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生物評(píng)課稿模板(20篇范文)

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生物評(píng)課稿模板

生物評(píng)課稿 模板1

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七年級(jí)上冊(cè)單細(xì)胞生物評(píng)課稿范文

張老師上的是初中義務(wù)教育蘇教版生物教材七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,標(biāo)題是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)單細(xì)胞生物我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了探究的過程,所以這節(jié)課中的活動(dòng)就是以科學(xué)探究的形式出現(xiàn)的。在教學(xué)時(shí),張老師能充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)問題情境,培養(yǎng)自主探究的能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。本節(jié)課以自主探究性學(xué)習(xí)為主,結(jié)合第三初級(jí)中學(xué)良好的實(shí)驗(yàn)室硬件條件,綜合運(yùn)用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法,可以很好地調(diào)動(dòng)初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,應(yīng)該說是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。這節(jié)課有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

一、目標(biāo)設(shè)置合理,目標(biāo)達(dá)成情況較好

從教學(xué)目標(biāo)的制訂來看,張老師能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來制定目標(biāo),能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),并符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易也比較適中。通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生都能很好地掌握單細(xì)胞生物(如草履蟲)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn),并明確單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激的反應(yīng)的意義是為了趨利避害,適應(yīng)環(huán)境。通過探究我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),復(fù)習(xí)了探究的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力,特別是提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。整節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)思路清晰,教材處理科學(xué)得當(dāng)

本節(jié)課教師的教學(xué)思路清晰,新課導(dǎo)入不突兀,知識(shí)間的過渡合理。一開始,教師讓學(xué)生回憶生物體的基本單位是什么,學(xué)生回答是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)胞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),接著提問我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物叫做什么呢我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),學(xué)生都知道叫做我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)單細(xì)胞生物我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),由此引入課題。緊接著介紹單細(xì)胞生物中的草履蟲,通過閱讀課本和小組討論,解答這樣幾個(gè)問題:

1、草履蟲生活在什么環(huán)境之中?

2、草履蟲從外到內(nèi)依次有那些結(jié)構(gòu)?各有什么功能?

3、草履蟲在適宜環(huán)境中通過什么方式進(jìn)行生殖?

再通過分組實(shí)驗(yàn)觀察草履蟲的.運(yùn)動(dòng)方式。反饋練習(xí)后回顧鼠婦受環(huán)境刺激會(huì)有不同的反應(yīng),過渡到草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng),回憶探究問題的一般步驟之后,由學(xué)生提出問題:想探究什么刺激?評(píng)論后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并由學(xué)生描述現(xiàn)象。最后進(jìn)行總結(jié)并反饋練習(xí)??傮w過程流暢,教師將教材作為教學(xué)資料,學(xué)生從教材中找答案、利用教材來學(xué)習(xí),而不是被灌輸教材中的知識(shí)。

三、探究安排合理,注重能力培養(yǎng)

教師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,從已做過的鼠婦的探究實(shí)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,問學(xué)生想探究什么刺激對(duì)草履蟲的影響,使學(xué)生處于想知而未知的心理狀態(tài),引起強(qiáng)烈的探究求知的期望。學(xué)生提出了很多有建設(shè)性的問題,如撥弄草履蟲、用強(qiáng)光刺激、生理鹽水刺激、將其放到黑暗處等。最后,教師提供我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生理鹽水我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣一種材料,并由學(xué)生結(jié)合教材自己討論具體的實(shí)驗(yàn)步驟,從而得出結(jié)論。這種探究學(xué)習(xí),滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要,可以使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在合作中增智,在探究中創(chuàng)新;教師提供材料,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本自主探究,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣,突出了學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。

四、教師教學(xué)基本功很好,教學(xué)手段多樣化

教師教態(tài)自然,普通話標(biāo)準(zhǔn),語言準(zhǔn)確、精煉,有啟發(fā)性;教學(xué)過程中富有親和力,和學(xué)生情感融洽;板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理,字跡工整美觀。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和過程,適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,結(jié)合很好的實(shí)驗(yàn)室硬件條件,將草履蟲的運(yùn)動(dòng)通過投影展現(xiàn)到大屏幕上,將信息技術(shù)與生物學(xué)科整合,在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上做到了圖文并茂,為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,師生和生生的信息交流很充分,學(xué)生的參與度也很高。

當(dāng)然,任何一堂課都不可能是完美的,本節(jié)課也存在一些失誤:由于是一節(jié)區(qū)公開課,所以教師一開始有些放不開,語言表述不是很流暢,也出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤,比如說雞蛋也是單細(xì)胞生物,我覺得這就不太合適;并且在最后講我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激反應(yīng)的意義我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)板書中出現(xiàn)了錯(cuò)別字,這些都提醒我們教師在開課時(shí)盡力調(diào)整好自己的心態(tài),爭(zhēng)取少出錯(cuò)。

生物評(píng)課稿 模板2

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生物的性狀的評(píng)課稿

聽其執(zhí)教的《生物的性狀》一課,受益匪淺!

課堂從《認(rèn)識(shí)一株植物》開始,首先播放了一株植物生長(zhǎng)錄像,讓學(xué)生確定這是什么植物?很快學(xué)生一致認(rèn)為是:豌豆。李老師隨即由生物學(xué)家孟德爾談豌豆細(xì)節(jié)上的不同,讓學(xué)生觀看豌豆開花結(jié)果的過程圖片,尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生大多認(rèn)為:大小顏色不同!李老師從以下一幅圖片資料引出孟德爾根據(jù)豌豆的一生定出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生物的性狀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

種子 果實(shí) 花 莖

圓滑 皺縮 黃色 綠色 黃色 綠色 飽滿 不飽滿 紫色 白色 高莖 矮莖

種子

形狀 種子

顏色 豆莢

顏色 豆莢

形狀 花的顏色 莖的高度

接下來新授本課內(nèi)容《生物的性狀》。繼而再由玉米、兔子性狀不同的圖片聯(lián)想到人。通過播放不同性狀的人物圖片,讓學(xué)生來找找人的性狀有哪些不同?一下子就抓住了孩子們急于想了解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)性狀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的心,進(jìn)入了激烈的尋找和思考、辯論中。學(xué)生們說:眼晴、血型、皮膚顏色、身高、耳垂、手指毛、發(fā)跡、性格不同……

