認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板1
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《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù)，感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，理解負(fù)數(shù)的意義，是本課時(shí)的主要內(nèi)容。負(fù)數(shù)在生活中比較常見(jiàn)，但這個(gè)概念對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，陳老師在教學(xué)時(shí)緊密聯(lián)系生活，把生活中的負(fù)數(shù)引入課堂，使學(xué)生既感到熟悉，又感到親切。本節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)成功之處：
一、選取學(xué)生熟悉的生活素材，自然引入新課。
天氣預(yù)報(bào)是學(xué)生熟悉的東西，熟悉的情境容易喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诰唧w情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。新課伊始，陳老師就播放了一段天氣預(yù)報(bào)的視頻。隨著不同城市氣溫的變化，負(fù)數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，使學(xué)習(xí)的難度降低，而學(xué)生的問(wèn)題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？陳老師根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)講解，學(xué)生有種豁然貫通的感覺(jué)，讓學(xué)生體會(huì)+3和-3是兩個(gè)不同的數(shù)，在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)3我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的前面使用不同的符號(hào)，是因?yàn)閮蓚€(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)3攝氏度我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)具有不同的意義。
二、鼓勵(lì)小組合作交流，積極引導(dǎo)學(xué)生探索，質(zhì)疑。
學(xué)生是富有個(gè)性的生命體，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也極富獨(dú)特性與創(chuàng)造性。對(duì)于負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，有的可能是第一次聽說(shuō)，而有的已有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中陳老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，運(yùn)用分類的方法，讓學(xué)生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，拓寬了學(xué)生對(duì)數(shù)的概念認(rèn)識(shí)范圍，教學(xué)過(guò)程中，有一些學(xué)生認(rèn)為0是正數(shù)，陳老師采用引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合情境觀察的教學(xué)策略。他是這樣引導(dǎo)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我們從溫度計(jì)上觀察，以0為分界點(diǎn)，0以上的溫度用正數(shù)表示，0以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。同樣以海平面為基準(zhǔn)，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負(fù)數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在此問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出更明確的問(wèn)題：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)0是正數(shù)嗎？0是負(fù)數(shù)嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)楊老師此時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的合作研究氛圍，讓學(xué)生主小組討論交流，繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，得出正數(shù)都大于0大，負(fù)數(shù)都小于0，使學(xué)生進(jìn)一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系。在反饋的信息中獲知，學(xué)生收獲多多，探究熱情高漲。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活，但又高于實(shí)際生活。
在這節(jié)課中，陳老師在多個(gè)環(huán)節(jié)都注意到聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，如溫度計(jì)、電梯樓層、山的海拔高度、記錄學(xué)生身高等，通過(guò)多種事例，突出知識(shí)的本質(zhì)屬性，即負(fù)數(shù)是表示相反意思的量。
這樣通過(guò)借助生活實(shí)例讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)與0的關(guān)系有了更深一層的了解，并在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生解決生活中的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。陳老師的設(shè)計(jì)廣泛聯(lián)系生活，但又高于生活，不僅讓學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，也能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是解決實(shí)際問(wèn)題的有力工具，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)啟示，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝。
認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板2
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二年級(jí)數(shù)學(xué)《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
聽了李老師《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》深有感觸。這節(jié)課，是本冊(cè)書第二單元千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中的第一課時(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)，而《千以內(nèi)的認(rèn)識(shí)》是從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)百我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)跨入我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)萬(wàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的一個(gè)重要的銜接點(diǎn)，也是學(xué)生接觸大數(shù)的一個(gè)敲門磚，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力?？偨Y(jié)了一下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生基本掌握千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和表示
讓學(xué)生從實(shí)物圖轉(zhuǎn)化成點(diǎn)圖，在學(xué)生的大腦中已潛移默化地形成數(shù)的.表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對(duì)新學(xué)習(xí)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)千我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)更有立體感。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，孩子們學(xué)會(huì)的知識(shí)也要能服務(wù)于日常生活。在生活中的運(yùn)用是非常廣泛的，因此我有意識(shí)地加入了猜價(jià)格的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)感受到游戲的快樂(lè)。
2、不足之處：
(1)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)，過(guò)于注重?cái)?shù)的組成和表達(dá)。
(2)對(duì)學(xué)生起點(diǎn)定的太高。
(3)沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知層次的不同。
(4)練習(xí)過(guò)于注重?cái)?shù)的組成
要調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官進(jìn)行數(shù)的大小順序的比較來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。并給予學(xué)生充分的展示自己才智的時(shí)間與空間讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。練習(xí)要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來(lái)分層聯(lián)系。
認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板3
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一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)課稿
一、童話故事的創(chuàng)設(shè)，和諧的課堂
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而教師的任務(wù)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本堂課中老師首先從課前板演一個(gè)簡(jiǎn)筆畫——課堂儲(chǔ)蓄罐入手，生動(dòng)有趣，而且為后面課堂教學(xué)打下伏筆，接著通過(guò)猜謎拉近與學(xué)生的距離并引入課堂，這樣的交流促使學(xué)生從無(wú)意注意走向有意注意，為創(chuàng)設(shè)和諧課堂建立了一個(gè)基調(diào)，課中老師通過(guò)多媒體課件演示，使課堂一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生不自覺(jué)的在學(xué)習(xí)著新知，其中又穿插購(gòu)物活動(dòng)，頒獎(jiǎng)嘉賓等，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從機(jī)械學(xué)習(xí)變成意義學(xué)習(xí)。師生之間，整個(gè)課堂充滿著和諧的氛圍。
二、師生共同參與，互動(dòng)的課堂
課堂需要合作。本課帶領(lǐng)學(xué)生步入情境后，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生相互介紹一下我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你認(rèn)識(shí)了哪些人民幣？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在課中教師與學(xué)生互扮角色進(jìn)行購(gòu)物演示，在活動(dòng)環(huán)節(jié)中更讓學(xué)生直接購(gòu)物，互動(dòng)的過(guò)程是有效的，有利于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)講到到分的單位時(shí)，更播放《一分錢》的兒童歌曲，既活躍了課堂氣氛，又對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展作了一次教育，不失為一舉兩得。
三、學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，生活的課堂
讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，解決生活中的問(wèn)題是現(xiàn)代教育的要求。該老師根據(jù)教材很好地設(shè)計(jì)了內(nèi)容。例如在認(rèn)識(shí)一元時(shí)問(wèn)：你是怎樣知道的？從而明確應(yīng)由數(shù)字和單位組成的，現(xiàn)由人民幣上面的國(guó)徽闡述了愛(ài)護(hù)人民幣的原因和方法，抵制了生活中的不良現(xiàn)象。再如生活中購(gòu)物的場(chǎng)景，朱老師移入了課堂，如何購(gòu)物，要找對(duì)錢，要文明購(gòu)物等等，這些生活經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)正是對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的最好標(biāo)注。生活是現(xiàn)實(shí)的，課堂中的生活情景也應(yīng)尊重事實(shí)，一本本子多少錢請(qǐng)學(xué)生猜一猜，再給出條件估一估，最后揭示我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)5角我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，與學(xué)生生活的吻合更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而全身心地投入到活動(dòng)中去，由此說(shuō)明生活課堂的創(chuàng)設(shè)是成功的。
