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一年級語文聽課記錄《小松樹和大松樹》評課稿

《小松樹和大松樹》是一則兒童喜愛的童話故事。葛老師能抓住童話特點，通過教師生動語言和形象的板貼畫，把學生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設中，學生積極的充當其中的角色，能自主的讀、演、說。根據(jù)我個人的學習感受，概括為以下四點：

一、教學理念全面落實，融會貫通

理論是行動的的指南。這節(jié)課，葛老師把《語文課程標準》中關于一年級閱讀教學的目標定位很準，始終把提高學生的語文基本能力，貫穿于課堂教學的每個環(huán)節(jié)。從聽、說、讀、從指導學生的識字到寫字，甚至到最后環(huán)節(jié)中深層的情感挖掘，葛老師把握的都非常好。第個環(huán)節(jié)落實的也很好。不僅如此，他結合新課改教學以人為本的`教學理念,沒有把一年級的孩子當作不懂事的孩子，沒有以老師的講代替學生的說話，代替學生的想像。而是把他當作學習的主人。以學生為主體，教師自己為主導。讓學生在盎然趣味中產生讀書的激情，使學生在分角色朗讀中流露真情；利用多種形式，內化文本的語言，不斷提高學生學習語文的興趣。（小語一年級課標中寫的很清楚）

二、教學目標訓練扎實，達成度高

葛老師的這一課，教學目標設計的很恰當有一定的坡度，符合一年級學生的認知特點，體現(xiàn)了一年級閱讀教學的目標要求。具體表現(xiàn)在：能抓住重點，安排詳略得當。能以朗讀為主，抓住重點詞引導學生體會課文，在學習課文中去識字。重點抓住三處：小松樹的話、風伯伯的話和最后的我是可愛的點點慚愧我是可愛的點點。考慮孩子的年齡特點，他在開頭設計了貼圖的環(huán)節(jié)，通過貼圖，調動學習興趣。分角色朗讀時，讓學生戴上頭飾，學生表演的積極性被調動起來，同時教師能適當?shù)刂笇W生對表演進行評價，通過表演引導學生體會小松樹的驕傲、自滿情緒。課使學生進一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學的重點也是難點。

三、教學環(huán)節(jié)設計緊湊，獨具匠心

葛老師的這節(jié)語文課備課充分，設計獨具匠心。從開頭的導入課文，新授、總結等每個縱向的教學流程。設計的很緊湊，過度語銜接自然和諧，沒有生硬的感覺。始終能夠吸引住學生的注意力，讓學生有最好的狀態(tài)來學習新的內容。這樣的學習效果非常顯著。另外，為了讓學生讀懂課文，老師設計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導學生自讀自悟這樣的我是可愛的點點讀我是可愛的點點落實了語言實踐過程，不僅鞏固教學內容，提高學習興趣，還完成了每個教學目標。

四、教學語言獨具特色，富有童趣

對于教材的處理，全國著名的特級教師于永正老師說過：語文教學要多些情趣，少些理性。他的語文課就上的十分有情趣、有意思，學生學習興趣高，效果就好。葛老師的教學語言本來就很有輕柔，容易讓學生接近。加上整節(jié)課，葛老師能夠用一些鼓勵表揚性的語言，調動學生學習的積極性，整節(jié)課，有孩子們在教師賞識，贊許的目光下學習。在老師鼓勵關懷下成長，這種感覺，這種愉快的學習，孩子樂學，效果非常好。不僅如此，葛老師已經注意到通過貼圖、分角色讀課文等形式讓學生充滿樂趣地讀著、學著。

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《畫風》評課稿與聽課有感

這次聽了谷瑞輝老師的《畫風》一課，給我很大的啟示：一堂語文課結束后，學生最大的收獲是什么呢？習得什么，學會什么？

語文教師要有語文的本體意識，不能輕視對文中語言文字的感悟，老師切不可忽視依據(jù)文本對學生進行嚴格的語言訓練，為學生掌握語文知識，形成語文能力，自由感受和表達打下堅實的基礎。谷老師指出文中四位孩子的話，可以讓學生內化語言，讓學生依文中的句式：誰畫了什么？什么怎么樣？風在哪里？說說你是怎樣感受到風的？還可以這樣：誰說：我是可愛的點點我也會畫風，風把什么怎么樣？我是可愛的點點通過多種形式的說，讓學生內化語言，體現(xiàn)語文的本體意識。

這篇課文的語言特點是人物的對話非常多，那么如何讀好對話，如何從人物的對話中體會感情，是本課教學的一個重點，也是一個難點。在課堂中，對課文的感知主要通過朗讀的年齡特點，從我是可愛的點點讀我是可愛的點點入手，以讀為本。谷老師讓學生讀得有層次，讀得有提升。讀書的形式多樣，角度不同，層次分明：有我是可愛的點點整體通讀我是可愛的點點；有我是可愛的點點重點細讀，讀出人物的.不同語氣，感悟人物的內心世界我是可愛的點點；有我是可愛的點點整體回讀，分角色朗讀我是可愛的點點。學生親歷讀書的過程，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美。

我覺得語文課上教給學生讀書的方法，盡量省出時間來讓學生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們在扎扎實實的訓練上下功夫，就一定會提高教學效率，學生也就一定會學有所成。

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《失物招領》評課稿及聽課有感

本課的第一課時是以生字教學為主，因此，亞玲采用了長久沒有用的集中出示生字的方法，可能是長久沒有用這個方法教學，學生對這種方式教學很有積極性，能很踴躍的發(fā)言，為了能讓學生在上課時候積極參與進來，采用回憶的方式回憶之前所有學過的識字方法總結一下：如加一加，減一減，想象，畫一畫等，再通過引導，認識新的方法。

老師范讀之后，發(fā)現(xiàn)在后階段的教學當中，學生都是模仿老師讀的方式進行朗讀，不怎么讀，卻能大體上讀的很整齊，總結：教師的范讀是課文學習必不可少的。

在教學三四段的`教學時，亞玲采用抓住關鍵詞的方法進行朗讀指導，我是可愛的點點嚴肅我是可愛的點點讓學生表演一下，指名請幾位我是可愛的點點唐老師我是可愛的點點來讀一讀，接著齊讀；我是可愛的點點唐老師，你們嚴肅的跟你們的學生說吧！我是可愛的點點讓學生快速進入到唐老師的角色之中，在朗讀時能比較好的讀出感覺來，當然教師的范讀也是很關鍵。第五段采用的是表演的方式完成教學的，眼睛睜得大大的，為什么呢？通過聯(lián)系上下文的方式學習，睜得大大的是因為唐老師說的話很驚訝，摸口袋是干么呢？是因為想要找找唐老師說的丟東西自己是不是丟了，結果怎么樣呢？（都沒有丟掉）。同學們是怎么回答唐老師的呢，一起喊：我是可愛的點點唐老師，我沒有丟東西！我是可愛的點點通過四五自然段的學習，我結合兩個自然段的特點，采用合作朗讀的形式，請了三位同學當同學，請一位當唐老師，還有一個讀旁白的，總共請了兩組，第一組效果不明顯，第二組相對比較好。再是師生一起合作的方式，男生同學，女生唐老師。學生的學習興致比較高，效果相對應該是不錯的，參與到學習是高興。最后進入寫字環(huán)節(jié)。一節(jié)課時間35分鐘，教的內容也是很有限。

