整數(shù)評課稿 模板1

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小數(shù)乘整數(shù)評課稿

蘇教版小學五年級數(shù)學(上冊)教材在教學我是可愛的點點小數(shù)乘整數(shù)我是可愛的點點第一課時時，是這樣編排的:首先，用一幅主題圖出示一個現(xiàn)實的問題情境—在夏天和冬天里都買3千克西瓜，各需要多少元?其意圖是緊密聯(lián)系實際，自然地引出新知—小數(shù)乘整數(shù)，體現(xiàn)我是可愛的點點算用結合我是可愛的點點的理念。接著，讓學生運用己有的知識和經(jīng)驗，去解決夏天買西瓜付錢的問題。教材出示了學生的兩種算法:一種是用豎式進行連加;另一種是把0.8元換算成8角，用8 _3=24角，24角=2元4角=2.4元。最后說明我是可愛的點點可以用乘法豎式一襯卜d0. _計算我是可愛的點點，并且直接給出了豎式的一般寫法:即先直接把整數(shù)與小數(shù)的末位對齊，然后相乘。類似地，對于如何計算2.35 _3，教材也是先出示學生的連加豎式，再出示乘法豎式讓學生嘗試計算:2 .4 2 .35_3側卜待學生計算后，要求教師引導學生對以上兩個算式的計算過程和結果進行觀察，從中發(fā)現(xiàn):一位小數(shù)乘整數(shù)，得到的積還是一位小數(shù);兩位小數(shù)乘整數(shù)，得到的積還是兩位小數(shù)。由此引導學生初步建立猜想:小數(shù)乘整數(shù)時，積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同。這個猜想對嗎?需要驗證。于是，教材設計了用計算器探究積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的變化規(guī)律，最后探究出小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 ① 先將小數(shù)轉化為整數(shù)； ② 按整數(shù)乘法算出積； ③ 確定積的小數(shù)點位置。

本課內容是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、小數(shù)的性質的基礎上進行教學的。學好本課內容，可以為以后小數(shù)乘除法的學習打下扎實的基礎。顧老師在教學時重點做好以下三方面的工作。1引導學生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉化乘整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉化的方法是學習新知的一種工具。2引導學生理解算理，掌握算法，會計算小數(shù)乘整數(shù)。3感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應用。

在學生通過口算初步感知小數(shù)乘整數(shù)的方法后，顧老師又通過我是可愛的點點冬天西瓜漲價了，每千克2.35元，現(xiàn)在買3千克需多少元？我是可愛的點點引導學生列出算式2.35 _ 3，估算出所需錢比6元多，比9元少，再問：你們能用豎式算出來？學生嘗試做，教師巡視了解學生試做情況。指名學生板演兩種不同的豎式寫法，請大家比較，兩種寫法的計算結果相同，都是7.05，但兩個豎式有什么不同？ 請學生說說在寫豎式時是怎么想的？寫法1的學生：我在課前預習時，看到書上的豎式是末尾對齊。寫法2的學生：寫小數(shù)加、減法的豎式要相同數(shù)位對齊，小數(shù)乘法的豎式也要相同數(shù)位對齊。師：你認為小數(shù)和整數(shù)相乘的豎式應怎樣寫呢？

好多學生都認為是第二種寫法。顧老師引導學生回顧剛才的計算過程，小數(shù)乘整數(shù)是按照整數(shù)乘法的算法在進行計算。所以在寫成豎式時，末位對齊。這兒，老師花了較多的時間，老師也反復強調了這一點。我在想除了轉化乘整數(shù)乘法的算理（即乘法中的一種規(guī)律：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大或縮小多少倍（0除外），積也擴大或縮小相同的`我是可愛的點點倍數(shù)我是可愛的點點。把小數(shù)擴大一定的倍數(shù)變成整數(shù)時，積也擴大相同的我是可愛的點點倍數(shù)我是可愛的點點，所以要想得到原來的積，就要把后來的積再縮小相同的我是可愛的點點倍數(shù)我是可愛的點點。）外，這是一種較為嚴謹?shù)倪壿嬐评磉^程，具有較高的抽象性。五年級學生邏輯思維能力起步不久，邏輯推理能力較弱，理解起來有一定的困難。還可以從小數(shù)的意義計數(shù)單位出發(fā)，尋找小數(shù)乘法的最原始、最根本的算理。因為2.35表示235個0.01。因此2.35×3可以看作705（235個0、01）×3＝705個0.01。根據(jù)小數(shù)的意義，705個0.01是7.05。從表現(xiàn)形式來看，由705到7.05就是把705縮小到它的1/100。這樣可以幫助學生理解我是可愛的點點把小數(shù)變成整數(shù)時，究竟變成了什么我是可愛的點點（變成了某某個小數(shù)計數(shù)單位）的疑問；也回答了把小數(shù)變成整數(shù)進行計算后得到的積是什么（多少個小數(shù)計數(shù)單位）的問題；也回答為什么要把后來的積還原的問題。最為重要的是，從小數(shù)的意義出發(fā)來理解算理，嚴格地遵守了用轉化的思想方法解決計算問題的原則：形變而值不變（計數(shù)單位變了，大小沒變）。