此外課堂中不斷獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生各種五角星：智慧的、傾聽的、合作的……并說(shuō)明這將是一生的財(cái)富，即要教書也要育人。項(xiàng)老師充分利用了教材與課堂給了我們完美的解釋，但課中我覺(jué)得也有幾處值得商榷的地方，在此提出供大家討論：
1、課堂中項(xiàng)老師的課件中讓小豬買一個(gè)棒棒糖，讓學(xué)生例舉了5角錢怎么拿？有四種方法，其實(shí)生活中學(xué)生已經(jīng)了解，不如把思路放寬一點(diǎn)，讓更多的'學(xué)生得到拓展與提高，即設(shè)置疑問(wèn)：一個(gè)棒棒糖8角，小豬怎么付？這樣的提問(wèn)思維含量就大了，不但可以幾角加幾角的拿法，還可以付多少錢，找回多少錢的付法，這樣應(yīng)該更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
2、課堂結(jié)尾，由于時(shí)間關(guān)系，故事的結(jié)尾沒(méi)有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有些可惜。其實(shí)這兒也隱藏著品德教育。一元錢開不了店，也就是說(shuō)故事講述的還不是十分詳密，有點(diǎn)牽強(qiáng)，不如趁此機(jī)會(huì)教育學(xué)生節(jié)約用錢，不要像小豬那樣吃光用光，應(yīng)積少成多，最終走上富裕的道路。良好行為習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)尚的完善正是要從孩子抓起。
3、項(xiàng)老師出示各種一元信封，驗(yàn)證一元有不同的方法組成，由老師一人演示，一人驗(yàn)證似乎太過(guò)于單調(diào)，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路還是很好的，但可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一元除了由10個(gè)1角組成，還可以怎樣組成，如有學(xué)生能利用已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出2個(gè)伍角、5個(gè)貳角等，這時(shí)教師組織學(xué)生再加以驗(yàn)證，更能使課堂變得豐富起來(lái)。
4、隨著社會(huì)的發(fā)展，人民幣的真假也越來(lái)越被人們所重視，教師適當(dāng)加以介紹，如人民幣中的水印、盲文、金屬線以及新版人民幣的介紹也是有必要的，畢竟新版人民幣在生活中大量存在并使用著。
認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板4
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最新小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的優(yōu)秀評(píng)課稿
聽金老師的一節(jié)課，收獲很大，好像在欣賞一首抒情的歌曲，很舒暢，很動(dòng)聽，很引人入勝。看似簡(jiǎn)單的知識(shí)，其實(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，但金老師還是顧全大局，不落下個(gè)別學(xué)生，面向全體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，下面是我從金老師這節(jié)課學(xué)到的幾個(gè)方面：
一、低年級(jí)課堂組織很有藝術(shù)。一節(jié)課反映出金老師平時(shí)如何有序訓(xùn)練學(xué)生，怎樣抓學(xué)生的課堂紀(jì)律，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都是低年級(jí)老師的功勞，還有怎樣組織低年級(jí)課堂教學(xué)，這些可以看出是金老師平時(shí)訓(xùn)練有素，不是臨時(shí)能表現(xiàn)出來(lái)的，很有經(jīng)驗(yàn)。
二、也就是本人最欣賞的一點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度自然，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)很花功夫，滴水不漏。
三、教學(xué)很注重細(xì)節(jié)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不是認(rèn)為個(gè)別懂了就全部都懂，而是關(guān)注每個(gè)個(gè)體，例如乘號(hào)的讀、寫以及乘法式子的讀法，都很細(xì)心地一一進(jìn)行教學(xué)，不急不躁，讓學(xué)生在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。老師的.語(yǔ)言引導(dǎo)也很到位，很簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)。
四、充分利用本土教材，根據(jù)廣佛地鐵開通，讓學(xué)生感受新的生活氣息，在教學(xué)中滲入生活元素，拉近數(shù)學(xué)與生活得關(guān)系，使枯燥的學(xué)生生活化。
至于有一點(diǎn)探討的是：學(xué)生小組活動(dòng)中地鐵車廂的作為設(shè)計(jì)是否合理？地鐵每節(jié)車廂的人數(shù)是否符合現(xiàn)實(shí)？這是本人一點(diǎn)質(zhì)疑。
認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板5
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梯形的認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿
以往聽《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》一課，覺(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有新鮮感。今天陳老師的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》聽后給人眼前一亮的感覺(jué)。本節(jié)課的最大看點(diǎn)就在于，教師能夠站在知識(shí)系統(tǒng)的高度把握教材，處理教學(xué)內(nèi)容。梯形是特殊的四邊形，是不同于平行四邊形的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)只有一組對(duì)邊平行我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的四邊形。教師緊緊抓住梯形的本質(zhì)特征設(shè)計(jì)了教學(xué)的全過(guò)程。
首先，學(xué)生在猜測(cè)中進(jìn)入新課。教師巧妙地設(shè)計(jì)了猜圖的游戲。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形的特征猜圖，前邊幾個(gè)猜得又快又準(zhǔn)，后邊的怎么猜不對(duì)了?原來(lái)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)都是梯形惹的禍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。猜圖情境的`創(chuàng)設(shè)，既復(fù)習(xí)了已學(xué)圖形的特征，為學(xué)生獨(dú)立探究梯形的特征搭設(shè)了腳手架，又喚起了學(xué)生對(duì)梯形的好奇，學(xué)生在愉悅的心境下帶著強(qiáng)烈的好奇開始了新課的學(xué)習(xí)。
然后，學(xué)生在比較中建立概念。學(xué)生在教師探究提示的引導(dǎo)下，通過(guò)將梯形與所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形一一比較，從梯形是四邊形——是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一組對(duì)邊平行我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的四邊形——是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)只有一組對(duì)邊平行我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的四邊形，學(xué)生在對(duì)話、修正、完善的過(guò)程中建立了梯形的概念，形成了對(duì)梯形的全面認(rèn)識(shí)。
接著，學(xué)生在操作中鞏固概念、拓展概念的外延。教師沒(méi)有停留在讓學(xué)生利用概念辨認(rèn)梯形的層面，而是讓學(xué)生一刀在一個(gè)直角三角形上剪出一個(gè)梯形、在一個(gè)不規(guī)則的四邊形上剪出一個(gè)梯形，第一次操作，剪出了一個(gè)直角梯形，第二次操作剪出了一個(gè)等腰梯形。既鞏固了梯形的概念，又巧妙地引出了直角梯形、等腰梯形，還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，學(xué)生在分類中建構(gòu)概念。教師讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的平面圖形利用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，學(xué)生既利用了梯形與其它四邊形的區(qū)別進(jìn)一步鞏固了梯形的特征，又將所學(xué)過(guò)的平面圖形的知識(shí)進(jìn)行了整理，建構(gòu)了平面圖形的知識(shí)體系。
總之，教師站在知識(shí)系統(tǒng)的高度，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、推理，觀察、比較，操作、內(nèi)化，對(duì)話、分享的過(guò)程，學(xué)生不僅獲得了對(duì)梯形特征的認(rèn)識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的有趣。
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認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板6
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《如何認(rèn)識(shí)區(qū)域—以南非為例》評(píng)課稿
各位老師，上午好！
今天聽了金老師的課后，深感年輕人的活力和妙趣橫生的課堂設(shè)計(jì)。我把課堂環(huán)節(jié)歸納為：三案并舉，五步完成。來(lái)與大家交流。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂
金老師用歌曲《光輝歲月》導(dǎo)入，引人入勝，然后通過(guò)對(duì)曼德拉這位傳奇人物的介紹，把學(xué)生帶到了南非這塊神奇的地方，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，好的開始往往是成功的一半。
二、閱讀文本，完成預(yù)習(xí)
金老師引入課題后給學(xué)生幾分鐘自主完成預(yù)習(xí)單，并且仔細(xì)觀察學(xué)生的答題情況，準(zhǔn)確把握了學(xué)情，了解了學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)更有針對(duì)性。
三、自主探究，交流研討
金老師根據(jù)確定的目標(biāo)，給各小組分配任務(wù)，目標(biāo)非常明確，分工也很具體，不斷巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小組討論存在的問(wèn)題的時(shí)候，能給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從學(xué)生自選工具環(huán)節(jié)（確定地理位置，讓學(xué)生動(dòng)嘴又動(dòng)手，從各個(gè)層面描述區(qū)域位置，落實(shí)到位）到小組內(nèi)交流（評(píng)析自然環(huán)境從地形、河流、氣候特征和礦產(chǎn)資源種類分五個(gè)小組再加一個(gè)觀察組來(lái)督促完成，讓每個(gè)學(xué)生都能參與活動(dòng)，而且學(xué)生的熱情非常高）再到中心發(fā)言人匯報(bào)成果，都由學(xué)生自主和和小組合作完成，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)（認(rèn)識(shí)區(qū)域可以用文字、地圖、照片和圖表等現(xiàn)成資料）的落實(shí)，體現(xiàn)了學(xué)本課堂的`精髓，以學(xué)生為中心，學(xué)生本位的理念。
四、展示分享，質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)
展示過(guò)程中，老師允許學(xué)生提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，同時(shí)運(yùn)用視頻《成事在人》選擇學(xué)生喜歡的足球賽片段體會(huì)種族平等的人文特色，與開始老師引領(lǐng)的曼德拉的一生奮斗事業(yè)相呼應(yīng)，把課堂推向高潮，最后點(diǎn)出自然環(huán)境決定人文環(huán)境，感受區(qū)域的發(fā)展。
五、小結(jié)拓展，課堂檢測(cè)
金老師先對(duì)本課的目標(biāo)落實(shí)進(jìn)行小結(jié)，并當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)鞏固情況，布置課堂作業(yè)。