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《小橋流水人家》評課稿和聽課有感范文

品題時從《天凈沙·秋思》引入，葉老師營造了一種淡淡的江南味道，一種淡淡的思鄉(xiāng)的味道，甚為巧妙。披情入文，很快地理清了行文的脈落，找到了分別描寫我是可愛的點點流水我是可愛的點點我是可愛的點點小橋我是可愛的點點我是可愛的點點人家我是可愛的點點的段落，為何先寫流水，再寫小橋和人家的一問，讓學生感受到，有了流水，小橋才依水而建，有了流水和小橋，才有了人家。葉老師從我是可愛的點點自然風光我是可愛的點點我是可愛的點點童年趣事我是可愛的點點我是可愛的點點太平生活我是可愛的點點三個板塊，讓學生融入作者生活的場景。接著又引入作者生平的資料，讓學生引用文中語言，說說作者愛的是故鄉(xiāng)的什么，讓那份思鄉(xiāng)的情懷縈繞在課堂中。

這樣詩意的課文，又是略讀課文，而且是抒情散文，對教者而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。在王老師評課后，我仍然有很多解不開的疑惑。

疑惑之一：略讀課文，如何讓學生得我是可愛的點點意我是可愛的點點？

按王老師的說法，略讀課文的重要任務之一是粗知大意。但這個我是可愛的點點粗知大意我是可愛的點點的維度有很多，如主要內容、總體印象、寫作順序等方面。那么，對于此文而言，要從哪一個維度進入，讓學生得我是可愛的點點意我是可愛的點點呢？哪一個方面，才與文章的特點相吻合？再者，這我是可愛的點點意我是可愛的點點，到底是什么我是可愛的點點意我是可愛的點點？意思的意？意象的意？意味的意？意韻的意？王老師說的這個意，我現(xiàn)在真有點不得要領啊。況且除了整體的粗知大意，還要牢牢抓住語段粗知大意，這不是難上加難嗎？語段完了后，應該還要我是可愛的點點走一個來回我是可愛的點點，回歸整體吧？那又該怎么做呢？

疑惑之二：既是略讀課文，又是抒情散文，如何設計得我是可愛的點點形散而神聚我是可愛的點點？

本文的我是可愛的點點神我是可愛的點點是思鄉(xiāng)，在這篇抒情散文中，美妙的文字如珍珠灑落一地，如何以我是可愛的點點思鄉(xiāng)我是可愛的點點為線，把它們串連？如何使自己的教學設計'>;教學設計也如散文一樣我是可愛的點點神凝我是可愛的點點？是把小橋、流水、人家分開講，每次都回歸到我是可愛的點點思鄉(xiāng)我是可愛的點點上？這樣又如何避免塊狀、平面的推移，體現(xiàn)層次的'提升呢？既然不像精讀課文那樣品詞品句，又抓住哪一個點來體會我是可愛的點點思鄉(xiāng)我是可愛的點點呢？我真是越來越疑惑了。

疑惑之三：今后的略讀課文怎么教？

現(xiàn)在我總算清楚了一點，那就是略讀課文要上出我是可愛的點點略讀我是可愛的點點味，要上出文體感。但是，到底怎么操作？今天《小橋流水人家》是抒情散文，要抓住我是可愛的點點神我是可愛的點點，那明天要是換一課，我又該抓什么？王老師說要對文本細讀，要對文字有我是可愛的點點一種敏感和警覺我是可愛的點點，可略讀課文又不必深挖詞句，那文本細讀又到底要讀什么呢？

寫到這里，看了看，上文已經有十余個我是可愛的點點？我是可愛的點點。我仿佛看見自己的頭頂上全是飄浮在半空中的問號，像豆大的雨點般一古腦兒向我砸來。本來是想借寫評課整理自己的思路的，沒想到一整理，卻如霧里看花，迷惘越來越多。看來，要把王老師的話解讀明白，還真不是一件容易的事。感謝葉老師，給我們提供了一個這么好的研究機會。古人云我是可愛的點點只在此山中，云深不知處我是可愛的點點，那我就親自去山里走走，去云深處走走吧！我決定，接過這個燙手的山芋，再做一回我是可愛的點點小白鼠我是可愛的點點，把略讀課文的教學研究進行到底。咱們《珍珠鳥》見！

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拼音組磨課聽課評課稿

幸虧，我來了！因為學校工作繁瑣，教學任務重，鑒于拼音組第一次磨課我也已經參加了，今天的第二次磨課本想著不用來了。慶幸我來了，并參加課后教研，今天收獲頗多，不虛此行。

前面幾位老師，尤其是蔡老師點評的全面到位，很精彩，這其中很多觀點我也很是贊同，接下來我談一談自己感觸最深的地方。

第一， 蔡老師建議我們語文教師上課一定要組織好語言，注重語言美，做到雅俗共賞，不要一味的大白話。作為語文老師，我們要彰顯一下學科特點，在課堂中為孩子帶來美的'享受，逐漸培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。這一點，我也感同身受，自己在教學中，因為缺少文學方面的熏陶，閱讀量少，談吐舉止實在缺少優(yōu)雅。今天，第一次聽蔡老師提及韻文，一個個跳動的音符，活潑生動的句子，讀起來朗朗上口，我們一下子就喜歡上了，更何況孩子們呢？

第二， 在課堂中，以學生為中心就要抓住課堂中的生成性知識，針對學生出現(xiàn)的問題和難點，適時鞏固、復習、遷移知識，及時掃除學生的學習障礙。比如，李寧老師的課堂中，在我是可愛的點點海底世界我是可愛的點點環(huán)節(jié)，有孩子讀不準我是可愛的點點yun yαng我是可愛的點點的輕聲，老師做了提醒，孩子還是讀不成，說明這是一個難點。老師就要適當停下來，對輕聲的讀法進行補充教學。真正的教學，應該是為學生服務，要根據(jù)實際情況及時調整教學思路，而不能只按照預設按部就班。

第三， 多媒體時代，一堂好課，不僅要有科學、合理的教學設計，精美的課件、教具也不可或缺。剛才聽各位老師討論做噴繪，買磁扣，準備磁性卡片，提前寫好板書貼到黑板上，如何在ppt中正確插入拼音，設置自定義動畫……瞬間覺得自己又out了。課堂中，孩子們看到各種艷麗可愛的鳥兒時一聲比一聲高的驚嘆，看到各種高清的海底生物圖片時一陣陣的興奮，在調動了課堂氛圍，調整教學節(jié)奏之外，更幫助學生快速獲得了形象直觀促進對文本知識的理解。

感謝，與你們同行，在成長的路上有你們相伴，我才能走的更遠、更快、更穩(wěn)！

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《認識小數(shù)》聽課反思評課稿范文

在本學期學校舉行了鎮(zhèn)青年教師評優(yōu)課活動中，楊艷雯老師的《認識小數(shù)》，讓我受益匪淺。

楊老師的課基于學生已有的知識經驗展開教學，尊重學生的生活經驗，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導學生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學意義的教學思路。我是可愛的點點小數(shù)我是可愛的點點這個概念對學生來說本來就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機會。楊老師將學生熟悉的商品價格作為課程資源，讓學生把標價牌上的數(shù)分類，并提出為什么要這樣分類，引出兩類不同的價格表示——整數(shù)和小數(shù)，從而引導出我是可愛的點點5角我是可愛的點點與生活中標價上的我是可愛的點點0.5元我是可愛的點點的不同表示方法。其次，楊老師也借助長度單位來初步認識小數(shù)，在課件上出示米尺，給學生一些長度，比如說10厘米相當于是1分米，用分數(shù)表示為米，小數(shù)表示為 0.1米，從而把整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的知識點都聯(lián)系在一起。

總體來說，本課內容的知識結構有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認知規(guī)律，又利于學生學好課本知識。

1、本課結合元、角、分和米、分米、厘米的知識來認識一位、兩位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位、兩位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。

