三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板1

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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形》評(píng)課稿

蘇小龍老師上的《平行四邊形》一課，老師著重培養(yǎng)了學(xué)生通過剪、移、拼等動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生自主探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，使學(xué)生掌握了平行四邊形面積計(jì)算公式并能解決問題，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。概括起來(lái)這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為線索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。這節(jié)課教師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過剪、移、拼等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)面積計(jì)算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。蘇小龍老師在這一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，也很好結(jié)合了這次教研的活動(dòng)主題：自主學(xué)習(xí)的深化研究。這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行自主的探索、分析、歸納，使不同的學(xué)生都獲得了成功的'體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。這也正是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。在整個(gè)教學(xué)過程中，蘇老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過程中。

總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)突出，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感都得到了發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到了充分地顯現(xiàn)，教學(xué)方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，教學(xué)效果好。

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板2

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人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《公頃、平方千米》評(píng)課稿

聽課前當(dāng)別人說(shuō)今天魏芳老師上公頃的認(rèn)識(shí)，我不禁為她捏了一把汗。上過這一課的老師都知道，對(duì)于平方米、平方分米、平方厘米等較小的面積單位，學(xué)生尚可以從教室里的很多實(shí)物得到充分認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于公頃、平方千米等土地面積單位，不帶學(xué)生走出課堂，靠老師的三寸不爛之舌是很難讓學(xué)生真正理解的，更談不上接受應(yīng)用。所以對(duì)于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)公頃我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)，很少有老師把它作為公開課來(lái)上。即使上，走出課堂上最為合適。然而，好奇心極強(qiáng)的學(xué)生，一但走出課堂就很難調(diào)控，他們的注意力常常要被各種景象所吸引。今天是在室內(nèi)聽課她將怎樣上？我的疑問很快在聽課中消失，我不禁再一次為魏芳老師叫好。從課堂導(dǎo)入到教學(xué)流程水到渠成；從把握教材絲絲入扣，與學(xué)生交流和諧共生；從教師對(duì)課的構(gòu)思和對(duì)課的執(zhí)行情況看，我們都能看到魏芳老師教學(xué)此內(nèi)容時(shí)所下的的苦功，看到她是個(gè)有思想的老師，是個(gè)實(shí)踐能力很強(qiáng)的老師。他的課堂教學(xué)，平凡中折射出精彩，交流中流露思想方法，評(píng)價(jià)中顯示教師魅力。真有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)聽君一堂課，勝教三年書我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的`感慨。她的教學(xué)凸現(xiàn)三性1.人文性：教師在教學(xué)中大量用已知知識(shí)為支點(diǎn)，從實(shí)踐中，從100平方米起，大量讓學(xué)生感知100平方米，然后依托郎小學(xué)校的周圍公路長(zhǎng)度，從靈隱路路口出發(fā)到靈隱路15號(hào)長(zhǎng)度大約是100米，從靈隱路15號(hào)到普陀路路口長(zhǎng)度大約是100米，來(lái)引出像這樣邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積就是1公頃，然后讓學(xué)生以這個(gè)為依托，來(lái)估一估學(xué)校的面積，從而了解學(xué)校的面積大約0.5公頃。這樣將學(xué)校作為一個(gè)資源合理的利用，發(fā)揮它的價(jià)值，使學(xué)生的表象更豐富，感知更具體，估算更合理。

2.瞻前性：魏老師先復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的面積單位，進(jìn)行面積單位整理的時(shí)候，要求學(xué)生著重回憶各個(gè)面積單位的意義。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大嗎？它們的進(jìn)率呢？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn) 一個(gè)問題拋出后學(xué)生迅速展開想象，在頭腦中回憶這些表象。在整理過這些學(xué)過的面積單位時(shí)，魏老師靈活的把例題呈現(xiàn)的數(shù)字變了一下，改成以平方米作單位的數(shù)。課件呈現(xiàn)四張旅游景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生觀察思考。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你讀過這些數(shù)字有什么感受我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生切身體會(huì)到如果以平方米作單位數(shù)字太大，用平方米做單位不太合適，自然而然的就引出比平方米更大的面積單位——公頃。教學(xué)中教師不斷讓學(xué)生通過100平方米感受1公頃，在這個(gè)過程中我們還可以從學(xué)生的審題，問題的回答有根有據(jù)，可以看出教師和學(xué)生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

3.滲透性：本節(jié)課教師理念高。轉(zhuǎn)換思想貫穿全課。公頃的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方式與平方米，平方分米，平方厘米有所不同，但基本的概念建立又有所相同的。這一課，魏老師并沒有簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生怎么計(jì)算公頃與平方米之間的進(jìn)率，而是通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在課堂外測(cè)量100米，感受100米，把封閉式教學(xué)便為開放型教學(xué)。大量感知100米后，魏老師盡量聯(lián)系學(xué)生熟悉的場(chǎng)地體會(huì)１公頃。校園是學(xué)生熟悉的，通過計(jì)算１個(gè)操場(chǎng)的面積，知道它比１公頃小一些。教室是學(xué)生更熟悉的，教室地面的面積一般100平方米左右，大約1００個(gè)教室的地面才有１公頃。從熟悉的場(chǎng)地推想１公頃，能加深對(duì)１公頃的印象。學(xué)生只要在眾多事例中記住最喜歡的一件，１公頃有多大將印象深刻。這些活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立起豐富聯(lián)系，使知識(shí)主動(dòng)走向?qū)W生的生活，教學(xué)隨之破除知識(shí)的邊界，使其走向開放，向?qū)W生靠近。另在課的結(jié)尾教師以江蘇省面積大小再一次激發(fā)孩子的興趣，也為下一節(jié)課打下伏筆。

總之魏老師在本部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇上注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。通過現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。另我覺得本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)還體現(xiàn)在魏老師在課堂上特別注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，評(píng)價(jià)學(xué)生很到位。既能鼓勵(lì)該學(xué)生又能讓別的學(xué)生對(duì)該問題給予完善。

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板3

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三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積和面積單位》評(píng)課稿

4月26日上午，我聽了胡老師執(zhí)教的《面積和面積單位》這節(jié)課，下面就這一節(jié)課發(fā)表一下自己的看法。

《面積和面積單位》是一節(jié)典型的概念課，而且教學(xué)內(nèi)容也很抽象。整節(jié)課胡老師圍繞兩個(gè)核心問題進(jìn)行教學(xué)：一個(gè)是什么是面積？一個(gè)是什么是面積單位？教學(xué)時(shí)充分注重了面積和面積單位這兩個(gè)重要概念的生成過程，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.重視從實(shí)際生活中抽象出數(shù)學(xué)模型。

例如，在課的開始，胡老師在黑板上畫了兩個(gè)大小不一樣的四邊形，讓學(xué)生去涂色，比一比誰(shuí)先涂完。學(xué)生都愿意選擇小的圖形，老師追問：為什么選小的？引出平面圖形的面積有大有小。接著通過觀察黑板面和國(guó)旗、課桌面和數(shù)學(xué)書的封面理解物體表面的大小是物體表面的面積。從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生在具體情境中借助已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，為理解面積定義做了鋪墊。了解了面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)觀察、重疊、數(shù)格子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等方法比較面積的大小，體驗(yàn)到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導(dǎo)出面積單位。

