小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板1

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小學(xué)語(yǔ)文《夸父追日》評(píng)課稿

語(yǔ)文課，上出該有的語(yǔ)文味，這是我們語(yǔ)文老師的職責(zé)。在今天的教研組開課活動(dòng)中，馬學(xué)飛老師用《夸父追日》一課的教學(xué)，很好地詮釋了這一觀點(diǎn)，給聽課的老師留下了深刻的印象。縱觀整堂課，有以下幾點(diǎn)特別值得學(xué)習(xí)。

注重夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在課堂上夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生之后的發(fā)展打好根基是我們的責(zé)任。在今天的課堂上，馬老師注重語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，分別讓學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)字音，分類了解詞意，讀好句子，不加字漏字，有感情讀句等，有效地鞏固了語(yǔ)文基礎(chǔ)，避免了一些語(yǔ)文錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

注重訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)的過(guò)程是思維的過(guò)程，課堂應(yīng)是思維品質(zhì)訓(xùn)練的'重要場(chǎng)所。今天的課堂上，馬老師把學(xué)生的思維往深處推進(jìn)。如上課伊始從神話故事神奇入手，讓學(xué)生從題目《夸父追日》中找找能體現(xiàn)神奇的詞語(yǔ)。學(xué)生找到了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)追日我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞，卻沒(méi)能說(shuō)明原因。馬老師然后追問(wèn)了一句：為什么我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)追日我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞能看出神奇呢？之后，學(xué)生聯(lián)想到了太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，這么遠(yuǎn)的路去追日本身就是一件很神奇的事，讓人覺(jué)得是不可思議的事，頓時(shí)對(duì)課文有了想進(jìn)一步了解的興趣。又在后面對(duì)課文內(nèi)容的解讀中，先讓學(xué)生找找文中寫神奇的句子，然后進(jìn)一步品味句子的神奇之處。另外，在訓(xùn)練學(xué)生如何把語(yǔ)言說(shuō)精煉上，馬老師也做了一些提示和點(diǎn)撥。這些安排，都說(shuō)明馬老師在平時(shí)注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生就在這樣的長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中得以成長(zhǎng)。

聽了本節(jié)課，覺(jué)得馬老師教學(xué)重點(diǎn)突出，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)主要內(nèi)容，品讀了課文中神奇的語(yǔ)言；教學(xué)難點(diǎn)也很好地突破了，馬老師通過(guò)對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)句子的反復(fù)引讀，讓學(xué)生明白了夸父是一個(gè)追求光明、積極進(jìn)取、堅(jiān)持不懈的精神巨人，從而把上課一開始學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)夸父的偏見(jiàn)自然得到扭轉(zhuǎn)。

今天的課，馬老師準(zhǔn)備充分，教態(tài)自然親切，帶給學(xué)生收獲多多，也給聽課的老師許多啟示。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板2

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小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課《梅花魂》評(píng)課稿

本周是五年級(jí)的楊絮惠老師的示范課。我們年級(jí)組的老師們就以楊老師的這堂課寫了評(píng)析稿，我覺(jué)得老師們都提出了自己精辟的見(jiàn)解，都是優(yōu)秀的。例如：

1、李獻(xiàn)秋老師從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文本對(duì)話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)師生對(duì)話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生生對(duì)話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。她說(shuō)：在教學(xué)楊老師富有激情地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，比如在這堂課中,快學(xué)完課文之時(shí)，楊老師這樣問(wèn)學(xué)生：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)外祖父把手絹遞給我時(shí)，此時(shí)外祖父會(huì)說(shuō)些什么呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在理解語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去想象，學(xué)會(huì)與課文中的人物對(duì)話，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。這樣學(xué)生的理解會(huì)更加深刻

我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)師生對(duì)話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在課堂上，老師做到了。在孩子們需要幫助的時(shí)候老師伸出熱情的手，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的自己！

我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生生對(duì)話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。但今天這堂課在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生生對(duì)話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這方面不夠體現(xiàn)出來(lái)。

2、王新新老師從（1）情穿全課。教師在備課時(shí)準(zhǔn)確地把握了難點(diǎn)——體會(huì)老華僑的情感，從而設(shè)計(jì)了吟詩(shī)入情，贊梅生情，對(duì)話抒情的三個(gè)大環(huán)節(jié)。針對(duì)每一處環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了不同的過(guò)渡語(yǔ)，老師詩(shī)一般的語(yǔ)言使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地得到提升，情感不斷地得到升華，從而一步步的走進(jìn)了文本。老師教學(xué)的情感線是很清晰的，強(qiáng)烈的。（2）渾然一體，過(guò)度自然?！睹坊ɑ辍芬徽n講了五件事。每件事都是有因果聯(lián)系的。老師利用因果關(guān)系，一一帶出，推著情感不斷深化、強(qiáng)化使情感達(dá)到頂峰，最后化作了一曲《中國(guó)心》結(jié)束。（3）從學(xué)者學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生都有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)主人翁我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)意識(shí)，能全身心地融入學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉(cāng)庫(kù)，結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文心融我心我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我情融文情我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，敢想敢說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都充滿了生命感覺(jué)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3黃卡丹老師從（1）抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。上課伊始,揚(yáng)老師以課件展示梅花圖，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中欣賞一幅幅冷艷幽芳的梅花，如臨其境，如聞其味,使學(xué)生不由自主地喜愛(ài)梅花，歌頌梅花。在學(xué)生談感受后,楊老師來(lái)個(gè)自然的過(guò)度:從同學(xué)們的感受中，老師知道你們已經(jīng)喜歡上了梅花，文中也有一位老人很喜歡梅花。而且，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞著我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)梅花我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)寫了五件事——1、吟誦詩(shī)詞，黯然流淚；2、弄臟梅圖，大發(fā)脾氣；3、不能回國(guó)，痛哭流淚；4、臨別之際，送墨梅圖；5、離開星島，送繡梅絹。（2）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課堂上,楊老師的語(yǔ)言飽含激情,力圖感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文，體會(huì)文章的'思想感情。在教學(xué)第十三自然段時(shí),楊老師適時(shí)播放了一首《我的中國(guó)心》的音樂(lè)，伴著老師的語(yǔ)言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，為身為中國(guó)人而感到無(wú)比的自豪,并以自己的這種感受朗讀課文(先自由讀，再個(gè)別讀，最后齊讀。）。結(jié)尾又以《我的中國(guó)心》來(lái)提高學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)：今天教師指導(dǎo)讀書歸納起來(lái)是三大亮點(diǎn)1、巧用過(guò)渡語(yǔ)，使學(xué)生想讀。2教學(xué)情境，使學(xué)生敢讀。3巧變朗讀形式，使學(xué)生樂(lè)讀。

……

我們堅(jiān)持的每次教研活動(dòng)后寫評(píng)析稿，這樣促進(jìn)了每位教師教育智慧的生成，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。我校的語(yǔ)文教研活動(dòng)將繼續(xù)研究，繼續(xù)創(chuàng)新，相信通過(guò)我們共同的努力，我校的校本教研之路會(huì)越走越寬，越走越精彩！

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板3

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小學(xué)語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿

孫老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第課文。對(duì)于低年級(jí)的閱讀課到底應(yīng)該怎么上，一直是小語(yǔ)界致力探討的一個(gè)問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1——2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)

在孫老師的課堂上，教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，孫老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。比如再講我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)搭起我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示出這個(gè)詞；我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)摘下我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動(dòng)作等等。這樣，既符合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，又讓一些闡述起來(lái)有一定困難的字詞意思迎刃而解。

二、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。

《葡萄溝》是文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的`好教材。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。林老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句，如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一大串一大串我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)五光十色我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等。就整堂課而言，孫老師的課給人的感覺(jué)放得很開，又收得很好。