在探究積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的關系時，顧老師引導學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，探究驗證，得出結論，應用新知解決問題，學生既掌握了知識，也學會了方法。練習環(huán)節(jié)，顧老師出示14.8×23＝ 148×2.3＝ 148×0.23＝ （ ）×（ ）＝3.404 問：你能直接說出得數(shù)嗎？ 需要老師的幫助嗎？你希望老師告訴你哪一個算式的得數(shù)，你就能直接說出這道算式的得數(shù)？ 引導得到：148×23 =3404，順利解決問題，最后出示（ ）×（ ）＝3.404 要求填寫小數(shù)乘整數(shù)，指出還可以填寫其他的數(shù)，通過孕伏發(fā)展，給學生留下思考的余地，以激發(fā)他們的學習興趣

1.創(chuàng)設生活情境，滲透數(shù)學來源于生活又應用于生活的思想。

傳統(tǒng)的計算教學往往忽略學生的生活實際，為計算而計算，讓學生對計算的學習缺乏熱情和興趣。因此在教學中應注重如何創(chuàng)設與學生生活，學習密切相關的情境來有效激發(fā)學生的學習興趣。

在本節(jié)課的開始，顧老師為學生創(chuàng)設了一個我是可愛的點點水果店夏冬兩季買西瓜我是可愛的點點的情景，對這樣的情境，學生感到自然，親切，能激發(fā)學生較好的學習興趣。

2.重視對學生理解算理的培養(yǎng)。

教學中顧老師非常關注學生的學習過程，讓學生充分感受算法的形成過程，而不僅僅只是掌握計算方法。在算理的學習上比較到位。。

3.注重師生之間的交流，把更多的時間留給學生。

教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導，幫助學生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導學生舉例說明計算方法，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生思維的發(fā)展。學生通過獨立思考與合作交流，充分展示學生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。

整數(shù)評課稿 模板2

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欣賞的地方：

1、 層次清晰。課始，根據(jù)例題我是可愛的點點量杯里有4/5升果汁，平均分給2個小朋友喝，每人可以喝多少升？我是可愛的點點，得出兩種不同的計算方法，同時利用直觀圖幫助理解算理。緊接著，通過試一試我是可愛的點點量杯里有4/5升果汁，平均分給3個小朋友喝，每人可以喝多少升？我是可愛的點點，只能用第二種方法，體會到第一種方法是有局限性的。然后再探討分數(shù)除以整數(shù)的一般方法（分數(shù)×整數(shù)的倒數(shù)）。最后通過鞏固練習形成技能。

2、 注重學生對算理、算法的敘述。尤其是教學例題時，朱老師多次請學生把算理、算法進行敘述，學生的敘述也非常完整到位。

3、 重視學生容易出錯的題目。在鞏固練習的環(huán)節(jié)中，朱老師特意安排了判斷題，強調了分數(shù)除以整數(shù)的一般方法：分數(shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)，而不是分數(shù)乘以整數(shù)，不是分數(shù)的倒數(shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)，不是分數(shù)乘以整數(shù)的方法，從而突出分數(shù)除以整數(shù)的一般方法中，分數(shù)沒變，符號變了，整數(shù)變了，它是除法不是乘法，使學生進一步鞏固分數(shù)除以整數(shù)的一般方法。

個人建議的地方：

1、 分數(shù)除以整數(shù)的方法，主要有兩種方法，一種是分數(shù)的分子是整數(shù)的倍數(shù)時，可以直接用分子去除以整數(shù)做分子，另一種需要把除以整數(shù)轉化成乘以整數(shù)的倒數(shù)。前一種方法相對而言計算要簡單，但有局限性，后一種方法由于需要轉化符號、轉化除數(shù)，相對而言要難一些，但它適合任何分數(shù)除以整數(shù)的題目。在這節(jié)課中，朱老師很重視后一種方法的.教學，有點忽視前一種方法。比如，出現(xiàn)分數(shù)的分子是整數(shù)的倍數(shù)的情況時，也會強調后一種方法。個人覺得，前一種方法雖然有局限性，但它計算簡單，便于理解，在分數(shù)的分子是整數(shù)的倍數(shù)的情況下應該提倡前一種方法。