總之，這是一節(jié)相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)本探索課堂，最大的亮點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)和小組合作貫穿整堂課，完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，目標(biāo)落實(shí)到位。但是在追問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考，（如南非的昨天已經(jīng)過(guò)去，今天已在努力，那么南非的未來(lái)又怎樣，同學(xué)們組成智囊團(tuán)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策吧，這樣學(xué)生拓展的知識(shí)會(huì)更多，就不會(huì)只停留在礦產(chǎn)資源和生物資源）實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展有待加強(qiáng)，也是我們社思組全體老師今后努力的方向。謝謝大家！
認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板7
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一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》評(píng)課稿
王老師上的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)？這節(jié)課，課前我認(rèn)為針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生理解計(jì)數(shù)單位我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)十我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)百我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，并在數(shù)數(shù)的過(guò)程中建立數(shù)感，留下表象，這樣的概念課枯燥、抽象，比較難教。可是聽了之后我感到王老師的笑容和鼓勵(lì)感染了學(xué)生，學(xué)生在這節(jié)課上思維活躍，積極性高，老師的教學(xué)思路清晰，重、難點(diǎn)突出，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得開心，知識(shí)掌握得較好，是值得我學(xué)習(xí)的。
課一開始王老師就用星星吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生先猜一猜老師手中有多少顆星，再通過(guò)數(shù)一數(shù)來(lái)驗(yàn)證，知道老師手中有10顆星，接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)10顆星來(lái)估計(jì)老師盒子里有多少顆星，再通過(guò)數(shù)來(lái)驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過(guò)的數(shù)已經(jīng)不夠用了，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的需要，要認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，思考怎樣擺讓人一眼看出來(lái)，從而認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的'數(shù)。其中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幾十九添1我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是學(xué)生數(shù)數(shù)的難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)擺小棒理解了二十九添1是三十，體會(huì)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)十進(jìn)制我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。接著集中解決三十九添1、四十九添1、五十九添1……，這樣就突破了難點(diǎn)。
王老師教學(xué)一百時(shí)首先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從85數(shù)到90，再?gòu)?0數(shù)到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？ 學(xué)生很快就說(shuō)出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)九十九添1是一百我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)， 通過(guò)課件演示，學(xué)生直觀形象的理解了99添1是100。接下來(lái)讓學(xué)生十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，讓學(xué)生體會(huì)10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。從而認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)百我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。這里教師如果節(jié)奏放慢一點(diǎn)，可以反復(fù)進(jìn)行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加強(qiáng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)十我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)百我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)系的教學(xué)就更好了。
最后王老師讓學(xué)生數(shù)生活中的物體，體會(huì)可以根據(jù)實(shí)際情況確定數(shù)的方法，不僅鞏固了今天所學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
總之王老師能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，在概念的形成過(guò)程中遵循直觀到抽象的原則，比較圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然本課還有一些不足之處，還請(qǐng)其他老師多提寶貴意見(jiàn)。
認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板8
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認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)評(píng)課稿
聆聽了3位老師的《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》?，F(xiàn)在就陳建兵老師的課說(shuō)說(shuō)我的看法。
一、充分利用和開發(fā)教學(xué)資源
重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改變學(xué)校課程過(guò)于注重書本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。本節(jié)課陳老師除用了書本上的數(shù)據(jù)之外還補(bǔ)充了洋口港等與我們身邊的資源，這個(gè)非常好。如果播放圖片的速度慢一些，解說(shuō)的`聲音更大一些，讓每個(gè)學(xué)生都聽清楚，相信效果會(huì)更好些。
二、處理好教師講授與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的關(guān)系
課堂教學(xué)是教與學(xué)有機(jī)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)、相鄰兩個(gè)數(shù)位之間的十進(jìn)制關(guān)系等都是學(xué)生應(yīng)該牢固掌握的。課件的運(yùn)用我覺(jué)得是3節(jié)課中比較好的，特別是開始的算珠動(dòng)畫演示，學(xué)生們看得都很清楚，但是后面的教學(xué)卻沒(méi)有很好的利用，可能是老師自己有些緊張了吧。和學(xué)生的互動(dòng)不夠?？梢宰寣W(xué)生上來(lái)在電腦上面撥一撥算珠，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器的認(rèn)識(shí)。本來(lái)想利用通過(guò)兩個(gè)計(jì)數(shù)器的合并來(lái)教學(xué)兩個(gè)數(shù)級(jí)的知識(shí)，這個(gè)部分沒(méi)有引導(dǎo)好，花費(fèi)的時(shí)間很多，導(dǎo)致后面的練習(xí)題來(lái)不及講了。
三、通過(guò)豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)
其實(shí)陳老師在新課的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)注意邊講邊練了，在課的最后還組織了多種形式的練習(xí)，只是由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有全部講完。在后面的幾道題目中我發(fā)現(xiàn)陳老師對(duì)如何快速讀出整萬(wàn)數(shù)、寫出整萬(wàn)數(shù)引導(dǎo)還是很好的，只是語(yǔ)言的組織沒(méi)有到位。我們聽課的老師是聽懂了，但是從學(xué)生的角度能否一下聽懂還有待檢驗(yàn)。
《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》這課的知識(shí)點(diǎn)很多，很碎。要連貫流暢的講出來(lái)不容易。要想輕松自如的駕馭課堂，不鉆研、不實(shí)踐是很難實(shí)現(xiàn)的。
認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板9
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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
王老師的課帶給我最大的體會(huì)是那兒童般的語(yǔ)言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
在導(dǎo)入階段，教師出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。
2、在新知的教學(xué)中能突出重點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)乘法的來(lái)歷，在教學(xué)時(shí)，劉老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式，從直觀到抽象的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后，教師出示了2+2+2+2…+2=？這么多數(shù)加在一起，你覺(jué)得怎樣？有沒(méi)有更好的辦法？突出矛盾，計(jì)算不方便，然后引出了可以用乘法計(jì)算。這樣，乘法的'來(lái)歷就很明了了。
3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。
劉老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時(shí)，學(xué)生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾，然后再列式，第六小題，涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的，只是時(shí)間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)就更好了。
建議：
1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。劉老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個(gè)算式去觀察是幾個(gè)幾，最后由2+2+2+…+2=？引出了可以寫成一個(gè)比較短的算式，從而介紹乘法。我覺(jué)得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來(lái)計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)幾，可以寫成幾乘幾，這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。
2、對(duì)本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒(méi)有太多的體現(xiàn)。
3、在語(yǔ)言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加，不要光說(shuō)是幾個(gè)幾。
認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板10
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認(rèn)識(shí)鐘表評(píng)課稿
黎老師在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，黎老師在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了聽力比賽，播放一段鐘表的聲音，讓學(xué)生聽這是什么聲音？這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生又欣賞到各式各樣的鐘表，這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這種強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、注重學(xué)生傾聽，提升學(xué)習(xí)的有效性。
如認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。學(xué)生說(shuō)對(duì)了說(shuō)錯(cuò)了，不是老師評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己評(píng)，誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，說(shuō)對(duì)了幾樣。從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的有效性。