2、運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。

3、本課時通過把十分之幾的'分數(shù)寫成一位小數(shù)、百分之幾的分數(shù)寫成兩位小數(shù)，對學生滲透相互轉化的思想教育，可作為它的情感目標。通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和應用意識。

根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，楊老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

雖說是一堂數(shù)學課，可是讓我理解了數(shù)學與語文的相通之處，尤其是小學生，理解能力特別重要，因此在課堂上對于題目的讀和說的能力，楊老師也很重視培養(yǎng)，值得我們學習。

《認識小數(shù)》聽課感受

上周，學校舉行了第四節(jié)我是可愛的點點希望杯我是可愛的點點青年教師教學比武——課堂教學展示，由于自己課程的沖突，只聽取了部分課，倪雅娣老師的《認識小數(shù)》，讓我受益匪淺。

倪老師的課基于學生已有的知識經驗展開教學，尊重學生的生活經驗，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導學生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學意義的教學思路。我是可愛的點點小數(shù)我是可愛的點點這個概念對學生來說本來就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機會。倪老師將學生熟悉的商品價格作為課程資源，讓學生把標價牌上的數(shù)分類，并提出為什么要這樣分類，引出兩類不同的價格表示——整數(shù)和小數(shù)，從而引導出我是可愛的點點5角我是可愛的點點與生活中標價上的我是可愛的點點0.5元我是可愛的點點的不同表示方法。其次，倪老師也借助長度單位來初步認識小數(shù)，在黑板上出示米尺，給學生一些長度，比如說10厘米相當于是1分米，用分數(shù)表示為米，小數(shù)表示為 0.1米，從而把整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的知識點都聯(lián)系在一起。

總體來說，本課內容的知識結構有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認知規(guī)律，又利于學生學好課本知識。

1.本課結合元、角、分和米、分米、厘米的知識來認識一位、兩位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位、兩位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。

2.運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。

3.本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)、百分之幾的分數(shù)寫成兩位小數(shù)，對學生滲透相互轉化的思想教育，可作為它的情感目標。通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和應用意識。

根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，倪老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

雖說是一堂數(shù)學課，可是讓我理解了數(shù)學與語文的相通之處，尤其是小學生，理解能力特別重要，因此在課堂上對于題目的讀和說的能力，倪老師也很重視培養(yǎng)，值得我們學習。

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《簡易方程》的聽課評課稿

教學過程：

一、觀察天平放砝碼后的變化，說明了什么問題

1、用式子表示這個現(xiàn)象 ———100 =50×2

2、一端是200克的砝碼，另一端是一瓶水——出現(xiàn)什么現(xiàn)象——有什么辦法使天平再次平衡——用算式表示這個現(xiàn)象——_＋50=200

3、幻燈出示：用算式老表示

_＋20=50 4a = 180 180÷a=4

二、理解方程的含義

1、觀察這些算式有什么特征？

2、理解什么是方程？

3、方程具備什么條件？

4、練習

下面算式中哪些是等式？哪些是方程？

4＋3_=10 61＋_ 7－_＞3 17－8 =9

1） 找等式

2） 找方程

18÷_=2 8_=0 4×3=12 這些方程你是從哪邊找的？

4、揭示等式與方程之間的關系

5、自己列舉方程

三、解方程

1、指導看書

2、交流討論什么是解方程？什么是方程的解？

3、選擇上面其中一個方程進行解方程

4、指導檢驗：

怎樣檢驗這個解是正確的？需要檢驗—檢驗的方法指導看書——嘗試檢驗—相互交流 使檢驗更加規(guī)范化

四、練習

1、找出方程的正確解（方法可以多樣）

2、判斷

3、拓展

圖書館袁老師整理圖書，書柜上層有圖書240本，下層有圖書180本，請你想一個辦法使上下兩層相等，并用方程表示出來。

教學評議：

這一課時的教學中，重點在與讓學生掌握幾個概念——等式與方程，方程的解與解方程。這兩組概念學生是第一次接觸，因而學起來顯得較為抽象，困難。方老師在教學中，注重從淺顯的實物入手——引入天平，在天平的兩端放上物體，使天平處于平衡狀態(tài)，從而引出等式這一概念，而后再引出方程。使學生明白方程首先是等式，同時又必須含有未知數(shù)。兩個條件缺一不可。在教學方程的解與解方程時，方老師注重讓學生區(qū)別這兩個概念。方程的解是指一個未知數(shù)的值，而解方程是一個過程。

此外，在具體指導學生解方程的過程中，我突出兩點教學：其一是解方程的依據(jù)；其二是解方程的格式。突出了這兩點，以后解稍復雜的方程便水到渠成。

在練習之后指導學生看書，檢驗也是這節(jié)課的'重點，老師卻通過讓學生看書，嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，而且這里也培養(yǎng)了學生的自學能力。現(xiàn)在的課堂是新的課堂，在課堂上教師除了傳授知識外更重要的是對于學生能力的培養(yǎng)。所以我覺得老師在這里按排學生自學，再進行糾正的方法讓學生掌握了方程的檢驗，教師起到了很好的我是可愛的點點領我是可愛的點點，也培養(yǎng)了學生自學的能力。

聽課評課稿 模板8

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桂林山水評課稿設計和聽課有感

今天，有幸聽了蔣老師任執(zhí)教的一節(jié)《桂林山水》，桂林山美、水美，而蔣主任的課堂意境美、語言美；學生的朗讀美、感悟美……一節(jié)課下來，沉浸在美的享受中的我忍不住一次次品味起課堂中的精彩細節(jié)。

細節(jié)一：學生的朗讀之美。

由于聽課的老師很多，課桌間的位置也擠得滿滿當當，幸好學生們在老師的引導下很快融入了桂林山水的美景中，根本沒有受到我們的打擾。旁邊的兩個孩子一直在我裝作無意卻留心的注視中。當同學們在老師的引導下沉浸于文本，品味著字里行間描畫出的美好意境中時，學生們下意識地開始一遍遍地朗讀、體會。當其他的學生有幸被老師選中為大家朗讀的時候，我旁邊的兩個孩子總會跟著無聲地朗讀著，偶爾會不經意地發(fā)出那個字的讀音，似有似無地回蕩在我的耳邊，讓我感動。要想讓學生們領悟、品悟，首先要讓學生走進課文，而學生們在老師創(chuàng)設的情景中已然置身其中，有了讀的渴望，在這樣渴望的引領下，學生一定能有自己的感悟和更深入的體會。

細節(jié)二：教師的語言美得有深度。

一節(jié)課教師并沒有多少特別華麗的語言，但是經常是看似不經意間的評價、對學生的引導卻展現(xiàn)了教師的深厚的文化底蘊。一堂語文課的價值不在教材內容本身，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導孩子走向這個意義世界，因為課文背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網絡。而蔣主任深刻地把握住了這一點。在重點段、重點詞語的品味上，教師的視野竟然如此開闊，一個我是可愛的點點人們說……我是可愛的點點看似簡單卻讓教師挖出了內涵。蔣主任為學生們展示了古今中外的文人雅士對桂林山水的由衷贊美，美景加美句，對孩子們的視覺及想象力都是一個沖擊。更可貴的'是，教師在引導學生品悟課文的同時交給了學生閱讀的方法和技能，并給學生獨立展示的機會，讓學生做學習的主人。一堂課，教師的每句話都讓人感覺那么舒服，又那么有深度。想來聽課的學生也會由衷地敬佩老師，進而會為了向老師靠攏而豐富自己的知識，提高文化品味、審美情趣。