2.重視在操作中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，教師出示邊長(zhǎng)1分米的正方形，了解1平方分米的大小，通過小組合作，用1平方分米的正方形擺一擺、量出桌面的大小。在認(rèn)識(shí)1平方米的時(shí)候，胡老師先準(zhǔn)備了邊長(zhǎng)1米的正方形的布，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，接著讓學(xué)生體驗(yàn)1平方米的地面能占多少個(gè)同學(xué)，學(xué)生對(duì)面積單位概念有了深刻的印象。

本節(jié)課胡老師設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在具體情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過程的探索性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，重視了學(xué)生知識(shí)的形成過程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板4

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人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《求平均數(shù)》的評(píng)課稿

聽了彭宜紅老師的《求平均數(shù)》公開教學(xué)課，這是數(shù)學(xué)新課程改革下的求平均數(shù)的新編排的教材，我沒有教過，但基于聽了這節(jié)課，所以還是去學(xué)習(xí)了一翻。

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)求平均數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是人教版小學(xué)三年級(jí)第六冊(cè)第三單元42頁(yè)的內(nèi)容。它是新教材我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)與概率我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是算術(shù)平均數(shù)，用來(lái)表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。它與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)代社會(huì)的公共媒體大量使用統(tǒng)計(jì)圖表示信息，所以看懂統(tǒng)計(jì)圖表是現(xiàn)代公民必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖吮菊n教學(xué)把重點(diǎn)放在運(yùn)用平均數(shù)的理念分析數(shù)據(jù)、理解數(shù)據(jù)的意義上，放在根據(jù)數(shù)據(jù)做出必要推斷上，另外，平均數(shù)的概念與過去學(xué)過的平均分的意義是不完全一樣的。平均數(shù)是一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)虛擬我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)，是借助平均分的意義，通過計(jì)算得到的。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平均數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)虛數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)（大于平均數(shù)；小于平均數(shù)；等于平均數(shù)）我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平均數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可用來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)目標(biāo)1、初步掌握求我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平均數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的基本思想（移多補(bǔ)少的'統(tǒng)計(jì)思想），理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平均數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的概念。2、掌握簡(jiǎn)單的求我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平均數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法求平均數(shù)（算術(shù)法移多補(bǔ)少法）并能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答。教學(xué)重點(diǎn)：靈活選用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)求平均數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的意義。

彭老師這節(jié)課在設(shè)計(jì)上看得出花了很多時(shí)間和精力，由小馬過河的故事導(dǎo)入——組織學(xué)生擺小卡片，討論如何平均分——從而介紹移多補(bǔ)少方法——講解例題——鞏固練習(xí)——總結(jié)課堂，整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，特別是練習(xí)設(shè)計(jì)非常新穎，有辯一辯、說(shuō)一說(shuō)、露一手、聰明寶貝等題型。

興趣是最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在課堂中彭老師運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學(xué)生能在直觀形象的情境中學(xué)到知識(shí)。

彭老師安排整堂課的教學(xué)素材貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系：數(shù)學(xué)源于生活，回歸于生活，并高于生活，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。

聽了這節(jié)課，我也有以下幾點(diǎn)思考：

1、教師在課堂中的語(yǔ)言連貫性還要加強(qiáng)。

2、精心設(shè)計(jì)的每一課堂環(huán)節(jié)在教學(xué)中要落實(shí)到位，盡量做到一步一個(gè)腳印。

3、在教學(xué)例題后，可讓學(xué)生把平均數(shù)與各實(shí)際數(shù)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就很清楚的可以看到，平均數(shù)有可能比實(shí)際數(shù)大，也可能比實(shí)際數(shù)小，還可能等于實(shí)際數(shù)。這樣一對(duì)比，后面的練習(xí)題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)辯一辯我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該能更快更準(zhǔn)確地回答出來(lái)。平均水深只是一個(gè)代表數(shù)，它的實(shí)際水深并不知道，可能比126厘米淺，也可能比126厘米深，還可能正好是126厘米。

4、新教材的數(shù)學(xué)教材圖例非常多，我覺得不管是在新授還是練習(xí)題當(dāng)中，都應(yīng)先讓學(xué)生去理解圖意，已知什么？求什么？再讓學(xué)生去解答。

總的說(shuō)來(lái)，彭老師在教材的鉆研方面還是下了很大的功夫，如果今后能課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用到位，那就是錦上添花了。

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板5

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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿

今天聽了吳老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》，下面對(duì)本課來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@：

1.在這節(jié)課上，吳老師非常準(zhǔn)確地把握了這節(jié)課的重難點(diǎn)，她的思路非常清晰，從認(rèn)識(shí)

邊線——認(rèn)識(shí)一周的邊線——認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)——計(jì)算周長(zhǎng)——自己測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算周長(zhǎng)——了解周長(zhǎng)在生活中的運(yùn)用，脈絡(luò)非常完整且有條理。在認(rèn)識(shí)邊線中，吳老師又分為兩個(gè)層次讓孩子來(lái)認(rèn)識(shí)一周邊線，先是認(rèn)識(shí)生活中物體面得一周邊線，讓學(xué)生指一指，說(shuō)一說(shuō)，直觀的認(rèn)識(shí)了什么叫一周邊線；接下去將這些生活中的物體抽象成平面圖形，讓學(xué)生來(lái)指一指這些圖形的一周邊線，從直觀到抽象過渡自然，非常符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)周長(zhǎng)這個(gè)概念的建立和掌握有很總要的意義。

2.注重對(duì)孩子自我探索能力的培養(yǎng)。從開始的學(xué)生去算一算三角形的周長(zhǎng)，到去快速求出平行四邊形的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，學(xué)生想出了很多種列式的方法，其中也滲透了求周長(zhǎng)的計(jì)算方法，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最大的亮點(diǎn)是求生活中物體的周長(zhǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最后還要用到生活中去。這一環(huán)節(jié)，吳老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生利用材料袋里的工具，去想辦法小組合作來(lái)測(cè)量樹葉，卡片的周長(zhǎng)。而且活動(dòng)要求非常明確，讓學(xué)生先討論方法再進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量，孩子的興趣很濃厚，小組合作學(xué)習(xí)的作用也得到了充分的發(fā)揮。在交流期間，孩子們的辦法很多：有用軟尺來(lái)測(cè)量的`，有用當(dāng)中的線來(lái)圍著物體旋轉(zhuǎn)一周，再用尺子來(lái)量一量。還有一種方法是將卡片在尺子上旋轉(zhuǎn)一周，這里因?yàn)楹⒆記]有想到，吳老師適當(dāng)?shù)囊渤鍪玖瞬⒄f(shuō)明了一下，課堂的駕馭能力值得我們學(xué)習(xí)。