三、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、探究等方式來(lái)獲取知識(shí)。
黎老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的鐘面模型，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的.共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀的方法。在認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，黎老師采用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情境體驗(yàn)式我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。讓學(xué)生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，黎老師還設(shè)計(jì)了同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
四、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。黎老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實(shí)、具體的生活場(chǎng)景，鞏固認(rèn)整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連，并潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：上午幾時(shí)起床，晚上幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示小明上午9時(shí)做作業(yè)，晚上9時(shí)睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板11
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《圓的認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿
早上，觀摩了張老師的課，有三點(diǎn)體會(huì)和感受。
一、精彩的預(yù)約
張老師設(shè)置了符合學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)從七個(gè)方面對(duì)對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圓的認(rèn)識(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一內(nèi)容進(jìn)行了深入的探討和分析，從中體現(xiàn)了注重生生之間，師生之間的交流與質(zhì)疑，注重創(chuàng)造性的使用教材，做到以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
制作了精美的課件（包括學(xué)具的準(zhǔn)備）化抽象為具體，激發(fā)了興趣。
二、和諧的實(shí)施
從教學(xué)方式來(lái)看，張老師的課體現(xiàn)了新課程理念——讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)、讓學(xué)生學(xué)生活中的'數(shù)學(xué)，構(gòu)建了從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的新型教學(xué)方式，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣又有用。
從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，教師為學(xué)生提供了操作和探究的機(jī)會(huì)，變我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)單純從書本中學(xué)數(shù)學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)密切聯(lián)系生活做數(shù)學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。動(dòng)手操作和合作交流是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式，教師能引領(lǐng)孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，使學(xué)數(shù)學(xué)成為一件十分有趣的事情。通過(guò)借助剪刀、圓規(guī)、實(shí)物拷貝、繩子或木棒來(lái)畫圓；通過(guò)折的方法和畫的方法來(lái)尋找圓中的半徑，直徑的條數(shù)、長(zhǎng)度及其二者之間的關(guān)系。
從激發(fā)學(xué)生思考來(lái)考慮，圓是平面圖形，與以前學(xué)過(guò)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）大不相同，區(qū)別較大，教師能引導(dǎo)學(xué)生找出它們之間的不同點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。數(shù)學(xué)思考即數(shù)學(xué)思維，在三維目標(biāo)中具有突出的地位，能思考就能學(xué)好數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育的首要目標(biāo)的教導(dǎo)學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)如何學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)如何思考我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。張老師的課，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考這方面做到了發(fā)展學(xué)生的抽象思維、形象思維和應(yīng)用意識(shí)及推理能力。
三、成長(zhǎng)的質(zhì)疑
動(dòng)手就體驗(yàn)了嗎？數(shù)學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過(guò)程，歷經(jīng)過(guò)程才能更深刻的領(lǐng)會(huì)。動(dòng)手操作是體驗(yàn)的手段，但不是所有的動(dòng)手都能得到體驗(yàn)。怎樣的動(dòng)手才能有所體驗(yàn)，需要我們?nèi)ヅ?，去探索?/p>
數(shù)學(xué)知識(shí)背景的了解度有多深？用不同的方法畫圓這一環(huán)節(jié)，課堂上老師說(shuō)有四種方法來(lái)畫圓，其實(shí)剪刀和圓規(guī)來(lái)畫圓是同出一轍，原理一樣。畫圓經(jīng)歷了借助實(shí)物磨印，到借助繩子或木棒來(lái)畫圓，最后才到圓規(guī)，這些只是工具的演變過(guò)程，并不能說(shuō)用什么工具來(lái)圓，就有幾種方法。圓的大小由什么決定的？除了半徑，還應(yīng)有直徑和周長(zhǎng)，這三者都是決定圓的大小的因素，說(shuō)法不同，性質(zhì)相同。
總之，課堂上所有活動(dòng)都是為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有效性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)而展開，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是否有效我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)作為每一節(jié)課前和課后詢問(wèn)自己的一個(gè)問(wèn)題。
特級(jí)教師劉可欽提出課堂教學(xué)三境界：一是傳授知識(shí)，二是啟迪智慧，三是點(diǎn)化生命，愿老師們?yōu)榈谌N境界而努力！
認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板12
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各位老師，同行們：
首先要謝謝鐘老師和楊老師。這次我第三次聽陳老師《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，每次都有不同的感受與收獲。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)，在整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中也占有十分重要的地位，它既是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，甚至在初中、高中要學(xué)的很多知識(shí)都與乘法知識(shí)有著密切的關(guān)系。
本節(jié)課陳老師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式展開教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受乘法算式的簡(jiǎn)便，在認(rèn)知過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，收到很好的教學(xué)效果。陳老師的課堂清新自然，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)簡(jiǎn)潔但不簡(jiǎn)單，親和而富有情意我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的課堂,充分突顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象：
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本節(jié)課，陳老師安排了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)抱團(tuán)打天下我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作為課前游戲，又出示了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幫喜羊羊們算錢我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)游樂(lè)場(chǎng)解決問(wèn)題我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)擺小棒我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)觀察→問(wèn)題→列式我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的方法進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探索。
二、引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)乘法的必要性
在課堂中陳老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣，分三次體驗(yàn)學(xué)習(xí)乘法的必要性和優(yōu)越性。第一次在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)暖羊羊一共有多少錢我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中學(xué)生算出4個(gè)10相加后，老師提問(wèn)：如果再增加一張10元，是幾個(gè)10相加呢？第二次在計(jì)算我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)村長(zhǎng)一共有多少錢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，陳老師通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我都聽不清了，慢一點(diǎn)兒，我都不知道我該寫多少個(gè)5了？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這到底要加多少5??？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我現(xiàn)在寫得夠嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)還差幾個(gè)5？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的明線是讓學(xué)生更深刻地理解了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幾個(gè)幾我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，暗線就是讓學(xué)生感知了連加計(jì)算的麻煩。這時(shí)少數(shù)學(xué)生想到了用乘法表示，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后，全體學(xué)生自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程，了解新知產(chǎn)生的由來(lái)，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以在練習(xí)環(huán)節(jié)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)擺一擺我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中，問(wèn)學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)擺10個(gè)3我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一共用多少根小棒？請(qǐng)用算式表示的時(shí)候，學(xué)生都選擇乘法算式，當(dāng)老師展示我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)10個(gè)3連加我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)在太麻煩了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的感嘆。從這里也可以看出這節(jié)課我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)乘法產(chǎn)生的必要性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)藏在暗線里完成也是相當(dāng)成功的。