這節(jié)課處處是亮點，環(huán)環(huán)精彩，更可貴的是教師始終不忘對學生語文能力的培養(yǎng)，對學生獨立閱讀、自由表達的引導和肯定。還有教師自然散發(fā)的文化魅力感染著學生，影響著學生，更引領著學生去探索祖國博大精深的文明與文化。正如一位同事所說我是可愛的點點假如我是一名學生，我喜歡這樣的課；假如我是一名學生，我喜歡這樣的老師……我是可愛的點點忍不住感嘆：山美、水美，課更美！

聽課評課稿 模板9

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聽華應龍老師的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學創(chuàng)新讓學生進行富有思考的學習。2006年11月18日，杭州舉行第二屆我是可愛的點點演繹激情與本色課堂我是可愛的點點全國小學數(shù)學課堂教學研討觀摩活動中，我又有幸聆聽了華老師的《角的度量》一課，相當精彩，給了我們一線老師很大的啟示，真正體現(xiàn)了本會我是可愛的點點演繹激情與本色課堂我是可愛的點點的主題。

在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學活動：

1、有效的情境創(chuàng)設

從滑滑梯的角度引入，師問：角怎么量？你會嗎？會量的請舉手！

2、角與量角器

華老師沒有讓學生馬上量角，也沒有讓學生來認識量角器，而是組織學生在我是可愛的點點紙我是可愛的點點的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發(fā)學生思考：怎樣畫？要注意什么？為什么有不同畫法？讓學生明白角的頂點就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。

3、認識量角器

師：量角器上那么多東西是干什么用的？

4、量角

5、量角的應用

球門的設計與量角、風箏飛的高低與量角、椅子的_背與量角，讓學生感悟數(shù)學的無窮魅力。

給我的啟發(fā)：

一、什么是本色課堂？

本色的課堂就是要使課堂教學顯得扎實和有效，本節(jié)課教師沒有只局限于用量角器來我是可愛的點點教我是可愛的點點學生學會用量角器，而是讓學生先溝通角與量角器的關系，接下來學生對我是可愛的點點量角器我是可愛的點點的認識就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問題了。本節(jié)課中，學生的練習也較豐富，該練的還是要練，體現(xiàn)了本色不改。

當然，要上出數(shù)學課的本色，我們必須要有良好的教學素養(yǎng)，要有真的教學功底。

二、什么是教學創(chuàng)新？

在本色不改的前提下，我們要不斷進行創(chuàng)新。他讓我們明白：堅守教學陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，不斷地想學生所想，不斷地讓學生學會思考。《角的度量》一課，情境創(chuàng)設（滑滑梯）和量角的生活應用（射門、放風箏、椅子）這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓學生在我是可愛的點點紙我是可愛的點點的量角器上畫角來溝通角和量角器的關系。本人在平常上在《角的度量》時，有的學生量角器沒帶，也有過讓學生在我是可愛的點點紙我是可愛的點點的量角器上畫角，畫過了也就罷了，沒想到還有更大的用處，著實讓人佩服！

聽課評課稿 模板10

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《鮮花和星星》聽課記錄及評課稿

教學步驟：

一、導入，復習檢查：

齊讀課題。

這些字你還認識嗎?開火車讀。齊讀。

一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡

3老師這有幾個字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？

朵只頭顆

一白云一小鳥

一珍珠一頭

二、學習課文

（一）學習第一段。

1、鮮花和星星我是可愛的點點我我是可愛的點點最喜歡誰？請小朋友們自己讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）

2、誰來展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節(jié)）

指名讀。

3、（1）你讀懂了什么？指名回答。

你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機在我是可愛的點點滿地、這里、那里、還我是可愛的點點下面劃線。

誰能讀出鮮花的多？

放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。

看著滿地的鮮花，我真想。

評:口語訓練和想象力的豐富集合起來，有道理！

小朋友真會想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？

再出示這小節(jié)（指名讀，評議。）

評:這一步前面應該再有一個自由練讀，就扎實了。

（你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了?。?/p>

4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自己先練練。

指名背。（你背得真流利，如果能加上動作那就更好了！）

（2）誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員?。?/p>

（3）這么多人都想上臺背誦啊？想背的小朋友一起來背吧！

評:指導得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了。

（二）、學習第二段。

1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。

剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學習了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現(xiàn)在也能用同樣的方法把第二段學好。自己讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流。

評：總結學法，由扶到放。

誰來匯報你們交流的結果？

說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多

3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來了，讓星星更美了?。?/p>

賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！

看著滿天的星星，我真想。

評：這時再來讀讀，然后背誦更扎實。事實上，下面的背誦孩子們開始不是很順利。

三、背誦。

1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動作就更好了，自己先準備一下吧?。ㄖ该常?/p>

（你背得真有感情！誰來跟她比一比？你真是個出色的小演員?。?/p>

2、師報幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦?。?/p>

四、拓展練習。

出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。

我最喜歡

天空中飛翔的`蝴蝶：

這里一只，

那里一只，

真比海灘上的貝殼還多。

過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！

你會說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？

我最喜歡

天空中飛翔的小鳥：

這里——，

那里——，

真比——————還多。

海魚圖

我最喜歡

————————：

這里——，

那里——，

真比——————還多。

4我最喜歡

————————：

這里——，

那里——，

真比——————還多。

評：說話訓練從復習的數(shù)量詞填空就打下基礎，前呼后應，訓練扎實，評價有效，學生興趣盎然。詩歌習作內容豐富，洋溢著智慧的熱情和閃光。

五、指導寫字

聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！

朵最真

1、寫我是可愛的點點朵我是可愛的點點

（1）誰有好辦法記住它？

在我是可愛的點點朵我是可愛的點點這個字里面隱藏著一個偏旁：幾字頭。

寫這個字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。）

（4）師范寫。

（5）學生描紅，臨寫。

2、寫我是可愛的點點真我是可愛的點點

（1）怎樣記這個字呢？

（2）在我是可愛的點點真我是可愛的點點這個字里面也隱藏著一個偏旁：十字頭。

（3）寫我是可愛的點點真我是可愛的點點時該注意什么？（真里面有三橫）

（4）師范寫。

（5）學生描紅，臨寫。

評課：

從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式；從字詞訓練的角度來看，這課側重于我是可愛的點點比我是可愛的點點的內涵；從內容來看，這課以回環(huán)往復、一詠三嘆的形式告訴學生：鮮花和星星的多及美。

我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此，李老師充分領會了教材精神，讓學生在充分感知課文的基礎上，讀通順、讀流利。接著再來抓住重點詞，指導有感情地朗讀，力求讀好。然后，教者沒有局限于此，而是進一步拓展深化，訓練學生對我是可愛的點點比我是可愛的點點的認識，進而是對詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創(chuàng)作，到看圖填句子完成一首詩歌的創(chuàng)作，再到看圖完成一首詩歌的創(chuàng)作，最后到自由完成整首詩歌的創(chuàng)作。這個過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實實的詩歌寫作訓練。事實上，孩子們在這次學習中，真正地有所得了——這表現(xiàn)在他們對創(chuàng)作過程的高度興奮上，也表現(xiàn)在他們創(chuàng)作的結果上：他們說最喜歡滿天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多……

這閃爍著智慧光芒的話語不正體現(xiàn)出李老師這節(jié)課的成功與精彩嗎？同時，這閃爍著智慧光芒的話語更激勵我們不斷求索更科學、更適合孩子們的教學方法。

當然，教學總是遺憾的藝術，這里我有一點不成熟的想法：

背誦要在熟讀的基礎上進行，才能收到事半功倍的效果。這節(jié)課的教學雖然對個別句子的朗讀指導較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學生對整首詩歌的理解與感知。而加上動作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當然，這節(jié)課在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時間的保證。但是顯然，今后的教學中，我們需要真正地把我是可愛的點點學生本位我是可愛的點點的理念落到實處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習學生對整首詩歌的創(chuàng)作會更貼切。

