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《鳥的天堂》評課稿

人教版語文第七冊《鳥的天堂》是巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過我是可愛的點點鳥的天堂我是可愛的點點的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。作者第一次描寫我是可愛的點點鳥的天堂我是可愛的點點，運用先整體后部分的方法，先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài)，突出它的靜態(tài)之美。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：我是可愛的點點這美麗的南國的`樹！我是可愛的點點

周老師執(zhí)教《鳥的天堂》第二課時，便著重引導學生學習了這一部分，給我們展示了一堂清新的語文常規(guī)課。

雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個重點段。教師這樣選材既符合教學課時的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個段落，把教學的重點、難點突破。

在教法運用方面，教師的教法是靈活多樣的。如在導入時，老師用一個美麗的傳說引出鳥的天堂的由來，語言優(yōu)美，引人入勝，不僅調動了學生，更為課堂設置的良好的情境。

教師充分體現了新課程目標下注重學生主體發(fā)展的精神。在教學中培養(yǎng)學生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗。例如，教師在教學寫榕樹這一段落之前，先讓學生整體感受文章。她不是讓學生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設計，教師強調了學生的聽，突出了學生聽覺，但同時，教師也訓練了學生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。

多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機，在學生朗讀的基礎上，教師適時展示了課件，讓學生直觀感知我是可愛的點點鳥的天堂我是可愛的點點加深了對課文內容的理解。

作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點。沒有完美的課堂，每一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過硬的基本素質和腳踏實地的工作作風，這些問題都會隨著時間的推移、經驗的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會成為一名優(yōu)秀的語文教師！

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《驚弓之鳥》的評課稿

展茅中心小學莊燕老師執(zhí)教的《驚弓之鳥》是一個成語故事，這節(jié)課上得很成功，有很多地方值得我學習，下面我談談自己的一些感受。

1、主線分明，層層剖析。

莊老師抓住我是可愛的點點更羸是古時侯魏國有名的射箭能手我是可愛的點點為突破口，引導學生深思探究，為什么說更羸是射箭能手？從文中的.那些詞句看出更羸的本事，那本事是什么進行了探究，引導學生一次又一次地深入文本，與文本展開對話，尋求答案。在質疑中討論，在討論中質疑，明白更羸的本事,層層深入，跌宕回環(huán)，激起學生的求知欲，綻放思維的火花，揭示成語蘊涵的寓意，自然水到渠成。

2、重視朗讀，以讀悟情

在學習更羸與魏王的對話時，莊老師緊緊抓住魏王的語氣，由驚訝到佩服，讓學生充分朗讀，使學生在朗讀過程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下來是非常了不起的一件事，所以魏王才會不相信，而看到更羸真的把大雁射下來時是非常佩服的。學生動情地朗讀，才會加深對文本的把握。學生讀得非常投入，感覺很好，我感受到孫老師平時是很注重朗讀訓練的，讀得好了，才能懂得更多。

3、巧用和實物，加深印象

在進入課文前，莊老師播放我是可愛的點點弓我是可愛的點點和我是可愛的點點大雁我是可愛的點點，讓學生說說對弓的了解。學生說出了弓的組成部分，有弓、弦、箭組成，這對后面學習更羸只拉弓，不用箭作好了鋪墊，使學生更能精確地理解。如果莊老師介紹大雁時說大雁是一種熱情十足，能夠與同伴互相鼓舞，互相鼓勵的群居鳥類，這會學生明白正因為這只大雁離開了同伴，所以心里才會更加害怕，也才會叫得悲慘而使更羸能夠明確判斷,這樣的鋪墊更合理。

莊老師教學經驗豐富，這堂課有很多值得我學習和借鑒的地方，聽了我受益匪淺，收獲頗多。

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放小鳥的評課稿

聽完陳老師《放小鳥》這節(jié)課，我受益匪淺。本節(jié)課成功之處有以下幾點：

1、 目標明確，重點突出，層次清楚。

陳老師能夠抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學生在讀中感悟，讀中理解。教學中，以我是可愛的點點我是一只（ ）的小鳥我是可愛的點點貫穿全文，層次清楚，讀悟結合，層層深入，最后讓學生懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