三、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜。

無(wú)論從課堂開始的范讀課文，還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

以上，是我對(duì)這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問(wèn)題有不當(dāng)之處還懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板4

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小學(xué)語(yǔ)文課評(píng)課稿范文：

楊老師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，她的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。

我覺(jué)得楊老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

⒈尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)最近發(fā)展區(qū)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)最近發(fā)展區(qū)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是重要的，它是促使學(xué)生從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)際發(fā)展水平我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)向我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)潛在發(fā)展水平我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，楊老師注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一半我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一半我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng)。

⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。

新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如楊老師都有把生活中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)汽車標(biāo)志我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)國(guó)旗我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)巧克力我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和一些生活中的圖片

等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂，可以說(shuō)這些都是生活中的一些我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)枝末節(jié)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了分?jǐn)?shù)，更重要的.是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識(shí)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生活我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。

⒊注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。三位老師摒棄了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)師生問(wèn)答我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)操作、觀察，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。

楊老師的設(shè)計(jì)可謂是大膽、開放，給了我們對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。自己個(gè)人的各方面素質(zhì)都非常不錯(cuò)，不管是語(yǔ)言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！課堂上充分表現(xiàn)出楊老師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的重視，整節(jié)課下來(lái)，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位。

以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請(qǐng)各位同仁指正批評(píng)。

《田忌賽馬——對(duì)策問(wèn)題》評(píng)課稿

這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)策問(wèn)題我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)趙老師從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課趙老師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

開課伊始，趙老師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)故事入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。

2、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考，

學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。

3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，趙老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板5

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潘燕紅老師執(zhí)教的《凡卡》一課，其第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為快速默讀課文，感受凡卡雜鞋匠鋪的悲慘生活；與感情地朗讀課文，感受凡卡渴望回到爺爺身邊和對(duì)自由快樂(lè)生活的向往。課堂中教師緊追目標(biāo)的達(dá)成，以悲情為基調(diào)，注重語(yǔ)文實(shí)踐方法引領(lǐng)，緊扣重點(diǎn)字詞感悟，有效提升了學(xué)生語(yǔ)文能力。

一、以悲情貫穿始終

在課堂開始回憶導(dǎo)入新課的時(shí)候，凡的卡寫給爺爺?shù)男庞射浺粜问秸故?，配上憂傷的音樂(lè)，營(yíng)造一種悲傷的基調(diào)；整個(gè)課堂，憂傷凄緩的音樂(lè)始終貫穿，不管在個(gè)人讀還是齊讀的時(shí)候；教師的引導(dǎo)語(yǔ)和肢體語(yǔ)言，始終起到推波助瀾的作用，比如教師深情地說(shuō)伙計(jì)是同等的人，卻也要欺負(fù)凡卡；在這樣挨打、挨餓、挨凍的日子里，難怪凡卡要向爺爺發(fā)出請(qǐng)求；為什么你讀地那么急切；九歲的孩子居然說(shuō)出只有死路一條，還這樣祈求著爺爺……教師低沉的口氣引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，教師自身的先投入文本，走進(jìn)主人公凡卡內(nèi)心，才能讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，才讓課堂最后學(xué)生的聲音幾度哽咽。課堂的最后，通過(guò)配音補(bǔ)充了未寫進(jìn)課本的小說(shuō)結(jié)尾，當(dāng)大家也深切期盼凡卡能回到爺爺身邊，能過(guò)上快樂(lè)生活的時(shí)候，殘酷的現(xiàn)實(shí)打破了凡卡和學(xué)生的希望，讓悲情達(dá)到高潮，讓心靈再一次痛斥現(xiàn)實(shí)。

二、扣字詞深入感悟

潘老師在教學(xué)研讀凡卡寫給爺爺信的部分，緊緊抓住重點(diǎn)字詞甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有的讓學(xué)生先悟再讀，有的讓學(xué)生先讀再悟。在感悟凡卡挨打、挨餓、挨凍的悲慘生活的時(shí)候，通過(guò)靜靜地默讀，圈一圈、劃一劃讀懂的字詞，學(xué)生抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)直搓、捉弄、打發(fā)、楸、拖、吃的少我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等詞，說(shuō)了自己的理解，理解以后的個(gè)人讀和齊讀都是令人滿意的。當(dāng)在教師凡卡請(qǐng)求爺爺帶他回去的部分時(shí)，教師直接讓學(xué)生先起來(lái)朗讀，并緊跟著問(wèn)學(xué)生為什么這樣讀，為什么讀得急切，為什么讀得絕望，于是學(xué)生又緊扣詞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)受不了、來(lái)吧、來(lái)吧我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和緊扣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)……和！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)談自己的原因，有的說(shuō)他在這連狗都不如，對(duì)生活絕望了，爺爺是他唯一的希望；有的說(shuō)寧愿被爺爺打，也不愿被老板打；有的說(shuō)爺爺?shù)拇蚩赡苁亲约赫娴腻e(cuò)了，而老板的打是自己根本沒(méi)有錯(cuò)的。在老師這樣放手讓學(xué)生感悟的情況下，學(xué)生的感悟確實(shí)多元了，也深入了，最后在反復(fù)的讀與悟中達(dá)到情感的升華。

三、重方法提升能力

課本是老師教與學(xué)生學(xué)的一個(gè)藍(lán)本，教材中的各種文章，是人類文化的部分呈現(xiàn)，承載著國(guó)家語(yǔ)文教育指導(dǎo)性的信息。只有讓學(xué)生在這藍(lán)本中找到方法，得到啟示，才能向課外延伸和輻射。潘老師在課堂中始終關(guān)注這一點(diǎn)，抓住典型，以激勵(lì)的語(yǔ)言，有效引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得方法，提升語(yǔ)文能力。比如學(xué)生找到一系列動(dòng)詞感悟的時(shí)候，教師馬上鼓勵(lì)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你剛剛抓住一系列動(dòng)詞來(lái)體會(huì)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在評(píng)價(jià)中教師還用到：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你很會(huì)讀，不僅知道寫得好，還知道是怎么寫的。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一切讓學(xué)生在肯定中得到快樂(lè)，同時(shí)讓方法在課堂中放大，讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板6

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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)優(yōu)質(zhì)課《梅花魂》評(píng)課稿范文

高段語(yǔ)文組組長(zhǎng)翁老師為我們展現(xiàn)了一堂扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的課——《梅花魂》。本文是歸國(guó)華僑陳慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。在這堂課中，教學(xué)目標(biāo)明確、過(guò)程清晰、重點(diǎn)突出、誘導(dǎo)得法、教學(xué)輕松、學(xué)生活躍、語(yǔ)言得當(dāng)。板書精煉、效果良好。我個(gè)人覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得特別好：

一、教學(xué)過(guò)程中注重讀的訓(xùn)練

閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。課標(biāo)指出各個(gè)年級(jí)段都要注重讀的訓(xùn)練。在課堂上，翁老師關(guān)注了讀，讀的過(guò)程分初讀、細(xì)讀，最后是表達(dá)。讀貫穿于課的始末，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中表達(dá)，讀中升華。課堂上，也采用了多形式、多層面的讀，指導(dǎo)學(xué)生在文本語(yǔ)言中進(jìn)行感悟。讀出文中之意，讀出文中之情，而且每次讀的目標(biāo)也是不一樣的。如在初讀課文是注重對(duì)課題的讀法，開始就讓學(xué)生奠定了感情的基調(diào)；在細(xì)讀時(shí)先讓學(xué)生用心讀課文，找出充分說(shuō)明外祖父喜愛(ài)梅花的句子，也就是一些生活中的細(xì)節(jié)。這樣，發(fā)揮了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用使學(xué)生學(xué)習(xí)指向更加明確。在處理這些重點(diǎn)段落時(shí)，教師還注意引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。如：在指導(dǎo)學(xué)生研讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)弄臟墨梅圖，大發(fā)脾氣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生充分讀書時(shí)間，緊緊抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)輕輕刮我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)慢慢抹我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的喜愛(ài)。尤其在講到中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國(guó)人的時(shí)候，說(shuō)出了民族英雄岳飛精忠報(bào)國(guó)，為中華崛起而讀書的周恩來(lái)……更可貴的是能從文化的角度來(lái)細(xì)讀文本，包括外祖父教我唐詩(shī)宋詞中的詩(shī)句都是膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。包括寫梅花的古典詩(shī)詞是我國(guó)歷代作家學(xué)識(shí)、才情、性格、人生觀等的集中體現(xiàn)，躍動(dòng)的文字中飛揚(yáng)著他們的鮮明個(gè)性。同時(shí)就意味著接受活在字里行間的文化底蘊(yùn)。在此基礎(chǔ)上，教師充滿激情，用飽滿的真摯的情感，喚起學(xué)生的熱情、激情，把整堂課教學(xué)推向了高潮。

