x小學校本培訓管理制度（十二篇）

發(fā)布時間：2024-11-29 查看人數(shù)：84

x小學校本培訓管理制度

第1篇 x小學校本培訓管理制度

以下是小編為大家收集制度,僅供參考!

隨著素質教育的深入實施和新一輪課程改革的推行,對現(xiàn)在職教師進行系統(tǒng)、規(guī)范的校本培訓,是時代進步的需要,是教育改革和創(chuàng)新的需要,也是教師成長的需要。為此,特制定教師校本培訓制度:

一、參加校本培訓是每個教師的權利和義務,全體教師必須按規(guī)定完成相應的培訓內容。

二、成立領導小組,負責制定、組織實施校本培訓方案和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性。

三、校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規(guī)定的內容組織培訓活動,并記好筆記,每次有出勤統(tǒng)計,有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核,考核結果分合格、不合格兩個等次,無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格?？己瞬缓细竦慕處?在教師年終考核中扣分。

四、校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優(yōu)、職務聘任、晉升的必備條件并與績效工資掛鉤。

五、教師培訓的方式要靈活多樣,切實可行,不搞形式,不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求,但都應在原有基礎齡上提高。使教師由逐步實現(xiàn)由初任向勝任轉化,由勝任向骨干轉化,由骨干向知名轉化,由知名向專家轉化的奮斗目標。

六、做好校本培訓的考核與總結工作?？己艘獔猿謬栏?、全面的原則;總結中要肯定成績,發(fā)現(xiàn)問題,對培訓工作進行全面分析,總結經驗,提出改進措施,保證培訓工作向著正確的軌道健康發(fā)展。

七、經費保障。學校積極籌措資金,加大投入,為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎,保證培訓經費占公用經費的10%以上。

八、后勤支持。后勤為培訓服務,主動、及時提供物質保障。

九、明確職責

1. 領導小組職責

(1)制訂本校教師培訓計劃、建立評估考核措施、建立教師業(yè)務檔案。

(2)定期檢查指導培訓教師的學習與教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。

(3)期末總結師訓情況、評估考核。做好骨干教師的培訓。

2. 骨干教師職責

上好示范課、專題講座,協(xié)助學校,做好新教師的傳幫帶工作。

3. 教師職責

(1)積極參加學校、學區(qū)、教師進修學校組織的培訓活動。

(2)認真學習新課程的有關理念,提高自己理論水平,做到讀書有筆記,學習有體會,教研有案例,研究有論文,課題有成果。

(3)新理念要與教學實踐研究反思相結合,學習實踐,反思提高,探索新課程理念,并把新課程理念從課堂教學中體現(xiàn)出來。

(4)整理自己的業(yè)務檔案。

第2篇學年小學校本培訓獎懲制度

為了深入開展教師綜合素質的訓練工作。塑造一支思想過硬,業(yè)務精良的教師隊伍。特制定本校教師綜合素質培訓獎懲制度。

一、獎勵制度:

1、按時參加教師綜合素質培訓,認真完成作業(yè)、在研討活動中發(fā)言積極的將記入優(yōu)秀學員考核檔案。

2、能把所學理論應用于教學實踐中,不斷更新教育觀念,教學成績突出者將記入優(yōu)秀學員考核檔案。

3、積極參加上級組織的教師綜合素質培訓,積極撰寫論文,并發(fā)表的教師記入優(yōu)秀學員考核檔案。

4、結合所學內容在校級做公開教學的教師將記入優(yōu)秀學員考核檔案。

5、在校組織的綜合素質培訓有關競賽中獲獎的教師記入優(yōu)秀學員考核檔案。

二、懲罰制度

1、如一學期中在培訓時請假超過三次,那么將扣掉一定的學時分。

2、如無故善自不參加學習者,按曠職處理。在繼續(xù)教育考核檔案中不記學分。

3、不按時完成作業(yè)的教師將不繼續(xù)教育考核檔案中記入成績。

第3篇 x中心小學校本培訓學習制度

中心小學校本培訓學習制度

現(xiàn)代學校應該是一個名副其實的學習型組織。有專家認為,所謂學習型組織,就是充分發(fā)揮每個員工的創(chuàng)造能力,努力形成一種彌漫于群體與組織中的學習氣氛,憑借著學習和個體價值的實現(xiàn),組織績效可以大幅度提高。把學校構成一個學習型的組織,這是學?，F(xiàn)代化的一個重要標志。