三、凸顯乘法意義的教學(xué)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計(jì)算和用乘法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課陳老師讓學(xué)生理解乘法的意義做得很透徹，主要從以下幾方面體現(xiàn)：
一是給學(xué)生提供了豐富的同數(shù)連加的情境。本節(jié)課陳老師從學(xué)生非常喜歡的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)美羊羊、暖羊羊、喜羊羊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生幫忙算錢，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會(huì)每張人民幣相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式表示一共有多少元？并通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)、寫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等形式列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法算式的特征是幾個(gè)幾相加，以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)
二是突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。（個(gè)人覺(jué)得這是陳老師這節(jié)課最大的亮點(diǎn)所在，我們一起來(lái)詳細(xì)回顧一下）
首先，在算我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)美羊羊3張5元一共有多少錢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生說(shuō)出算式，教師先板書5+5，陳老師追問(wèn)：我寫得對(duì)嗎？那要寫幾個(gè)5？然后在板書上再+5。又追問(wèn)：為什么要寫3個(gè)5？
其次，在解決暖羊羊的問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生練習(xí)紙上完成，集體交流時(shí)，陳老師板書10+10+10+10=40后，陳老師問(wèn)學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)加數(shù)都是幾？為什么都是加10？那是幾個(gè)10相加?。课沂强蓯?ài)的點(diǎn)點(diǎn)算出4個(gè)10相加后，老師接著又提問(wèn)：如果再增加一張10元，是幾個(gè)10相加呢？接著讓學(xué)生說(shuō)出5個(gè)10、6個(gè)10、7個(gè)10等。
然后，在計(jì)算我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)村長(zhǎng)一共有多少錢我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，陳老師通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你們說(shuō)5+5+5，我都聽不清楚到底該加幾個(gè)5了。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生自然會(huì)選擇用11個(gè)5來(lái)表述，我們前面已經(jīng)提到了，總之也是做得很出彩的。
陳老師通過(guò)反復(fù)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生將求幾個(gè)相同加數(shù)的和與算式用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幾個(gè)幾我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的形式表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能概括地認(rèn)識(shí)同數(shù)連加問(wèn)題的特征，以此了解乘法產(chǎn)生的.背景，為乘法算式改寫做好準(zhǔn)備，同時(shí)突出了乘法意義的本質(zhì)。此外，還通過(guò)喜羊羊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)5元、5元、5元、2元我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)非同數(shù)相加情況的對(duì)照，使學(xué)生形成對(duì)乘法現(xiàn)實(shí)模型的認(rèn)識(shí)。
三是通過(guò)多次對(duì)照、轉(zhuǎn)換，明確乘法的意義。教學(xué)中，陳老師多次將同數(shù)連加的算式、實(shí)物圖與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幾個(gè)幾我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照、轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能將同數(shù)連加的算式或情境，用更抽象、更概括地我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幾個(gè)幾我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的方式進(jìn)行表達(dá)。在認(rèn)識(shí)了乘法之后，陳老師指著11×5=55，問(wèn)：這里的5表示什么？11表示什么？11是從哪里找到的？在圖中可以找到11嗎？在加法算式能找到11嗎？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指11在哪里？……這樣一方面架構(gòu)起加法算式與乘法算式之間的橋梁，便于學(xué)生將同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，另一方面使學(xué)生更為明確乘法的意義。
四、注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注意對(duì)問(wèn)題的提升
課堂中的動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生的回答，但陳老師注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。陳老師在課堂教學(xué)中及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，進(jìn)行提升，達(dá)到了很好的效果。
各位老師，同行們：教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿起來(lái)，由于本人水平有限，以上是我一些不成熟的想法，請(qǐng)大家多指正。
認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板13
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數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)正確千以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊，上得很扎實(shí)，學(xué)生也配合的非常融洽。
我認(rèn)為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。
一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律處理教材
雖然教材上認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位安排了2課時(shí)，但是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)千、萬(wàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這兩個(gè)新的計(jì)數(shù)單位是連在一起呈現(xiàn)的，有許多老師在第一課時(shí)會(huì)安排先認(rèn)識(shí)這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位第二課時(shí)再來(lái)進(jìn)行各種練習(xí)。這樣的話學(xué)生接受起來(lái)就比較辛苦，不能很好的形成對(duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。而章老師安排認(rèn)識(shí)先我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)千我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，再認(rèn)識(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)萬(wàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更扎實(shí)。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、精心設(shè)計(jì)的課件體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想
用多媒體的直觀演示清晰地梳理數(shù)數(shù)過(guò)程。
課中李老師出示我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)千字文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，通過(guò)課件逐一出示：同桌數(shù)一數(shù)，有多少個(gè)字？然后追問(wèn)是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、觀察等活動(dòng)來(lái)勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望，
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)數(shù)過(guò)程是正確把握和理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。而一層層100個(gè)小方塊的慢慢地組合成了一個(gè)大的正方體，讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率，重點(diǎn)的落實(shí)到位。
三、巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，重視生成資源
如從497往后數(shù)十個(gè)數(shù)，并從這十個(gè)數(shù)中選一個(gè)進(jìn)行研究這個(gè)設(shè)計(jì)既解決了本課難點(diǎn)會(huì)讀拐彎處的數(shù)，又給了學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)練習(xí)了在圖上圈數(shù)以及在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)的技能。
四、重視學(xué)生的估算意識(shí)和估算方法的指導(dǎo)
李老師通過(guò)估計(jì)文章的字?jǐn)?shù)和一千顆黃豆杯里有多高的實(shí)物操作，在指導(dǎo)估算方法的同時(shí)提高了學(xué)生的估計(jì)能力，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，讓學(xué)生體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
聽完這節(jié)課，我還有以下幾點(diǎn)思考：
一、學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠，對(duì)學(xué)生不夠放手
在電腦屏幕上觀看千的組成并沒(méi)有讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個(gè)實(shí)踐操作，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。
又如在撥計(jì)數(shù)器時(shí)能否讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，這節(jié)課上計(jì)數(shù)器的實(shí)物只有李老師手上的教具，這個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)學(xué)生撥別的學(xué)生看，個(gè)別不看的學(xué)生老師也注意不到。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)具袋里的小計(jì)數(shù)器不妨拿出來(lái)讓學(xué)生都撥一撥，讓學(xué)生動(dòng)手操作親身體驗(yàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滿十進(jìn)一我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，建立表象。
在學(xué)生展示第一次圈數(shù)出錯(cuò)時(shí)，不妨讓其他學(xué)生來(lái)辯析，來(lái)糾正，而不是老師直接演示正確的圈法。
二、利用對(duì)比強(qiáng)調(diào)數(shù)值制