起初其中一個(gè)學(xué)生一直認(rèn)為性格也屬性狀,李老師沒有予以否認(rèn),而是提供一張《性狀編碼圖》,填寫一張《我的性狀統(tǒng)計(jì)報(bào)告表》讓大家觀察、統(tǒng)計(jì)、記錄、總結(jié)。選擇自己想了解的問題,找規(guī)律性的東西……

激烈的探究、交流開始,你一言,我一語的,有耳垂、無耳垂;雙眼皮、單眼皮;下巴有溝、下巴無溝;手指有毛、手指無毛;舌頭會(huì)卷、舌頭不會(huì)卷;微形發(fā)跡、平發(fā)跡;圓臉、尖臉……漸漸地學(xué)生們發(fā)現(xiàn),人的性狀都是與生俱來的形態(tài)特征和生理特性,大多都來自于人的外貌特征的不同!緊接著李老師問:我們能找到兩個(gè)完全相同的人嗎?迅即鞏固了學(xué)生們對(duì)一切生物性狀的認(rèn)識(shí)。把學(xué)生從剛才的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)性格不同我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)也屬于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)性狀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中引領(lǐng)過來。

對(duì)于我們來說,《生物的性狀》是多么枯燥和抽象的一課,可在李老師的課中卻充分展現(xiàn)了學(xué)生積極探究、思索、辯論的景象,整堂課都在學(xué)生的熱情活動(dòng)中進(jìn)行。李老師沒有用動(dòng)聽的課堂語言闡述此課的.主題內(nèi)容,更沒有凸現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),而是通過一系列植物、動(dòng)物和人的不同性狀的圖片和學(xué)生似懂非懂的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)性狀編碼圖我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)(即充分利用第二手資料),讓學(xué)生們著手探究,利用有效的材料觀察現(xiàn)象、尋找和總結(jié)發(fā)現(xiàn),從而輕松地完成了本課的教學(xué)內(nèi)容,使整堂課生動(dòng)、有趣而不枯燥,栩栩如生。

李老師不愧是行家,她充分利用了對(duì)學(xué)生、課程、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)的有效研究,抓住小學(xué)生的思維特點(diǎn),體現(xiàn)了科學(xué)課的本質(zhì),讓孩子在們?cè)谧鲋袑W(xué),玩中學(xué)。不禁使我想到,我們的科學(xué)課是應(yīng)該給孩子們科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)態(tài)度還是興趣?科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,容不得半點(diǎn)虛假;興趣不是與生俱來的,需要培養(yǎng);通過實(shí)踐獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比教師的教授更扎實(shí)、牢固!

生物評(píng)課稿 模板3

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《保護(hù)生物的多樣性》評(píng)課稿

本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)《認(rèn)識(shí)生物多樣性》的后續(xù),目的是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了生物多樣性的基礎(chǔ)上去了解許多瀕危動(dòng)植物的生存現(xiàn)狀,促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)生物多樣性的緊迫感和使命感,并且知道如何采取措施保護(hù)生物的多樣性。抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),通過開展學(xué)生小組活動(dòng),使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)

在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,通過學(xué)生周圍的生活實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在 探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)科學(xué)來自生活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)思想貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)較為合理。

三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

1.在 授課當(dāng)中,將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站,進(jìn)行異步化和個(gè)別化的學(xué)習(xí);充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué) 習(xí),也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間:學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下,分組討論和交流。在學(xué)習(xí)群體中,思維和智慧可以共享,從而使學(xué)生互相促進(jìn),共同提高,真正使 學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

使學(xué)生輕松地進(jìn)入到本節(jié)內(nèi)容。整個(gè)過程在提出問題、設(shè)置懸念,引入課題一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)變成了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生要求學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

2. 注重探究,教學(xué)方法多樣

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考,如:請(qǐng)看:(大屏幕展示:圖片:北京南海子麋鹿園中動(dòng)物滅絕年代順序的石碑和錄像我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生物多樣性面臨的威脅我是可愛的點(diǎn)點(diǎn))大家看了錄像后有什么想法?

有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充,如:下面我們師生來一次電視直播討論會(huì)。一組同學(xué)扮演當(dāng)?shù)剞r(nóng)民,一組同學(xué)扮演縣長(zhǎng),一組同學(xué)扮演法院法官,一組同學(xué)扮演動(dòng)物學(xué)家,一組同學(xué)扮演商人,老師是電視臺(tái)記者。

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)大家好,這里是實(shí)話實(shí)說錄制現(xiàn)場(chǎng),我是實(shí)話實(shí)說主持人,組織學(xué)生討論

3. 注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,將知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科 學(xué)的.學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都能得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了教育面 向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。

四、教學(xué)任務(wù)達(dá)標(biāo)分析

教學(xué)成功之處:

1.共享課程資源,樹立開放的課程觀

課程不只是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)文本課程我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等),更是師生共同探求新知的過程,即我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)課程我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以,對(duì)于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)保護(hù)生物多樣性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)及我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)白頭葉猴我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容,師生共同搜集資料、處理信息,課上共同交流,達(dá)到了資源共享。

2.充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的雙主體地位

本節(jié)課把教學(xué)重點(diǎn)放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因,參與保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動(dòng)上,這種行動(dòng)通過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)角色扮演我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方式以一個(gè)具體活動(dòng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過程中,教師是引導(dǎo)者和組織者,面向全體學(xué)生,給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺(tái)。

3.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育

通過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的活動(dòng),使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系,從而加強(qiáng)sts的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過程中,滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育,學(xué)生既掌握知識(shí),發(fā)展能力,加強(qiáng)參與意識(shí),還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助,真正把保護(hù)生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上,使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