2、 在解決問題時，朱老師可以再放開一點，讓學生的思維活起來。比如，通過例題得出兩種計算方法后，出示我是可愛的點點試一試我是可愛的點點，可以放手讓學生自己去嘗試，不需要提醒我是可愛的點點4/5÷3能不能用第一種方法？我是可愛的點點，即使學生用了第一種方法嘗試，失敗了，那也是一次寶貴的經(jīng)歷。再如，練習中我是可愛的點點算一算、比一比我是可愛的點點，那就讓學生先算，算完后，讓他們自己去觀察比較，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，過多的提示會把學生的思維框起來，而我們要做的是在學生的發(fā)現(xiàn)里挖掘有價值的東西。

整數(shù)評課稿 模板3

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蘇教版五年級數(shù)學上冊評課稿 小數(shù)乘整數(shù)評課稿

蘇教版小學五年級數(shù)學（上冊）教材在教學我是可愛的點點小數(shù)乘整數(shù)我是可愛的點點第一課時時，是這樣編排的：首先，用一幅主題圖出示一個現(xiàn)實的問題情境—在夏天和冬天里都買3千克西瓜，各需要多少元？其意圖是緊密聯(lián)系實際，自然地引出新知—小數(shù)乘整數(shù)，體現(xiàn)我是可愛的點點算用結合我是可愛的點點的理念。接著，讓學生運用己有的知識和經(jīng)驗，去解決夏天買西瓜付錢的問題。教材出示了學生的兩種算法：一種是用豎式進行連加；另一種是把0.8元換算成8角，用8 _3=24角，24角=2元4角=2.4元。最后說明我是可愛的點點可以用乘法豎式一襯卜d0。 _計算我是可愛的點點，并且直接給出了豎式的一般寫法：即先直接把整數(shù)與小數(shù)的末位對齊，然后相乘。類似地，對于如何計算2.35 _3，教材也是先出示學生的連加豎式，再出示乘法豎式讓學生嘗試計算：2 .4 2 。35_3側卜待學生計算后，要求教師引導學生對以上兩個算式的計算過程和結果進行觀察，從中發(fā)現(xiàn)：一位小數(shù)乘整數(shù)，得到的積還是一位小數(shù)；兩位小數(shù)乘整數(shù)，得到的積還是兩位小數(shù)。由此引導學生初步建立猜想：小數(shù)乘整數(shù)時，積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同。這個猜想對嗎？需要驗證。于是，教材設計了用計算器探究積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的變化規(guī)律，最后探究出小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 ①先將小數(shù)轉化為整數(shù)；②按整數(shù)乘法算出積；③確定積的小數(shù)點位置。

本課內容是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、小數(shù)的性質的基礎上進行教學的。學好本課內容，可以為以后小數(shù)乘除法的學習打下扎實的基礎。顧老師在教學時重點做好以下三方面的工作。1引導學生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉化乘整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉化的方法是學習新知的一種工具。2引導學生理解算理，掌握算法，會計算小數(shù)乘整數(shù)。3感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應用。

在學生通過口算初步感知小數(shù)乘整數(shù)的方法后，顧老師又通過我是可愛的點點冬天西瓜漲價了，每千克2.35元，現(xiàn)在買3千克需多少元？我是可愛的點點引導學生列出算式2.35 _ 3，估算出所需錢比6元多，比9元少，再問：你們能用豎式算出來？學生嘗試做，教師巡視了解學生試做情況。指名學生板演兩種不同的豎式寫法，請大家比較，兩種寫法的計算結果相同，都是7.05，但兩個豎式有什么不同？請學生說說在寫豎式時是怎么想的？寫法1的.學生：我在課前預習時，看到書上的豎式是末尾對齊。寫法2的學生：寫小數(shù)加、減法的豎式要相同數(shù)位對齊，小數(shù)乘法的豎式也要相同數(shù)位對齊。師：你認為小數(shù)和整數(shù)相乘的豎式應怎樣寫呢？