二、教學(xué)活動(dòng)中融入了老師自己的感情

語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)和技能，同時(shí)也追求情感。教學(xué)中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)催化劑我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。課件作為課堂教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，翁老師讓學(xué)生在《梅花三弄》的中了解梅花的秉性，那娓娓動(dòng)聽的聲音極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解課文奠定了良好的基礎(chǔ)。翁老師用抑揚(yáng)頓挫、激情澎湃的話語(yǔ)喚起學(xué)生的熱情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。在《梅花魂》的教學(xué)后，他讓學(xué)生欣賞《祖國(guó)》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀作者成年后所作的詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多作者對(duì)梅花魂的理解，使學(xué)生對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

三、教學(xué)過(guò)程中給了學(xué)生一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)感悟和對(duì)話的課堂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。

感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。把人家的情感變成自己的情感。學(xué)生感悟出梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)自己也被深深地感動(dòng)。把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是這幾個(gè)主體之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)話教學(xué)實(shí)現(xiàn)了這幾者相互的.溝通：不僅僅拘泥于知識(shí)的理解與能力的養(yǎng)成，而更在于喚起了學(xué)生的生命意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的生命價(jià)值，豐富了學(xué)生的生命世界，促進(jìn)了學(xué)生生命自由活潑地生長(zhǎng)。這節(jié)課中，翁老師較好地實(shí)現(xiàn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文本對(duì)話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)師生對(duì)話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。

我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文本對(duì)話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，去體驗(yàn)、去感受。這種例子在整堂課中很多，不勝例舉。

我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)師生對(duì)話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)：在課堂上，教師教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，始終做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的引導(dǎo)、促進(jìn)和激勵(lì)者。

另外還有一些建議僅供參考：

1、能否在課堂上創(chuàng)造一些學(xué)生之間的交流與合作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)合作意識(shí)。

2、本課重點(diǎn)是愛(ài)國(guó)心和民族魂，環(huán)節(jié)上能否把民族魂放到后面去，并減少在課中的比重，前面出現(xiàn)比較突然，且有喧賓奪主的味道。

3、在教學(xué)時(shí)間上再把握一下，重新分配時(shí)間或教學(xué)方案稍作修改。

4、發(fā)揮翁老師激情澎湃并充滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更利于學(xué)生感悟的課堂氛圍。

5、寫外祖父心聲這個(gè)表達(dá)練習(xí)比較好的，最好不要省去。

總而言之，這是一堂扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的課，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念。當(dāng)然學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境。感謝翁老師給了我們一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板7

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小學(xué)語(yǔ)文《稱贊》評(píng)課稿

《稱贊》是人教版第四組的第課文。本組教材是圍繞著我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)如何為人處事我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)編排的。本篇課文就是用童話的形式敘述了一個(gè)充滿溫馨的故事，從這個(gè)故事中我們不難發(fā)現(xiàn)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

魯老師這節(jié)課中有很多地方是值得我學(xué)習(xí)的，特別是以下兩點(diǎn)：

一、抓住課題，營(yíng)造氛圍。整節(jié)課，魯老師在營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)稱贊的氛圍和情境，讓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)稱贊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的語(yǔ)言和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)被稱贊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的感受一次次在生活中再現(xiàn)。

1、導(dǎo)入的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)激趣稱贊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。新課伊始，魯老師便親切可人的相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生的坐姿的正確和精神飽滿。魯老師的稱贊，為整節(jié)課埋下了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)親其師，信其道我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的伏筆。

2、課堂中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)適時(shí)稱贊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)了生字之后，錄音播放的一段稱贊的語(yǔ)言，不僅肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，在讓學(xué)生表達(dá)自己被稱贊后的心情這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生親身體驗(yàn)了被稱贊后的快樂(lè)，為下文感受文中主人公的心理做了鋪墊。

二、借助課件，突破重難點(diǎn)。多媒體在本節(jié)課中運(yùn)用的非常合理、有效。是為課文的學(xué)習(xí)服務(wù)，尤其表現(xiàn)在以下兩個(gè)難點(diǎn)的.突破：

1、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)粗糙我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的理解。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)粗糙我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞，對(duì)于普通話非方言區(qū)的二年級(jí)孩子們來(lái)說(shuō)是冷僻的生詞。而本節(jié)課中教師采用了多媒體輔助的方法，給學(xué)生以形象、直觀的圖片素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自身語(yǔ)言，去理解闡述這一詞的含義，輕而易舉地了突破了這一難點(diǎn)。

2、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)比一個(gè)好的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)理解。在這里教師不僅僅是讓學(xué)生的理解停留在字面上，而是通過(guò)課件讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和語(yǔ)言表達(dá)來(lái)深化感受，指導(dǎo)深層次的朗讀。

但聽了這節(jié)課，也產(chǎn)生了以下一些疑惑：

1、有沒(méi)有讓學(xué)生整體感知課文的必要。雖然已經(jīng)是第二課時(shí)了，但我們面對(duì)的畢竟是二年級(jí)的學(xué)生，考慮到學(xué)生整體感的欠缺，以及為了回顧課文大意，為下面更好地學(xué)習(xí)課文，是不是可以增加一個(gè)整體感知的環(huán)節(jié)呢？

2、在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)悟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)之前是否應(yīng)該讀充分。課堂上教師急于讓學(xué)生有所悟，而忽略了讀的重要性。因?yàn)闆](méi)有讀透課文，所以學(xué)生的回答離教師的期望有所差距，此時(shí)教師是不斷的拋出問(wèn)題，企圖引導(dǎo)學(xué)生能夠我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)順利我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)到達(dá)教學(xué)預(yù)設(shè)。如果讓學(xué)生有足夠的時(shí)間親近文本，那么許多東西可能就不用教師如此的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)心費(fèi)力我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)了。因?yàn)槔首x的過(guò)程才是打開孩子們思維情感的有效途徑！在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，才能讓孩子們體會(huì)到收獲的喜悅！

3、課文的難點(diǎn)是不是還應(yīng)該在深入一些。課堂上教師對(duì)于稱贊的神奇效果和稱贊的運(yùn)用涉及的很多，但是是不是忽略了稱贊的前提，也就是該真誠(chéng)地稱贊別人，反映到課文里也就是應(yīng)該抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)看了看我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)聞了聞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)理解體會(huì)稱贊應(yīng)該是發(fā)自真心的。課堂中有一個(gè)很好的教育契機(jī)，也就是在借助課件理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)比一個(gè)好我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，教師如果可以順勢(shì)引導(dǎo)小刺猬是通過(guò)像大家一樣仔細(xì)觀察后才發(fā)出的來(lái)自內(nèi)心的稱贊，那么課堂上對(duì)文本的挖掘就會(huì)更顯深度！

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板8

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小學(xué)語(yǔ)文《廣玉蘭》評(píng)課稿范文

