鵝評課稿 模板1

閱讀小貼士：本模板共計2091個字，預(yù)計閱讀時長6分鐘，有237位用戶喜歡。

四年級上冊《白鵝》評課稿范文

新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)一個生動的、開放的語文課堂，在這個過程中要實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)問題流向的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生的獨立地位，以求打破全封閉、全壟斷、全預(yù)制的指令型課程模式。要實現(xiàn)這一目標(biāo)是何其困難！在《白鵝》一課中，陳譽(yù)平老師做了一些好的嘗試，她力求以親切的教態(tài)、柔和的語言來改變教師的角色，而成為一個課堂促學(xué)者。她也很重視促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，參與討論。

《白鵝》這篇課文，豐子愷先生重點表現(xiàn)的是白鵝性格特點——高傲。陳老師對教學(xué)目標(biāo)把握得很準(zhǔn)確、很到位，教學(xué)流程清晰，環(huán)環(huán)相扣。整堂課的教學(xué)簡約自然，讓人感覺清新舒適。本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解課文怎樣寫出白鵝高傲的特點，難點是通過那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，并要求在閱讀教學(xué)中加以滲透。陳老師的課，將重難點不漏痕跡地滲入每一個環(huán)節(jié)中，引著學(xué)生一邊讀一邊體會，給我們演繹了一堂充滿生命靈動的課。下面我從三個方面談?wù)劯惺堋?/p>

1、學(xué)段特點鮮明突出

本課例的學(xué)段特點非常鮮明。課標(biāo)在設(shè)計上，對學(xué)段特點、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)段本身的規(guī)律性上、描述上是當(dāng)講究的。陳老師的課，留給我們印象比較深的一個是詞語教學(xué)，一個是語段教學(xué)。這兩個方面恰恰是中段閱讀教學(xué)中兩個最基本的落實點。在詞語教學(xué)中，陳老師采用了兩種基本策略。第一種是對詞進(jìn)行分類教學(xué)，一類類地讀，一類類地記。第二個策略是引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語，課前老師將我是可愛的點點鵝我是可愛的點點以前的寫法和現(xiàn)在的寫法比較入手，由我是可愛的點點我我是可愛的點點與我是可愛的點點鳥我是可愛的點點的關(guān)系直奔主題：鵝的高傲。再比如我是可愛的點點凈角我是可愛的點點這個詞，利用視頻進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。這樣的理解無疑是非常深刻的。

至于語段教學(xué)，每個自然段都有一個著力點：第三段著力在叫聲，第四段著力在步態(tài)。陳老師這堂課帶著學(xué)生圍繞這兩個關(guān)鍵詞，品讀文字，勾畫批注，并展開想象，充分感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，處理非常有章法。陳老師本堂課的教學(xué)重點放在鵝的叫聲和步態(tài)兩個方面。她采取的教學(xué)方法形式多樣，她總是能自然地學(xué)生一起通過對詞語或句子的捕捉感受白鵝的高傲。先是叫聲，她引導(dǎo)學(xué)生找到最能體現(xiàn)白鵝高傲的詞語。然后通過朗讀表現(xiàn)出對詞語的理解。簡單的四個詞語通過學(xué)生的理解朗讀，我們聽著我是可愛的點點厲聲呵斥我是可愛的點點、我是可愛的點點厲聲叫囂我是可愛的點點，眼前竟然呈現(xiàn)出一只高傲的鵝來，這不能不說是語言的藝術(shù)。我相信，作者是想透過這些詞語給我們展示一只高傲的鵝，而宋老師和學(xué)生則成了活版本。