反饋圈圖和撥數(shù)練習(xí)時(shí)，師問(wèn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從195一個(gè)一個(gè)地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)到204我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從995一個(gè)一個(gè)地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)到1000我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生的回答會(huì)更加明確數(shù)位的作用，更好的在學(xué)生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。
三、對(duì)時(shí)間的把握
有個(gè)別的地方的節(jié)奏比較拖沓，如播放出ppt第一頁(yè)雜亂的小正體后讓學(xué)生猜一猜具體有多少個(gè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠很快意識(shí)到是無(wú)法數(shù)清楚的，所以等待和猜測(cè)的時(shí)間就過(guò)多了。要是學(xué)生能說(shuō)的時(shí)候，老師就不用代替了，學(xué)生回答的答案是正確的，老師就不用重復(fù)了，
綜上所述，這節(jié)課確實(shí)值得我學(xué)習(xí)，值得我思考，同時(shí)讓我在學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板14
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小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)直角》優(yōu)秀評(píng)課稿
最新在本學(xué)期學(xué)校教研活動(dòng)中我聽了wu老師執(zhí)教的北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課《認(rèn)識(shí)直角》。在聽課過(guò)程中，我感覺(jué)到wu老師的課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)也給了我一些啟發(fā)。下面我就具體談一談。
1、舊知導(dǎo)入，聯(lián)系前后知識(shí)
上課初始，讓學(xué)生在活動(dòng)角上說(shuō)出角的各部分組成，通過(guò)比較角的大小復(fù)習(xí)，回顧觀察法與對(duì)比法，復(fù)習(xí)這些與本節(jié)課有直接聯(lián)系的知識(shí)，能夠溝通知識(shí)的前后聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，條理清晰。
2、立足生活，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)
新課導(dǎo)入初始，課件出示了教科書、黑板、三角板，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)，找出物品德特點(diǎn)。從這些學(xué)生耳熟能詳?shù)奈矬w中抽象出直角，讓學(xué)生既感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，很有親切感，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)直角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，再回歸生活，從周圍實(shí)物中找直角，深化學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
比如：（1）讓學(xué)生找出直角，學(xué)生興趣盎然，找到了宣傳欄、桌子、班務(wù)管理欄等地方的直角，并且意猶未盡；（2）讓學(xué)生觸摸三角尺上的直角，說(shuō)出感受，體驗(yàn)直角的.形狀。
4、能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
如教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)畫直角我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一部分時(shí)，wu老師先不講如何畫直角，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己試畫。開始，學(xué)生出現(xiàn)了各種畫法，有的沒(méi)頂點(diǎn)、有的邊不直、有的畫成了銳角或鈍角……，最后教師演示了直角的正確畫法。畫角、比角、玩角等都體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂的組織者和引領(lǐng)者的教學(xué)理念。這樣，讓學(xué)生在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)做我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中學(xué)，對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力十分有益。
布魯姆認(rèn)為：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課堂教學(xué)確實(shí)是一門藝術(shù)，且是遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課的遺憾在于：還有一部分學(xué)生用三角板的直角判斷一個(gè)角是否是直角，還是有困難的。不知道怎樣放置三角板。課下需要個(gè)別輔導(dǎo)。由于課堂中出現(xiàn)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，用三角板進(jìn)行驗(yàn)證，畫直角的過(guò)程學(xué)生掌握形成知識(shí)的過(guò)程較慢，不能按預(yù)設(shè)的將銳角及鈍角一起認(rèn)識(shí)，將銳角及鈍角的認(rèn)識(shí)下移到下節(jié)課進(jìn)行認(rèn)知。
為了共同努力進(jìn)步，對(duì)于本節(jié)課，提以下幾個(gè)建議：在整節(jié)課設(shè)計(jì)的一些小細(xì)節(jié)上教師可適當(dāng)做些調(diào)整，會(huì)讓教學(xué)流程緊湊有序。如：在讓學(xué)生動(dòng)手畫直角環(huán)節(jié)，可適當(dāng)縮短時(shí)間，做好時(shí)間上的把控不致浪費(fèi)；可多出現(xiàn)一些大于、小于直角的角作為練習(xí)，為學(xué)生提供充分的判斷直角材料等。
記得朱永新老師說(shuō)過(guò)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)既然選定了教師這一職業(yè)，就應(yīng)該以一顆平和的心不斷提升自己，在工作中做好學(xué)習(xí)與研究。通過(guò)wu老師的這節(jié)課，我又學(xué)到了很多。靜下心來(lái)反思教學(xué)，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品位課堂上的得與失……或許在哪一天我們的課堂就會(huì)煥發(fā)綠色的生命。
認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板15
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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》評(píng)課稿范文
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。余老師的這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、思考、再創(chuàng)造的特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生直觀理解11～20各數(shù)的意義，能認(rèn)、讀11～20各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。所以我覺(jué)得這堂課有以下特點(diǎn)：
一、重視操作和直觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位 十，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。計(jì)數(shù)單位的概念是抽象的，學(xué)生不易理解。觀察、操作、交流等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生理解10個(gè)一是1個(gè) 十的含義，正確建立計(jì)數(shù)單位十的表象。教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)情境。課一開始，通過(guò)猜運(yùn)動(dòng)員的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。后來(lái)又要求學(xué)生數(shù)一數(shù)、捆一捆，聯(lián)系直觀，體會(huì)什么是10個(gè)一、什么是1個(gè)十。然后讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十，把動(dòng)手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用操作、觀察獲得的操作過(guò)程和結(jié)果建立表象，并用語(yǔ)言進(jìn)行抽象、概括，自然形成10個(gè)一是1個(gè)十的概念，逐漸建立起計(jì)數(shù)單位十的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)變得具體生動(dòng)，易于學(xué)生接受。
二、讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)12的計(jì)數(shù)方法，從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣
十幾都是1個(gè)十和幾個(gè)一合成的數(shù)。為了讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)十幾的組成，余老師先提出怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚這個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以學(xué)生有基礎(chǔ)也有條件擺出1個(gè)十和2個(gè)一。學(xué)生在擺12根小棒的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)思考和操作，可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)10個(gè)一可以用1個(gè)十表示的觀念。課堂上，小朋友經(jīng)過(guò)自己的思考，想出了兩種擺法：一種是直接擺12根；另一種是先擺一捆，再擺2根。通過(guò)比較知道怎樣擺可以看得很清楚，并由此明白12的組成是1個(gè)十和2個(gè)一。這里，學(xué)生可以體會(huì)到這樣擺的特點(diǎn)和好處，就感受了12的意義。這里，老師只是提出問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自身的思考，利用已經(jīng)知道的知識(shí)完成12根小棒的數(shù)數(shù)和看得很清楚的擺法，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)、觀察，進(jìn)一步形成數(shù)的組成表象，并能抽象表達(dá)
在10個(gè)一是1個(gè)十的認(rèn)識(shí)和數(shù)出12根小棒的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位十和初步了解12的'組成。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)再分兩個(gè)層次安排學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成十幾是由1個(gè)十和幾個(gè)1組成的表象，加深對(duì)十幾和二十是多少的具體意義認(rèn)識(shí)。第一層次是其他十幾的數(shù)，第二層次是20。老師先擺出14，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，通過(guò)觀察和數(shù)，知道1個(gè)十添4個(gè)一就是14，進(jìn)一步體驗(yàn)這個(gè)數(shù)的組成。接著讓學(xué)生擺15，19等，進(jìn)一步加深對(duì)十幾組成的認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次數(shù)和擺，可以發(fā)現(xiàn)有1個(gè)十是十幾的相同點(diǎn)，幾個(gè)1是不同點(diǎn)，概括地感受和領(lǐng)悟1個(gè)十和幾個(gè)1就是十幾。在認(rèn)識(shí)20時(shí)，讓學(xué)生在十九后面添上1，又滿1個(gè)十再捆成1捆，直觀顯示2個(gè)十是20，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)20的組成和實(shí)際意義。這樣經(jīng)歷由具體事物中抽象出數(shù)的過(guò)程，可以理解每個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的具體意義。其中引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)，其實(shí)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、明確11～20的順序，重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)