1、利用多媒體教學(xué)直觀形象，貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，我引導(dǎo)學(xué)生觀看了一個(gè)個(gè)精彩的圖片，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，注意力高度集中，看得津津有味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為上好這堂課打下了基礎(chǔ)。

2、在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語(yǔ)言上，主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式，通過(guò)多種方法來(lái)品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生在句中讀好這些詞，達(dá)到對(duì)句段的理解。如在學(xué)生對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)玉琢冰雕我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、圖片展示等方式提升學(xué)生的`語(yǔ)文素養(yǎng)。而且在對(duì)學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)中，使得學(xué)生對(duì)廣玉蘭花的質(zhì)感理解就加深了，朗讀便水到渠成地達(dá)到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。

3、引領(lǐng)學(xué)生深入文本，潛心體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭的美麗多姿，發(fā)現(xiàn)了它身上蓬勃的生命力。在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，情感受到感染，精神得到升華。這是一種深層次的解讀，學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)世界走進(jìn)文本，原來(lái)與學(xué)生存在距離的廣玉蘭，現(xiàn)在成了學(xué)生理解的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)美的起點(diǎn)，尋求閱讀樂(lè)趣的起點(diǎn)。

評(píng)價(jià)：

我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)生活化我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)就是要樹立大語(yǔ)文教育觀，開放語(yǔ)文課堂，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活走向語(yǔ)文，給學(xué)生感受自然，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，同時(shí)又在這一過(guò)程中讓學(xué)生在廣闊的生活空間中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，回歸生活的真實(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板9

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《最后一頭戰(zhàn)象》小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿

聽了劉建英老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》，感受頗多。作為一名年輕的語(yǔ)文老師，我從中學(xué)到了很多東西。

這篇課文講述的是一頭叫嘎羧的戰(zhàn)象的故事，介紹了它和人們之間的深情厚誼，描寫了它在臨死前所做的一系列事情，目的是要讓孩子們感受到村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

由于面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生們邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，劉老師在執(zhí)教本課時(shí)采用了從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的.印象，然后直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有采取逐字逐句的講解，而是抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)生字新詞；對(duì)關(guān)鍵詞句和語(yǔ)段，特別重視言外之意的理解和表達(dá)效果的感悟，這種教授方法可以使孩子們的印象更加深刻。

新課標(biāo)明確指出：閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。劉老師在本課教學(xué)中采用了指名讀、教師示范讀、全班齊讀、自由讀、默讀、大聲朗讀、教師引導(dǎo)讀等各種方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度、良好的思維品質(zhì)和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。

此外，劉老師很善于開動(dòng)學(xué)生腦筋，很多地方都是讓學(xué)生自己去提問(wèn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也充分讓學(xué)生展開想象的空間，真正做到了還課堂給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者、組織者。同時(shí)，老師的提問(wèn)也非常簡(jiǎn)練，更多的在于引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答劉老師能很好的總結(jié)，這些都是我應(yīng)該向劉老師學(xué)習(xí)的地方。

當(dāng)然，這節(jié)課也不是非常完美，我個(gè)人認(rèn)為劉老師在課文最后的時(shí)候最好應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)課下練筆的機(jī)會(huì)，這樣能更加加深學(xué)生對(duì)這頭戰(zhàn)象的好感，從而能體會(huì)到人和動(dòng)物之間的確是該有著深厚感情的。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板10

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《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。

一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染

上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂(lè)，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺(jué)感悟，主動(dòng)發(fā)展。

這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等，通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的`理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用對(duì)比的方法寫出了草原的天的可愛(ài)，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來(lái)；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。

發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語(yǔ)言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語(yǔ)言和感受把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一碧千里，而并不茫茫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的美景重新進(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象，草原上都有什么呢？用有，有，有的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定，在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì)覺(jué)得舒服？？久立四望、低吟小詩(shī)為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀?，想坐下是因?yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。

三、選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見(jiàn)、款待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。

主要問(wèn)題：

1、學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。

2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第一自然段，流于形式。

3、第二部分處理的較倉(cāng)促。

4、教師的點(diǎn)撥語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。

5、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待提高。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板11

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通過(guò)聽了龐老師所教的《北京亮起來(lái)了》一課，對(duì)我的教益很大。我認(rèn)為以下幾方面值得我學(xué)習(xí)。

1、龐老師一開始上課，就用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境導(dǎo)入新課過(guò)渡自然。這樣的開課，激發(fā)師生互動(dòng)，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)活躍課堂氣氛，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，整體感知語(yǔ)言。

3、教師展示北京名勝古跡圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，圖文結(jié)合，體會(huì)北京夜晚的美麗。幫助學(xué)生弄清作者介紹了哪些地方，每個(gè)地方的燈光是什么樣的？學(xué)生找到關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子后，再指導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖，結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)感受北京夜晚的輝煌、亮麗。

4、讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)學(xué)生用橫線畫出課文中寫得優(yōu)美的句子，并用自己喜歡的.方式讀一讀，從而使學(xué)生在賞讀中領(lǐng)悟這些句子的意思。

5、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊欣賞北京的夜景，邊朗讀。朗讀形式多種多樣，在朗讀的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解，知道夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)北京的思想感情。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板12

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小學(xué)語(yǔ)文七律長(zhǎng)征評(píng)課稿

我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)正在朝向我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教課文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教語(yǔ)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的美麗轉(zhuǎn)身。而我們現(xiàn)在的高效課堂正是迎合了這個(gè)教育理念，自主探究，合作交流，由我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教教材我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)變成我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)用教材教我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，由我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教課文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)變成用課文寫語(yǔ)言，用語(yǔ)言。高小云老師的這節(jié)課給我印象最深的主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、 情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

這首詩(shī)所處的歷史年代離學(xué)生的生活實(shí)際很久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的產(chǎn)生原因、具體經(jīng)過(guò)不是很了解，而且內(nèi)容是以詩(shī)詞的形式表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌、理解詩(shī)意、領(lǐng)悟詩(shī)所要表達(dá)的情意也是一個(gè)難題。課一開始，高老師借用多媒體的.力量，播放長(zhǎng)征示意圖，再配上娓娓道來(lái)的講述，一下子抓住了學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)，形成了強(qiáng)烈的情感碰撞。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》的情境。為更好地學(xué)習(xí)下文，構(gòu)建起情感的基石。

二、 利用資料，巧解難點(diǎn)

高老師通過(guò)多媒體，視屏播放飛奪盧定橋的故事，穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。

三、 以情促讀，讀中感悟

高老師帶著學(xué)生反復(fù)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)心感受，體驗(yàn)情感，積淀文化。朗讀貫穿課堂始終。從開始自己試讀，到帶著感受讀，到教師的指導(dǎo)朗讀，到最后的配樂(lè)深情詩(shī)朗誦，讀中理解，讀中體味。學(xué)生讀得越來(lái)越有味，讀出了詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板13

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如何寫小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿

畢竟是評(píng)課，就要針對(duì)這節(jié)課展開，可是因?yàn)檎n程形式不同評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同，評(píng)課稿就是把聽課的側(cè)重點(diǎn)加以展開。手上正好有個(gè)資料，下面是小編整理的如何寫小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿，歡迎大家前來(lái)參考！

評(píng)課的方法

1、 評(píng)課的三個(gè)階段

（1）評(píng)課前的準(zhǔn)備：課程標(biāo)準(zhǔn)要熟練；對(duì)教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。

（2）課堂的觀察——觀察教師、學(xué)生的活動(dòng)

（3）課后的分析交流 提出問(wèn)題；研究問(wèn)題；解決問(wèn)題。

2、 聽課的四要素看：師生的活動(dòng)。聽：教師的語(yǔ)言記：運(yùn)用規(guī)范的符號(hào)紀(jì)錄，便于分析、統(tǒng)計(jì)。想：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)方法；教師板書；學(xué)生活動(dòng)。