2、尊重個性解讀，突出學(xué)生主體

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我是可愛的點點閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。我是可愛的點點由此深層次地揭示了閱讀活動的本質(zhì)：閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動，是一個個體運用已知探究未知并重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生達(dá)到適合自己最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)，著重培養(yǎng)他們的獨立自主閱讀感悟的能力；盡可能使低層次的`學(xué)生我是可愛的點點跳起來摘果子我是可愛的點點。陳老師這堂課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了我是可愛的點點主體參與、和諧發(fā)展我是可愛的點點的教學(xué)氛圍，給了每個孩子展示的舞臺、進(jìn)步的臺階。鵝的叫聲教學(xué)環(huán)節(jié)，她緊扣四個詞語的理解，讓學(xué)生通過讀來解意，通過讀來達(dá)意。學(xué)生由初次小心嘗試到后來大膽展示，這個過程是一個快樂體驗的過程，是學(xué)生享受提升的過程。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，絕對不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。陳老師總能在課堂上不時地拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的閱讀思考，引導(dǎo)學(xué)生激起千層浪。這體現(xiàn)出一個教師對課堂的整體把握能力和個人素質(zhì)。她的課堂教學(xué)語言簡潔，問題設(shè)計精妙。在關(guān)于鵝的叫聲的詞語教學(xué)后，宋老師創(chuàng)設(shè)了一個情境：為鵝做翻譯，你能否聽懂它在說什么？出示：厲聲叫囂（ ）；引吭大叫（ ）。學(xué)生在的課文理解的基礎(chǔ)上，加上生活體驗，每個人所翻譯的鵝語言都是不同的，但他們的翻譯都沒有離開鵝我是可愛的點點高傲我是可愛的點點的特點。接著，陳老師話題一轉(zhuǎn)，引著學(xué)生將角色換成了我是可愛的點點路人我是可愛的點點、我是可愛的點點生客我是可愛的點點，我是可愛的點點要是路人也能聽懂鵝語，他們的心里會怎么想？我是可愛的點點每個環(huán)節(jié)的過渡都緊扣鵝的我是可愛的點點高傲我是可愛的點點，環(huán)環(huán)相扣，簡潔自然，將一只高傲的鵝赫然展現(xiàn)在我們面前。這樣，學(xué)生以進(jìn)入情境的學(xué)習(xí)探究，在角色體驗驅(qū)動下，產(chǎn)生一種巨大的導(dǎo)引效益，使學(xué)生在角色中去思考，去表白，去體驗個性化閱讀，學(xué)習(xí)效果大大提升。

陳老師整堂課創(chuàng)設(shè)了輕松的教學(xué)和閱讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。通過讀詞語理解意思，反復(fù)朗讀提升層次，學(xué)生相互評價，老師示范。學(xué)生理解后繪聲繪色地美讀，使語言文字變得鮮活起來，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對話，與文中的主人公——鵝對話，從而也在深化、美化的朗讀過程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者幽默、風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

鵝評課稿 模板2

閱讀小貼士：本模板共計1034個字，預(yù)計閱讀時長3分鐘，有270位用戶喜歡。

《白公鵝》的評課稿范文

此文，老師設(shè)計的流程遵從字詞句段的分析和領(lǐng)悟，經(jīng)過一系列的交流，把握主脈，最后鋪張一網(wǎng)，攏括全文，在分析和對比中，找到我是可愛的點點兩鵝我是可愛的點點的本質(zhì)的不同和相同之處。 教師字詞斟酌，理解本意，使學(xué)子明理明意?？此破胶?，層次愈發(fā)清晰，課件的制作更是輔助了教學(xué)效果，教師也在不慌不忙中分析了鵝的特點，取答案為我是可愛的點點從容不迫我是可愛的點點和我是可愛的點點不慌不忙我是可愛的點點。

本課上，我看到了學(xué)生孜孜以求的身影，也看到教師含蓄講解或者點撥的跡象。略讀課文講究選其重點而教之，每一節(jié)課，不能太貪，只需把握一個點，足矣。

一個亮點可以點燃一課，照亮人心，學(xué)生尚小，若能添加些喜劇或者表演的色彩，可為這堂課錦上添花。又學(xué)到了一些，開心難免。謝意不言，字里行間……

星期四上午第三節(jié)，聽了繆紅老師的常態(tài)課——略讀課文《白公鵝》，她分為2課時展開課堂教學(xué)，上得比較精致、詳細(xì)，猶如精讀課文。讓我感觸頗深。

課后，特意翻閱了四上教材，教材中告訴我們，略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認(rèn)真讀課文，然后適當(dāng)組織交流，讓學(xué)生說說對內(nèi)容的大致理解和讀后的`感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求。

但個人認(rèn)為略讀課文教學(xué)雖不像精讀課文那樣層層剖析，但也不能如浮光掠影，一帶而過。要重其所重，略其所略，對于重點感悟部分求我是可愛的點點精我是可愛的點點，對于文章的重點、精彩之處要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。略讀課文前面都有一段導(dǎo)語，細(xì)細(xì)品讀，我們就會發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)語隱含了課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，隱含了課文學(xué)習(xí)的重點難點，繆老師在執(zhí)教時，善于運用課文前的導(dǎo)語，依此來確定教學(xué)目標(biāo)，做得非常好。