教學(xué)不足之處:

對(duì)于生物多樣性保護(hù)的問題,實(shí)際是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù),也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來說,其知識(shí)廣度和深度具有局限性,在學(xué)生之中又普遍存在著差異,而且課堂時(shí)間有限,雖然通過具體、生動(dòng)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)角色扮演我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)活動(dòng)討論了怎樣保護(hù)白頭葉猴,但不可否認(rèn)并不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義。這也為在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中我們扭轉(zhuǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這種觀念提出了挑戰(zhàn)。

生物評(píng)課稿 模板4

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關(guān)于生物評(píng)課稿優(yōu)秀范文

蔣老師在上課時(shí)一開始就出示本專題在全國歷年高考的考試分值、本專題所涉及的高考知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)較大,學(xué)生從中感受到此專題的重要性,提高學(xué)生對(duì)該專題的重視。

每涉及一種育種方法, 蔣老師總是從直觀圖片入手,這既能加深學(xué)生的印象又能引起學(xué)生的思考,從中達(dá)到復(fù)習(xí)舊知的目的,也加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際。

在每種育種方法的復(fù)習(xí)回顧過程中, 蔣老師循循善誘,娓娓道來,知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)到位。學(xué)生既掌握了每種育種方法的原理、方法、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、實(shí)例,又在復(fù)習(xí)課學(xué)到了對(duì)比學(xué)習(xí)、及時(shí)歸納總結(jié)的`學(xué)習(xí)方法。如 蔣 老師最后提出一系列的問題:上述七種育種方法中,哪些用到了植物組織培養(yǎng)?哪些用到了秋水仙素(低溫)處理?哪些育種方法能打破育種中碰到遠(yuǎn)緣雜交障礙?能產(chǎn)生新基因的育種方法有?動(dòng)物、植物、微生物可用的育種方法有哪些?

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)形成思維定勢(shì)。在復(fù)習(xí)了植物體細(xì)胞雜交后, 蔣老師通過例題:親緣關(guān)系較遠(yuǎn)的兩種動(dòng)物體細(xì)胞作為育種材料,能否通過細(xì)胞融合技術(shù)培育出同時(shí)具有兩者遺傳特性的動(dòng)物新品種?既打破了學(xué)生的思維定勢(shì),又很自然過度到了下一育種:核移植。在此學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)這生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理、作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論,從而培養(yǎng)并提高了學(xué)生的理解能力。

聽了蔣老師課后,讓我受益匪淺。同時(shí)我有個(gè)建議:本專題知識(shí)點(diǎn)多,能否分兩課時(shí)完成知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí):前一課時(shí)復(fù)習(xí)前4種育種,后一課時(shí)復(fù)習(xí)后3種育種并總結(jié),這樣課堂內(nèi)進(jìn)行適量的課堂練習(xí),既鞏固了知識(shí)點(diǎn)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在問題。

生物評(píng)課稿 模板5

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《生物入侵者》的評(píng)課稿

教師專業(yè)化發(fā)展工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,語文組在課堂教學(xué)方面進(jìn)行了主題式互動(dòng)研討,開出了教師系列常態(tài)課,為我校的校本教研樹立了一種典型。在這樣的活動(dòng)中,聽了劉雙龍老師的課,有頗多的感悟。

首先,值得肯定的是作為老教師勇于承擔(dān)公開課,進(jìn)行自我展示,通過課堂教學(xué)的磨煉來提高教學(xué)水平與能力的行為,本身就是一種開放教學(xué)的意識(shí),體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想;而且在整堂課的教學(xué)過程中反映出來的教師基本功扎實(shí)、理解教材、鉆研教材的深入細(xì)致,教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出等,都是一種良好的教學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn),反映了我校教師的自身努力和專業(yè)成長(zhǎng)。

其次,在課堂教學(xué)中能依托文本、關(guān)注學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,靈活教法,合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,做到講練結(jié)合等,也是本堂課的亮點(diǎn)之一,使常態(tài)課堂呈現(xiàn)出真實(shí)和平實(shí)的特性,有助于教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的不斷提升。

透過這一堂課的教學(xué),我覺得在今后的'教學(xué)過程中,在我們的常態(tài)課堂上還應(yīng)關(guān)注以下幾方面的把握:

1. 教學(xué)目標(biāo)的定位

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解,新課程大綱有明確要求,我們教師不能簡(jiǎn)單地照搬照抄,或淺層面的理解,我認(rèn)為教學(xué)一堂課時(shí),把握好自己的目標(biāo)定位,必須根據(jù)教材、教師和學(xué)生實(shí)際,這樣才可能使你的課堂教學(xué)有效或高效。譬如八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元,盡管教材編排中沒有量化事理性說明文的文體特點(diǎn),但在單元提示或課后練習(xí)等設(shè)計(jì)中都涉及到相關(guān)知識(shí),因此,在設(shè)計(jì)《生物入侵者》的課堂教學(xué)時(shí),要突出教師希望學(xué)生側(cè)重掌握的有關(guān)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo),包括過程、方法與學(xué)科特點(diǎn)等,即三維度問題。我覺得劉老師這堂課的設(shè)計(jì)有重點(diǎn)目標(biāo),即突出了說明方法的運(yùn)用和語言的品味。

2. 關(guān)于教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)

課文無非是一個(gè)例子。本文是邏輯嚴(yán)密的事理性說明文,文本就是按照什么是生物入侵者、生物怎么入侵、生物入侵者有哪些、生物入侵后會(huì)怎樣或有哪些影響等思路寫的。在說明文的教學(xué)中,因?yàn)槌醵W(xué)生對(duì)說明要素之一的說明順序(特別是邏輯順序)還缺乏深入理解,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)在學(xué)生初步感知和理解的基礎(chǔ)上順勢(shì)引導(dǎo),把學(xué)生對(duì)文本的有關(guān)理解作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,起到一個(gè)幫助者和引導(dǎo)者的作用,居中穿針引線,通過共同探索,從而把的說明順序自然結(jié)合進(jìn)去,學(xué)生就會(huì)更容易理解教材。通過這樣的處理,學(xué)生對(duì)文本的把握將會(huì)更明確、更深入,而不能順著不同學(xué)生的不同理解,將教材相關(guān)知識(shí)予以肢解,雖然整篇教學(xué)下來似乎還是完整的,但對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生不良影響。