新課程的改革將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度,教師的學習顯得比以往任何時候都更加重要,我們必須把學校建成一個學習型的組織,建立以校為本的培訓制度,扎扎實實地搞好校本培訓,探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路,促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

為了加強教師的教育理論學習,提高廣大教師的教育理論素養(yǎng),建立先進的教育理念,進一步完善學習制度,特制定本學習制度:

1.改革周前會議制度,實行雙周學習制:單周教師會議、政治學習;雙周教師培訓、業(yè)務學習。每逢雙周,由學校領導組織教師學習新的教育教學理論。

2.學科教研組學習制:以學科教研組為單位組織每兩周一次的學科教師集中學習。

3.備課組互助學習制:學校按年級學科劃分若干備課組,組內教師須每周至少開展一次組內交流活動。

4.自主學習制:教師要搞好自學,每學期學習一本理論書籍,要求深入理解,寫出讀后體會;每月學習若干理論雜志,摘記文摘卡。同時做好自學信息資料的收集、積累。

5.教師參加培訓學習須有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次,沒學年考核一次,計入校本培訓學分。

6.學校定期組織教師外出學習聽課,盡可能讓每一位老師一個學期都有一次外出學習的機會。外出學習要做好學習筆記,回校上匯報課或在教師會上匯報收獲及體會并上交書面匯報材料。

7.本學習制度與教師的教學常規(guī)考核掛鉤,與教師的校本培訓學分掛鉤,與教師的評先、評優(yōu)掛鉤。

第4篇百合小學校本培訓學習制度

百合小學校本培訓學習制度

為了深入開展教師教學綜合素質技能的訓練。塑造一支思想過硬，業(yè)務精良的教師隊伍，特制定如下學習制度。

一、學校必須把教師的綜合素質培訓工作納入學校工作計劃，要有長遠規(guī)劃。

二、綜合素質培訓學習要由校長專人負責，確定有針對性的學習內容。

三、按時參加學習，每次學習要點名。

四、學習時間一般不允許請假，有特殊情況要請示校長或培訓組長。

五、學習時不許說話，不許批改作業(yè)等，嚴格遵守會議紀律。

六、學習時要集中注意力，認真記錄，討論時積極發(fā)言。

七、按時完成作業(yè)，要把學習與教學實際相結合。

第5篇 z中心小學校本培訓獎懲制度

中心小學校本培訓獎懲制度

為進一步提高校本培訓的效益,營造校本培訓的氛圍,鼓勵教師積極參與校本培訓活動,特制定本校本培訓獎懲制度:

1.學校鼓勵教師參加校本培訓活動,對參與校本培訓活動的教師在教師教學常規(guī)考核中予以加分;在教師績效考核中予以加分;在師德規(guī)范考核中予以加分,在校本培訓學分計算中予以加分。

2.所加分值,根據(jù)學?？冃ЧべY考核辦法及縣局有關校本培訓文件精神決定。

3.對積極參與校本培訓活動的教師在骨干教師、教壇新秀評定時予以優(yōu)先。

4.對積極參與校本培訓活動的教師在職稱評定時予以優(yōu)先。

5.對學校開展校本培訓活動有貢獻的培訓組和個人,學校將給予獎勵。

6.對無故不參加校本培訓活動的教師在各項考核中予以扣分。

7.對拒不參加校本培訓活動的教師,根據(jù)縣局有關文件精神處理。

第6篇 z小學校本培訓考勤制度

為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師,著重和保護教師參加繼續(xù)教育培訓的積極性和創(chuàng)造性,增強教師職業(yè)信心,形成目標一致、互相學習、彼此支持、共同成長的優(yōu)秀教師群體。特制定本校校本培訓考勤考核制度。