課上，余老師在學(xué)生擺各個(gè)數(shù)的過(guò)程中，黑板上出示的數(shù)特意沒(méi)有按順序擺，在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)中，余老師讓小朋友思考如何給這些數(shù)進(jìn)行排隊(duì)，小朋友通過(guò)思考和討論，得出了11～20各數(shù)的正確的順序。接著又讓學(xué)生從小到大和從大到小讀讀這些數(shù)，使得數(shù)的順序變得更加清晰。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，余老師讓學(xué)生先估計(jì)物品的數(shù)量，加深對(duì)數(shù)的多少的體驗(yàn)，再通過(guò)畫圈數(shù)物體個(gè)數(shù)，可以進(jìn)一步建構(gòu)十的模型，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位十的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動(dòng)，無(wú)一不對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。除了以上特點(diǎn)之外，余老師對(duì)課堂常規(guī)的訓(xùn)練也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，我很佩服余老師的課堂紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力的培養(yǎng)，真的非常好，小孩子自律性很強(qiáng)，基本沒(méi)有學(xué)生講廢話，也沒(méi)有學(xué)生破壞課堂紀(jì)律。
作為一個(gè)新老師，以后要多聽?zhēng)煾赣嗬蠋煹恼n，多從余老師的課上學(xué)習(xí)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自己的課堂。
認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板16
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二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》的評(píng)課稿
第一，貼近學(xué)生的生活，從生活的常見(jiàn)物品中引入新課，例如剪刀、五角星、扇子等等，進(jìn)而把生活中的原型抽象成數(shù)學(xué)概念，在通過(guò)對(duì)教的認(rèn)識(shí)尋找周圍生活中的'數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、高于生活，讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中來(lái)，到生活中去的過(guò)程，將數(shù)學(xué)知識(shí)植根于生活的沃土。
第二，從直觀形象的事物入手，重視讓學(xué)生親自感知。教的概念比較抽象，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本無(wú)從解釋、概括，根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征，劉老師多處讓學(xué)生親自感受、體會(huì)。例如新授前先讓學(xué)生觀察實(shí)物中的角，抽象出角的圖形后，讓學(xué)生在生活中找角，通過(guò)這樣不同層次的感知，初步加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
第三，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)手操作，劉老師多次讓學(xué)生動(dòng)手操作，做角、玩角、比角，這些活動(dòng)不僅僅圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
第四，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程層次清晰。由認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱開始，接著用不同的材料做角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進(jìn)，螺旋上升，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，在玩中學(xué)，在做中學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》的評(píng)課稿
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《乘法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
首先非常榮幸能聽到這節(jié)課，而且聽了也非常有幫助，讓我對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念有更深一層的認(rèn)識(shí)，以下簡(jiǎn)單地談一下自己的想法。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是是人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)要落實(shí)到讓學(xué)生理解這樣幾個(gè)問(wèn)題上：1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示。
老師這一節(jié)課主要是讓學(xué)生在自我探究中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。從老師整堂課的結(jié)構(gòu)布局上來(lái)看，我認(rèn)為是比較完整的。
執(zhí)教的老師首先通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的人物我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)喜洋洋我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)懶洋洋我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等合成的圖片來(lái)引出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)12個(gè)蘋果怎么分？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生非常樂(lè)于進(jìn)行操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生的作用，可謂一舉數(shù)得，非常成功。然后通過(guò)各個(gè)學(xué)生的不同的加法題目進(jìn)行匯總，得到兩類不同的式子，一類是不同加數(shù)的加法，一類是相同加數(shù)的加法題，從而很順利的'就可以進(jìn)行新課的教學(xué)了。
在教學(xué)中，張老師把握了幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：為什么要用乘法？什么樣的加法題可以用乘法計(jì)算？怎么用乘法來(lái)表示？通過(guò)這些問(wèn)題，張老師始終牢牢的抓住了學(xué)生，然后運(yùn)用主題圖，游戲等手段進(jìn)行教學(xué)。始終牢牢地抓住重難點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，整節(jié)課中，學(xué)生都能充分的體會(huì)了乘法，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)效果很明顯。
最后，張老師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了拓展訓(xùn)練：3+3+3+3+6+3+3+3，7+7+7+7+7+2?？傮w來(lái)說(shuō)，感覺(jué)教學(xué)效果還不錯(cuò)。
當(dāng)然，也有幾點(diǎn)自己覺(jué)得需要改進(jìn)的地方。感覺(jué)對(duì)于乘法的引入太復(fù)雜，可能會(huì)把學(xué)生搞混淆掉，應(yīng)該要給學(xué)生一個(gè)清晰的有關(guān)于乘法的定義，而不是繞老繞去的，教的不夠扎實(shí)。還有一點(diǎn)是關(guān)于拓展訓(xùn)練的題目，感覺(jué)把重點(diǎn)給弄偏了，容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)乘法的疑惑。以上是我聽了這次課之后的體會(huì)。
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長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿
由于要上六數(shù)教研組的公開課，又要與區(qū)級(jí)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幾何直觀教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)研究專題相對(duì)應(yīng)，所以我選擇了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一課。為了上好這節(jié)課，我在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)找到了南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)吳冬冬執(zhí)教的這一課的教學(xué)視頻，趁著雙休日在家好好地揣摩了一下，現(xiàn)對(duì)這節(jié)課談幾點(diǎn)體會(huì)：
1、切一個(gè)土豆，理清三個(gè)概念。
面、棱和頂點(diǎn)，這三個(gè)概念對(duì)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體具有關(guān)鍵性的作用。課堂上，如果僅僅是讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)成的教具或?qū)W具，學(xué)生得到的經(jīng)驗(yàn)是膚淺的、模糊的。吳老師通過(guò)切土豆，讓學(xué)生感悟到了面、棱、頂點(diǎn)不是三個(gè)孤零零的元素，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程。第一刀切下去，學(xué)生感受到面是平平的，而切之前土豆的面是凹凸不平的，數(shù)學(xué)上的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)面我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有別于生活中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)面我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)；第二刀切下去，增加了一個(gè)面，兩個(gè)面相交形成了棱，立體圖形中的棱不同于平面圖形中的邊；第三刀切下去，還多了一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)角我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。一個(gè)普普通通的土豆，在吳老師的引導(dǎo)下，面、棱、頂點(diǎn)被一個(gè)個(gè)神奇地創(chuàng)造出來(lái)。
2、獨(dú)具匠心，探究我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)棱我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的特征。
長(zhǎng)方體特征的認(rèn)知難點(diǎn)在于棱的特征的認(rèn)識(shí)。吳老師獨(dú)具匠心引導(dǎo)學(xué)生探究我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)棱我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的特征。先讓學(xué)生動(dòng)手操作搭框架，發(fā)現(xiàn)顏色相同的棱長(zhǎng)度就相等；再通過(guò)直覺(jué)判斷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的直觀圖，明白從一個(gè)角度看長(zhǎng)方體最多只能看到3個(gè)面、9條棱，從而認(rèn)識(shí)直觀圖；最后通過(guò)逐次擦去棱，在想象長(zhǎng)方體的過(guò)程中感知長(zhǎng)方體的大小是由從同一頂點(diǎn)出發(fā)的三條棱決定的，長(zhǎng)、寬、高的認(rèn)識(shí)水到渠成。
吳老師沒(méi)有讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)成的長(zhǎng)方體物體總結(jié)棱的特征，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作、直覺(jué)判斷、變式呈現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)棱的'特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高，然后由棱及面，發(fā)現(xiàn)面的特征，體現(xiàn)了由我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)線——面——體我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)螺旋上升的認(rèn)識(shí)。
3、簡(jiǎn)約的練習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)空間觀念的形成。
在練習(xí)時(shí)，吳老師讓學(xué)生根據(jù)看到的冰箱長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)知道了冰箱的哪些信息的練習(xí)，讓學(xué)生尋求腦中冰箱的表象與三個(gè)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。再通過(guò)看到一些長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)猜猜是什么物體的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)長(zhǎng)寬高的數(shù)據(jù)構(gòu)建出一個(gè)整體的長(zhǎng)方體模型，然后與選項(xiàng)比對(duì)，從而確定答案；也有學(xué)生先在腦海里再現(xiàn)出三個(gè)選項(xiàng)的簡(jiǎn)約表象，再與長(zhǎng)寬高的數(shù)據(jù)比對(duì)。
吳老師這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，看似簡(jiǎn)約，但我相信長(zhǎng)方體最終在學(xué)生腦海中形成的一定是一個(gè)既清晰又簡(jiǎn)約的形象。