應(yīng)該說,劉老師在課堂教學(xué)的程序上,教學(xué)思路總體清晰,課堂結(jié)構(gòu)的安排也相對(duì)完整,有很多獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。但在問題設(shè)計(jì)上還要更精細(xì)化,使提問的指向性更明確,做到問題角度宜小,針對(duì)性要強(qiáng)。這樣,一方面便于激發(fā)學(xué)生積極思維,另一方面也幫助學(xué)生理解文本。而一旦在問題設(shè)計(jì)上出現(xiàn)隨意性,那么學(xué)生就會(huì)無所適從,課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度就相對(duì)較低。

3.關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)

在語文課堂教學(xué)中,教師不但要教會(huì)學(xué)生語文的一些基本知識(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一類自主學(xué)習(xí)的方法,幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律。在《生物入侵者》一課的教學(xué)中,教師能注意突出說明方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,能從文本的詞句出發(fā)加以拓展,劉老師的指導(dǎo)非常到位,比如講到舉例子說明方法的作用時(shí),給學(xué)生提供了兩種方法:我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)就近原則我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)根據(jù)內(nèi)容概括我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),這樣具體的指導(dǎo)應(yīng)該能給學(xué)生提供有效的幫助。

4.關(guān)注評(píng)價(jià)

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,教師價(jià)值的體現(xiàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成功度。因此課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的成功感,對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)與正確評(píng)價(jià),往往會(huì)起到意想不到的激勵(lì)作用,從而使課堂呈現(xiàn)出無窮的活力和生命力。因此,教師要善于觀察,關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),捕捉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的更多生成,課堂教學(xué)的效率也一定會(huì)更高。

生物評(píng)課稿 模板6

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保護(hù)生物多樣性的艱巨使命評(píng)課稿范文

各位評(píng)委、各位老師:

大家下午好!今天我評(píng)的課是由我校田老師執(zhí)教的八年級(jí)生物《保護(hù)生物多樣性的艱巨使命》。我始終認(rèn)為,如果一節(jié)課在開課之始,師生就抱有熱切的盼望;在結(jié)課之后,又長(zhǎng)久地沉浸在對(duì)課堂的思索和回味中,甚至迫不及待地想進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí),這樣的課,一定是當(dāng)之無愧的好課,這樣的師生一定飽含熱情、默契和諧、教學(xué)相長(zhǎng)、共贏共進(jìn)。而今天,我們就有幸遇到了這樣的課。對(duì)于本節(jié)課,我將從學(xué)生的學(xué)、教師的教、教學(xué)效果以及問題和建議四方面談一談自己的看法。

一、評(píng)學(xué)生的學(xué)

本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)有兩大亮點(diǎn),一是與學(xué)科教學(xué)模式匹配的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,二是基于研究性學(xué)習(xí)的展示與辯論。

1、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

本節(jié)課共有三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),在聚焦每一個(gè)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生都會(huì)自覺地進(jìn)入自學(xué)狀態(tài),無論是微課的學(xué)習(xí),還是對(duì)教材的閱讀,都表現(xiàn)的自如,表現(xiàn)的專注。在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生會(huì)自動(dòng)進(jìn)入小組交流狀態(tài),由組長(zhǎng)組織進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槭橇诵〗M,為了拉近距離,深入交流,孩子們會(huì)站起來圍在一起,而交流討論結(jié)束后,學(xué)生會(huì)用端坐并舉手的方式提醒教師自己的小組已做好了課堂交流的準(zhǔn)備。課堂交流階段,發(fā)言的學(xué)生聲音響亮,條理清楚,靜坐的學(xué)生傾聽認(rèn)真,部分學(xué)生能夠提出質(zhì)疑和補(bǔ)充。這些細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生具有了良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們已經(jīng)從初一時(shí)的懵懂狀態(tài)變成了愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的上進(jìn)少年。

2、展示與辯論

聚焦目標(biāo)3教學(xué)時(shí)進(jìn)行的分組展示和辯論活動(dòng),是本節(jié)課的一大亮點(diǎn),也是課堂的高潮所在。六個(gè)組的學(xué)生代表分別就自己扮演的角色進(jìn)行了演講展示,并展開了激烈的辯論。在這里,我們必須注意到,這節(jié)課的展示是與眾不同的,是意義非凡的。這種基于課前研究性學(xué)習(xí)的展示,不同于朗讀課文片段,也不同于匯報(bào)小組交流成果,它是一種高度融合的作品展示。這種展示包含著學(xué)生調(diào)查、訪問的每一個(gè)片段,搜集、甄別、整理、歸納的信息處理過程,撰寫講稿和制作ppt短片的后期創(chuàng)作,凝聚著每一個(gè)小組的心血。這種展示蘊(yùn)含著積極的實(shí)踐,充分的準(zhǔn)備,熱切的期待,激烈的競(jìng)爭(zhēng)和相互的協(xié)作。

我注意到這輪展示中的一個(gè)細(xì)節(jié),學(xué)生代表在交代本小組扮演的角色和承擔(dān)的任務(wù)后,會(huì)鄭重地報(bào)出小組各個(gè)成員的姓名。為什么要這樣做呢?這樣做會(huì)不會(huì)是畫蛇添足?經(jīng)過分析,我認(rèn)為這樣做是有深意的。學(xué)生知道,開展活動(dòng)的目的'不僅僅是完成任務(wù),更重要的是同學(xué)們?cè)趨⑴c中共同發(fā)展,共同提高。報(bào)出名字,是對(duì)每一名成員的尊重,也是對(duì)每一位成員貢獻(xiàn)的肯定。這次展示演講和協(xié)助播放ppt的學(xué)生各有6人,參與辯論的學(xué)生多達(dá)26人,我們有理由相信學(xué)生會(huì)在課后議論和比較不同的作品和展示,也相信學(xué)生會(huì)為他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中形成的能力在生物課堂上得以運(yùn)用而自豪,更相信在成功和自信的激勵(lì)下學(xué)生們會(huì)不斷完善自己,發(fā)展自己。