1.考勤

①公假:凡因公事(含產假)請假,培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。

②事假:凡因事請假者,須具備請假條,并經校本培訓領導組組長同意后,記事假一次。

③病假:凡因病不能參加培訓學習,須持醫(yī)院證明并出具書面申請,經學校同意后,記病假一次。特殊情況(如急診等)除外。

④遲到:培訓學習兩次點名后未到者,記遲到一次。

⑤早退:學習中提前退場者,記早退一次(特殊情況除外)。

⑥曠工:無故缺席不參加培訓學習者,缺席一次記曠工一次,無故曠工三次者視為不合格。

2.培訓中老師要認真聽、認真記,同時加強自學,積極參加讀書研討等活動。學校定期、不定期抽查教師學習筆記,考核是將學習態(tài)度作為成績參考。

3.每位教師每學年開一節(jié)校內公開課;能運用多媒體教學手段進行教學;能讀若干本教育類書刊(有讀書筆記);寫一篇教育教學論文(案例)或小結。

4.培訓結束時,應及時完成相關作業(yè)和培訓調查,作好自我小結和自評。

5、在校外參加培訓,要憑學分卡到負責人處登記學分。

6、學期結束前兩周要做好學分自評,再交教研組考評,最后由考核小組考評。

巖頭鎮(zhèn)表山小學

**年3月6日

第7篇 z中心小學校本培訓考核與評估制度

中心小學校本培訓考核與評估制度

一、學校將校本培訓工作納入學?？己嗽u估的范疇,納入校長的目標管理中。

二、教師參加培訓的成績將作為職稱評定的重要依據(jù)。教師參訓的情況與教師評優(yōu)、評先、職稱評聘掛鉤,做到培訓、考核、使用、待遇相結合;開展各培訓組、課題組的達標驗收和示范課評比活動,對校本培訓工作中的先進組及先進個人予以表彰。

三、成立專門的考核評估小組,每學期定期從教師教育理念、課堂教學質量、師生關系、教學基本功、教育科研能力等方面進行考核,并將檢查情況及時通報。

1.結合專題講座內容和教材,進行以案例分析為主要形式的書面考試。

2.全體受訓教師分學科聽同一名教師的一節(jié)課,聽后當場寫出書面評課意見。

3.開展師生調查、評價教師活動等。

4.理論學習部分,結合教師教育教學實際的落實,進行多種形式考核。

(1)理論知識、專業(yè)知識,通過書面測試進行考核。

(2)理論、專業(yè)知識應用通過各種校本培訓活動的形式進行考核。

5、教育教學研究、教育科學研究通過成果展示,論文介紹考核。

6、現(xiàn)代信息技術應用,以書面測試、實際操作進行考核。

7、學歷教育,以取得證書為準。

8、教師參加繼續(xù)教育的考勤情況,作為考核內容之一。

以上考核合格者可根據(jù)“校本培訓學時計算方法”,折計成每年校本培訓24學時。不合格者要通過相應的培訓或自學提高自己,待下一次組織測評合格后方可計入。教師在一個培訓周期(五年)內,至少要達到360個學時(包括集中專題培訓、技能培訓、學術活動與課題研究、主講公開課、聽課、撰寫論文)。除完成培訓任務外,在競賽中獲獎及發(fā)表論文等均算入學分。

第8篇小學學年校本培訓規(guī)章制度

小學2022學年校本培訓規(guī)章制度為了使校本培訓工作有序的開展,更好的明確校本培訓工作的任務和目標,使校本培訓工作開展制度化、規(guī)劃化,特制定本制度。

(1)培訓對象:全校教職工。

(2)培訓師資:本校骨干教師、聘請專家。

(3)培訓內容:

1、學習黨的方針政策、時事政治、教育法規(guī)等。

2、學習學校和上級教育部門的制度、規(guī)劃等。

3、學習教育理論,更新教育理念,端正辦學思想。

4、組織教育教學講座和實踐活動(包括教學公開課、集體備課、專題培訓等)。

5、進行教育教學工作匯報、活動總結和評比。

6、學習教科研基礎知識。

(4)培訓時間與方法以個人學習為主,工作期間統(tǒng)一安排、統(tǒng)一活動。

每學年培訓活動的內容和時間由學校教導處負責安排與實施。

(5)培訓管理與考核

1、教導處是校本培訓的具體管理機構,負責校本培訓的計劃、落實、考核和管理。

建立校級考核管理模式,學校負責對教師各種學習按規(guī)定要求參加,折合學時,做好教師參加繼續(xù)教育學習的考勤、學習、資料、成果等情況的檢查、記載,認真做好審核工作。

