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好的評(píng)課稿模板(6篇范文)

發(fā)布時(shí)間:2024-04-18 07:00:05 查看人數(shù):37

好的評(píng)課稿模板

好的評(píng)課稿 模板1

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這是我第二次聽(tīng)?zhēng)煷蟾叫〉内w摯老師上略讀課文《我最好的老師》。兩次的感覺(jué)截然不同。

還記得3月10日,在我們天華學(xué)校的多媒體教室里,趙老師給我們上了《我最好的老師》這一課。上課伊始,趙老師提出了問(wèn)題:我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)默讀課文,懷特森老師是個(gè)怎樣的人?試用2—3個(gè)詞語(yǔ)概括。他在這節(jié)課上有哪些出人意料的舉動(dòng)?在書(shū)本上用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)的句子。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)乍一聽(tīng),覺(jué)得沒(méi)有什么特別之處,后來(lái)越聽(tīng)才越有勁兒。原來(lái),在這節(jié)課中,趙老師想指導(dǎo)學(xué)生們掌握寫(xiě)人的表達(dá)方法——一人一特點(diǎn)一事例。在課堂上,趙老師安排了很多的訓(xùn)練:如用一個(gè)詞語(yǔ)概括懷特森老師的特點(diǎn),將課文中的間接敘述、直接敘述相互轉(zhuǎn)換,完成課堂練習(xí)第二題……整堂課下來(lái),安排得很滿(mǎn),最后給我一個(gè)感覺(jué)是:這到底是略讀課文的教授呢?還是一節(jié)作文指導(dǎo)課呢?我茫然了。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性體現(xiàn)了出來(lái),可是依然有老師牽引的痕跡。因此,對(duì)于第二次來(lái)聽(tīng)《我最好的老師》并沒(méi)有太多的期待了。然而,這一次,卻讓我看到了很多的驚喜。

課堂上,趙摯老師提出兩個(gè)問(wèn)題:我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這篇課文講了一件什么事?懷特森老師是一個(gè)怎樣的人?我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)整節(jié)課都是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)。再也沒(méi)有其他多余的東西。趙老師特別的從容,或許面對(duì)的是自己的孩子們吧。她很淡定。我還記得,趙老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我們?cè)撛鯓幼?,才能讓別人認(rèn)同自己的觀(guān)點(diǎn)呢?我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有個(gè)孩子站起來(lái)了,可是回答的內(nèi)容卻是證實(shí)自己觀(guān)點(diǎn)的句子。這時(shí),趙老師并沒(méi)有著急,而是再次重復(fù)這個(gè)問(wèn)題,并提示孩子聽(tīng)清老師提問(wèn)的內(nèi)容,直到這個(gè)孩子回答準(zhǔn)確為止——我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)找到證據(jù),讓別人認(rèn)同我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。這個(gè)小小的環(huán)節(jié)居然花去了2、3分鐘。對(duì)于展示課來(lái)說(shuō),哪怕一分鐘也很重要啊。我想,如果換做是我,肯定會(huì)急不可耐地讓另一個(gè)孩子來(lái)回答了。

很快地,《我最好的老師》學(xué)完了,學(xué)生的自主性得到了充分的體現(xiàn),在延伸學(xué)習(xí)《新來(lái)的王老師》時(shí),趙老師以同樣的兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。學(xué)生的自學(xué)很精彩。最后的學(xué)以致用環(huán)節(jié)是一個(gè)課外的練筆。這堂課,老師的教學(xué)思路很流暢,教學(xué)行為的展開(kāi)也很順暢。比起第一次的試教課,課堂的側(cè)重點(diǎn)更加鮮明了。

然而,課堂上讓我印象最深的是有兩個(gè)孩子對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)——我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)瘋狂、誤人子弟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。我驚訝于孩子們的這種想法??匆?jiàn)趙老師一一地讓學(xué)生說(shuō)出自己的理由時(shí),我把目光聚焦到了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)瘋狂、誤人子弟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)上??墒遣](méi)有聽(tīng)到趙老師對(duì)于這兩個(gè)詞語(yǔ)的質(zhì)疑的展開(kāi)。最初以為,趙老師會(huì)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)回到這兩個(gè)詞語(yǔ)上。趙老師選擇了淡化。這令我倍感遺憾。其實(shí),趙老師可以反其道而行之,就從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)瘋狂、誤人子弟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這兩個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)討論。因?yàn)榀偪袷且粋€(gè)貶義詞,用來(lái)批評(píng)別人十分不恰當(dāng)?shù)男袕?;誤人子弟更是對(duì)于一個(gè)教育工作者最大的否定。懷特森老師真的是一個(gè)瘋狂的老師嗎?他是在誤人子弟嗎?如果以它們?yōu)橹行模⒆觽兙湍軓恼n文中找到更多的證據(jù),證明懷特森老師是一個(gè)特立獨(dú)行的、教育方法獨(dú)特的老師,是一個(gè)教會(huì)學(xué)生自己去尋求真理方法的老師。那么,這堂課或許會(huì)更加精彩。

再相逢《我最好的'老師》,我并覺(jué)得是一次枯燥的重復(fù),它讓我看到許多課堂生成的智慧。一個(gè)老師,在課堂上,懂得舍,才會(huì)有更多的獲得!