但在教學(xué)中，對字詞的教學(xué)花費了太多的時間，扶的太多。個人認(rèn)為既然是略讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對重點詞語稍作點撥即可，不用像上精讀課文一樣，從字教到詞，再到詞義理解。在整個教學(xué)中，我個人認(rèn)為可以設(shè)計三大教學(xué)板塊，通過三次閱讀提示，引領(lǐng)學(xué)生自讀。

第一次閱讀提示：默讀課文，想一想葉·諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝？它有些什么特點？ 第二次閱讀提示：快速讀，仔細(xì)找一找課文是從哪幾個方面具體來寫白公鵝的？第三次閱讀提示：仔細(xì)閱讀2—6自然段，對白公鵝的描寫中，哪些地方最吸引你？請做上讀書記號，并在四人小組內(nèi)開展交流討論，并引導(dǎo)和《白鵝》比較閱讀。

聽完一堂課，總能給我們很多啟示……

鵝評課稿 模板3

閱讀小貼士：本模板共計1037個字，預(yù)計閱讀時長3分鐘，有180位用戶喜歡。

課文《白公鵝》評課稿范文

此文，老師設(shè)計的流程遵從字詞—句——段的分析和領(lǐng)悟，經(jīng)過一系列的交流，把握主脈，最后鋪張一網(wǎng)，攏括全文，在分析和對比中，找到我是可愛的點點兩鵝我是可愛的點點的本質(zhì)的不同和相同之處。

教師字詞斟酌，理解本意，使學(xué)子明理明意?？此破胶?，層次愈發(fā)清晰，課件的制作更是輔助了教學(xué)效果，教師也在不慌不忙中分析了鵝的特點，取答案為我是可愛的點點從容不迫我是可愛的點點和我是可愛的點點不慌不忙我是可愛的點點。本課上，我看到了學(xué)生孜孜以求的身影，也看到教師含蓄講解或者點撥的跡象。略讀課文講究選其重點而教之，每一節(jié)課，不能太貪，只需把握一個點，足矣。一個亮點可以點燃一課，照亮人心，學(xué)生尚小，若能添加些喜劇或者表演的色彩，可為這堂課錦上添花。

又學(xué)到了一些，開心難免。謝意不言，字里行間……

星期四上午第三節(jié)，聽了繆紅老師的常態(tài)課——略讀課文《白公鵝》，她分為2課時展開課堂教學(xué)，上得比較精致、詳細(xì)，猶如精讀課文。讓我感觸頗深。

課后，特意翻閱了四上教材，教材中告訴我們，略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認(rèn)真讀課文，然后適當(dāng)組織交流，讓學(xué)生說說對內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的'學(xué)習(xí)上不必多作要求。但個人認(rèn)為略讀課文教學(xué)雖不像精讀課文那樣層層剖析，但也不能如浮光掠影，一帶而過。要重其所重，略其所略，對于重點感悟部分求我是可愛的點點精我是可愛的點點，對于文章的重點、精彩之處要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

略讀課文前面都有一段導(dǎo)語，細(xì)細(xì)品讀，我們就會發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)語隱含了課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，隱含了課文學(xué)習(xí)的重點難點，繆老師在執(zhí)教時，善于運用課文前的導(dǎo)語，依此來確定教學(xué)目標(biāo)，做得非常好。但在教學(xué)中，對字詞的教學(xué)花費了太多的時間，扶的太多。個人認(rèn)為既然是略讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對重點詞語稍作點撥即可，不用像上精讀課文一樣，從字教到詞，再到詞義理解。在整個教學(xué)中，我個人認(rèn)為可以設(shè)計三大教學(xué)板塊，通過三次閱讀提示，引領(lǐng)學(xué)生自讀。

第一次閱讀提示：默讀課文，想一想葉·諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝？它有些什么特點？

第二次閱讀提示：快速讀，仔細(xì)找一找課文是從哪幾個方面具體來寫白公鵝的？

第三次閱讀提示：仔細(xì)閱讀2—6自然段，對白公鵝的描寫中，哪些地方最吸引你？請做上讀書記號，并在四人小組內(nèi)開展交流討論，并引導(dǎo)和《白鵝》比較閱讀。