2、每個教職工都要有學習筆記兩本;

政治與業(yè)務學習筆記各一本。

3、每學年結束,每個教職工交納筆記本和有關要求的材料,由學?？己诵〗M檢查考核。

4、每個人備有校本培訓檔案袋,每學年有培訓計劃、總結、教案、心得、筆記等有關材料,教導處保存?zhèn)€人考核結果,檔案袋由個人自行保管。

5、學校要把繼續(xù)教育工作納入對教師日常工作的檢查考核中,對繼續(xù)教育工作任務的履行,與教師評職、評先、評優(yōu)、評骨干掛勾,對未完成此項工作學時學分的實行一票否決。

2023年9月

第9篇 x中心小學校本培訓制度

中心小學校本培訓制度

一、校本培訓的現(xiàn)實意義:

開展校本培訓活動是新一輪基礎課程改革的需要,隨著新課程的深入推進,新的教育理念與舊的教育觀念難免發(fā)生碰撞,如何解決這些疑難、困惑開展校本培訓活動就是一條有效的途徑。建立與新課程相適應的校本培訓制度,是當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與迫切任務,也是深化教學研究改革的方向和重點。以校為本的教學研究要以新課程為導向,以促進每一個學生的發(fā)展為宗旨,以課程實施過程中學校面對的各種具體問題為對象,以教師為研究的主體,是一種理論指導下的實踐性研究,既注重切實解決實際問題,又注重概括、提升、總結經驗、探索規(guī)律。

二、校本培訓的基本要素:

教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本培訓的三個核心要素,他們構成了三位一體關系,教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是開展校本培訓和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量,三足鼎立,缺一不可。

1、自我反思

教師自我反思是教師自己的教學行為及結果進行審視和分析的過程,自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗,經驗+反思=成長,許多研究表明,教師自身的經驗和反思是教師教學專業(yè)知識和能力的最重要的來源。

教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段:

第一階段:在教學前進行反思,這種反思具有前瞻性,能使教學成為一種自覺的實踐,并能有效地提高教師的教學預測和分析能力。

第二階段:在教學中進行反思,即及時、自動地行動過程中反思,這種反思具有監(jiān)控性,能使教學高質、高效地進行,并有助于提高教師的教學調控和應變能力。

第三階段:在教學后進行反思,有批判地在行動結束后進行反思,這種反思具有批判性,能使教學經驗理論化,并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。

2、同伴互助

校本培訓在強調教師自我反思的同時,開發(fā)自己,加強教師之間以及課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調和合作,共同分享經驗,互相學習,彼此支持,共同成長。同伴互助的實質是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作,其基本形式有:

對話,通過“信息交換”、“經驗共享”、“深度會談”、“專題討論”等,在有效的討論中每一個教師都能獲得單獨學習所學不到的東西;協(xié)作,指教師共同承擔責任完成任務,強調團隊精神,群策群力,發(fā)揮每一個教師的作用,發(fā)揮每一個教師的個性特長、興趣愛好,使教師在互補共生中成長;幫助,通過教學經驗豐富、教學成績突出的優(yōu)秀教師的幫助,盡快適應角色和環(huán)境的要求。

同伴互助是校本培訓的標志和靈魂。為此,要切實營造“民主、開放”的教學氛圍,形成教師自由爭論的氣氛。

3、專業(yè)引領

專業(yè)研究人員的參與是校本培訓不可或缺的因素,是校本培訓向縱深可持續(xù)發(fā)展的關鍵。離開了專業(yè)研究人員的參加,校本培訓常常會自囿于同水*復,邁不開實質性的步伐,從而導致形式化。