3、 評(píng)課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結(jié)論；不要以個(gè)人的傾向品評(píng)；不要居高臨下、趾高氣揚(yáng)；不要信口開河；

4、 評(píng)課三為主： 要以肯定成績(jī)?yōu)橹?；要以幫助提高為主；要以鼓?lì)改革為主；

5、 評(píng)課的兩個(gè)突出： 突出重點(diǎn)；突出特點(diǎn)

6、 評(píng)課的五個(gè)關(guān)注點(diǎn)研討課：圍繞研討，關(guān)注未來(lái)。要談建議、主張，少說(shuō)定型之言。示范課：關(guān)注閃光點(diǎn)，以介紹新思想、新思路為主，多數(shù)有點(diǎn)少說(shuō)缺點(diǎn)。交流課：替自己的看法時(shí)，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點(diǎn)在——互動(dòng)。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。檢查課：評(píng)價(jià)的目標(biāo)，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點(diǎn)在綜合性。

教師評(píng)課指南

1、指導(dǎo)思想。以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步形成學(xué)生的.持續(xù)洞察力為宗旨。著力培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，關(guān)注生命發(fā)展，注重個(gè)性培養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的舊問(wèn)題有否解決，新問(wèn)題的討論是否充分。各層次學(xué)生是否在原來(lái)基礎(chǔ)上均得到了不同的發(fā)展。在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)是否也學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交往與交流。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容。是否符合發(fā)展需要，是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能否學(xué)好。

4、問(wèn)題設(shè)計(jì)。是否具有層次性和針對(duì)性，預(yù)先有否設(shè)想，內(nèi)容是否聯(lián)系學(xué)生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指導(dǎo)方法。善于求異性提問(wèn)，掌握學(xué)生提出正確答案以后的思維活動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。因材施教，分層指導(dǎo)。善用豐富多彩的表?yè)P(yáng)手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

6、學(xué)習(xí)狀態(tài)。踴躍質(zhì)疑，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，能自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

7、學(xué)習(xí)氛圍寬松、和協(xié)、民主、進(jìn)取。

8、教具和學(xué)具的使用。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，用得不好是浪費(fèi)，有而不用是更大的浪費(fèi)，創(chuàng)造性地使用教具和學(xué)具。

9、指導(dǎo)效果。語(yǔ)言規(guī)范、正確、富有情趣性、嚴(yán)密性，教師體態(tài)自然，表情合理，變化適度。保證學(xué)生心理正常，心情舒適。板書規(guī)范，摘錄要點(diǎn)有利學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

10、學(xué)習(xí)指導(dǎo)程序靈活，形式開放。有多方案指導(dǎo)設(shè)計(jì)。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板14

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小學(xué)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》評(píng)課稿

我聽了劉老師的《音樂(lè)之都維也納》，覺(jué)得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習(xí)、借鑒。

1、在導(dǎo)入課文后，談老師讓學(xué)生齊讀第一節(jié)，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè)的搖籃、用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開音樂(lè)、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)的適時(shí)運(yùn)用，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。在導(dǎo)入課文時(shí)，老師在學(xué)生說(shuō)了維也納是個(gè)優(yōu)美的地方，且用了許多成語(yǔ)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你詞語(yǔ)寶庫(kù)里的詞語(yǔ)可真多呀！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、當(dāng)老師讓學(xué)生跟著音樂(lè)讀課文，但音樂(lè)放不出來(lái)時(shí)，學(xué)生讀完了課文，老師巧妙地說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有音樂(lè)的伴奏，你也讀得很好！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你的朗讀，使音樂(lè)飄得更遠(yuǎn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

3、我認(rèn)為老師設(shè)計(jì)的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難這一個(gè)環(huán)節(jié)世界的比較好。學(xué)生不僅能夠提出問(wèn)題還能夠讓學(xué)生去解決問(wèn)題，很不錯(cuò)。

4、在教學(xué)中教師在品詞析句這一塊做的不錯(cuò)，教師在處理難理解的句子中能夠通過(guò)詞的理解，從而去理解句子。

不過(guò)我認(rèn)為也有幾點(diǎn)做的不到位的地方。

1、本節(jié)課設(shè)計(jì)的容量太大，無(wú)法很好的完成，在教學(xué)中只能去重就輕。

2、我認(rèn)為在質(zhì)疑問(wèn)難這一快教師還是沒(méi)有放開，學(xué)生只是局限于教師設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)。

3、學(xué)生的'朗讀做的不到位，整堂課對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很少，這是很美的文章，教師應(yīng)該多進(jìn)行一些朗讀訓(xùn)練。

4、學(xué)生的說(shuō)話能力的培養(yǎng)做的不夠，個(gè)別學(xué)生不能夠說(shuō)完整的話。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板15

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小學(xué)語(yǔ)文《莫高窟》評(píng)課稿

司亞老師在課堂上的表現(xiàn)可以用豪爽來(lái)形容，具有大家風(fēng)范，因而整個(gè)課堂顯得大氣而不張揚(yáng)，充滿激情，課堂教學(xué)藝術(shù)更是值得品味。

課堂整體設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。課文從彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個(gè)方面向我們介紹了莫高窟，三個(gè)自然段并列存在，結(jié)構(gòu)非常清晰，司老師抓住彩塑、壁畫作重點(diǎn)解讀，避免了平均用力的弊端。首句我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從導(dǎo)入到總結(jié)貫穿其中，每講完一個(gè)自然段后教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀此句多遍，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)莫高窟的喜愛(ài)、向往之情，大大震撼了學(xué)生的心靈：對(duì)莫高窟由不了解到熟悉、由衷地喜歡，原來(lái)，莫高窟如此美麗。

課堂細(xì)節(jié)精彩紛呈。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)作用，如學(xué)習(xí)彩塑一段時(shí)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你們的讀給了我聽覺(jué)上的享受，讓我們從視覺(jué)上享受一下我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)彩塑形象充滿視覺(jué)期待。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)把你筆下的飛天與同學(xué)們交流一下我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)此時(shí)飛天已布滿我們的'教室我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生交流的欲望，也讓學(xué)生感覺(jué)自己筆下的飛天真的很美，這比老師直接說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)寫得真好我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)更有激勵(lì)作用。在學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)，先文本后媒體，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，再去欣賞彩塑與壁畫，讓學(xué)生由文本到圖片進(jìn)行了雙重感悟，更加深了學(xué)生對(duì)莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)的印象。為了讓學(xué)生感受臥佛的大、長(zhǎng)，突出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)16米我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)數(shù)字；為了讓學(xué)生感受到壁畫的宏偉瑰麗，突出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)四萬(wàn)五千多平方米我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一個(gè)震撼人心的數(shù)字。抓住描寫彩塑神態(tài)的詞讓學(xué)生想象其他彩塑會(huì)是什么樣的神態(tài)，既發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，充實(shí)了彩塑形象，又讓學(xué)生在此過(guò)程中積累了描寫人物神態(tài)的詞，寓積累與想象于一體，一舉兩得。朗讀的形式多樣，有個(gè)別讀、齊讀、默讀、自由讀。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)曾我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的解讀激起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到了莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)的珍貴。過(guò)渡句的講解、排比句的學(xué)習(xí)練寫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)享受中掌握知識(shí)技能。當(dāng)學(xué)生讀有所感、讀有所悟后，讓學(xué)生用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有的……有的……有的……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)句式來(lái)寫一寫其他飛天的形象進(jìn)行小練筆；在認(rèn)識(shí)了古代勞動(dòng)人民用智慧凝結(jié)成了莫高窟這一偉大結(jié)晶時(shí)，讓學(xué)生把自己想對(duì)莫高窟、想對(duì)古代勞動(dòng)人民說(shuō)的話寫下來(lái)，在這樣的環(huán)節(jié)中，很好地體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的原則，讓學(xué)生有感而發(fā)，真情流露。