二、評(píng)教師的教

1、模式運(yùn)用嫻熟,能力培養(yǎng)得法。從課堂表現(xiàn)看,田李霞老師能夠深入領(lǐng)會(huì)新課程理念,熟練運(yùn)用我校我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)導(dǎo)學(xué)誘思,互動(dòng)展示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)模式,注重學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自學(xué)能力我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自理能力我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的培養(yǎng)。具體講,一是為學(xué)習(xí)目標(biāo)增加了顯性行為動(dòng)詞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)了解、知道我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),使目標(biāo)更具操作性;二是能夠聚焦目標(biāo)實(shí)施教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間,傾心打造高效課堂;三是堅(jiān)持問題導(dǎo)學(xué),堅(jiān)持自主先學(xué),著眼學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng);四是不斷優(yōu)化小組學(xué)習(xí),從細(xì)節(jié)上提升小組學(xué)習(xí)效率,本節(jié)課有效的小組活動(dòng)達(dá)到三次之多;五是練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),通過即時(shí)記憶和隨堂練習(xí)實(shí)施鞏固提升。

2、探索微課運(yùn)用,實(shí)施情境教學(xué)。本節(jié)課田老師通過在導(dǎo)課時(shí)播放影片《可可西里》片段、結(jié)課時(shí)播放歌曲《丹頂鶴的故事》來創(chuàng)設(shè)情境,有效的激發(fā)了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的關(guān)注和共鳴。本節(jié)課的課題是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)保護(hù)生物多樣性的艱巨使命我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),這使命有多艱巨呢?在導(dǎo)課和結(jié)課中,教師選取的資料告訴學(xué)生,艱巨到要付出犧牲生命的代價(jià)。為了補(bǔ)充課本的不足,她還制作了微課——我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生物多樣性的現(xiàn)狀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),在聚焦目標(biāo)1的教學(xué)中起到了核心作用。這不足一分鐘的微課,她整整制作了一個(gè)晚上另加一個(gè)上午。雖然辛苦,但課堂效果還算不錯(cuò)。

3、師生關(guān)系和諧,教與學(xué)高度默契。從整節(jié)課中我們可以看到,田李霞老師始終是面帶微笑的,始終對(duì)學(xué)生充滿了信任和期待。她對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),滿含著欣賞、肯定和激勵(lì)。在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)保護(hù)生物多樣性的措施有哪些?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的課堂回答中,有一位男生聲音羞澀而低沉,當(dāng)問清他的答案是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)張貼宣傳標(biāo)語我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí),田老師是這樣對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)的,我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)多好的主意啊,大聲說出來就更好了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。在提問時(shí),她總是親切地在喊學(xué)生名字。從學(xué)生和教師的互動(dòng)和眼神的交流中,我們更深的感受到師生關(guān)系是融洽的,老師是深受學(xué)生愛戴的。從課堂的細(xì)節(jié)看,師生是有教學(xué)默契的,很多環(huán)節(jié)都是靠雙方熟知的暗號(hào)溝通,甚至是雙方的眼神在交流信息。

4、開展研究性學(xué)習(xí),提升學(xué)生綜合素質(zhì)。這種與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合的研究性學(xué)習(xí),實(shí)際上就是綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)科教學(xué)中的體現(xiàn)。新課程倡導(dǎo)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)使我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的三維目標(biāo)得到更深層次的落實(shí),繼而培養(yǎng)了包括我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自理能力我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在內(nèi)的綜合素質(zhì)。田老師也許沒有想到,當(dāng)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得的能力遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)中,他們將得到多么巨大的進(jìn)步。

三、評(píng)教學(xué)效果

本節(jié)課的教學(xué)效果可分為顯性和隱形兩種。顯性的效果是三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)得到落實(shí),通過自學(xué)課本、觀看課件、小組交流、課堂展示與辯論、課堂即時(shí)記憶、課堂練習(xí)反饋、結(jié)課回望目標(biāo)等一系列有效的教學(xué)環(huán)節(jié),知識(shí)目標(biāo)得到落實(shí),方法和過程目標(biāo)得到鞏固,教學(xué)模式運(yùn)用更加熟練,師生關(guān)系更加融洽。

從隱形的效果來看,研究性學(xué)習(xí)的開展使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步加強(qiáng),交流合作、歸納整理、展示辯論能力得到提升,運(yùn)用信息技術(shù)的能力得到發(fā)展,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和科學(xué)精神得到培養(yǎng),而最重要的是學(xué)生更加自信,更加喜愛學(xué)習(xí)。這種能力也遷移到了課堂的其他環(huán)節(jié),除了聚焦目標(biāo)3教學(xué)時(shí)進(jìn)行的分組展示和辯論活動(dòng),本節(jié)課有16人參與了課堂交流,可以說不少的學(xué)生是整節(jié)課都處于興奮的狀態(tài)的,這也許就是本節(jié)課最成功的地方。

四、問題與建議

1、問題:如何進(jìn)一步提高師生運(yùn)用信息技術(shù)的能力?從本節(jié)課,我們不難發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的運(yùn)用給課堂帶來了深刻的改變,某種意義上說,信息技術(shù)的運(yùn)用在今天實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工具上的一個(gè)質(zhì)變,誰能夠熟練運(yùn)用這個(gè)工具,誰就占據(jù)了現(xiàn)代教學(xué)的制高點(diǎn)。但是,這節(jié)課上,無論學(xué)生還是教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力都亟待提升。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)如何進(jìn)一步提高師生運(yùn)用信息技術(shù)的能力?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)成為我們當(dāng)下迫切要解決的問題。