專業(yè)引領的形式,主要有學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現(xiàn)場指導、教學專業(yè)咨詢座談等?！皩菫榱瞬粚А?專業(yè)研究人員的現(xiàn)場指導要努力做到“到位不越位”,不包辦代替。要實事求是,注重實效,既要把說夠,給人予鼓舞;又要把問題說透,給人予啟迪。

只有充分發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領各自的作用,并注重相互間的整合,才能提高校本培訓的實效。

三、校本培訓的基本形式:

●技能型培訓:含各類培訓、比賽等,如:普通話培訓、計算機培訓、新課程培訓、三筆字比賽、演講比賽、課件制作比賽、優(yōu)質課競賽……

●實踐型培訓:包括導師帶教、教學觀摩、教學探討、教學反思、同伴互助、嘗試教學、……

●評價型培訓:如何評課(評課的基本要素)、多元化評課、優(yōu)質課評比、教師教學常規(guī)考核、教壇新秀骨干教師的評選推薦……

●研究型培訓:課題研究、行動研究、經驗總結、論文交流、專題研究、教學年會、集體備課……

四、校本培訓的若干規(guī)定:

1.學校領導要帶頭參與校本培訓活動,并把參與校本培訓活動的情況與任期工作考評掛鉤。

2.成立學校學科培訓組(即學科教研組),培訓組長要制訂好學期培訓計劃,負責本學科的校本培訓活動的開展與實施,并做好活動的記載和總結。

3.成立學校課題組,課題組長要制定好學校課題的研究方案,認真組織實施,開展研究活動,并做好結題總結工作。

4、建立教師培訓、學習制度,組織教師參加新課程培訓和各類繼續(xù)教育培訓,組織教師外出聽課學習,通過培訓學習提高教師的專業(yè)理論水平。

5.教師要積極參與校本培訓活動,把參與校本培訓活動的情況納入教師教學常規(guī)考核,并與評職、評優(yōu)掛鉤。

6.每一位教師每個學期都要根據(jù)自己的教學實際情況,提出自己需要解決的問題或困惑,并通過自我反思、同伴互助、專家引領來尋求解決的方法,搞好自己的小課題研究。

7.學校培訓組每個學期都要根據(jù)教師提出的有共性的問題,組織探討研究活動,舉行公開研討課,通過教師的自我反思,同伴互助,專家引領,解決教學中的幾個實際問題。

8.學校課題組要根據(jù)學校的立項課題和學校研究的課題開展研究與實驗,要組織理論學習、重視過程的展開、做好資料的收集和總結,要讓教師在課題的研究與實踐中得到專業(yè)成長。

9.學校對開展校本培訓活動積極,取得一定成效的培訓組、課題組予以表彰獎勵;對參與校本培訓活動積極,取得一定成效的教師給予表彰與獎勵。

第10篇小學現(xiàn)代教育技術校本培訓制度

小學現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術校本培訓制度

我校按照省、市、區(qū)主管部門的要求，積極開展現(xiàn)代教育技術各項工作，為了更好的使現(xiàn)代教育技術資源應用于教育教學工作，發(fā)揮其應有的功能，讓每位教師都夠會使用現(xiàn)代教育技術設備和設施，切實搞好學校的現(xiàn)代教育技術校本培訓工作，特制定如下管理制度：

二、骨干教師在培訓學校普通教師之前必須認真寫好或做好講稿，充分準備，以實事求是的態(tài)度完成每一次的培訓任務。

三、學校男歲以下、女以下的教師必須參加現(xiàn)代教育技術技術培訓，其它的自愿參加，每次要有記錄和考勤，還要每期考試一次以檢驗學習情況。

五、每期末給予在現(xiàn)代教育技術及學科整合方面做得較好的教師一定的獎勵，以鼓勵教師應用現(xiàn)代教育技術資

財政所制度財政制度責任制度

第11篇 x中心小學校本培訓培訓組教研組活動制度

中心小學校本培訓培訓組(教研組)活動制度

一、指導思想

全面貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神,以課改為導向,改進和加強學校培訓工作,建立以教師研究為主體,課堂為主陣地,課改中面臨各種問題為研究對象的以校為本的培訓制度,以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)的成長,并使學校逐漸成為勇立潮頭,與時俱進的學習型學校。