3.這節(jié)課中充滿了濃濃的數(shù)學(xué)味。孩子們從生活中認(rèn)識(shí)了一周邊線，認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，最后還讓學(xué)生知道周長(zhǎng)的用處，生活中有很多地方都和周長(zhǎng)有關(guān)，學(xué)有所得學(xué)有所用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課后的拓展題，讓孩子去量一量自己的頭圍、胸圍、腰圍，也是這一特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。

當(dāng)然這節(jié)課上還有點(diǎn)小小的缺憾，就是在孩子描平面圖形的一周邊線上，有幾個(gè)圖形不是非常規(guī)范，這里老師沒有及時(shí)抓住反例來(lái)指導(dǎo)說(shuō)明下，有點(diǎn)小小遺憾。

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板6

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三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，以及學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。人教版教材將認(rèn)識(shí)面積和面積單位放在一課時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)比較充實(shí)。而新課標(biāo)教材認(rèn)識(shí)面積獨(dú)立成節(jié)。教師必須吃透教材編寫意圖，利用廣泛的課程資源來(lái)教學(xué)，在學(xué)習(xí)本課知識(shí)過程中，要結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事例來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。從而為后續(xù)的面積單位的學(xué)習(xí)和面積計(jì)算的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。羅老師的課讓我回味無(wú)窮：

一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

本節(jié)課上，羅老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例，通過摸一摸書桌面的動(dòng)作，找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過找正方形、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積，又出示開口圖形，學(xué)生學(xué)生在對(duì)比中理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,以完整的認(rèn)識(shí)面積的含義。

二、在一系列形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)中深化概念。

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。羅老師根據(jù)中段學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各種梯度的習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在比較長(zhǎng)方形和正方形面積時(shí)，追問學(xué)生能不能一下子比出來(lái)，在擺鋪的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測(cè)圖形的'面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。

三、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間

本節(jié)課上，無(wú)論是對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)面積我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，羅老師都給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生對(duì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位重要性的體驗(yàn)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板7

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北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)《什么是周長(zhǎng)》評(píng)課稿

什么是周長(zhǎng)評(píng)課稿

11月12日，我參加了區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師教師，聆聽了著名教師何瑜姝老師的講課我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)什么是周長(zhǎng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我從這堂課中學(xué)到了很多。

一、有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)什么是周長(zhǎng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，教材只給了幾幅圖，2句話。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要?jiǎng)?chuàng)造性的將材料進(jìn)行加工。何老師用孩子們喜歡的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)神舟七號(hào)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)發(fā)射場(chǎng)景和衛(wèi)星繞地球一周的視頻，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過動(dòng)態(tài)的螞蟻跑樹葉的一周，進(jìn)一步保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多種方式、有層次的感知我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)周長(zhǎng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的含義

理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)周長(zhǎng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，揭示周長(zhǎng)的意義：①衛(wèi)星繞地球一周；②螞蟻跑樹葉，并用手勢(shì)跟隨；③摸書的一周；④描圖案的一周等，讓學(xué)生充分理解周長(zhǎng)就是圍繞圖形一周的長(zhǎng)度，適時(shí)揭示概念并加以鞏固反饋。通過兩只螞蟻賽跑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一只螞蟻跑樹葉，一只螞蟻跑大的荷葉我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生淺顯地理解到周長(zhǎng)是有長(zhǎng)度，是可以比較的。

三、充分感知知識(shí)的形成過程，體現(xiàn)方法的多樣性和策略

在測(cè)量樹葉周長(zhǎng)的時(shí)候，劉老師提供了很多工具：直尺、軟尺、棉線等，讓學(xué)生選擇合適的工具進(jìn)行測(cè)量，從中感受到了方法的多樣性，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維靈活性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你覺得選用哪種工具更好？用軟尺哪里不好？那該用什么工具呢?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)的追問，讓學(xué)生在思維的選擇中找到解決問題的最佳途徑。

四、巧妙運(yùn)用課堂的生成、靈活調(diào)控課堂

何老師在處理p45找三角形的周長(zhǎng)時(shí)，首先需要理解到周長(zhǎng)的概念，要測(cè)量出三角形的各邊的長(zhǎng)度并進(jìn)行計(jì)算。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生出現(xiàn)了一些問題如：直接出現(xiàn)三角形的周長(zhǎng)，而測(cè)量的數(shù)據(jù)則在圖中沒有。何老師巧妙地運(yùn)用這一課堂生成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你對(duì)這位同學(xué)有沒有建議？怎樣做才能讓大家都明白？13cm是怎樣來(lái)的？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)于是學(xué)生很快明白了該怎樣去做：測(cè)量并表數(shù)據(jù)，用算式表達(dá)思維過程。這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。

這是一節(jié)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)常態(tài)下的課我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)扎實(shí)的課我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)豐富的課我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓我學(xué)到很多，再好的課也有需要完善的課。

首先是測(cè)量腰圍、頭圍的活動(dòng)能不能在感知周長(zhǎng)感念的環(huán)節(jié)中展開這樣更有利于學(xué)生理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一周我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)周長(zhǎng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)；

其次是當(dāng)比較兩個(gè)圖形周長(zhǎng)的時(shí)候，學(xué)生本能的說(shuō)乙更大，甲更小，他們比較的是面積。能否讓學(xué)生描出圖形的周長(zhǎng)在比較為以后計(jì)算組合圖形的周長(zhǎng)做知識(shí)鋪墊。

另外我還有一個(gè)問題想請(qǐng)教，在比較周長(zhǎng)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)用重疊、平移的，但也有用計(jì)算的。此題是要學(xué)生明白我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圖形形狀不同，周長(zhǎng)有可能相同我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，前兩種學(xué)生不難達(dá)到目的，用計(jì)算的方法，難免會(huì)產(chǎn)生誤差，從而導(dǎo)致結(jié)果不等，怎樣處理這樣的結(jié)果更好？

這只是個(gè)人觀點(diǎn)，不足之處還需原諒！

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板8

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三年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)與計(jì)算》評(píng)課稿

聽了三年級(jí)數(shù)學(xué)課改課《數(shù)與計(jì)算》后，發(fā)表一點(diǎn)兒自己的粗淺看法：

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生一題多解的能力，例如：0.07元7角的大小比較，學(xué)生在進(jìn)行比較時(shí)，用了兩種不同的方法，一種是把0.07元改寫成0.7角，另一種是把7角改寫成0.7元，殊途同歸，均得到了正確的結(jié)論，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了學(xué)生的.解題能力。

二、展示交流的環(huán)節(jié)注重了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，且展示交流有開頭，有結(jié)束，有點(diǎn)評(píng)，有補(bǔ)充，相對(duì)完整，只是學(xué)生在展示過程中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，不夠嚴(yán)密，還得在平時(shí)的教學(xué)中繼續(xù)錘煉，加倍努力。