好的評(píng)課稿 模板2

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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我最好的老師》評(píng)課稿

課文《我最好的老師》主要寫(xiě)的是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的科學(xué)老師懷特森先生,通過(guò)一次講授和測(cè)驗(yàn)課堂,告訴了我們不迷信權(quán)威,不要迷信書(shū)本的故事。為方便教師更好的教學(xué),小編給大家推薦這篇《我最好的老師》評(píng)課稿,它是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。《我最好的老師》評(píng)課稿,一起來(lái)看一下。

課文《我最好的老師》文字雖顯平淡,但感情卻不平淡。作者對(duì)懷特森先生前后甚至有著截然相反的評(píng)價(jià)和感情,這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義。

我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)水嘗無(wú)華,相蕩既成漣漪;石本無(wú)火,對(duì)擊始發(fā)靈光。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)單老師就從情感沖突入手構(gòu)筑對(duì)話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。教學(xué)目標(biāo)制定為:讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本課一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。在本節(jié)課的教學(xué)中,圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作者寫(xiě)了懷特森老師什么事我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)懷特森到底是什么樣的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)他為什么是最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你喜歡這樣的老師嗎?我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,走近主人公。

單老師抓住了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這算什么老師——我最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)氣憤我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和峰回路轉(zhuǎn)深感我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)佩服我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀、找、體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫(xiě)話(huà),接受和建立新的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生的`感情變化是在品味和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí),有能力,有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,單老師帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。然后歸納出文章的寫(xiě)法:一事一議,并談?wù)勥€有哪些課文也是一事一議。

到最后的拓展訓(xùn)練,單老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn):你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)同這樣的觀(guān)點(diǎn)嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。從學(xué)生的發(fā)言看,除了兩個(gè)學(xué)生認(rèn)為這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生無(wú)所適從外,其他人都從不同側(cè)面對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了論證,有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢!

單老師布置的課外作業(yè)是閱讀原著《一個(gè)這樣的老師》,比較兩篇文章。這樣的拓展訓(xùn)練是精神和文字可以共生的載體,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀(guān)是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō),拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵。

可以說(shuō),在整個(gè)授課過(guò)程中,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,一旦擁有了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這位我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),教師的教就成功了一半了。對(duì)于那些循規(guī)蹈矩不愛(ài)動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者,不讓他們的大腦我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)睡覺(jué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)尤其重要。

作為語(yǔ)文教師,拿起語(yǔ)文書(shū),靜下心來(lái)讀,沉入課文讀,找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn),讓學(xué)生語(yǔ)文能力在課堂上得到有效提高,這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。

好的評(píng)課稿 模板3

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這兒真好的評(píng)課稿

看了石老師《這兒真好》一課的教學(xué)目標(biāo):⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。⒉了解小熊是怎樣找到朋友的,知道我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這兒我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。

這節(jié)課的閱讀是相當(dāng)重要的,讓學(xué)生在閱讀中有所感悟。朗讀是要求學(xué)生掌握的基本技能之一,也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一,是理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感的重要手段,閱讀起步階段尤其要避免煩瑣的分析、講解或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底。在教這一課時(shí),應(yīng)該丟棄 支離破碎的`分析,不要浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間,更多的讓學(xué)生喜歡朗讀,使他們能夠讀準(zhǔn)并且讀好課文,教學(xué)中,不同要求、不同形式的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)貫穿整個(gè)課堂,抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)孤零零我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情景,體會(huì)小熊孤單的感受,了解小熊的處境,從而入境;抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)漫山遍野我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)綠葉成蔭我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等詞語(yǔ),用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,色彩鮮明的小熊圖、小動(dòng)物圖,生動(dòng)的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有聲、有色、有形、有境、有情、有趣的情境,學(xué)生的語(yǔ)言與畫(huà)面緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了從文字到形象,又由形象到文字的互兌過(guò)程。學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)遷移到課堂中來(lái),對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體驗(yàn),與言語(yǔ)對(duì)象產(chǎn)生共鳴,學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn),并受到美的熏陶。

同時(shí)我覺(jué)得要讓學(xué)生感悟創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。必須要有適當(dāng)?shù)膱D片,最好是對(duì)比的圖片。憑借插圖讓學(xué)生理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)漫山遍野我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)綠葉成蔭我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想,在腦海中勾畫(huà)出生動(dòng)的畫(huà)面,獲取情感體驗(yàn),感受我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)綠島我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的美。

好的評(píng)課稿 模板4

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六年級(jí)語(yǔ)文《我最好的老師》的評(píng)課稿

課文講述了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事.他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神.