好多學生都認為是第二種寫法。顧老師引導學生回顧剛才的計算過程，小數(shù)乘整數(shù)是按照整數(shù)乘法的算法在進行計算。所以在寫成豎式時，末位對齊。這兒，老師花了較多的時間，老師也反復強調了這一點。我在想除了轉化乘整數(shù)乘法的算理（即乘法中的一種規(guī)律：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大或縮小多少倍（0除外），積也擴大或縮小相同的我是可愛的點點倍數(shù)我是可愛的點點。把小數(shù)擴大一定的倍數(shù)變成整數(shù)時，積也擴大相同的我是可愛的點點倍數(shù)我是可愛的點點，所以要想得到原來的積，就要把后來的積再縮小相同的我是可愛的點點倍數(shù)我是可愛的點點。）外，這是一種較為嚴謹?shù)倪壿嬐评磉^程，具有較高的抽象性。五年級學生邏輯思維能力起步不久，邏輯推理能力較弱，理解起來有一定的困難。還可以從小數(shù)的意義計數(shù)單位出發(fā)，尋找小數(shù)乘法的最原始、最根本的算理。因為2.35表示235個0.01。因此2.35×3可以看作705（235個0、01）×3＝705個0.01。根據(jù)小數(shù)的意義，705個0.01是7.05。從表現(xiàn)形式來看，由705到7.05就是把705縮小到它的1/100。這樣可以幫助學生理解我是可愛的點點把小數(shù)變成整數(shù)時，究竟變成了什么我是可愛的點點（變成了某某個小數(shù)計數(shù)單位）的疑問；也回答了把小數(shù)變成整數(shù)進行計算后得到的積是什么（多少個小數(shù)計數(shù)單位）的問題；也回答為什么要把后來的積還原的問題。最為重要的是，從小數(shù)的意義出發(fā)來理解算理，嚴格地遵守了用轉化的思想方法解決計算問題的原則：形變而值不變（計數(shù)單位變了，大小沒變）。

在探究積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的關系時，顧老師引導學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，探究驗證，得出結論，應用新知解決問題，學生既掌握了知識，也學會了方法。練習環(huán)節(jié)，顧老師出示14.8×23＝

148×2.3＝

148×0.23＝

×＝3.404問：你能直接說出得數(shù)嗎？需要老師的幫助嗎？你希望老師告訴你哪一個算式的得數(shù)，你就能直接說出這道算式的得數(shù)？引導得到：148×23 =3404，順利解決問題，最后出示×＝3.404要求填寫小數(shù)乘整數(shù)，指出還可以填寫其他的數(shù)，通過孕伏發(fā)展，給學生留下思考的余地，以激發(fā)他們的學習興趣

1、創(chuàng)設生活情境，滲透數(shù)學來源于生活又應用于生活的思想。

傳統(tǒng)的計算教學往往忽略學生的生活實際，為計算而計算，讓學生對計算的學習缺乏熱情和興趣。因此在教學中應注重如何創(chuàng)設與學生生活，學習密切相關的情境來有效激發(fā)學生的學習興趣。

在本節(jié)課的開始，顧老師為學生創(chuàng)設了一個我是可愛的點點水果店夏冬兩季買西瓜我是可愛的點點的情景，對這樣的情境，學生感到自然，親切，能激發(fā)學生較好的學習興趣。

2、重視對學生理解算理的培養(yǎng)。

教學中顧老師非常關注學生的學習過程，讓學生充分感受算法的形成過程，而不僅僅只是掌握計算方法。在算理的學習上比較到位。

3、注重師生之間的交流，把更多的時間留給學生。

教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導，幫助學生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導學生舉例說明計算方法，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生思維的發(fā)展。學生通過獨立思考與合作交流，充分展示學生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。

整數(shù)評課稿 模板4

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小學數(shù)學《分數(shù)乘整數(shù)》評課稿

《分數(shù)乘整數(shù)》這節(jié)課的教學目標是讓學生我是可愛的點點理解分數(shù)乘整數(shù)的意義我是可愛的點點和學會我是可愛的點點分數(shù)乘整數(shù)的計算方法我是可愛的點點。其中后一目標是本節(jié)課的重點。在這堂課上，吳老師對于這一重點采用的.是自主探究的方式，提高了學生的自主學習意識。

一、 復習鋪墊，引出新知。

一上課吳老師出示了五道口算題，讓學生復習同分母分數(shù)加法的計算，并在口答的過程中強調了計算的結果能約分的要約分，以此作為新知的的生長點，調動學生已有的知識儲備。