三、數(shù)學(xué)課堂的細(xì)節(jié)處理上特別注重了學(xué)困生的輔導(dǎo)，我總是抓住難得的契機(jī)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并給予了飽含真情的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣的做法一定會(huì)幫助學(xué)生樹立信心，爭(zhēng)取進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

四、課堂上，學(xué)生就分?jǐn)?shù)的寫法發(fā)表了這樣的觀點(diǎn)：先寫分母，再寫分?jǐn)?shù)線，最后寫分子，老師沒有評(píng)定正誤，仔細(xì)想想，應(yīng)該當(dāng)即向?qū)W生指明正確的方向：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。

五、張老師是一位年近六旬的老老師，能積極參加課改，并能主動(dòng)臨貼，精神可嘉，我們要以此為榜樣，全身心投入課改工作。

總之，這節(jié)課改課，課改模式較以前有了很大的進(jìn)步，我相信，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)在課改方面取得更大的成就！面對(duì)課改，全力以赴，致力于課堂教學(xué)改革，做好做實(shí)課改工作！

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板9

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三年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊行的面積》的評(píng)課稿范文

《平行四邊行的面積》一課的教學(xué)，老師著重培養(yǎng)了學(xué)生通過剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，掌握了平行四邊行面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問題，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。我覺得這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。從中我們得了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的`啟示，具體概括以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——指導(dǎo)探究——電腦演示等我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為線索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。教師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過剪、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)面積計(jì)算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用

教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。由新課開始，如，盧老師用電腦演示一個(gè)不規(guī)則的圖形來(lái)轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算它的面積，讓學(xué)生猜測(cè)平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后，讓學(xué)生隨意拿一個(gè)平行四邊行翦拼，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，從而證實(shí)學(xué)生的猜想。最后，老師又讓學(xué)生動(dòng)手去剪兩個(gè)完全相同的平行四邊行，一個(gè)剪拼，一個(gè)不動(dòng)來(lái)比較，然后去轉(zhuǎn)化，并組織學(xué)生討論：平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？在計(jì)算長(zhǎng)方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計(jì)算平行四邊行的面積？整個(gè)操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來(lái)說(shuō)數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實(shí)減負(fù)的要求。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。同時(shí)，又在課堂上通過學(xué)生選擇清潔區(qū)時(shí)對(duì)此進(jìn)行思想品德的教育。

三、教師素質(zhì)

教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，電腦操作演示熟練，提問率達(dá)到85%，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

四、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)科學(xué)、凝煉。

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板10

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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上期《可能性》教學(xué)評(píng)課稿

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可能性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，本堂課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一定我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不可能我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可能我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可能性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)問題在生活中比較常見，但是比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難，學(xué)生初次接觸感到比較陌生，學(xué)起來(lái)有一定的難度。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此，在教學(xué)中，朱帥老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、實(shí)踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，突破教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。

具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可能性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)， 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。

2、根據(jù)實(shí)際，有效整合教材。

教材只是為我們教學(xué)提供的一個(gè)參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等，合理地有效地組合教材。

3、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。

讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子，讓學(xué)生感受到可能性知識(shí)就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)合理，有針對(duì)性，有層次性，而且作業(yè)量大，達(dá)到練習(xí)效果。

5、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過程中.朱老師在結(jié)束語(yǔ)中對(duì)學(xué)生說(shuō)的話：下節(jié)課如果你努力了，學(xué)習(xí)之星一定（或者說(shuō)成可能）是你！這是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與期望,這樣結(jié)束本堂課的教學(xué),很干脆,更精彩.當(dāng)然,如果在教學(xué)中再給學(xué)生多一些鼓勵(lì),且多一點(diǎn)鼓勵(lì)的'形式，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標(biāo)中所要求的，更是實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。

建議:

1、 在小組活動(dòng)中，也缺少合作的指導(dǎo)，使得實(shí)效性降低。

譬如分工、協(xié)作、匯報(bào)。教師只要說(shuō)明方法，讓學(xué)生自主探究就行了，沒必要規(guī)定小組長(zhǎng)匯報(bào)。哪個(gè)行哪個(gè)就說(shuō)，哪個(gè)想說(shuō)哪個(gè)想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。

2、要充分挖掘課本資源，進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練。

例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等，再進(jìn)一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與小？

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板11

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本節(jié)課的教學(xué)中，鄧?yán)蠋煶浞忠龑?dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的基本知識(shí)，教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性。不同的統(tǒng)計(jì)圖都有其使用條件，要根據(jù)具體情況選用合適的統(tǒng)計(jì)圖。

一導(dǎo)入貼近生活。用學(xué)生的體育活動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的意義和必要性。

二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)鄧?yán)蠋煼攀肿寣W(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性，學(xué)生參與的積極性也較高。

三、鄧?yán)蠋熥⒅貙W(xué)生操作時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成。再學(xué)生操作前和操作過程中，教師對(duì)于容易出錯(cuò)的地方向?qū)W生做了明確指導(dǎo)，有助于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)內(nèi)容突出，對(duì)比清晰。

五、問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)時(shí)，鄧?yán)蠋煻啻蜗驅(qū)W生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中讓學(xué)生明確解決問題的方法。鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。

建議：

1、對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸中出現(xiàn)的刻度問題，應(yīng)放在課下作為探究。

2、更好的審視課件的內(nèi)容，確保課件的準(zhǔn)確性。

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板12

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三年級(jí)數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》的評(píng)課稿

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排意圖，運(yùn)用好教材

教師通過認(rèn)真鉆研教材，清楚地認(rèn)識(shí)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比較數(shù)的大小我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是本單元的重點(diǎn)。這一概念知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，教材的編排是通過比較生活中常見的四種電器的價(jià)格，從而引出比較數(shù)的大小的基本規(guī)則，然后通過豐富多變的練習(xí)來(lái)加深對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比較數(shù)的大小我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的理解，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的要求。

因此，教師在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實(shí)際的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。首先，由導(dǎo)入開始，出示兩個(gè)數(shù)（347、3460），逐漸露出千位、百位、十位、個(gè)位來(lái)比較數(shù)的大小。這一設(shè)計(jì)比較特別，讓學(xué)生在猜測(cè)這個(gè)數(shù)是什么數(shù)的同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的三位數(shù)的比較方法。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最大的四位數(shù)和最小的五位數(shù)哪個(gè)大，由此建立數(shù)的比較大小是和數(shù)的位數(shù)相關(guān)的概念。在教學(xué)例題時(shí)，出示四幅含有價(jià)格的電器圖片，引導(dǎo)學(xué)生把比較電器價(jià)格的比較抽象成比較兩個(gè)數(shù)的大小，讓學(xué)生選擇任意兩個(gè)來(lái)比一比哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)小，并說(shuō)出你是用什么方法來(lái)比較的，在過程中采用同桌討論、指名回答的方法，學(xué)生積極性高，比較方法各有特色，充分調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用。