二、教學研究理念

圍繞“學生發(fā)展”這一中心,以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象,以教師為研究主體,研究和解決教學實際問題,總結和提升教學經驗,形成民主、開放、高效的培訓機制。

三、遵循原則

1.針對性原則。校本培訓活動的開展要針對課改中面臨的現(xiàn)實問題進行探討研究,實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。

2.實效性原則。以“問題”為中心,采用行動研究的方法,注重實效,力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現(xiàn)實的教學效益。

3.實踐性原則。遵循認識――實踐――再認識――再實踐的原則,注重給教師反復實踐的機會,使理念學習與培訓活動緊密結合,產生1+1>2的效能。

四、分組形式

1.全校分成語文、數(shù)學、綜合三個培訓組,每個組設正副組長各一人。

2.以年級組為單位成立備課組,各組設組長一人。

五、培訓活動時間

每周二下午語文教研組、每周三下午數(shù)學教研組、每周四上午綜合教研組。

1.統(tǒng)籌時間

單周培訓大組進行培訓活動

雙周備課組進行培訓活動

2.分散時間

以備課組為單位,在教學閑余時間進行教學研究探討。

六、培訓活動任務

深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難,交流教學心得、經驗,探索教學規(guī)律,不斷促進教師的教學專業(yè)化成長,提高教師校本課程開發(fā)建設與管理的能力。

七、培訓形式

以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為主要活動形式,運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種培訓活動方式,開展互動式培訓活動、學科整合式培訓活動。

1.自我反思

是指教師自我對話,是教師對自己行為的思考、省視、分析。教師根據(jù)學校校本培訓計劃內容和校本培訓活動計劃自行學習和對自己教學行為進行分析,提出問題、制定政策。要求每位教師每學期上1―2節(jié)能給人帶來思考和問題的培訓課,撰寫教學行為敘事案例2篇,研究性論文(或課題)1篇。

2.同伴互助

以培訓組和備課組為互動載體,促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新”、“以強帶弱”。營造培訓活動中民主輕松的氛圍,使活動中有不同的呼聲,群體有不同思想,鼓勵老師堅持已見、百家爭鳴。以教學實踐中的問題為研究內容,將問題帶到活動中,以促使老師們不斷學習,共同提高。

3.專業(yè)引領

一方面學校組織教師加強對課程理念的學習,另一方面要求教師從專業(yè)教育報刊和互聯(lián)網上學習和引進名家的教育思想。另外,學校還將利用校內的區(qū)級以上骨干教師和聘請省內外培訓專家到學校講學,引進他們的教育思想和教學思想,促進本校教師專業(yè)成長。

八、培訓活動的要求

(一)培訓活動管理要求

1.落實組織,加強領導

學校成立以校長為組長,副校長、教導主任為副組長,并對語文、數(shù)學、綜合三大培訓組設立以培訓組正、副組長為負責人的責任機制。

2.各組長要作好培訓活動計劃,做到培訓活動記錄和總結反思。

3.班子成員要按要求每月下年級參加培訓活動兩次。

4.培訓活動要有主題,要精心組織開展、提高培訓活動質量。

5.參加活動情況與期末評估直接掛鉤

(二)培訓活動設計要求

1.營造嚴謹、務實、民主、寬松的培訓氛圍,改變教師教學研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài),有效地開展教師間交流與合作研究。

2.加強自我研究意識,養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣,不斷提高研究和解決教學實際問題的能力,提高課程開發(fā)和建設的能力,形成研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。

3.積極主動爭取專業(yè)人員的支持和指導。

4.加強學科的溝通整合,促進信息技術在教學中的運用。

九、校本培訓培訓組的獎勵制度

1.每學期開展優(yōu)秀培訓組和備課組評比。

2.對參與培訓活動積極的教師,多提供外學習和培訓的機會,把學習和培訓作為福利進行獎勵。

3.與獎懲細則的有關條款掛鉤,在精神獎勵同時,給予一定的物質獎勵。

4.與教師期終的考核評估及各類評優(yōu)評先掛鉤。

第12篇實驗小學校本培訓管理制度

實驗小學校本培訓管理制度

教師是教育思想、方向、方法最集中的體現(xiàn)，他不僅決定教育質量而且制約教育事業(yè)的發(fā)展水平，所以《中國教育改革和發(fā)展綱要》中就明確指出“振興民族教育的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治素質，結構合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍是教育改革和發(fā)展的根本大計。”