實際上，如果將劃重點詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導朗讀，可能既節(jié)省了時間，又輕易地降低了學生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級語文蘇教版教材的教學重點就是讀書、寫字呀！

聽課評課稿 模板11

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關于《真分數(shù)和假分數(shù)》的聽課感想以及體會評課稿

《真分數(shù)和假分數(shù)》聽后反思

今天聽了一節(jié)張老師的課，本節(jié)課真可謂是我聽過的所有課里面真真正正、地地道道的一節(jié)自主高效的新授課。

說學生講的好，倒不如說學生預習的好，剛開始我就被學生的表現(xiàn)深深吸引了，張老師請一名學生匯報預習的成果，本節(jié)課的學習重點和難點（主要靠學生課下查閱資料、反思、總結），前一天老師布置好預習的.內容，然后講課的內容是與學生的預習相吻合的，本節(jié)課老師僅僅用多媒體打出了兩個題目：

1、什么叫真分數(shù)，真分數(shù)有何特點？

2、什么叫假分數(shù)，假分數(shù)有何特點？

下面就是學生展示階段，令我意想不到的是一個小組六個人全部到講臺上面，并且分工明確，你講那個知識點，我講哪個知識點，他講那個知識點。在講的過程中問題意識特別顯眼，比如：我想畫3/4，誰能來幫我完成？有問既有答，每名學生都認真參與，并且同學之間形成了互幫互助的風格，提出的問題有好多是讓班里最后幾名差生回答（后來老師解釋說在平時的日常生活中，學生之間是不看成績的，即使成績很差，也不影響在同學心目中的形象，這樣差生在小組內自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。

學生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學生展示時，老師在課堂上要來回的巡視學生聽講的情況，并且要注意傾聽，當學生遇到困難時，當學生跑偏時，當學生經過合作還未解決問題時，當學生總結不到位時，要進行適時的指導和引導。

我還聽到了一點，當對于一個比較有難度的問題，有學生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學生起來再敘述一遍。（特別是總結方法、解題規(guī)律）

最后老師與我們做了短暫的交流，關于預習表的問題，特別是重難點的問題的引導和自主探索，讓學生勇敢地提出自己的問題，然后寫寫是怎么解決的。最能打動我的是學生的問題意識的培養(yǎng)，我相信老師是下過一番功夫的，張老師說剛開始時學生一節(jié)課提不出一個問題來，而現(xiàn)在學生是帶著問題在上課、聽課的。

在培養(yǎng)學生方面，我準備向張老師學習，本學期重點培養(yǎng)學生的問題意識，讓每名學生都能帶著問題聽課，我覺得帶著問題來，將它解決了，學生就高興了，自主高效自然而然就形成了。

聽課評課稿 模板12

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語文課文《魚游到了紙上》聽課評課稿

《魚游到了紙上》一課寫了我在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。

記得崔巒老師說過：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。我覺得張老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務本、求實、有度。她能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受聾啞青年的勤奮、專注。我認為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點：

一、教學目標明確，主線清晰，重難點突出

整節(jié)課頭緒簡化：

圍繞魚為什么會游到了紙上？魚是怎么游到了他的心里？這兩個集中的、可以讓學生深究的問題展開教學，層層剝筍般地挖掘文章的內涵。老師沒有熱衷于教學形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實的效果，把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。

例：魚為什么會游到了紙上？因為先游到了他的心里。這是兩者的關系。也是本課的重點和難點。又怎樣游到了他的心里？因為看魚時的入神，癡迷，堅持不懈。心中有了魚清晰的輪廓，生動傳神的形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚，活靈活現(xiàn)的魚。

二、對語文的本體和文本都做到務實，力求超越

語文的本體什么？口頭的聽說為語，書面的'讀寫為文。

首先張老師能夠憑借文本，朗讀感悟，引導學生潛心讀書得到了體現(xiàn)?！缎W語文課標》也指出：只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立閱讀能力。丁有寬老師也說過，無論何時何地，無論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節(jié)課中，通過瑯瑯的讀書聲，感受到了語文獨特的魅力。一遍一遍的讀書聲讓我們受感動，讓我們的心靈得到震撼，學生們懂得我們做事也應該像聾啞青年一樣勤奮專注。學生的情感也得到了進一步的升華。

其次老師用好文本，扎實進行語言文字訓練。

因為文本是課堂最重要的教育資源，語文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學生最具有誘惑力的應該是語言文字。無論語文教學任務的內涵如何豐富，外延如何擴大，語文教學的基本任務仍然是學習語言，也就是發(fā)展學生的口頭語言和書面語言，提高學生的聽說讀寫能力。

如：在教學句子

他學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天。時，老師引導學生從這個句子中的一整天、每個星期天、一年這３個表示時間的詞語，讓學生感受到這就是持之以恒，這就是堅持不懈。平時我們教學生聯(lián)系上下文理解詞語，這里就做了最好的詮釋，學生這就在學習。

在教學青年畫魚時的句子時，老師有目的地引導學生說畫魚畫得像的詞語。像惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，巧奪天工，生動傳神這些詞說得多好。學生就在這種你一言我一語的語言訓練中感受語言的魅力，積淀語感。

老師在用好文本的同時，重視課外延伸，拓寬學生知識面。

語文學習是得法于課內，受益于課外。這里有讀的拓展，寫的延伸，想象的空間。老師用作業(yè)的形式調動學生閱讀的興趣。今天學的課文跟勤學的內容有關，就讀勤學的內容；明天學的課文是三國時期的，就讀三國的課外讀物。長期積累，學生的閱讀量自然就多了。

老師不僅重視讀，還重視運用，從積淀轉化為運用，促使學生知行結合，有所收獲。老師安排的寫讀后感的作業(yè)，實際上就是把課文中的一部分語言轉化為自己的語言。上海師范大學吳立崗教授就強調過，在每篇課文學完后，一定要為學生精心設計運用語感的書面作業(yè)。

我覺得語文課就是語文課，老師就應該這樣負起語文學科的責任。

三、教師注重師生之間、生生之間、學生與文本之間的交際、交流

課堂不是教師的講堂，而是學生的學堂。師生之間、生生之間相互之間的交流是平等的，他們在優(yōu)勢互補中豐富了自己的理解，發(fā)展了思維的深度和廣度。彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而實現(xiàn)每一個學生都得到發(fā)展。

如：讓學生想象魚游動的樣子，你的一種形態(tài)，我的一種形態(tài)，相互交流就有了兩種、三種姿態(tài)。

四、面對課堂生成，老師能結合文本進行調控和引領

課堂的生成現(xiàn)象是無法捉摸的。因為每一個學生都是獨立的生命體，而每一個生命體又不盡相同。課堂的美麗就源于學生的個體差異，課堂隨時可能出現(xiàn)意外。聽課的老師都看見了張老師出示的句子漏寫了一個老字，如果老師在學生齊讀句子后，對學生說一聲對不起，我漏了一個字。對學生不可能會有很深的印象。但老師卻問：是是好，還是老是好？老是一詞的背后滲透著青年的專注。一個小小的失誤，卻使課堂出現(xiàn)了浪花閃耀般的精彩。

在向張老師學習的同時，對這節(jié)課也有幾點不成熟的看法，說出來與大家共同商榷。

１、要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用：

我們都知道教材的編排內容非常豐富，我們除了要用好預習閱讀提示思考練習外，也不應該忽視課文插圖。這也是教學的內容。比如：張老師在教學到圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著時，設計了很好的環(huán)節(jié)──他們贊嘆什么？議論什么？。我覺得此時就可以引導學生看到插圖，展開想象的翅膀。猜一猜圖中觀魚的小男孩、女孩、老人、小伙子都會說些什么？自然說話的內容就豐富多了。