數(shù)學(xué)思想方法包括：集合思想，符號(hào)化思想，轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結(jié)合思想、對(duì)應(yīng)思想、化歸思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想、分類思想等。在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學(xué)的'同時(shí)，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想的滲透，比較大小首先從比較電器的價(jià)格開始，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，比較兩個(gè)數(shù)的大小，使抽出的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，從新課的教學(xué)過程和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)想想做做我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)練習(xí)2、3都反映出轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

在教學(xué)新課時(shí)，教師從學(xué)生喜愛卡通入手，將例題設(shè)計(jì)成叮當(dāng)貓的家，里面有我們用到的各種電器，創(chuàng)設(shè)帶小朋友參觀叮當(dāng)貓的家的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。

從提問學(xué)生還能提出那些問題、用你喜歡的方法比較，都不難看出老師著力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會(huì)很多，只要教師把握機(jī)會(huì)，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、鞏固練習(xí)，是檢查學(xué)生上課效果的關(guān)鍵

本節(jié)課設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的不同方法。練習(xí)中教師還適當(dāng)介紹了五岳，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情除了完成書中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)想想做做我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的練習(xí)外，教師還設(shè)計(jì)了一題開放性題目（在方框里填上合適的數(shù)6□26<641583□1>;8346），這道題的設(shè)計(jì)除了鞏固了今天所學(xué)的比較數(shù)的大小的方法外，也鍛煉了學(xué)生的開放性思維。

總觀整節(jié)課，學(xué)生上課的表現(xiàn)很好，注意力緊隨教師，知識(shí)掌握的也不錯(cuò)。教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。我覺得，這堂課上得很不錯(cuò)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板13

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三年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)加三位數(shù)》評(píng)課稿

今天上午有幸聽了侯老師的講課，講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)三位數(shù)加三位數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

一、上課開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行了上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)，回顧了加法豎式計(jì)算的基本要求和注意事項(xiàng)，為本節(jié)課的連續(xù)進(jìn)位計(jì)算奠定了基礎(chǔ)，緊接著又情景導(dǎo)入新課，給出學(xué)生的一幅幅美麗的長(zhǎng)治濕地公園的圖片，讓學(xué)生感嘆美景的同時(shí)也學(xué)會(huì)了表達(dá)美景，吸引學(xué)生的注意力和興趣，不過此時(shí)引入三位數(shù)加三位數(shù)有些短截，不是很自然，建議教師在學(xué)生提出公園里面有植物和動(dòng)物時(shí)，教師可以提問，你知道公園里有多少動(dòng)植物嗎？引出課題顯得本節(jié)課知識(shí)的'重要性。

二、教師授課非常吸引人，本節(jié)課感受最深的是侯老師很會(huì)上課，也很會(huì)利用學(xué)生，出現(xiàn)問題，分析問題的原因以及糾正問題都是學(xué)生來(lái)完成，充分給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和自主解決問題的條件，開始學(xué)生計(jì)算錯(cuò)了，教師讓學(xué)生分析為什么會(huì)錯(cuò)，有學(xué)生說(shuō)出了沒有預(yù)習(xí)，沒有加進(jìn)位等等，提出了很多好的建議，包括了日常的行為習(xí)慣，教師的舉動(dòng)不僅讓出錯(cuò)的學(xué)生知道了怎樣學(xué)習(xí)也讓其他學(xué)生明白了怎樣學(xué)習(xí)。

三、教師對(duì)知識(shí)的把握也比較好，了解了學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，在進(jìn)位方面進(jìn)行了不斷的強(qiáng)化和訓(xùn)練，也讓學(xué)生反復(fù)在改知識(shí)點(diǎn)上說(shuō)，時(shí)時(shí)刻刻都在強(qiáng)調(diào)，自然學(xué)生就會(huì)在這個(gè)地方小心，而且在細(xì)節(jié)上都做了說(shuō)明，包括進(jìn)到哪一位，加幾次，怎樣加等。

四、對(duì)方法的引導(dǎo)很靈活，在驗(yàn)算上讓學(xué)生自己探究有幾種方法，體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。

對(duì)本節(jié)課意見和建議：

1、課堂可以進(jìn)行縮減，處理好學(xué)生回答問題的關(guān)鍵，控制好時(shí)間，為后面的練習(xí)留下充足時(shí)間。

2、估算出現(xiàn)的算計(jì)可以和后面驗(yàn)算的第三種方法進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行拓寬知識(shí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板14

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《數(shù)學(xué)廣角》是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的重疊問題，是原先奧數(shù)三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容偏難，有一定的挑戰(zhàn)性。李老師處理教材獨(dú)到,教學(xué)節(jié)奏控制合理，對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)對(duì)自如。學(xué)生從猜測(cè)到操作建模,到練習(xí)拓展,一直處于輕松主動(dòng),思維活躍的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)中,教學(xué)效果扎實(shí)有效。設(shè)計(jì)上主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、激趣引入，巧伏重疊思想

課前，李老師緊緊圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活中的素材，采用學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式，讓學(xué)生嘗試解決一個(gè)簡(jiǎn)單的重疊問題：兩個(gè)父親和兩個(gè)兒子一起去看電影，最少要買幾張票？。通過這樣一個(gè)小小的數(shù)學(xué)問題引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入環(huán)節(jié)化時(shí)不多，卻達(dá)到了既激發(fā)興趣，又孕伏新知的效果。

二、生活情境，讓數(shù)學(xué)生活化

整節(jié)課，李老師努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開始、在生活中學(xué)、到生活中用。例如從課堂的開始，老師出示學(xué)生熟悉的生活情境：出示三（1）班學(xué)生參加數(shù)學(xué)、語(yǔ)文興趣小組情況統(tǒng)計(jì)表，求出：一共有多少人參加興趣小組？這樣貼近學(xué)生生活的情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生興趣盎然。

三、合作交流，建立模型

集合思想的.重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。教師在教學(xué)中采用直接教學(xué)的方式，并強(qiáng)調(diào)中間交叉部分是填什么的？再是采用主動(dòng)探究的形式，讓學(xué)生帶著問題小組合作完成韋恩圖的填寫。要求我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)既能一眼看出哪兩種重復(fù)了，又能看看出參加數(shù)學(xué)興趣小組的是哪些、參加語(yǔ)文興趣小組的是哪些。在操作活動(dòng)中，學(xué)生人人動(dòng)手，思維的火花在不斷地碰撞。學(xué)生通過實(shí)踐操作，自主探究發(fā)現(xiàn)，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下填寫了韋恩圖。再是利用多媒體課件繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)說(shuō)：各區(qū)域各代表什么？通過教師的精心設(shè)問，學(xué)生的合作交流，他們不僅建立起集合思想的數(shù)學(xué)模型，并清楚地理解了各部分表示的意思，使教學(xué)目標(biāo)真正落到了實(shí)處。

四、首尾呼應(yīng)，拓展延伸

練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)重疊的意義有了進(jìn)一步的理解。李老師設(shè)計(jì)的練習(xí)，起到首尾呼應(yīng)的作用，并且把包含與交叉重疊與不重疊等幾種不同情況。通過題組，揭示了它們的區(qū)別與聯(lián)系。設(shè)計(jì)巧妙，考慮周到。