2、 以生為本，課堂氣氛民主、活躍。

新課程標準指出課堂教學應以學生為本，學生是學習的主體，教師只是引導者、組織者，教學時，要充分調動學生學習的積極性、主動性。在本節(jié)課的教學中，陳老師把大部分時間都留給了學生，把學習的主動權交給了學生。她讓學生充分地讀，選擇自己喜歡的句子、喜歡的方式讀，讀完之后，引導學生說出自己的感受，帶著自己的.感受再去讀。整個課堂氣氛很活躍，師生之間能夠真正地實現互動。

3、 注重教給學生學習的方法。

我是可愛的點點授之以魚，不如授之以漁我是可愛的點點。這節(jié)課，陳老師不僅重視學生知識的積累，還注重培養(yǎng)學生學習方法與能力。在學生讀書前，出示問題，讓學生帶著問題去讀書，不時地提醒學生邊讀邊思考，促使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

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昨天，聽了老師《鳥的天堂》覺得在這堂課的教學中體現了素質教育的教學思想，落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。在很多方面值得我去借鑒和學習。具體表現如下：

一、構建和諧的課堂氣氛，點燃學生心中的火焰。

美國心理學家布魯納指出：我是可愛的點點學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度。我是可愛的點點劉老師的課，充分反映了師生之間的我是可愛的點點平等、民主、和諧我是可愛的點點的氛圍。課堂上每個學生都能各抒已見，暢所欲言，學習積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點燃了學生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量，活躍課堂教學氣氛。

二、注重以學生為主體，關注他們的獨特感受。

在整個課堂實施過程中，劉老師注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導。如我是可愛的點點相信你們一定能做到我是可愛的點點，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：我是可愛的點點教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。我是可愛的點點

在教學中，劉老師能照顧差生。對于學習能力較強的學生，能引領他們深刻體會課文的主題；對于膽小的學生能給予他們鼓勵，對于答錯問題的學生給予方法、尊嚴，對于積極發(fā)表見解的學生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現了學生的主體地位及尊重學生的個性差異，使學生經過自己的努力獲取了知識、培養(yǎng)了能力。

三、突出了語言文字訓練。

劉老師緊扣單元訓練重點，聯系上下文，引導學生對重點詞語、句子反復推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學生理解了其含義后，最后還引導學生理解這句話在文中的作用。重視我是可愛的點點讀我是可愛的點點的訓練，做到讀前有要求，讀中有指導，讀后有評議，使整個教學過程變成不同要求的讀書活動。

四、精心地設計教學過程

整個教學過程，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以我是可愛的點點疑我是可愛的點點為線索，以我是可愛的點點思我是可愛的點點為核心，設計了我是可愛的點點引疑—質疑—析疑—解疑我是可愛的點點的教學思路。在速讀全文后，姚教師有意識地抓住文章結尾段的中心句我是可愛的點點那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊我是可愛的點點一句中，為什么前一個我是可愛的點點鳥的天堂我是可愛的點點要用引號？力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的'過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。

五、重視對學生學習習慣的養(yǎng)成教育。

語文課堂，不僅僅是讓學生學習語文知識的課堂，還是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見姚老師平時的教學，對于培養(yǎng)學生的學習習慣是多么執(zhí)著與重視。例如在朗讀課文時，要求學生邊讀邊想，讓學生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會。這對于培養(yǎng)學生的讀書習慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)是何等的重要。這一點我想聽課的老師都會有此感受

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翠鳥的優(yōu)秀評課稿

今天上午第四節(jié)課，我聽了《翠鳥》一課，感悟頗多。

1.進行有效扎實的讀的訓練

朗讀是一種行之有效的學習方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學生的感情共鳴，幫助學生理解知識，積累語言?！洞澍B》這一課，語言生動而準確，字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學中，教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓練，將朗讀和討論、理解相結合，使學生在讀中感悟、在讀中體會。如朗讀翠鳥活動的特點時，引導讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。

2.尊重學生，導學有術 今天上午第四節(jié)課，我聽了《翠鳥》一課，感悟頗多。

1.進行有效扎實的讀的訓練

朗讀是一種行之有效的學習方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學生的感情共鳴，幫助學生理解知識，積累語言?！洞澍B》這一課，語言生動而準確，字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學中，教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓練，將朗讀和討論、理解相結合，使學生在讀中感悟、在讀中體會。如朗讀翠鳥活動的特點時，引導讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。