２、朗讀的形式可以再豐富一些：

張老師的課堂書聲朗朗，有自由讀、齊讀等形式。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺得會讓課堂增色不少。齊讀效果不是很好的時候，可以讓大家在位置上練好之后再單個同學來嘗試或者兩個同學來賽讀。

３、給學生思考的時間要充足一些：

時間是學生最大的資源，空間是學生發(fā)展的最大的舞臺，我們就要留足時間給學生思考、討論。開課不久，老師讓學生找體現(xiàn)魚先游到青年心里的句子時，我感覺時間太倉促了一點。因為句子不是相對集中的。一句在第４自然段，一句在第１２自然段。而且還要經過思索，找到的句子對不對。

以上這些就是我對這節(jié)課的一些看法，謝謝大家。

聽課評課稿 模板13

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共同探討共同成長的聽課評課稿

還記得九月的一天，很榮幸去海鹽聆聽了幼兒園科學活動教學第七次主題式研訓暨中心組研究活動，在那里聽著幾位名師在臺上為我們展現(xiàn)了自己對科學領域的感悟和組織，讓我們這些青年教師能深深地感受著她們在課堂上的魅力和那份自信，也感受到她們對活動內容和目標參透的很透徹，還很有想法的把一些平時一些生活話的事情結合起來，讓孩子們聽的、學的更快樂，更有興趣，我們也從中學到了很多好的上課好的經驗。

在去海鹽聽課之前，我們幼兒園的在業(yè)務園長，紀老師也有心的讓我們去聽聽課的其中兩位年輕教師一邊聽，一邊根據(jù)自己所帶班級的年齡段，挑選一位名師的課堂進行拷貝教學，我是本次拷貝教學的參與者之一。現(xiàn)在我正是一位大班幼兒的老師，在聽課時，我就開始有心的聆聽著每位名師的課堂，特別是大班的科學活動，當我聽到那位南京老師上的《撒花片》這堂課時，我覺得特別有意思，這堂課是通過動手操作，學習用數(shù)字、符號記錄撒花片的結果和發(fā)現(xiàn)多次記錄結果的異同，體驗將5個花片分成兩份，會有不同的答案。雖然看著這位老師上的挺輕松的，但是這堂課它包含著很多內容，要想把這節(jié)課上好，課前準備和教師的.組織能力還是需要花些功夫的。

雖然課已經選好了，可是以往上公開課，還是以語言活動為主的我，對科學課上的把握還是覺得有些擔心，因為我自己也知道我很容易在科學活動中犯語言不規(guī)范、語言表述不精煉等的毛病，所以當我接到上科學課的拷貝式教學活動時，我還是很緊張的，所以我也準備了很長一段時間，從反復觀看視頻到制定教案，從熟悉教案到準備教具，從教具完成到進行調整，每個環(huán)節(jié)我都反復核對了幾遍，確保在上課時能發(fā)揮的好一些。

今天我也終于把這堂我從事幼兒教育第一次拷貝科學活動的課給完成了，我也放下了我的包袱，通過這次活動，我覺得我不但是拷貝了一堂課，更是從這位老師的身上學到了很多的教育經驗，發(fā)現(xiàn)上科學數(shù)學活動也并不是特別的枯燥反而到時很有趣的，上完課后，通過上領導和聽課的老師及時的反饋后，幫助我在這個活動中，找到一些我在上課時出現(xiàn)的缺點，匯總起來如下：

1、教師在講解用什么方法記錄撒花片的結果時，教師沒有把表格進行介紹，導致一部分幼兒不理解把結果是記錄在表格中的。

2、在導入主題時，可以加上情景，會更吸引幼兒的興趣。

3、多一些引導性問題，讓大班幼兒在課堂上更自主。

4、教師語言不夠精煉，對量詞運用要規(guī)范等等。

領導和各位老師們在課后及時對我本次活動提出不足，幫助我在以后上科學活動時能及時的進行調整，我覺得特別的有意義，其實在老師討論我的活動中，討論我的不足時，也是提高了自己的聽課評課能力，還能在自己以后的教學活動中，避免一些不足，也是對自己教學能力的一種提高。這種共同探討，共同成長的聽課評課氛圍會促使我們博園的老師變得更優(yōu)秀，孩子們也能獲得更多好的知識和經驗積累，這也是我們教師和孩子們共同獲利的突進。期待下次這樣的探討活動。

聽課評課稿 模板14

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小學一年級《螞蟻和蟈蟈》聽課記錄及評課稿

一、復習導入：

1、認讀詞語

2、完成選字填空

二、精讀訓練：

1、讀句子

2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。

⑴、想象一下夏天真熱的情景，用自己的話來描述一下。

⑵、這時候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）

⑶、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？

誰來用贊揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）

生齊讀第一自然段。

3、指名讀第二自然段

⑴這里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻說些什么？

⑵、蟈蟈自己這時候在做些什么??？

⑶、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。

（出示：螞蟻：搬糧食有的背，有的拉，個個滿頭大汗；

蟈蟈：乘涼有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）

⑷、有的有的把它們在夏天得表現(xiàn)寫得活靈活現(xiàn)。分角色讀：全體女同學讀第一自然段，男同學讀第二自然段。

三、學習第三段

1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？

2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用有的有的句式說話。

3、學習成語：有備無患，防患未然

人無遠慮，必由近憂

評：將本單元練習中的四個成語與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的認識，又使學生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現(xiàn)。

四、寫字指導：汗、洞、冷

1、記憶字形：汗，干活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是

有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水。

評：指導學生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學生也一定會牢牢記住。

2、范寫，生描紅。

總評

閱讀課就是教師指導下的讀書課。在本課的.教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。

讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。

本課的特點之一是學生學得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環(huán)境。

聽課評課稿 模板15

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小學英語課堂聽課評課稿兩篇

蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的`過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，蔣老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。

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一次比一次有進步聽課的評課稿

人教版新課程實驗教材中15課《一次比一次有進步》是由三次對話和兩幅圖組成，課文通過燕子媽媽讓小燕子去菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子終于了解了冬瓜和茄子的不同特點，一次比一次有進步，故事告訴我們：只有認真仔細地觀察、了解事物的特征。

課文篇幅比較長，生字也不少，語言主要以對話的形式出現(xiàn)的，文本還出現(xiàn)了我是可愛的點點屋檐我是可愛的點點我是可愛的點點躺我是可愛的點點我是可愛的點點掛我是可愛的點點我是可愛的點點柄上我是可愛的點點等比較難理解的字詞，對上年級的學生來說，具有一定的難度。

從課堂看，本節(jié)課的目標把握是準確的，在教學中也努力落實學習目標。知識點落實到位，課堂上可以看出，學生學得相當扎實。此外，教師的教學態(tài)度、教學語言都很到位，完全融入了課堂。尤其是字詞的教學獨具匠心，設計非常精致，是本節(jié)課的亮點。

１.采用圖文對應的方式幫助學生識字。

我是可愛的點點燕我是可愛的點點字的教學。這個字比較復雜，對于一年級的學生如何來教學呢？老師先讓學生猜謎語，謎面就是燕子形狀，身穿小黑襖，尾巴象剪刀……然后出示我是可愛的點點燕我是可愛的點點字，引導學生對照著小燕子的樣子來記，降低了難度，加深了印象。這樣就把字的形與字的義緊密聯(lián)系在一起，采用圖字對應的方法，非常形象，一年級的孩子易于并樂于接受。又如我是可愛的點點屋檐我是可愛的點點詞語的`理解，教師也是出示圖，告訴學生：這就是屋檐，每年燕子從南方飛來，在這兒筑窩生活，屋檐能為他們遮風避雨……