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板15

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教學(xué)目標(biāo)是：

1、感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。

2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。

龐學(xué)杰老師課前讓學(xué)生欣賞有四邊形構(gòu)成的美麗圖形，感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認(rèn)識(shí)。然后從學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的四邊形是怎么樣的？看看學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的，再通過讓學(xué)生剪一剪，辯一辯、找一找，加深對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，感知四邊形的特征。

本節(jié)課的教學(xué)其實(shí)可以分成兩次分類，第一次分類是初步感知四邊形的特征，第二次通過四邊形的分類，加深對(duì)四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)。通過讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，給不同的四邊形分類。（可以根據(jù)角的特點(diǎn)，也可以根據(jù)邊的特點(diǎn)）學(xué)生通過四人小組合作，共同探討不同的想法，時(shí)而加上老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力。

分類結(jié)束以后，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。但是羅老師由于時(shí)間關(guān)系，沒有太多的時(shí)間處理好這部分的內(nèi)容。

本人有這樣的建議：如果這節(jié)課把重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在第二次分類上，那就不需要再出現(xiàn)正方形和長(zhǎng)方形的特征的內(nèi)容，把分類講的透、細(xì)。這樣更加出彩。

還有一個(gè)想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形：長(zhǎng)方形和正方形，那就沒有必要出現(xiàn)很多種的分法，簡(jiǎn)單帶過就可以的。那花更多的時(shí)間處理在長(zhǎng)方形和正方形的特征的理解上。，這樣可以挖的更深、更透。

以上是個(gè)人意見，個(gè)人的定位不同，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和想法就不同。有什么值得商榷的地方，請(qǐng)多多執(zhí)教。

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板16

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三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方形的面積》評(píng)課稿

在長(zhǎng)方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過程中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)方法是十分重要的。趙老師的這節(jié)課充分利用了學(xué)生的動(dòng)手操作，取得了明顯的教學(xué)效果。

本節(jié)課的亮點(diǎn)：整節(jié)課從動(dòng)手探究——方法歸納——方法的應(yīng)用，環(huán)環(huán)相扣，通過動(dòng)手移一移，擺一擺，算一算的方法來(lái)探討長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對(duì)公式的理解。

聚焦1：出示學(xué)具袋中的長(zhǎng)方形紙片，提出要求：用單位面積擺一擺。明確了學(xué)生活動(dòng)的方向，并且充分給予學(xué)生自主探索的'時(shí)間。

聚焦2：課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形，師提問：你覺得它的面積是多少？引發(fā)學(xué)生思考。接著追問：只要知道什么，我們就能知道長(zhǎng)方形面積？在學(xué)生做出回答后，趙老師接著追問：你是怎么知道的？加深學(xué)生的理解，為長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)做好準(zhǔn)備。最后，自然而然地推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。

亮點(diǎn)2：在教學(xué)中，趙老師特別注重同桌合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了課堂教學(xué)的速度與效率。通過學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同程度的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。

聚焦：在探索長(zhǎng)方形面積過程中，趙老師一開始就給學(xué)生提出要求：同桌兩人合作，點(diǎn)名匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于好的學(xué)生帶動(dòng)一些后進(jìn)生共同進(jìn)步。

亮點(diǎn)3：有效利用課堂中現(xiàn)場(chǎng)生成的錯(cuò)誤資源。如不少學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積后，與之前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)產(chǎn)生了混淆。而趙老師通過對(duì)比展示很好地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板17

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《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，相對(duì)整數(shù)有很大的區(qū)別，意義抽象，表達(dá)準(zhǔn)確比較困難。通過鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)過程，使我對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。

一、聯(lián)系平均分引入新課，過渡自然。

本節(jié)內(nèi)容大部分教師都采用這樣的導(dǎo)入方法，但鄧?yán)蠋熢谶@里，不僅讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)和整數(shù)的不一樣，而且還在平均分的過程和結(jié)果的表達(dá)上對(duì)學(xué)生加以規(guī)范，我想這樣對(duì)學(xué)生后面敘述分?jǐn)?shù)的意義有很大的幫助。

二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在學(xué)生描述粉餅的過程是，有小朋友說(shuō)出每個(gè)小朋友分的二分之一。這時(shí)，教師追問，正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎？然后讓學(xué)生閱讀課本中的描述，將重要的讀出來(lái)、重讀。隨后教師點(diǎn)撥是這塊月餅的二分之一。如果教師在這里能讓學(xué)生比較自己的說(shuō)法和書上有什么不同，我想學(xué)生會(huì)對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這塊月餅的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)理解的透徹一些，或許引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個(gè)的結(jié)果的描述有什么不同，由此來(lái)理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)表示意義的.不同。

三、有效預(yù)設(shè)將錯(cuò)誤扼殺在搖籃中。

學(xué)生在讀分?jǐn)?shù)時(shí)會(huì)讀，但寫出讀的方法時(shí)經(jīng)常會(huì)大小學(xué)混淆，教師在課上故意出錯(cuò)引起學(xué)生注意吧，我想學(xué)生在練習(xí)時(shí)這樣的錯(cuò)誤會(huì)很大程度的降低。

四、多問為什么，激發(fā)學(xué)生的思考。

分?jǐn)?shù)是1說(shuō)明什么？分母不一樣說(shuō)明什么？為什么是四分之一不是六分之一？

等有價(jià)值的提問很好的幫助學(xué)生鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)各部分的理解。

五、練習(xí)給學(xué)生充分自我展示的平臺(tái)。

折一折，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。在形象的圖形幫助下進(jìn)一步鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

建議：練習(xí)中多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的折法并說(shuō)說(shuō)為什么用這樣的分?jǐn)?shù)。練習(xí)中有一題中出現(xiàn)卡通動(dòng)畫，建議刪去。

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板18

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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文

1.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2..教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

3.新的課程觀認(rèn)為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)世界是學(xué)生的教科書我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。

4.教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

5..教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性，.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。

6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。

7.以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。

8.教師的一句我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)探究。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)——促成了知識(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。

9.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

10.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

1.利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，從而引出新課的主題（四邊形）。

2.讓學(xué)生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生容易接受知識(shí)

4.教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見，提高課堂氣氛

以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。

總評(píng)：這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。

通過多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，板書簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特征，

二、《周長(zhǎng)》的評(píng)課記錄

１、興趣貫穿始終。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)興趣是最好的老師我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。從導(dǎo)入中讓學(xué)生觀察鑲了金邊的相框、引導(dǎo)學(xué)生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、匯報(bào)研究方法，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

２、教學(xué)方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，學(xué)生重在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，將自行歸納與合作交流相結(jié)合，通過找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)的意義，探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。在概念形成中，學(xué)生思維經(jīng)歷了動(dòng)手操作、觀察思考、歸納概括的過程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