所以，在參考了眾多教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，我對(duì)吳老師的這節(jié)課是大為嘆服，教學(xué)視頻我是看了n次，最后，我覺(jué)得這節(jié)課我完全可以模仿著在我們班我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)仿上我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一遍！
認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板19
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小學(xué)低年級(jí)美術(shù)《認(rèn)識(shí)身邊的樹》評(píng)課稿范文
各位老師各位同學(xué)，大家下午好！
剛才我們一起欣賞了何老師上的《認(rèn)識(shí)身邊的樹》，這是一節(jié)精彩的美術(shù)課，從總體上看，教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，滲透思想品德教育。整節(jié)課學(xué)生在輕松，愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點(diǎn)是：
一．課前準(zhǔn)備充分
在課前何老師準(zhǔn)備了大量的圖片資料，提高學(xué)生的視覺(jué)感受力，開闊學(xué)生視野，拓展想象空間。
二．教學(xué)理念新穎
隨著新課標(biāo)的落實(shí)，小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么，下面的學(xué)生就跟著畫什么，美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，它與現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系在一起。何老師讓學(xué)生欣賞觀察校園里形態(tài)各異的樹木，了解自己身邊所熟悉的樹木的生長(zhǎng)知識(shí)，觀察樹的不同特點(diǎn)及樹干、葉子的生長(zhǎng)規(guī)律，注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
三．采用自主學(xué)習(xí)的方式
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教師的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教是為了不教我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，而我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)自育自學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)就是為了達(dá)到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不教我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的目的。何老師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)——個(gè)人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過(guò)程中無(wú)不注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)授之以漁我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫，并讓學(xué)生自己分析思考，畫樹的方法，匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
這節(jié)課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識(shí)和技能，嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。從而使對(duì)美術(shù)的'興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。
四．滲透思想品德教育
在教學(xué)過(guò)程中，滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)[內(nèi)容來(lái)于y-y_課-件_園]生愛(ài)護(hù)樹木，保護(hù)綠色植物，樹立環(huán)保意識(shí)，以及熱愛(ài)校園，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的思想情感。
五．教師的基本功扎實(shí)
教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
這節(jié)課的不足之處是：
一．在鞏固自學(xué)成果環(huán)節(jié)，提出作業(yè)要求是，應(yīng)該說(shuō)用自己喜歡的方式來(lái)畫一畫身邊的樹，來(lái)建一片美麗的大森林，這樣才能與評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)首尾呼應(yīng)。
二．在時(shí)間安排上不合理，在學(xué)生自學(xué)總結(jié)時(shí)時(shí)間太短，沒(méi)有總結(jié)出各種學(xué)生作品的繪畫方法就草草結(jié)束。整節(jié)課沒(méi)能在40分鐘之內(nèi)完成。
認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板20
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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》評(píng)課稿
'認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量'這一課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材（冀教版）第三冊(cè)第二單元'米、分米、厘米'中的第一節(jié)。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸長(zhǎng)度單位，所以在教學(xué)時(shí)只有運(yùn)用直觀的教學(xué)原則，使學(xué)生能夠在頭腦中形成1厘米的表象，建立其空間觀念，才能為今后學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位打下良好的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)課時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。下面我就來(lái)談一談我的設(shè)計(jì)意圖：
1、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：'教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識(shí)出發(fā)對(duì)教材適當(dāng)調(diào)整，開展教學(xué)活動(dòng)。'所以在教學(xué)一開始，我并沒(méi)有按照教材中所編排的那樣讓學(xué)生判斷兩個(gè)釘子的長(zhǎng)短引出課題，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情景，并根據(jù)學(xué)生熟悉的情況和已有的知識(shí)來(lái)引出課題的。在開課時(shí)我運(yùn)用多媒體課件制作出動(dòng)畫片：'大頭兒子參加生日宴會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己的衣服都變小了'并提出問(wèn)題：'為什么大頭兒子的衣服都變小了呢，你知道這是怎么回事嗎？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)判斷出原來(lái)是大頭兒子長(zhǎng)高了，并由此聯(lián)想到自己和去年相比也長(zhǎng)高了幾厘米。接著教師提問(wèn)：'那你們有誰(shuí)知道厘米是什么??？'以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)厘米已有知識(shí)的掌握，并根據(jù)回答自然而然引出課題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓他們感到其實(shí)今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在自己的身邊，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中去。
2、 直觀入手、動(dòng)手操作、大量感知、獲取新知?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，低年級(jí)教學(xué)更應(yīng)如此。而且學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化。我在設(shè)計(jì)'用厘米量'這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生用直尺試著量一量蠟筆的長(zhǎng)度，接著讓學(xué)生量自己用過(guò)的一支鉛筆的長(zhǎng)度，最后量自己最喜歡的一件物體的長(zhǎng)度，從試著量到學(xué)會(huì)量最后達(dá)到熟練量，每一層都放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，使其進(jìn)行有序的觀察、操作，定向的思考，逐步獲取知識(shí)。
3、 以學(xué)生為主體，采取各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的全過(guò)程。在'認(rèn)識(shí)1厘米'這一環(huán)節(jié)我的設(shè)想是：在直尺上找出1厘米--用手勢(shì)表示1厘米--閉眼想象1厘米，形成空間觀念--尋找生活中1厘米的物體。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、積極探索，表述想法，構(gòu)件自己的認(rèn)知體系。教學(xué)中個(gè)人獨(dú)立思考與同桌配合操作相互交替，多層次信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生始終處于積極思考狀態(tài)。
4、 體現(xiàn)估算意識(shí)，培養(yǎng)估算能力；并滲透四舍五入意識(shí)。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本節(jié)課的教學(xué)中我也不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。具體體現(xiàn)在：在試量蠟筆之前，請(qǐng)學(xué)生們先來(lái)目測(cè)并猜一猜，你覺(jué)著這只蠟筆有多長(zhǎng)呢？進(jìn)行估算之后再實(shí)際量。練習(xí)中尋找長(zhǎng)度大約是5厘米的釘子、猜物體的游戲等環(huán)節(jié)也在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。這樣先給學(xué)生一個(gè)猜測(cè)的機(jī)會(huì)，待真實(shí)結(jié)果出來(lái)之后學(xué)生自會(huì)和前面的猜測(cè)相比較，這樣不僅能提高他們的空間意識(shí)而且還會(huì)增強(qiáng)他們的信心，并逐步提高估算能力。另外在教學(xué)中我還滲透了四舍五入教育。如：在教學(xué)'量用過(guò)鉛筆的長(zhǎng)度'這一環(huán)節(jié)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生用過(guò)的鉛筆長(zhǎng)度往往不是整厘米數(shù)，這樣我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)滲透了'大約'一詞，即物體長(zhǎng)度最接近幾厘米那我們就說(shuō)他的'長(zhǎng)度大約是幾厘米。
5、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)。利用多媒體能突出圖案美觀，色彩鮮艷，形象生動(dòng)的圖畫。通過(guò)這些生動(dòng)的畫面能多層次，多角度的作用于學(xué)生的感官，使其建立清晰的表象，形成直觀的啟發(fā)思考，豐富想象，渲染氣氛，活躍課堂。因此我在課的開始出，認(rèn)識(shí)直尺處，以及鞏固練習(xí)處分別使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如：在認(rèn)識(shí)直尺時(shí)多媒體課件出示一把直尺圖，通過(guò)閃動(dòng)、變色以及老師的介紹，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了直尺，達(dá)到了很好的效果。總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵循以學(xué)生的發(fā)展____教學(xué)宗旨，重視知識(shí)形成的過(guò)程，從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，加強(qiáng)知識(shí)的溝通比較，促進(jìn)知識(shí)的遷移，內(nèi)化。力求讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)的全過(guò)程中去，積極主動(dòng)的學(xué)，創(chuàng)造的學(xué)，做到了主導(dǎo)與主體相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課堂中實(shí)施的不足：在處理最后的練習(xí)題：讓學(xué)生先猜后量禮物這一環(huán)節(jié)時(shí)，過(guò)于急躁，處理不夠充分，當(dāng)學(xué)生們猜完第一件禮物時(shí)都非常興奮，這時(shí)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都想再來(lái)猜第二件，而我怕時(shí)間不夠從而急忙結(jié)尾，打擊了學(xué)生們的積極性，使部分學(xué)生情緒受到影響。從這一點(diǎn)我領(lǐng)悟到教師教學(xué)不要針對(duì)上課而上課，上課不是為了給評(píng)獎(jiǎng)，而是要充分考慮學(xué)生的感受，以學(xué)生為本，讓每位學(xué)生在你的課堂上充分的享受樂(lè)趣。