因此，為培養(yǎng)造就一支品德高尚、教育觀念新穎、業(yè)務精湛的師資隊伍，深化教育改革，全面推進學校素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才；為全面推進課程改革，促進教師專業(yè)發(fā)展。同時參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規(guī)定完成相應的培訓任務。特制訂以下培訓制度：

一、培訓目標

1、加強教師職業(yè)道德建設，提高教師職業(yè)道德水平和自身素質。

2、不斷更新全校教師的教育觀念，優(yōu)化教師的知識結構和能力結構，提高教師的理論素養(yǎng)和實際教育教學能力。

3、進一步發(fā)展教師的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創(chuàng)造出自己的教育、教學風格。

4、提高教師課改的研究、探索能力，提高全體教師的科研水平。

5、引導教師樹立終身學習觀念，指導教師學會學習，促進教師自主學習、自主成長和提高。

二、培訓組織

成立校本培訓領導小組，由組長、副組長和成員組成，主要有以下職責：

1、制定本校教師培訓計劃、建立評估考核措施、建立參培教師業(yè)務檔案。

2、定期檢查指導培訓教師的學習和教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。

3、每學期期末總結教師校本培訓情況，評估考核。

4、經費和時間保證。積極投入資金，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎；開展培訓時，領導要大力支持各個負責人組織的活動，確保教師培訓時間，學校不得以任何理由阻礙教師參加各式培訓。

同時也規(guī)定教師職責：

1、積極參加學校組織的培訓活動。不得無故缺席和遲到、早退，活動考勤納入教師培訓考核中。

2、認真學習新的教育理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例或課例，研究有論文，課題有成果。

3、新理念要與教學實踐研究反思相結合，學習實踐、反思提高、探索新課程理念，并把新課程理念從課堂教學中體現(xiàn)出來。

4、整理自己的業(yè)務檔案。

三、培訓內容

1、師德培訓。通過各種形式加強教師的職業(yè)道德意識，造就一支品德高尚的教師隊伍。

2、有關課程改革的教育教學能力、教研科研能力的培訓。

3、探索、研究如何構建“學為中心”的小學課堂。

4、對教師現(xiàn)代教育技術知識的培訓，要求教師普遍掌握現(xiàn)代教育信息技術。

四、培訓形式

學校校本培訓的方式靈活多樣，切實可行，采取主要以下形式：以會代培、以研代培、以課代培、以學代培等，不搞形式，不走過場，可以與校本教研相結合，對不同層次的教師提出不同的培訓要求，但都應在原有的基礎上提高，使教師不斷的提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。

五、校本培訓管理辦法

1、為使校本培訓逐漸走上規(guī)范化、制度化，按照z市教師教育院的要求，規(guī)定每學年每位教師參加校本培訓時間不得少于24學時，將學時數(shù)分解到每個培訓項目上，根據(jù)出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。

2、加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。

3、建立校本培訓檔案。校本培訓檔案資料包括“各級領導職責、各項規(guī)章制度、培訓計劃和實施方案、培訓教材、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結等有關材料。

4、建立健全校本培訓教師個人檔案，內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄等。

5、建立健全校本培訓考核制度。學年末校本培訓考核小組對教師進行考核。

6、培訓考核：校本培訓組織者和實施者必須根據(jù)校本培訓方案規(guī)定的內容組織培訓活動，并做好筆記，每次有出勤統(tǒng)計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核要堅持嚴格、全面的原則；考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優(yōu)，職務聘任、晉升的必備條件。

7、資料建檔：學校對開展的校本教研和培訓活動以及教師參加該活動的各種資料，做好建檔工作，將課程理念、教學觀、學生觀方面的認識和變化、收獲與感悟等記錄下來，做好教師成長過程中的資料積累。