聽完一堂課，總能給我們很多啟示……

鵝評課稿 模板4

閱讀小貼士：本模板共計853個字，預(yù)計閱讀時長3分鐘，有167位用戶喜歡。

天鵝音樂評課稿范文

《天鵝的故事》評課稿

《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪?？羁钭x來，使人在對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時，也體會到了一種可歌可泣的悲壯。司老師教學(xué)本課時旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住天鵝三次叫聲為線，通過品詞、品句為珠，讓學(xué)生真正融入課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)力量大的道理。

一、導(dǎo)課新穎，提問條理，直奔重點。老師通過讓學(xué)生觀察天鵝圖片說對天鵝的印象，學(xué)生回答后，老師說：今天我們來學(xué)習(xí)天鵝的故事，通過學(xué)習(xí)你對天鵝會有什么新印象呢？這樣自然而然導(dǎo)入了新課，同事也記起了學(xué)生讀文章的興趣。

二、思路清晰，抓關(guān)鍵語句理清課文內(nèi)容。司老師在初讀課文就要求學(xué)生找出寫天鵝啼叫的句子。以此幫助學(xué)生輕松理清課文脈絡(luò)，我為學(xué)生理解課文打下基礎(chǔ)。

三、品讀課文中的重點句子和段落，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。司老師以一個看似簡單卻用以頗深的問題我是可愛的點點天鵝為什么啼叫？我是可愛的點點引導(dǎo)學(xué)生找到課文中重點語句。進(jìn)而進(jìn)行品讀分析，幫助學(xué)生體會天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的形象。

四、一點想法

在聽課過程中感覺學(xué)生度的還是不夠，思考空間不夠。如果老師能在品讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語多讀，多體會，多給學(xué)生思考體會的空間，多給學(xué)生表達(dá)自己看法情感的機(jī)會，就能真正做到了將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中理解情感，感受情感，體驗情感，表達(dá)情感。另外最后的情感升華教育，司老師用的是解放軍在汶川地震災(zāi)害中的表現(xiàn)和《眾人劃槳開大船》這首正歌老幫助學(xué)生理解團(tuán)結(jié)的拼搏的精神。我想如果能結(jié)合學(xué)生生活實際找離學(xué)生更近的事情來說是不是會更好，學(xué)生更容易接受。如：班級榮譽(yù)就需要全班同學(xué)團(tuán)

結(jié)奮斗等。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，也能實現(xiàn)語文課的德育教育意義。最后一點小建議，個人認(rèn)為小學(xué)課堂中老師還是要走近學(xué)生，適時給學(xué)生指導(dǎo)交流，不能只在講臺范圍內(nèi)活動。

鵝評課稿 模板5

閱讀小貼士：本模板共計407個字，預(yù)計閱讀時長2分鐘，有131位用戶喜歡。

教版小學(xué)語文四年級上冊的課文，這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

想象我是可愛的點點是學(xué)生學(xué)好語文的翅膀。我多次設(shè)計學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。如想象它我是可愛的點點引吭大叫我是可愛的點點時會叫出些什么話來；以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌?，鵝看到飯被偷吃，甚至吃光，會我是可愛的點點厲聲叫罵我是可愛的點點我是可愛的點點昂首大叫我是可愛的點點出些什么話來？

實踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，通過這些環(huán)節(jié)拉近了學(xué)生與文本的距離，理解也就水到渠成了。

《白鵝》評課稿

鵝評課稿 模板6

閱讀小貼士：本模板共計687個字，預(yù)計閱讀時長2分鐘，有110位用戶喜歡。

《白鵝》及《白公鵝》評課稿

《白鵝》與《白公鵝》是不同作家描寫相同動物的文章，這兩篇課文中，作者重點表現(xiàn)的都是白鵝性格的特點──高傲。這兩篇文章有相同的地方，也有不同的地方。因此，在教這兩篇文章時，梁老師選擇了不同的`側(cè)重點。

梁老師在教學(xué)《白鵝》時，要求學(xué)生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情，同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在理解我是可愛的點點鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相我是可愛的點點與鵝我是可愛的點點步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場我是可愛的點點時，來對比朗讀?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯我是可愛的點點架子十足我是可愛的點點、我是可愛的點點從容不迫我是可愛的點點等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個個我是可愛的點點鵝老爺我是可愛的點點的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點，充分展示學(xué)生的個性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時，梁老師就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

這堂課讓我收獲很大：一是課文插圖的利用。這堂課梁老師利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《鵝》和《白公鵝》兩課中，老師都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后是老師引導(dǎo)學(xué)生說了出來。