課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程.第一天上課,懷特森老師給我們講授我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)貓猬獸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力.

這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò),概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)冒險(xiǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),最后描寫(xiě)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng).

選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神;另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法.

蔣老師執(zhí)教的這堂課有以下亮點(diǎn):

一抓住了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這算什么老師——我最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一情感沖突的線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)。

我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)水嘗無(wú)華,相蕩既成漣漪;石本無(wú)火,對(duì)擊始發(fā)靈光。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)于是,在這堂課上就抓住了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這算什么老師——我最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)氣憤我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和峰回路轉(zhuǎn)深感我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)佩服我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫(xiě)話(huà),接受和建立新的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的.有知識(shí),有能力,有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

在學(xué)習(xí)中,帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,是精神和文字可以共生的載體,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀(guān)是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō),拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵。

二自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。

圍繞這我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這算什么老師——我最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí),緊緊抓住這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,教學(xué)時(shí),是輕分析,重感悟,讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本,讓學(xué)生在讀中品味,理解感悟。讀得充分:有整篇讀,有一部分一部分地讀,有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀;讀的形式多樣:有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等,使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受,學(xué)習(xí)作者是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)怎樣表達(dá)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的,做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。

好的評(píng)課稿 模板5

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關(guān)于《我最好的老師》的評(píng)課稿

課文講述了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事. 他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神.課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程. 第一天上課, 懷特森老師給我們講授我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)貓猬獸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種動(dòng)物, 我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分, 原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的, 他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn), 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考, 獨(dú)立判斷, 具有懷疑的能力.

這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔, 詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的.經(jīng)過(guò), 概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)冒險(xiǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn), 最后描寫(xiě)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng).選編這篇課文的目的, 一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神;另一方面, 是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議, 從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法.蔣老師執(zhí)教的這堂課有以下亮點(diǎn):

一 抓住了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這算什么老師——我最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一情感沖突的線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)水嘗無(wú)華,相蕩既成漣漪;石本無(wú)火,對(duì)擊始發(fā)靈光。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) 于是,在這堂課上就抓住了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這算什么老師——我最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)氣憤我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和峰回路轉(zhuǎn)深感我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)佩服我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫(xiě)話(huà),接受和建立新的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段??梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識(shí),有能力,有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在學(xué)習(xí)中,帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,是精神和文字可以共生的載體,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀(guān)是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō),拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵。

二 自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。圍繞這我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這算什么老師——我最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí),緊緊抓住這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,教學(xué)時(shí),是輕分析,重感悟,讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本,讓學(xué)生在讀中品味,理解感悟。讀得充分:有整篇讀,有一部分一部分地讀,有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀;讀的形式多樣:有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等,使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受,學(xué)習(xí)作者是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)怎樣表達(dá)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的,做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。

好的評(píng)課稿 模板6

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課文講述了我六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事. 他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神.課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程. 第一天上課, 懷特森老師給我們講授貓猬獸這種動(dòng)物, 我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分, 原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的, 他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn), 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考, 獨(dú)立判斷, 具有懷疑的能力.

這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔, 詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò), 概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種冒險(xiǎn), 最后描寫(xiě)了我對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng).選編這篇課文的目的, 一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神;另一方面, 是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議, 從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法.蔣老師執(zhí)教的這堂課有以下亮點(diǎn):

一、抓住了這算什么老師我最好的老師這一情感沖突的線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)。

水嘗無(wú)華,相蕩既成漣漪;石本無(wú)火,對(duì)擊始發(fā)靈光。 于是,在這堂課上就抓住了這算什么老師我最好的老師這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的.板塊:欲揚(yáng)先抑感受氣憤和峰回路轉(zhuǎn)深感佩服。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫(xiě)話(huà),接受和建立新的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段??梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識(shí),有能力,有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在學(xué)習(xí)中,帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,是精神和文字可以共生的載體,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀(guān)是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō),拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵。

二、自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。

圍繞這這算什么老師我最好的老師兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí),緊緊抓住這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,教學(xué)時(shí),是輕分析,重感悟,讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本,讓學(xué)生在讀中品味,理解感悟。讀得充分:有整篇讀,有一部分一部分地讀,有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀;讀的形式多樣:有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等,使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的,做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。

好的評(píng)課稿模板(6篇范文)

這是我第二次聽(tīng)?zhēng)煷蟾叫〉内w摯老師上略讀課文《我最好的老師》。兩次的感覺(jué)截然不同。還記得3月10日,在我們天華學(xué)校的多媒體教室里,趙老師給我們上了《我最好的老師》這一課。上課伊始,趙老師提出了問(wèn)題:“默讀課文,懷特森老師是個(gè)怎樣的人?試用2—3個(gè)詞語(yǔ)概括。他
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