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。課堂伊始，老師以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課文為我們介紹了哪幾處景點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一問(wèn)題直接帶領(lǐng)學(xué)生回憶文本，進(jìn)入文本，并板書我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三個(gè)詞，讓學(xué)生很清晰地認(rèn)識(shí)到本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容所在，學(xué)習(xí)目標(biāo)也明朗起來(lái)。

學(xué)文中滲透思想教育。在感受了古代勞動(dòng)人民的了不起后齊讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我驕傲，我是中國(guó)人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這首小詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，以我是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中經(jīng)歷了一次思想教育的機(jī)會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板16

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小學(xué)語(yǔ)文課文孔子游春評(píng)課稿

《孔子游春》是游記，生動(dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)愛(ài)及師生間真摯的情誼。歷來(lái)為開課的老師所喜愛(ài)。今天，尹老師上的這篇課文，深為尹老師的大氣所折服。

對(duì)于同一個(gè)文本，不同的教者、不同的學(xué)習(xí)者，往往會(huì)賦予它不同的演繹，因此，有人說(shuō)，一千個(gè)老師，就有一千種語(yǔ)文。尹老師執(zhí)教的這節(jié)《孔子游春》，首先讓我們感受到的是人性的語(yǔ)文。老師以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)孔子聽說(shuō)泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩，我們趕緊隨他去泗水河邊吧！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)將學(xué)生帶入了課文情境，要求學(xué)生邊讀邊想象畫面，用心體驗(yàn)這美好春光，然后交流，討論：仿佛看到了哪些畫面？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植了學(xué)生心中的美好情感，將學(xué)生帶入了文本的情境。在學(xué)生沒(méi)有按照老師的要求自己輕讀第二節(jié)，而是習(xí)慣性的齊讀時(shí)，教者沒(méi)有生硬地讓學(xué)生停下，而是等讀完后，先表?yè)P(yáng)孩子們讀的有氣勢(shì)，繼而告訴孩子們，自己讀一讀，會(huì)有不同的感受。這種人性化讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)。

其次，這是對(duì)話的語(yǔ)文。這節(jié)課中，不僅體現(xiàn)了教師與學(xué)生，師生與文本之間的交流、溝通，更是與古代圣賢之間交流對(duì)話的過(guò)程，這種對(duì)話，不局限與單純的語(yǔ)言形式，更是雙方精神與情感的對(duì)話。在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)論水我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一節(jié)中，教者引導(dǎo)學(xué)生：你對(duì)水的`哪一個(gè)特點(diǎn)感受最深？能不能與我們分享呢？前面的課文對(duì)水有德行這一品質(zhì)也有詮釋，能談一談嗎？這里有一個(gè)省略號(hào)，你認(rèn)為水還有哪些特性呢？在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)言志我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一節(jié)，教者設(shè)計(jì)：泗水河畔的春意更濃了，還有什么也更濃了？有學(xué)生說(shuō)，師生情誼更濃了，有學(xué)生說(shuō)，師生對(duì)話更熱烈了，有學(xué)生說(shuō)，師生對(duì)話更精彩了……在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)布置作業(yè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，教者將主動(dòng)權(quán)下放給了學(xué)生，問(wèn)：你想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)？于是乎有人想收集孔子的名言，有人想寫自己的志向，有人認(rèn)為應(yīng)該寫讀書心得。我們看到，在這種對(duì)話下，學(xué)生的見(jiàn)解也頗顯睿智。

第三，這是一節(jié)本色的語(yǔ)文。教者不僅注重對(duì)語(yǔ)言的品味、訓(xùn)練，注重對(duì)語(yǔ)言的積累、運(yùn)用，更注重對(duì)文本外延的拓展、延伸。

不論是小學(xué)語(yǔ)文，還是中學(xué)語(yǔ)文，他們都是相通的。曾經(jīng)與一位頗有見(jiàn)地的初中語(yǔ)文老師交流，他認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)注重的方面很多，但是，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，對(duì)課文外延盡量的拓展，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，取得最大的學(xué)習(xí)效果，卻是他們所努力追求的。聽了他的觀點(diǎn)，我不由擊節(jié)而起，是啊，這和我對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的觀點(diǎn)是不謀而合的。這一觀點(diǎn)在尹老師的這一節(jié)課中俯拾皆是：導(dǎo)入時(shí)，精心選擇的一段簡(jiǎn)短但必要的資料介紹孔子，要言不煩；在賞春這一環(huán)節(jié)中，抓住省略號(hào)，趁機(jī)拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是她我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，導(dǎo)出學(xué)生詩(shī)一般的語(yǔ)言，將春天的美好推向了高潮；在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)論水我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，更是設(shè)計(jì)了聆聽孔子師生的對(duì)話，出示文言文，要求學(xué)生借助現(xiàn)有的文本，去挑戰(zhàn)文言。坐在下面，不禁為尹老師捏了一把汗，然而，由于教者的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了坡度，學(xué)生們理解水到渠成。于是，又為王老師的前瞻喝彩！最后，教者更是由孔子論水引到了孔子論學(xué)習(xí)。一步又一步地拓展，打開了學(xué)生的視線，最后，課文結(jié)束了，但學(xué)習(xí)并未結(jié)束，老師把孔子的網(wǎng)站介紹給了學(xué)生，空閑的時(shí)間，相信孔子會(huì)再次走進(jìn)學(xué)生的視線。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板17

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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)想的力量》評(píng)課稿

感謝章老師把充滿人性美的新聞報(bào)道稿上得如此靈動(dòng)。

《夢(mèng)想的力量》是略讀課文，充滿人性美的新聞報(bào)道稿。鑒于語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，如何在教學(xué)中巧妙融合言語(yǔ)實(shí)踐和人文精神的熏陶，并準(zhǔn)確把握我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)度我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，將孩子渡向獨(dú)立閱讀的彼岸，是略讀課文教學(xué)中每一位老師都應(yīng)有的理性思考。顯然，章老師對(duì)略讀課文的教學(xué)有著深入的思考，她執(zhí)教的《夢(mèng)想的力量》這節(jié)課為我點(diǎn)明了心中的一盞明燈——略讀課文怎么教？可以肯定的是，章老師的課堂是有魅力的課堂，今天不談?wù)n堂中教師的從容淡定，不談老師為這節(jié)課收集圖片、補(bǔ)充資料所付出的心血，只談?wù)吕蠋煂?duì)略讀教學(xué)的準(zhǔn)確把握、精妙設(shè)計(jì)。

首先，章老師準(zhǔn)確地把握了略讀教學(xué)的價(jià)值取向——提高閱讀能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)并應(yīng)用跳讀、瀏覽、掃讀、抓重點(diǎn)讀。課伊始，就要求學(xué)生掃讀課文，快速了解文章寫什么？通過(guò)掃讀，粗知文章大意，錘練學(xué)生的閱讀能力，捕捉信息能力，這是引導(dǎo)學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)把握閱讀材料大意我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)材料中捕捉重要信息我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)；從和學(xué)生的互動(dòng)交流中勾畫的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)魚骨圖我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中可以看出來(lái)，學(xué)生在這一遍的掃讀中捕捉文中的信息的能力是不容小覷的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、習(xí)得與運(yùn)用的體現(xiàn)，反映的卻是教師對(duì)略讀教材的準(zhǔn)確把握、價(jià)值利用以及對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的匠心獨(dú)運(yùn)，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