３、教師重學(xué)法指導(dǎo)。探究知識(shí)過程中，無(wú)論是小組合作還是獨(dú)立操作，都經(jīng)歷了測(cè)量、填寫報(bào)告單、歸納匯報(bào)等環(huán)節(jié)，教師加強(qiáng)對(duì)各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使學(xué)生明確活動(dòng)的目的和方法，將數(shù)學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處。另外引導(dǎo)學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類，把學(xué)生獲得的零散的數(shù)學(xué)知識(shí)歸納到完整的知識(shí)系統(tǒng)中，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。

建議在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調(diào)控。

三、《角的分類》

1、復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，引出新課。讓學(xué)生說(shuō)學(xué)過的銳角、直角、鈍角特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

2、探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動(dòng)，得出平角、周角的度數(shù)，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生操作、思考能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)能力，發(fā)展學(xué)生多種思維能力。

3、學(xué)具簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作性強(qiáng)。

4、教學(xué)緊扣教材，精講多練，練習(xí)題設(shè)置由淺入深，學(xué)生訓(xùn)練有素，教學(xué)目標(biāo)完成好。

四、《組合圖形的面積》

1、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)組合圖形我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)意義的理解。

2、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過程，通過教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極主動(dòng)。

3、課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先估算、再獨(dú)立思考計(jì)算、最后交流解題方法。學(xué)生對(duì)于一道題想出了多種解題方法，教師沒有直接告訴學(xué)生用哪種方法好，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較，尋找最簡(jiǎn)潔的求組合圖形面積的方法。培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。

4、教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教師放手，給學(xué)生充分探究的機(jī)會(huì)，精講多練，學(xué)以致用，學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)很到位。

五、《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)疑：為什么動(dòng)作緩慢的小烏龜先算出2＋2＋2＋2＋2=（ ）的答案？激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

2、在教學(xué)認(rèn)識(shí)乘法中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察兒童樂園主題圖，讓學(xué)生求班級(jí)男女生分別喜歡的游戲的`總?cè)藬?shù)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂趣。然后放手讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)將算式分類，利用對(duì)比、觀察、探究、交流等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義，學(xué)生思考層層遞進(jìn)，并且板書貫穿始終，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展演變的過程。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于指導(dǎo)學(xué)生看書，低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察主題圖，并能在圖中找出條件很重要。許老師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如在做練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在圖下面先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活起到積極作用。此外，從2＋2＋2＋2=8和4＋4=8 兩個(gè)算式中滲透觀察角度不同會(huì)得到不同結(jié)果的思想。

4、強(qiáng)化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活思想。課中無(wú)論是復(fù)習(xí)舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習(xí)，（如，班級(jí)男女生喜歡游戲項(xiàng)目的總數(shù)、圖中玩游戲項(xiàng)目人數(shù)、觀察藥品包裝等）始終體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

建議板書突出重點(diǎn)，字多、小觀察起來(lái)不方便。

六、《５的乘法口訣》

１、教學(xué)兒歌手勢(shì)導(dǎo)入新穎、生動(dòng)、直觀。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

２、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指入手，讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式，先由教師給出口決，引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個(gè)數(shù)字代表的意義，再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗(yàn)卡編口訣，教師指導(dǎo)由扶到放，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn)、探究、思考的作用，能對(duì)乘法口訣知其然并知其所以然。整個(gè)課堂活潑生動(dòng)、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者。

３、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言、運(yùn)用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)等形式，始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。另外，從杜老師一句我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)停筆眼不離書，檢查計(jì)算結(jié)果我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)話中，從細(xì)微處滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。

七、《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》

１、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

２、教學(xué)中不但注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，而且較好地關(guān)注過程方法和情感的體驗(yàn)。教學(xué)中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過程，使結(jié)論和過程有機(jī)的結(jié)合在一起，知識(shí)和能力得到和諧發(fā)展。

3、注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。教學(xué)中實(shí)踐與理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容，通過找關(guān)鍵詞，在書中用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)注關(guān)鍵詞等，強(qiáng)化學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用。

八、《統(tǒng)計(jì)》

低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程。本節(jié)課的教學(xué)，教師通過讓學(xué)生數(shù)袋子里的餅干，統(tǒng)計(jì)小兔、小熊和小猴分別投進(jìn)了幾個(gè)球等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師安排學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么、知道了什么，使學(xué)生體會(huì)到搜集、整理數(shù)據(jù)的意義。同時(shí)，在統(tǒng)計(jì)過程中，教師安排學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，并且組內(nèi)有分工，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，有利于學(xué)生的互動(dòng)交流。課始，沈老師以學(xué)生喜愛的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)口袋里的餅干三角形、圓形、正方形的數(shù)目分別是多少我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)作引，接著，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來(lái)之后便隨機(jī)消失，讓學(xué)生體會(huì)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)一數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不能正確地統(tǒng)計(jì)三角形、圓形、正方形餅干的塊數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法，統(tǒng)計(jì)需求自然生成。

在學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需求后，放手讓學(xué)生進(jìn)行第一次記錄，當(dāng)學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因沒能順利完成任務(wù)時(shí)，適時(shí)指出：可以小組合作。在強(qiáng)調(diào)了注意事項(xiàng)后，學(xué)生進(jìn)行了第二次的嘗試記錄，這次，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的方法可謂精彩紛呈：按次序畫圖形記錄；把圖形歸類記錄；打我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)√我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)記錄；畫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)︱我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你們真棒！想出了這么多的記法。哪一種記法既清楚又簡(jiǎn)便？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)沈老師有選擇地出示幾種記錄方法、引導(dǎo)學(xué)生在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)清楚我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)方便我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兩個(gè)方面比較、評(píng)價(jià)各種記錄，使學(xué)生對(duì)分類用符號(hào)記錄的方法產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用這種記錄方法。

九、《不退位減法》

錢老師通過一系列的口算復(fù)習(xí)，為今天要學(xué)習(xí)的三位數(shù)減法做好鋪墊。接著，錢老師讓學(xué)生自主探索335-123=？主要突出了兩種不同的計(jì)算方法：計(jì)數(shù)器計(jì)算和列豎式計(jì)算，目的不只在于呈現(xiàn)算法多樣化，而是在于啟發(fā)學(xué)生由直觀到抽象地思考三位數(shù)筆算方法的算理，啟發(fā)學(xué)生以數(shù)的組成為依據(jù)來(lái)表述算理。這樣安排教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

最后商場(chǎng)買衣服的這道題目的處理，教師讓學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題，學(xué)生提了很多，有利于提高學(xué)生的提問能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維， 因?yàn)楸咎谜n學(xué)習(xí)的是關(guān)于三位數(shù)的不退位減法，難度不大，所以放手讓學(xué)生自己解決對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是種小小的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生嘗試自己探索的快樂，本節(jié)課把學(xué)生熟悉的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的生活情境提出不同的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生會(huì)思考、會(huì)探索、會(huì)合作，能用已有的知識(shí)解決問題。在整節(jié)課，教師的評(píng)價(jià)適時(shí)、有效，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。本節(jié)課有效的練習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化算法，達(dá)到鞏固新知的目的。練習(xí)過程中，特別注意反饋糾錯(cuò)，既關(guān)注了后進(jìn)學(xué)生，又使全班學(xué)生吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。本節(jié)課最突出的特點(diǎn)：相信學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體思想。,