2、建議:我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兩自我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)能力的培養(yǎng),要以發(fā)展的眼光去看待,要以新課程為學(xué)生終身發(fā)展奠基的思想來認(rèn)識(shí),要和縣局的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)三二一我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)目標(biāo)(小學(xué)培養(yǎng)三種習(xí)慣、初中強(qiáng)化兩個(gè)能力、高中實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo))相匹配。拿這個(gè)班的學(xué)生來說,去年我們?cè)?jīng)用過小組圍坐的方式,但沒能堅(jiān)持下來。為什么呢?因?yàn)閷W(xué)生非常好動(dòng),相當(dāng)多的學(xué)生自控力很差,圍坐等于給學(xué)生玩耍開了方便之門。但是經(jīng)過一年的努力,我們改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,提高他們的自學(xué)能力,自控能力得到加強(qiáng),所以現(xiàn)在我們不但可以圍坐,而且可以有效的自主、合作學(xué)習(xí)。同樣的道理,我們要分學(xué)期分年級(jí)制定目標(biāo)提高學(xué)生的自學(xué)能力和自理能力,初二要比初一強(qiáng),初三要比初二強(qiáng)。到了初三,我們的課堂不能還和初一一樣群體性活動(dòng)過多,要比初一多一點(diǎn)自學(xué),多一點(diǎn)小范圍的交流,逐步實(shí)現(xiàn)和高中教學(xué)的接軌。

我的發(fā)言完了,謝謝大家。

生物評(píng)課稿 模板7

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生物課魚評(píng)課稿范文

聽了李老師的一堂生物課——魚。課堂上,李老師首先通過海洋魚類視頻導(dǎo)入。學(xué)生看到了許多種類的魚,頓時(shí)對(duì)本課的內(nèi)容興趣大增。接著李老師拿出了魚骨骼的模型,讓同學(xué)進(jìn)行觀察,并根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)了動(dòng)物的分類。分為無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。本課就是學(xué)習(xí)的第一個(gè)脊椎動(dòng)物我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)魚我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

接下來,學(xué)生通過觀察書上的圖片以及教師的講解,了解了多種多樣的魚。對(duì)魚進(jìn)行了分類:淡水魚類和海水魚類。通過教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理,了解到四大家魚分別是青魚、鰱魚、草魚和鳙魚。之后李老師又拋出了一個(gè)問題:你知道人類與魚類的關(guān)系嗎?同學(xué)們根據(jù)生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出魚類已經(jīng)融入人類、文化、飲食。漁業(yè)作為國家的.經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。教師引出我們要合理利用,保護(hù)漁業(yè)。(學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識(shí)外,還要了解人類對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性)之后李老師組織了活動(dòng),小組協(xié)作對(duì)活魚進(jìn)行觀察。對(duì)活魚進(jìn)行觀察,極大的引起了學(xué)生的興趣,每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試,對(duì)老師提出的問題進(jìn)行認(rèn)真的觀察和討論。最后,教師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié),同學(xué)們完成了課堂練習(xí)。

本節(jié)課李老師教態(tài)自然、語言表述清楚、富有激情和感染力,儀表端莊大方。板書設(shè)計(jì)布局合理,書寫規(guī)范。李老師通過學(xué)生小組合作、討論、觀察,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。整個(gè)課堂教學(xué)過程完整,教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)組織的生動(dòng)有趣,使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與課堂,學(xué)習(xí)知識(shí)。

生物評(píng)課稿 模板8

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生物入侵者的評(píng)課稿

基于事前分配給我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)課堂模式體現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的觀察人物,這使得我不得不撇開語文教師常態(tài)感性的聽課方式,盡力以一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察者的身份觀察課堂,我大概有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、靈活運(yùn)用、全程助學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這三點(diǎn)印象,下面我結(jié)合課堂教學(xué)就這三點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)地遵循《全程助學(xué)》進(jìn)行課堂教學(xué)

觀察王老師的課堂主要有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):

1.讀?積累:預(yù)習(xí)檢查字詞讀音,抓易錯(cuò)字;

2.讀?你知道那些有關(guān)"生物入侵者"的知識(shí):篩選、整合信息,了解課文主要內(nèi)容;

3.讀?發(fā)現(xiàn):文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法,從課文中找出有關(guān)語句讀一讀,說說它們的表達(dá)效果;

4.讀?質(zhì)疑:(1)你知道還有哪些生物入侵者。(2)面對(duì)這些生物入侵者,我們可以采取什么措施?

王老師用這四個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)成一堂課,而我們仔細(xì)觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn),這些問題都或多或少與《全程助學(xué)》書有關(guān)。

例如讀?積累環(huán)節(jié)中的字詞是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)課前預(yù)習(xí)助學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的1、2兩題。教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,又提出了更高的要求----提醒同學(xué)易錯(cuò)字;讀?質(zhì)疑環(huán)節(jié)的兩個(gè)問題則是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)課前預(yù)習(xí)助學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中第四題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀完課文,你還有哪些疑問?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的提出的比較有價(jià)值,又可以拓展升華課堂的問題。

二、靈活變通地運(yùn)用《全程助學(xué)》組合課堂流程

不可否認(rèn)《全程助學(xué)》這本書中有些課文的課堂助學(xué)部分的一些活動(dòng)不具有課堂操作性。王老師作為一線且資深的教師,顯然很清楚這一點(diǎn)。