其次，不妨談?wù)劷虒W(xué)流程設(shè)計(jì)。從聊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)收入我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)導(dǎo)入：你從小到現(xiàn)在，憑自己的`能力得到的最大一筆錢是多少？（無(wú)痕導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)）；掃讀，梳理課文建構(gòu)夢(mèng)想魚骨圖（了解瑞恩夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的難度在逐步加大、艱難，猶如在爬山）；解疑：夢(mèng)想是怎樣產(chǎn)生的？是怎樣實(shí)現(xiàn)的？夢(mèng)想的結(jié)果如何、有什么效應(yīng)？（整體把握，分三小板塊層層推進(jìn)）。勵(lì)志：寫一寫我的夢(mèng)想格言（播種夢(mèng)想）。這樣的流程設(shè)計(jì)，順應(yīng)文章脈絡(luò)，符合略讀教學(xué)的原則，整體把握規(guī)避了肢解課文的誤區(qū)，尤其值得推崇的是學(xué)生始終在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，自主探索夢(mèng)想的由來(lái)，夢(mèng)想如何逐步實(shí)現(xiàn)，夢(mèng)想產(chǎn)生的效應(yīng)，自主學(xué)習(xí)，自悟自明，學(xué)生始終我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)沖我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在前面，成了實(shí)踐的先鋒，教師或隱或退，更多時(shí)候成為學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的幫助者、促進(jìn)者、評(píng)點(diǎn)者或?qū)W習(xí)伙伴。章老師在課堂教學(xué)中，對(duì)自己的這一角色定位足可以解開我的困惑——在略讀教學(xué)中，教師該處在什么位置？也不由讓我想起一句名言：我不會(huì)站在你的前面，因?yàn)槲也幌霂ьI(lǐng)你；我會(huì)站在你的后面，因?yàn)槲蚁胪苿?dòng)你；我也會(huì)站在你的左右，因?yàn)槲蚁肱c你們攜手同行！

第三，如果評(píng)價(jià)這一節(jié)課的精心布局和方法運(yùn)用，一個(gè)字——我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)妙我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，不妨羅列一二：

文學(xué)賞析法。這是新聞報(bào)道稿，文字乏味，顯得枯燥，似乎沒(méi)有什么精美的語(yǔ)句片段值得琢磨推敲，而章老師獨(dú)具慧眼，把文章第六小節(jié)當(dāng)作重點(diǎn)進(jìn)行品析，用文學(xué)賞析的形式讓學(xué)生圈圈畫畫瑞恩做了什么，注重學(xué)生動(dòng)手能力、概括能力、抽離能力的培養(yǎng)，指出寫作特點(diǎn)——對(duì)比描寫，抓住片段中的省略號(hào)大作文章，讓學(xué)生閉上眼想象畫面，用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)當(dāng)）在的時(shí)候，瑞恩在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)，這是言語(yǔ)實(shí)踐的設(shè)計(jì)，而我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為什么作者選擇這幾件事寫？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一問(wèn)，則有機(jī)無(wú)痕地滲透了習(xí)作選材和習(xí)作技巧的指導(dǎo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。投影閱讀任務(wù)：1.練習(xí)快速閱讀，掌握生字詞，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。2.這小男孩叫什么，他有一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？帶著任務(wù)自學(xué)課文，激活學(xué)生參與文本探究的積極性與興趣，有利提升學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)選擇有效信息達(dá)成問(wèn)題解決的能力我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。

情境模擬法。越劇《紅樓夢(mèng)》中有經(jīng)典片段《問(wèn)紫娟》，《祥林嫂》中有精彩片段《天問(wèn)》，而今天章老師讓我領(lǐng)略了《夢(mèng)想的力量》語(yǔ)文課堂教學(xué)中的經(jīng)典《問(wèn)瑞恩》：瑞恩啊瑞恩，干了這么多，你難道不累嗎？瑞恩呀瑞恩，七十元只能買一個(gè)水泵，能發(fā)揮什么作用呢？還是別干了。瑞恩啊瑞恩，挖一口井要2000元，你一個(gè)孩子，到哪里弄這么多錢？瑞恩啊瑞恩，非洲這么大，要讓每個(gè)人喝上潔凈的水要多少錢？你還是省省心吧！這是一個(gè)隨機(jī)發(fā)問(wèn)的情趣片段，意在營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生處在瑞恩這一角度，回答一連串感嘆式的發(fā)問(wèn)。這樣的設(shè)計(jì)，激起課堂的漣漪，泛起情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)文字碼成的文本的感悟，學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更深入，更到位，于是，就有了學(xué)生最真實(shí)、最本位的言語(yǔ)表達(dá)，水到渠成。

《夢(mèng)想的力量》原題《瑞恩的井》，收入人教版教材后改為《夢(mèng)想的力量》，編者如此安排必有其深意，我想應(yīng)該就是要強(qiáng)調(diào)文本所凸顯的人文內(nèi)涵——夢(mèng)想的力量。我想這力量應(yīng)有三個(gè)層次或者說(shuō)至少三個(gè)梯度：夢(mèng)想給予瑞恩執(zhí)著的動(dòng)力——夢(mèng)想感召了父母身邊的一些朋友——夢(mèng)想與執(zhí)著的最大效應(yīng)就是瑞恩以自己的愛(ài)心喚醒了許許多多沉睡的愛(ài)心，也告訴孩子們，這世界從來(lái)就不缺少愛(ài)。課堂教學(xué)中如果在這上面多花些時(shí)間，比如結(jié)課時(shí)結(jié)合我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)魚骨圖我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的逐步艱難，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)想的力量的升級(jí)，回頭再次讀題品題，加深學(xué)生的感悟，不知是否可行？

最后要說(shuō)的是驚訝于五年（3）班孩子的精彩表達(dá)，詩(shī)意的夢(mèng)想格言。這節(jié)課老師的組織引領(lǐng)是精彩的，學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐、言語(yǔ)表達(dá)更是精彩，學(xué)生的精彩來(lái)自于教學(xué)組織者的精心設(shè)計(jì)、巧妙引導(dǎo)。這是一節(jié)精彩的課，感謝章老師，感謝五（3）班的孩子們，讓我擁有清新、舒暢的40分鐘！

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板18

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小學(xué)語(yǔ)文《三打白骨精》評(píng)課稿

《孫悟空三打白骨精》選自我國(guó)古典小說(shuō)名著《西游記》，課文通過(guò)孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。可以說(shuō)本堂課上得相當(dāng)精彩，縱觀整堂課，教學(xué)思路清晰：談話導(dǎo)入—再讀梳理—品讀深入---延伸擴(kuò)展，并選了相當(dāng)恰當(dāng)?shù)那腥肟?，抓住我是可?ài)的點(diǎn)點(diǎn)三我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)關(guān)鍵詞，從大處著眼文本，使長(zhǎng)文短教，力求營(yíng)造新型的語(yǔ)文課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

一、教師溶情，舞動(dòng)課堂

新大綱特別講求我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人文性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人文性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，其基點(diǎn)就在于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情感我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，在整堂中，老師用飽滿的熱情，旺盛的精力以及積極與學(xué)生商討的態(tài)度，善于用簡(jiǎn)潔明快而富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課始，學(xué)生對(duì)陸老師是陌生的，陸老師采用了一首歌《一個(gè)師傅三徒弟》這段生動(dòng)開場(chǎng)白，不僅營(yíng)造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的動(dòng)機(jī)此時(shí)，學(xué)生的閱讀心向在教師的調(diào)解與引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)向了誘人的故事之中，他們期待的是一睹為快。學(xué)生大多體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的熱情。課堂上，陸老師處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維。使學(xué)生時(shí)時(shí)感到溫暖，給他們以啟迪、賞識(shí)，

二、讀中感悟悟中體情

孫悟空三打白骨精》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實(shí)，教師以情一步步推動(dòng)文章的品讀深入，他并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個(gè)獨(dú)特的視角，研究白骨精的詭計(jì)多端，以它的壞來(lái)襯托孫悟空的'正義。以情感來(lái)推動(dòng)閱讀，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展開閱讀。找出最能體現(xiàn)孫悟空句子，進(jìn)行品讀。最后的影片讓學(xué)生體會(huì)孫悟空的不足的地方，客觀的評(píng)價(jià)孫悟空。從文本延伸到課外，讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)從不同角度客觀的評(píng)價(jià)，這是本堂的亮點(diǎn)。在不知不覺(jué)中，在學(xué)生的練讀與品評(píng)中。