2.遵循一年級學生的認知規(guī)律幫助學生識字。

對于一年級的學生來說，注意力不夠集中，針對這個特點，教師檢查字詞時點擊一個出現(xiàn)一個詞語，說一個詞語。雖然花了一定的問題，但扣合學生的特點。而且在檢查時，教師對各個詞語的側重點不同，如：我是可愛的點點高興我是可愛的點點讀準后鼻音,我是可愛的點點什么我是可愛的點點、我是可愛的點點燕子我是可愛的點點兩個詞讀準輕聲。

3.采用游戲的方式，使學生寓樂于學。

識字過程中教師多次采用了低段孩子最喜歡的識字的方式。如檢查字詞時我是可愛的點點我們來玩滾雪球的游戲我是可愛的點點，讀準我是可愛的點點看看我是可愛的點點—我是可愛的點點再去看看我是可愛的點點—我是可愛的點點再仔細看看我是可愛的點點，又如和老師玩玩開我是可愛的點點小火車游戲我是可愛的點點等等，都采用孩子喜歡的形式學字詞，使孩子的注意力能積極持久地集中在識字上。

縱觀全節(jié)課，教師在字詞教學這一塊目標明確、方法多樣，形式活潑，落實有層次，學生學得也很扎實，此外，這節(jié)課中周老師還抓住了文本語言特點：對話展開訓練。先出示燕子媽媽說的話，告訴學生：這是燕子媽媽說的話，你看，上引號就像燕子媽媽張開嘴巴開始說話了，下引號，就像燕子媽媽話說完了，閉上嘴巴，這個比喻形象生動，使孩子一下子就認識了雙引號，然后讓學生讀讀課文，用﹏﹏劃出小燕子的話，進行學習運用。教師十分重視學習的實效，又出示了課文，示范著畫﹏﹏的句子，讓學生訂正。這些設計，步步緊扣、精煉有序。此外，我們也提出了幾個商榷的地方。

1.課文比較長，生字詞也較多，從課堂看，學生讀得不是很流利，是否在揭示課題后安排讓學生自由讀課文的時間，花一定的時間把課文讀通暢。

2.這節(jié)課教學容量太大，學生對燕子媽媽、小燕子的語言找得比較準確，但在課文內容——觀察冬瓜、茄子的不同這個側重點感悟不明顯。建議只教學二三段，落實重點。

3.課件很生動，但是否有多點，使教師在課堂上束縛于課件的操作。

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《放小鳥》聽課記錄及評課稿范文

一、復習導入：

1、齊讀課題。

2、復習生字詞。

⑴開火車讀詞語。（出示課件）

⑵課件出示一組描寫小鳥的詞語。

（指名讀、齊讀。）

評：復習第一課時所學詞語，由課文中的詞語到描寫小鳥的詞語，循序漸進，為下文讀詞組服務。

二、精讀課文。

1、整體感知：這是一只什么樣的小鳥？

出示：這是一只的小鳥。生自由讀課文。

2、學習第一自然段。

（1）出示小鳥圖，誰來說說它的樣子？

出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛

指名讀詞組。

評：出示小鳥圖，給了學生直觀的感受，由讀描寫小鳥的詞組到下文讀句子，層層深入，教學環(huán)節(jié)銜接自然，張弛有度。

（2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

指名讀，我是可愛的點點非常我是可愛的點點是什么意思？你能換一個詞嗎？

再指名讀。

（3）除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢？（指黑板句式）再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。

指名說。

你們從第1自然段的哪一句話看出來的？

出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。

指導朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習。指名讀。

3、學習第二自然段。

（1）我很著急，不知道怎么辦才好？這時候發(fā)生了什么事呢？自由讀第2自然段。

指名說。

（2）出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指名讀。

我是可愛的點點焦急我是可愛的點點是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和我是可愛的點點著急我是可愛的點點有什么不同呢？再讀。指名說。師范讀。指名說。

（3）（出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。）

（出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。）

想想如果你就是這只小鳥，離開了__的懷抱，你會說些什么？媽媽會說些什么呢？

評：此處，創(chuàng)設鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕，充分發(fā)揮學生的主體作用，進行想像說話練習。

（4）學習詞語：心急如焚。（板書：心急如焚）領讀。

練讀，指名讀，齊讀。

評：注重課外拓展，幫助學生積累詞語。

4、師引讀第三、四自然段。

如果此時你是那只小鳥，你會對我是可愛的點點我我是可愛的點點說些什么呢？你會怎么夸獎他呢？

5、出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。

我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句。

評：讓學生選擇讀其中一句，給了學生自由的.空間，主體地位凸顯。

6、他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？(指課題)

7、這時小鳥回到了__的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢？（指板書）

8、小結：希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。

9、齊讀課文。

三、學習生字：

1、出示我是可愛的點點羽、非我是可愛的點點。認讀。

2、你們看，這兩個字有什么特點？

3、伸出小手，跟老師一起寫我是可愛的點點非我是可愛的點點。

非：兩個豎就像母子兩個在隔海相望。

羽：自己學著寫。

4、在《習字冊》上完成我是可愛的點點羽和非我是可愛的點點的臨寫。

評：以講故事的形式幫助學生記憶字形，符合低年級學生的特點。美中不足的是留給學生書寫的時間少了一些。

評課：

這節(jié)課體現(xiàn)了《小語教學大綱》精神，以讀為本，貫穿整個教學過程。教學中以我是可愛的點點這是一只的小鳥。我是可愛的點點為主線，將課文內容有機地聯(lián)系在一起，抓住重點，細讀感悟，注重語言的積累和運用。

一、聯(lián)系學生生活經驗，恰當使用多媒體，創(chuàng)設說話情境，進行思維訓練。

如何激發(fā)學生愛護小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此教師著重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創(chuàng)設情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，進行想象說話練習。把說話訓練貫穿于整個教學之中，并且提供說話句式，符合低年級兒童的訓練特點，易于說話訓練。學生們一個個進入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發(fā)了愛護小鳥的情感，又培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。

二、重視指導朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。

讓學生通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進行情景創(chuàng)設，讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解品味，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。

三、關注學生的差異，抓住每一個契機。

教學中，教師能照顧暫差生，從詞、句入手，簡化學生讀課文、理解課文的難度；對于學習能力較強的學生，教師能引領他們深刻體會課文的主題，注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學生營造平等、和諧、安全的學習氛圍。

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晏子使楚的評課稿和聽課有感

課如其人，這話一點不假。張萍老師的語文教學就如同她的人一樣：樸實、真實，給每一個聽者都帶來極大的啟發(fā)。

條理清楚，脈絡清晰。使我們每一位走進《晏子使楚》的聽者的共識。張老師以我是可愛的點點子我是可愛的點點字破題，介紹晏子，交待故事的背景。為學生掃清了學習的障礙，特別是極大地激發(fā)了學生學習此文的積極性。這是一個簡潔而有效的教學環(huán)節(jié)。其次，張老師以楚王的我是可愛的點點傲慢我是可愛的點點側面感受晏子的不辱使命，進而又完成了對文章順序的梳理。更加為學生真正地走近人物做好了鋪墊。緊接著，張老師又以晏子反擊的妙語，引領學生真正地走近晏子，感受晏子的機智。令人欣賞的是，張萍老師通過自己對文本的獨特理解，巧妙地對文本進行補白，使得學生對于晏子機智的感受進一步升級。