于是,王老師在課堂教學(xué)中,將《全程助學(xué)》書中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)課堂預(yù)習(xí)助學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)節(jié)教師補(bǔ)充的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)畫一畫每段的中心句我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一題和第四題學(xué)生提出的問題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)本文按什么順序進(jìn)行說明?按怎樣的邏輯順序進(jìn)行說明?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)整合成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀?你知道哪些有關(guān)‘生物入侵者’的知識(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。又將我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)課堂測(cè)評(píng)助學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中的三道題整合成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀?發(fā)現(xiàn):文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法,從課文中找出有關(guān)語句讀一讀,說說它們的表達(dá)效果我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,王老師細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生動(dòng)地說明。王老師將《全程助學(xué)》本單元綜合性學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)生動(dòng)地說明中寫的環(huán)節(jié)植入課堂,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)寫生動(dòng)說明的文字的同時(shí),對(duì)打比方等說明方法有了更深刻的了解。我還發(fā)現(xiàn)王老師很巧妙的將學(xué)生的疑惑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)面對(duì)這些生物入侵者,我們可以采取什么措施?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與《全程助學(xué)》書我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)課中生成助學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)節(jié)中第三題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)辯論。辯題:‘生物入侵者’需不需要人為干預(yù)?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)整合,以學(xué)生的問題促發(fā)學(xué)生對(duì)助學(xué)單問題的思考與辯論,可謂巧妙、精巧!聽完王老師的課,我有一種豁然開朗之感,原來《全程助學(xué)》這本書可以這樣使用,應(yīng)該這樣用。

三、顯性、隱性全程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)初中全程助學(xué)模式,我在王老師的課上,有了更深的理解。助學(xué)有極明顯的顯性特征。王老師的課堂上,使用《全程助學(xué)》書中的助學(xué)單,幫助學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,在課堂學(xué)習(xí)時(shí)任務(wù)清楚,甚至課后的作業(yè)也在其間。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)《生物入侵者》一課時(shí),始終有一個(gè)叫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)全程助學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)伙伴我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在幫助他們有針對(duì)性、有效率的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的課前學(xué)習(xí)不再孤單、課中的學(xué)習(xí)任務(wù)更明晰、課后的作業(yè)量不大且有針對(duì)性。

王老師還將學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的有效疑問放入課堂教學(xué)中,在ppt上呈現(xiàn)學(xué)生的問題并打上他們的名字,這既是幫助學(xué)生解決困惑,又暗示并指導(dǎo)學(xué)生提出有效、有價(jià)值的問題。

在這一課師生學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)了更隱性的助學(xué)。課堂的.王老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn),并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。如在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀?積累我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)節(jié),王老師指導(dǎo)學(xué)生以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)提醒我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方式注意容易寫錯(cuò)的字,是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在問題的反饋,幫助學(xué)生及時(shí)修正錯(cuò)誤,養(yǎng)成正確識(shí)字、書寫的習(xí)慣。在對(duì)生物入侵者定義的時(shí)候,教師又及時(shí)將學(xué)生的一般答案和精準(zhǔn)答案進(jìn)行比較,讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握下定義的方法。同時(shí),王老師在這過程中,指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞,指導(dǎo)學(xué)生理解說明文語言的準(zhǔn)確性。這一類細(xì)微處的指導(dǎo),都是在隱性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。顯、隱性雙管齊下,真正做到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)全程我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)助學(xué)!

綜上所述,依個(gè)人淺見,王云云老師執(zhí)教的《生物入侵者》一課,完全符合我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)全程助學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的課堂模式,如果一定提出點(diǎn)挑剔的建議的話,我認(rèn)為,教師可以自己優(yōu)化助學(xué)單,以新的打印稿的方式呈現(xiàn),將自己的課堂更明晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生的預(yù)習(xí)及上課效果將更好。

生物評(píng)課稿 模板9

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高中生物優(yōu)秀評(píng)課稿

余奕老師上的是高中生物生物第二冊(cè)第五章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的,因而在教學(xué)時(shí),能積極利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),設(shè)計(jì)問題情境,培養(yǎng)自主探究,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中,堅(jiān)持以自主探究性學(xué)習(xí)為主,綜合運(yùn)用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、探究安排合理,注重知識(shí)聯(lián)系

張老師能夠通過多媒體教學(xué)手段引入,給學(xué)生提供相關(guān)的資料,創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境。激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng),從而更容易理解這部分知識(shí),能加深對(duì)新知識(shí)的掌握。在教學(xué)中,從細(xì)胞的分化概念入手、結(jié)合分化的特點(diǎn)、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進(jìn),讓學(xué)生自主探究,從而形成知識(shí)框架,體驗(yàn)成功之感。

二、設(shè)計(jì)問題情境,培養(yǎng)自主探究

張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的興趣。首先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧,我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)什么是細(xì)胞增殖我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有絲分裂的意義是什么?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等。從而引出在自然狀況下正常生物體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的變化。然后再由此引入新課細(xì)胞的分化,再通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的`共同探討來概括細(xì)胞的分化的特點(diǎn)的內(nèi)容。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí),注重能力培養(yǎng)

張老師通過自己設(shè)計(jì)練習(xí),形成一定的梯度,層層推進(jìn),采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標(biāo),使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識(shí),另一方面通過不同層次的練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解題的能力,達(dá)到了教學(xué)目的。

生物評(píng)課稿 模板10

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高中生物的評(píng)課稿范文

一、探究安排合理,注重知識(shí)聯(lián)系

楊慶歡老師能夠通過多媒體教學(xué)手段引入,給學(xué)生提供相關(guān)的資料,創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境。激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng),從而更容易理解這部分知識(shí),能加深對(duì)新知識(shí)的掌握。在教學(xué)中,從細(xì)胞的分化概念入手、結(jié)合分化的特點(diǎn)、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進(jìn),讓學(xué)生自主探究,從而形成知識(shí)框架,體驗(yàn)成功之感。

二、設(shè)計(jì)問題情境,培養(yǎng)自主探究

楊慶歡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的`興趣。首先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧,我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)什么是細(xì)胞增殖我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有絲分裂的意義是什么?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等。從而引出在自然狀況下正常生物體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的變化。然后再由此引入新課細(xì)胞的分化,再通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的共同探討來概括細(xì)胞的分化的特點(diǎn)的內(nèi)容。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí),注重能力培養(yǎng)