三、尊重需求，平等對(duì)話

教師的角色應(yīng)該是導(dǎo)師，起引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。閱讀本是個(gè)性化的內(nèi)化過(guò)程，需要學(xué)生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)?！秾O悟空三打白骨精》這一課例圍繞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)孫悟空有和特點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一探究主題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自我感悟。讓學(xué)會(huì)在自由的朗讀中，運(yùn)用比較讀，表演讀等手段，逐漸讓學(xué)生走進(jìn)文本，極具個(gè)性化的充滿正義的孫悟空形象也深深印入了學(xué)生的心靈。可以說(shuō)是既給學(xué)生提供了交際的方法，又使學(xué)生的交際意識(shí)，交際能力得到了增強(qiáng)與提高。師生、生生之間進(jìn)行著思想感情的交流，體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的大語(yǔ)文觀念

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板19

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小學(xué)語(yǔ)文《父親和鳥》評(píng)課稿

《父親和鳥》這一課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽，通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)父親我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)父親我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛(ài)。在課文的最后我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我真高興，父親不是獵人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)可以知道我同樣也是愛(ài)鳥的。周老師執(zhí)教的本課不失為一堂好課，縱觀整堂課，教學(xué)思路清晰：談話揭題—初讀感知---再讀梳理—品讀深入---延伸擴(kuò)展，力求營(yíng)造新型的語(yǔ)文課堂，讓課堂喚發(fā)生命的活力。

一、教師溶情，舞動(dòng)課堂

新大綱特別講求我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人文性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人文性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，其基點(diǎn)就在于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情感我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，在整堂中，老師用飽滿的熱情，旺盛的精力以及積極與學(xué)生商討的態(tài)度，善于用簡(jiǎn)潔明快而富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，讓這種枯燥的求知過(guò)程愉快化，活動(dòng)化。為學(xué)生營(yíng)造自由，寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。給我們的感覺(jué)是課非常我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)活我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生的思維、語(yǔ)言、情緒甚至動(dòng)作異常活躍。課始，教師便配著音樂(lè)激情渲染，引領(lǐng)孩子走進(jìn)課文，走入情境。學(xué)生大多體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的熱情。課堂上周老師處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)老師聽出了你的愛(ài)鳥。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你很投入。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)又如教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在鳥飛離枝頭的那一瞬間，最容易被獵人打中，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生感悟有所偏差，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)為是快樂(lè)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，周老師也是通過(guò)評(píng)價(jià)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從你的表情中我看不到快樂(lè)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在課堂上，周老師的評(píng)價(jià)與啟發(fā)總是同時(shí)存在，像這樣充滿情趣的語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言不勝枚舉。她的評(píng)價(jià)靈活多樣，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到溫暖，給他們以啟迪、賞識(shí)，激勵(lì)著他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

二、讀中感悟悟中體情

新大綱要求閱讀教學(xué)要讓學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)《父親和鳥》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實(shí)，教師以情一步步推動(dòng)文章的品讀深入，她并不急于從父親是個(gè)怎么樣的人入手，而是從另一個(gè)獨(dú)特的視角，層層深入，加以體會(huì)，以情感來(lái)推動(dòng)閱讀，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展開閱讀。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從哪些句子中能感受父親的愛(ài)鳥我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句進(jìn)行品讀。如教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō)，看那里，沒(méi)有風(fēng)，他的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從動(dòng)詞中體會(huì)父親的知鳥，抓住生怕，聯(lián)系生活實(shí)際，感受父親的愛(ài)鳥。有了這樣的體會(huì)，學(xué)生自然就能入情入境地讀文。在不知不覺(jué)中，在學(xué)生的練讀與品評(píng)中，在教師情感的推動(dòng)中，將朗讀訓(xùn)練推向高潮。讀出情感，讀出人物特征。體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的大語(yǔ)文觀念。

本課的一些不足之處，我認(rèn)為從開放和自主的角度來(lái)說(shuō)還有所欠缺，閱讀本是個(gè)性化的內(nèi)化過(guò)程，需要學(xué)生結(jié)合自己的.前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)。但從整堂課來(lái)看，教師的牽引較多，如幾個(gè)重點(diǎn)句的教學(xué)，教師首先提問(wèn)，在霧蒙蒙的樹林里，父親看到了什么？引出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)父親忽然站定，喃喃地對(duì)我說(shuō)——我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這句話，在感悟好后，教師又提出要求：自讀3-8段，你看到什么，聽到什么？學(xué)生找出一句我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō)，看那里，沒(méi)有風(fēng)——我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，感悟好這句后，教師的提問(wèn)轉(zhuǎn)為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你從哪些句子中也看出愛(ài)鳥？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生找到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群一群的，——我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，體會(huì)完后教師又提問(wèn)父親在林中又聽到了什么？引出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鳥要唱歌了。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這句教學(xué)完后，教師提問(wèn)，在我分享快樂(lè)的時(shí)候，父親對(duì)我說(shuō)什么？學(xué)生回答：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)黎明時(shí)分的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)周老師在各句的體會(huì)上方法多樣，常有點(diǎn)睛之筆，但是個(gè)人認(rèn)為要是在切入口上以一個(gè)大問(wèn)題作為輻射點(diǎn)，可能會(huì)給整堂課添色不少。當(dāng)然這也是我們年輕教師存在的通病，以期在將來(lái)的教學(xué)中互相借薦，優(yōu)化課堂。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板20

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小學(xué)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》評(píng)課稿

雷女林老師上了《富饒的西沙群島》的第二課時(shí)。這一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。

雷老師的這堂課，是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為教學(xué)主線，努力營(yíng)造一種我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)平等、信任、激勵(lì)、自主我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。教學(xué)過(guò)后，我們發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方，現(xiàn)整理出來(lái)與大家共享。

一、閱讀訓(xùn)練扎實(shí)有效

讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。雷老師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你感受到了什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你從中找到了什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語(yǔ)。比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚美的.優(yōu)美……句子的同時(shí)，進(jìn)行了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有的……有的……有的……有的……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的句子訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。

二、運(yùn)用媒體開放教學(xué)時(shí)空

西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。雷老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的魚兒，奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，以及海灘上的鳥。由形象的畫面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟，自始自終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分地發(fā)揮。

三、創(chuàng)設(shè)情境拓展教學(xué)

雷老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中，讓學(xué)生欣賞圖片，使得原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)變得清晰起來(lái)。在教學(xué)魚時(shí)，雷老師不僅僅局限于對(duì)課文的理解，還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話，既尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，又突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)珊瑚時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎把學(xué)生帶到了海底，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的珊瑚還像什么，學(xué)生說(shuō)像扇子，像樹，像圓球，等等。既感知文本，又跳出畫面，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話，同時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐卣拱才?，讓獲得了感知，并使語(yǔ)言文字升華為自我感受。然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。

雷老師的這堂課還有很多閃光點(diǎn)，如詞句教學(xué)方法多樣、思想教育不著痕跡等。當(dāng)然，本堂課也存在著不足的地方，印象最深刻的就是教學(xué)時(shí)間不夠，那我們就要從教學(xué)過(guò)程中去尋找，大家不難發(fā)現(xiàn)，雷老師在教學(xué)描寫魚的句子時(shí)，多處重復(fù)教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，應(yīng)重點(diǎn)抓住魚的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)多我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)好看我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)而展開有目地引導(dǎo)。如果這一環(huán)節(jié)重新加以調(diào)整，會(huì)擠出大量時(shí)間的，把這些時(shí)間利用到最后寫話中去，相信這堂課將會(huì)更加完美。