這一切都是在教師娓娓道來中，徐徐展現(xiàn)出來的。每字每句都滲透著教者的一種質樸，毫無雕琢之感，令人欣賞不已。整節(jié)課中，令人眼前一亮的是教者面對文本中我是可愛的點點看了看我是可愛的點點的處理。在這一點上，完全顯現(xiàn)了一個優(yōu)秀語文老師身上可貴的語文意識。這句看似并不起眼的人物提示語，實際上對于幫助學生體會晏子語言的妙處，晏子的'機智，有很重要的作用。的確，這不是簡單地一看，這是帶有思考的一看，這是計上心頭的一看，這是為了國家尊嚴、個人尊嚴的一看。簡簡單單的我是可愛的點點看我是可愛的點點字背后，擁有著及其深刻而豐富的內涵。王老師常說：對語言文字的敏感與警覺，就是一個優(yōu)秀的語文教師需要具備的語文意識。

質樸，在張老師的課堂上隨處可聞，令人欣賞不已?？梢哉f，質樸——流淌在每一個人的心間。但我個人經過思考后，認為在此教學的基礎上，還有提升的可能。

首先我認為，故事發(fā)生的背景應該的可以更具體、準確些。

例如：春秋末期，楚國簡直成了各國的霸主，齊國想與楚國聯(lián)盟。楚靈王為人殘暴，所以齊國的大臣都不愿出使楚國。正在齊景公為難的時候，大夫晏子主動請命，雖然所有的人都知道此次出使，楚靈王一定會刁難齊國的使者，但是晏子仍然胸有成竹地前往楚國。

這樣，便為本文的學習定下了一個準確的基調。其實就是在為故事造境，此乃：我是可愛的點點山雨欲來風滿樓我是可愛的點點。

其次，教者在學生沒有親近文本、沒有整體感知的時候，就急于引導學生對于文本進行思考，效果不是很好。此時，學生在完成文章順序梳理的時候，自然是茫然的。

其實，我一直都在想：什么才是真正的好課，是完美的嗎？答案一定是我是可愛的點點否我是可愛的點點。而是能給不同層面、不同維度的聽者（當然也包括學生）帶來思考，這就是一節(jié)好課，有價值的課。

感謝張萍老師，通過她的教學實踐，引發(fā)我的思考，并對自己的教學進行反思。

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普羅米修斯評課稿設計及聽課有感

一直覺得學習課文的第一課時無非是學學生字，讀讀課文，了解大意，學個故事的開始部分，沒有什么花頭可言，想學的出彩并不容易。但是前幾天，聽了葉海娜老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，只覺得自己的認識是如此淺薄。葉老師對教材的處理，對課堂的把握，處理得恰當好處，第一課時也可以如此精彩。果真，姜是老的辣。

一、目標明確，學生學得明白。

在初讀課文這一環(huán)節(jié)，老師的要求非常明確：第一遍讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞；第二遍讀課文，能找找文中出現(xiàn)了哪幾個天神的名字，想想他們之間發(fā)生了什么事？在這個目標的指引下，學生學得更加認真、清楚，知道自己并不是為讀而讀，而是帶著問題讀。充分展示了教師的教學智慧，使這一環(huán)節(jié)的學習呈現(xiàn)了層次性、目的性。

在檢測詞語朗讀環(huán)節(jié)，葉老師沒有一次性地出現(xiàn)一些詞語，只是讓學生簡單認讀。第一組出現(xiàn)了：鷲鷹、懲罰、肝臟，這三個詞，這三個詞有的字形難記，有的字音難度，還有的是多音字，教師進行了重點輔導。第二組詞語的朗讀就非常簡單的過關了，因為這些詞并不存在這些方面的難題。第三組詞語的出現(xiàn)又展示了教師的目的性：憤憤不平 氣急敗壞。我是可愛的點點你知道這兩個詞是描寫什么的嘛？我是可愛的點點我是可愛的點點是的，描寫心情的。那么你以前有沒有積累過表示心情的四字詞語？我是可愛的點點教師并對學生的回答進行補充積累詞語。簡單的詞語教學學生卻學得興趣盎然，扎實有效。

二、方法滲透，學生學得輕松

在歸納課文主要內容環(huán)節(jié)，葉老師采用了兩種方法的引領。第一種，抓主要人物，理清文章脈絡。葉老師從詞語入手，出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯，這些神的名字的詞語，讓學生讀準字音。再讓學生回顧預習的問題，這些人物之間發(fā)生了什么事情？根據(jù)學生的回答，反饋，用板書展示人物之間發(fā)生的`事情，并讓學生同桌互說鞏固。這個環(huán)節(jié)教師將概述文章主要內容，分解成了學生易于接受的幾個步驟，從教學實際來看，效果很好。教師又適時小結這也是概括文章主要內容的好方法，學法指導也隨機滲透其中，恰倒好處。第二種，借助事情的起因、經過、結果來歸納課文主要內容。教師出示了填空內容，讓學生口頭表述，學生很快掌握。我想，學生在兩種學法的引領下，以后碰到類似的文章一定能很快掌握課文大意。

一節(jié)課下來，沒有什么花哨的東西，卻讓人覺得學生學得那么踏實，那么窩心。這樣的語文課堂有著濃濃的語文味兒，我喜歡這樣的課堂，相信孩子們也一定喜歡。

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小學五年級美術《生命的甘露》聽課以及評課稿

一．談話引入；欣賞幾幅山清水秀的幻燈片，引出課題我是可愛的點點生命的甘露我是可愛的點點。

1．圖文展示，資料顯示世界水資源越來越少并受到嚴重污染。

2．觀察一段錄象；質疑；我們的水被污染了，對我們的生活會帶來哪些危害呢？（學生回答）

3．我們應該怎樣保護環(huán)境呀？（指名回答）

二．引入招貼畫；

1．出示有關招貼畫的圖片，齊讀我是可愛的點點招貼畫我是可愛的點點的概念。

2．學生動手畫，師出示幾幅招貼畫的例圖供學生參考。

3．學生動手畫，教師巡視采訪。

4．展示學生畫好的畫。

5．學生上臺介紹自己的繪畫作品。

6．問；課文還有哪些方法介紹招貼畫？

7．小結；

教學反思：略

教師點評：

教師制作了比較精美的課件，可見她在課前已經做了大量的準備工作，整個教學流程比較完整。先利用課件圖片向學生欣賞美麗的自然風光，接著播放資料讓學生明白水資源的緊缺和大量水資源被污染，人喝了被污染的`水后引發(fā)的種種疾病，令人觸目驚心，從而引起學生的共鳴：珍惜、節(jié)約、和保護水資源刻不容緩。然后引入招貼畫，讓學生通過繪畫的方式來呼吁全民一起行動起來拯救我們被污染的水資源，然后展示自己的作品。整節(jié)課各個環(huán)節(jié)比較緊湊、自然、效果良好。但是也還存在一些不足的地方；首先，本節(jié)課的教學重點不夠突出，概念不夠落實到位，如我是可愛的點點招貼畫我是可愛的點點是由哪幾部分構成？重點詞是什么？有哪些特點？教師向學生介紹一幅招貼畫，畫上面的內容是一個水龍頭下面正在滴水，這一點做得比較好。但是對于不同的招貼畫可以貼在什么地方？起到什么作用？教師沒有說清楚，對于色彩的搭配也沒有提到，因為不同的色彩搭配出來的效果是不一樣的。以至于學生畫出來的畫效果不盡人意，思維也不夠開闊，作品的展示也顯得有點蒼白無力。可見教師的情感對孩子的影響不夠。后面讓學生邊創(chuàng)作邊談，教師沒有進行巡回指導，很多學生都在埋頭畫畫根本無遐顧及去聽別的同學發(fā)言。另外記者的采訪應該放在介紹學生的作品這個環(huán)節(jié)比較好。