二、 自主探究，解決問題

知識不能靠傳遞，而要靠學習者在原有知識經(jīng)驗的基礎上積極建構。

1、理解我是可愛的點點分數(shù)乘整數(shù)的意義時我是可愛的點點，吳老師課件出示信息窗后，讓學生尋找出信息并提出問題，然后讓學生列出算式，在交流的過程中就出現(xiàn)了兩種列法，一種是加法，一種是乘法，引導比較兩個算式結構上有什么特點，有什么關系，巧妙運用我是可愛的點點認知遷移規(guī)律我是可愛的點點，引導學生在比較中自主發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘法和整數(shù)乘法的相通之處，讓學生自己去感悟分數(shù)乘整數(shù)的意義。

2、對于我是可愛的點點分數(shù)乘整數(shù)的計算方法我是可愛的點點的學習，吳老師先讓學生嘗試解答，在交流中初步得出結論，然后老師通過課件的展示，把加法和乘法聯(lián)系起來，讓學生學會分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

三、關注學困生。

在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)吳老師在課堂上對于一些簡單的問題，總是讓學困生來回答，這種關注，就易調動起他們學習的積極性。

建議：分數(shù)與整數(shù)相乘的算理學生不一定真正理解，還應進一步交流。

整數(shù)評課稿 模板5

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小學四年級數(shù)學《小數(shù)除以整數(shù)》評課稿

優(yōu)點：

1.教學過程設計科學合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，知識呈現(xiàn)科學有序，符合學生認知規(guī)律。首先通過復習整數(shù)除法喚起學生的回憶，為新知識的學習做好鋪墊，然后創(chuàng)設買蛋糕的生活情境引出新知識，列式為22.4÷4，先讓學生估算，再用自己喜歡的方法計算，接著展示學生做法并介紹自己的算法，經(jīng)老師的點撥追問學生明白了算理，通過接下來的一組練習讓學生談談在豎式計算時應注意的問題，進而理解小數(shù)除法和整數(shù)除法的.異同，整個過程流暢自然，循序漸進，知識在自然中生成。

2.教學目標明確，重點突出，難點突破成功。計算教學不但要學生學會計算方法，更重要的是明白算理，我認為蘇老師在教學算理，特別是教學我是可愛的點點小數(shù)點的位置的確定我是可愛的點點時很是精彩，她提了這樣幾個問題：我是可愛的點點2.4元除了可以看成24角還可以看成什么？我是可愛的點點我是可愛的點點為什么商里有小數(shù)點？我是可愛的點點很有價值，最后通過比較兩個豎式小組討論：豎式中的2.4可以寫成24嗎？確定了小數(shù)除以整數(shù)的豎式寫法，讓學生真正理清了知識的來龍去脈。

3.新課標理念在課堂教學中體現(xiàn)到位：（1）注重創(chuàng)設情境，通過自己買蛋糕的生活情境讓學生幫其列式解決，不但引出新知識的學習，讓學生產生興趣，同時也讓學生感受到知識來源于生活。（2）注重學生我是可愛的點點自主——合作——探究我是可愛的點點的學習方法的培養(yǎng)。因為學生有了整數(shù)豎式計算的基礎，有了用元、角知識進行估算的經(jīng)驗，老師適度放手讓學生自己自主探究商的得數(shù)，當在豎式計算中對小數(shù)點如何處理產生不同意見時老師及時引導，通過小組合作統(tǒng)一了觀點，最后通過設問，讓學生結合整數(shù)除法和小數(shù)除法的內在聯(lián)系，使生活化的思維方式得以數(shù)學化，整個學習活動始終以學生為主體。（3）注重常規(guī)訓練，師生、生生雙邊活動開展好。

4.教學效果很好，目標達成度高，絕大多數(shù)學生基礎知識掌握扎實。

5.學生學習習慣好，善于傾聽，回答問題聲音洪亮，思維敏捷，語言表達能力強，課堂氣氛非?；钴S。

6.教師基本功扎實，語言精煉、準確、富有親和力、評價及時、鼓勵性語言使用好，如：我是可愛的點點同學們眼光真敏銳我是可愛的點點等。板書設計合理，布局美觀，書寫認真。教態(tài)自然大方，教師駕馭課堂的能力強。

不足：我認為這是一堂很精彩的課，如果說不足的話我感覺

1.合作學習時，小組討論時間過短。

2.練習少了點。

建議：

1.給學生充分的討論空間。2.各環(huán)節(jié)時間安排再合理些，