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板19

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今天在網(wǎng)上觀看了著名特級(jí)教師俞##在____年上的一節(jié)三年級(jí)概念課《面積的認(rèn)識(shí)》，底氣造就了大氣，正是俞老師自身的底氣-----對(duì)教材的獨(dú)特見解，深入的挖掘；對(duì)學(xué)生的了解；對(duì)知識(shí)建構(gòu)的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學(xué)概念課。下面就把我聽課的體會(huì)與大家分享。

1.俞老師給我們展示了一節(jié)扎實(shí)的課。

華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)意義是什么呢？初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;再進(jìn)一步是他在學(xué)習(xí)的過程中有了良好的積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步是他愈來(lái)愈主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。俞老師從喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，和學(xué)生談自己理解的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)面我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)；接著是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，過渡到數(shù)學(xué)學(xué)科中所謂的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)面我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，揭示面積的概念，再接著，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位，安排測(cè)量身邊物體面積的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，鞏固知識(shí)，積淀新經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生從學(xué)到什么是物體的面，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的，再到主動(dòng)測(cè)量，主動(dòng)建立測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實(shí)的課。

2.俞老師給我們展示了一節(jié)充實(shí)的課。

整個(gè)的教學(xué)過程中，俞老師面向全體學(xué)生，該動(dòng)手時(shí)全體都動(dòng)手，該思考時(shí)，學(xué)生都被俞老師引入深深地思考中，整個(gè)過程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實(shí)的課。

3.俞老師給我們展示了一節(jié)平實(shí)的課。

聽俞老師的'課，沒有一點(diǎn)作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平時(shí)的課。從課的開頭就可見得，一般的公開課，上給聽課者聽的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽課的老師，總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱谋硌??？墒怯崂蠋煹恼n時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上給孩子們的課，沒有用過多的多媒體手段，只是用自己的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明了的帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ塾螖?shù)學(xué)的世界，全無(wú)他人，這是一節(jié)真正的平實(shí)的課。

4.俞老師給我們展示了一節(jié)真實(shí)的課。

課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。從這一意義上講，有遺憾的課才是一節(jié)真實(shí)的課，有缺點(diǎn)才能有進(jìn)步，才能給聽課者留下反思的空間，才能與聽課者一同進(jìn)步。俞老師的這節(jié)課在開頭用了大量的時(shí)間在生活中找物體的面，學(xué)生面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時(shí)間太長(zhǎng)了，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)面積的概念，面積單位用時(shí)短，學(xué)生的操作稍嫌少了些，如果學(xué)生的操作在多一些，學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)將更加深刻。

扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課堂是我們教師對(duì)課堂的追求，俞老師正是給我們展現(xiàn)了一堂這樣的課。

三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板20

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北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《猜一猜》評(píng)課稿

這節(jié)課的猜一猜與學(xué)生生活中的盲目瞎猜完全區(qū)分開來(lái)了，她把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的邏輯推理的領(lǐng)域。這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生初步感知什么是數(shù)學(xué)中的推理，感受簡(jiǎn)單推理的過程；能用較為準(zhǔn)確、完整的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單推理的思維過程；探究掌握簡(jiǎn)單推理的一般方法，發(fā)展學(xué)生觀察、分析、推理的能力。劉老師在設(shè)計(jì)中能結(jié)合學(xué)生的年齡特征，把一個(gè)個(gè)推理事件巧妙地安排在有趣的游戲中，將 猜一猜活動(dòng)置于模擬情境中，以游戲貫穿始終，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，在發(fā)展中感受推理的樂趣。

一、激發(fā)興趣的課前游戲。

這是學(xué)生第一次接觸推理，因此課前給學(xué)生打點(diǎn)基礎(chǔ)，埋點(diǎn)伏筆是非常必要的。課前劉老師安排的是一個(gè)猜劉老師喜歡什么運(yùn)動(dòng)的小游戲。在小游戲中有意識(shí)滲透可能性和條件，讓學(xué)生初步區(qū)分生活中盲目地瞎猜與有條件的推理。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中劉老師總結(jié)了幾個(gè)詞如：根據(jù)條件，不能確定，估計(jì)，可能。條件，一定這樣在這個(gè)游戲中，劉老師完全達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生的積極性已經(jīng)完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了；可能性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)滲透了。

二、貼近學(xué)生生活的情境創(chuàng)設(shè)。

在整個(gè)推理的過程中，劉老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去動(dòng)物園參觀的情境，在新朋友小精靈的帶領(lǐng)下，學(xué)生不知不覺就來(lái)到了老師設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)中，在推理含有兩個(gè)條件的事件中，有猜花、猜去動(dòng)物園的路、猜門票的.顏色三個(gè)小游戲。通過這些小游戲，學(xué)生在課前游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了可能性，也能根據(jù)條件進(jìn)行合理的猜想和推理，也明白了當(dāng)事情的發(fā)生只有兩種可能的時(shí)候，不是其中一種情況就是另一種情況。在這個(gè)情境中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也初步獲得了一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。于是，在推理含有三個(gè)條件的事件時(shí)，孩子們能自主探究，小組合作進(jìn)行推理。

三、良好的聽說(shuō)習(xí)慣的訓(xùn)練。

巴金說(shuō)過：孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。本節(jié)課重要的教學(xué)目的之一就是在情境中體驗(yàn)合理推想，借助不是就是，用準(zhǔn)確而完整的語(yǔ)言表達(dá)推想的思維過程。在第一個(gè)游戲中，劉老師先讓孩子嘗試著大膽說(shuō)出自己的想法，在一個(gè)孩子說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓另一個(gè)孩子說(shuō)，再讓多個(gè)孩子說(shuō)，當(dāng)他們說(shuō)得不夠完整，劉老師再引導(dǎo)用不是就是來(lái)表達(dá)。學(xué)生在第一個(gè)游戲聽說(shuō)的訓(xùn)練下，已經(jīng)能用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法了。在后面的幾個(gè)情境中，孩子們都能大膽舉手發(fā)言，流暢地說(shuō)出整個(gè)推理的過程。

除了讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)，劉老師還努力培養(yǎng)學(xué)生會(huì)傾聽、會(huì)思考的好習(xí)慣。這節(jié)課中，劉老師注重了訓(xùn)練學(xué)生之間互相傾聽、生與師之間互相傾聽，在傾聽中逐步完善自我。

四、面向全體的探究合作。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過：小學(xué)生的思維具有直觀動(dòng)作形象性的特點(diǎn)，只有通過親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，才便于在次基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行含有三個(gè)條件的推理時(shí)，劉老師把機(jī)會(huì)給了每一個(gè)孩子，讓他們小組合作，自主探究，根據(jù)提示確定各個(gè)小動(dòng)物分別住哪間房。在相互交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交往、思考、自學(xué)、合作。