2.尊重學生，導學有術

在這節(jié)課的教學中，教師遵循以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設計，采用了很多方法，一步一步地誘導學生思考，理解文本，疏通學生理解上的難點，同時又不失時機地鍛煉學生的各種能力。學生始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達，語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。

如第二自然段：盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出了水面來吹了個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。讓學生體會情景朗讀，教師給予提示：悄悄地、吹了個小泡泡表現出小魚的機靈。動詞：蹬、叼、貼、飛等動詞以及捉魚的這一句都要快讀。從而體會小魚的機靈，翠鳥捉魚速度的快。在教師與學生的互動對話中學生不知不覺在腦海中勾畫出了鮮明的翠鳥的形象。

3.進行學法和寫法的指導

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。在學習翠鳥的外形特點這一部分內容時，教師引導學生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的順序來具體介紹，找出作者的描寫順序，是為了讓學生把學到的描寫順序準確地運用到自己的寫作中，激發(fā)學生濃厚的寫作興趣。在介紹翠鳥的活動特點時,抓住一動不動地等待、貼著水面疾飛,表現了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。蹬開、像箭一樣、叼起、貼著水面說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯系在一起，連續(xù)的動詞運用突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。寫小魚的機警是為了突出翠鳥的敏捷，運用了對比的手法。教師還在教學中引導學生理解擬人、比喻的妙處，進行了寫作方法的滲透。

對于中年級的學生來說，這節(jié)課就是就是很好的寫作范例的學習，相信經過學習，學生在描寫小動物的作文中一定會有精彩的表現。

4.滲透人文教育

在文章的結尾部分，揭示了愛鳥護鳥的主題。教師不僅在閱讀教學中引導學生進行了思考，最后還以一個鳥的有趣故事深化了主題，沒有枯燥的說教，沒有繁瑣的分析，而是以學生最喜愛的見聞、故事滲透了濃濃的人文情懷。

總之，這是形式樸素的家常課，但有是一節(jié)有深度和力度的值得我們學習的指導課。

在這節(jié)課的教學中，教師遵循以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設計，采用了很多方法，一步一步地誘導學生思考，理解文本，疏通學生理解上的難點，同時又不失時機地鍛煉學生的各種能力。學生始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達，語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。

如第二自然段：盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出了水面來吹了個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。讓學生體會情景朗讀，教師給予提示：悄悄地、吹了個小泡泡表現出小魚的機靈。動詞：蹬、叼、貼、飛等動詞以及捉魚的這一句都要快讀。從而體會小魚的機靈，翠鳥捉魚速度的快。在教師與學生的互動對話中學生不知不覺在腦海中勾畫出了鮮明的翠鳥的形象。

3.進行學法和寫法的指導

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。在學習翠鳥的外形特點這一部分內容時，教師引導學生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的`順序來具體介紹，找出作者的描寫順序，是為了讓學生把學到的描寫順序準確地運用到自己的寫作中，激發(fā)學生濃厚的寫作興趣。在介紹翠鳥的活動特點時,抓住一動不動地等待、貼著水面疾飛,表現了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。蹬開、像箭一樣、叼起、貼著水面說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯系在一起，連續(xù)的動詞運用突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。寫小魚的機警是為了突出翠鳥的敏捷，運用了對比的手法。教師還在教學中引導學生理解擬人、比喻的妙處，進行了寫作方法的滲透。

對于中年級的學生來說，這節(jié)課就是就是很好的寫作范例的學習，相信經過學習，學生在描寫小動物的作文中一定會有精彩的表現。

4.滲透人文教育

在文章的結尾部分，揭示了愛鳥護鳥的主題。教師不僅在閱讀教學中引導學生進行了思考，最后還以一個鳥的有趣故事深化了主題，沒有枯燥的說教，沒有繁瑣的分析，而是以學生最喜愛的見聞、故事滲透了濃濃的人文情懷。

總之，這是形式樸素的家常課，但有是一節(jié)有深度和力度的值得我們學習的指導課。