楊慶歡老師通過自己設(shè)計(jì)練習(xí),形成一定的梯度,層層推進(jìn),采用啟發(fā)誘

導(dǎo)的方式,來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標(biāo),使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識(shí),另一方面通過不同層次的練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解題的能力,達(dá)到了教學(xué)目的。

生物評(píng)課稿 模板11

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本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)《認(rèn)識(shí)生物多樣性》的后續(xù),目的是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了生物多樣性的基礎(chǔ)上去了解許多瀕危動(dòng)植物的生存現(xiàn)狀,促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)生物多樣性的緊迫感和使命感,并且知道如何采取措施保護(hù)生物的多樣性。抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),通過開展學(xué)生小組活動(dòng),使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)

在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,通過學(xué)生周圍的生活實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)科學(xué)來自生活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)思想貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)較為合理。

三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

1、在授課當(dāng)中,將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站,進(jìn)行異步化和個(gè)別化的學(xué)習(xí);充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí),也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間:學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下,分組討論和交流。在學(xué)習(xí)群體中,思維和智慧可以共享,從而使學(xué)生互相促進(jìn),共同提高,真正使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

使學(xué)生輕松地進(jìn)入到本節(jié)內(nèi)容。整個(gè)過程在提出問題、設(shè)置懸念,引入課題一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)變成了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生要求學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

2、注重探究,教學(xué)方法多樣

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考,如:請(qǐng)看:(大屏幕展示:圖片:北京南海子麋鹿園中動(dòng)物滅絕年代順序的石碑和錄像我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生物多樣性面臨的威脅我是可愛的點(diǎn)點(diǎn))大家看了錄像后有什么想法?

有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充,如:下面我們師生來一次電視直播討論會(huì)。一組同學(xué)扮演當(dāng)?shù)剞r(nóng)民,一組同學(xué)扮演縣長(zhǎng),一組同學(xué)扮演法院法官,一組同學(xué)扮演動(dòng)物學(xué)家,一組同學(xué)扮演商人,老師是電視臺(tái)記者。

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)大家好,這里是實(shí)話實(shí)說錄制現(xiàn)場(chǎng),我是實(shí)話實(shí)說主持人,

組織學(xué)生討論

3、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,將知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都能得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。

四、教學(xué)任務(wù)達(dá)標(biāo)分析

教學(xué)成功之處:

1、共享課程資源,樹立開放的課程觀

課程不只是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)文本課程我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等),更是師生共同探求新知的過程,即我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)課程我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以,對(duì)于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)保護(hù)生物多樣性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)及我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)白頭葉猴我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容,師生共同搜集資料、處理信息,課上共同交流,達(dá)到了資源共享。

2、充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的雙主體地位

本節(jié)課把教學(xué)重點(diǎn)放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因,參與保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動(dòng)上,這種行動(dòng)通過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)角色扮演我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方式以一個(gè)具體活動(dòng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過程中,教師是引導(dǎo)者和組織者,面向全體學(xué)生,給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺(tái)。

3、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育

通過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的活動(dòng),使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系,從而加強(qiáng)sts的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過程中,滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育,學(xué)生既掌握知識(shí),發(fā)展能力,加強(qiáng)參與意識(shí),還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助,真正把保護(hù)生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上,使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

教學(xué)不足之處:

對(duì)于生物多樣性保護(hù)的問題,實(shí)際是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù),也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來說,其知識(shí)廣度和深度具有局限性,在學(xué)生之中又普遍存在著差異,而且課堂時(shí)間有限,雖然通過具體、生動(dòng)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)角色扮演我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)活動(dòng)討論了怎樣保護(hù)白頭葉猴,但不可否認(rèn)并不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義。這也為在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中我們扭轉(zhuǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這種觀念提出了挑戰(zhàn)。

生物評(píng)課稿 模板12

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八年級(jí)語文《生物入侵者》評(píng)課稿

佳蓓老師的板書依然美觀悅目,整個(gè)課堂依然井然有序,教師激情澎湃,學(xué)生收獲多多,讓我也受益多多??芍^是一節(jié)頗為成功的公開課。

1、思路清晰,環(huán)節(jié)明確。佳蓓老師從容老練、不動(dòng)聲色地講各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)擊破,從整體感知到字詞品讀,節(jié)奏掌控張弛有度。既注重大環(huán)節(jié)的'整體梳理,有照顧到小的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。如賞析我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)嘯聚山林我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)嘯聚我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞,有學(xué)生講此詞好在妙趣橫生,佳蓓老師就及時(shí)抓住問題追根溯源,追問我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為什么就能妙趣橫生呢?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。還有一個(gè)學(xué)生賞析我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在劫難逃我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)沒有原因,就是感覺好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),佳蓓老師趁機(jī)明確:感覺靠不住,賞析字詞要講道理。整個(gè)課堂就這樣完全掌控在佳蓓老師心中,既完成預(yù)期的目標(biāo),又生發(fā)很多內(nèi)容。

2、有方法指導(dǎo),有對(duì)比練習(xí)。這節(jié)課既臨淵羨魚,又退而結(jié)網(wǎng)。在學(xué)生對(duì)問題疑惑,跳一跳也摘不到果子而著急時(shí),佳蓓老師適時(shí)地亮出解題方法,如概括說明文的方法,說明文的幾種邏輯順序等,讓學(xué)生豁然開朗,并結(jié)合《蘇州園林》一文,掌握說明文概括內(nèi)容的方法和說明的邏輯順序。操作得當(dāng),使得學(xué)生很有收獲。

優(yōu)點(diǎn)很多,不再贅述。提幾點(diǎn)建議。

1、下定義是否是一個(gè)難點(diǎn)?如果是的話,不妨明確告知學(xué)生什么是下定義,如何下定義,然后舉幾個(gè)例子讓學(xué)生嘗試下定義。如記得美華老師講《趙州橋》時(shí)導(dǎo)語讓學(xué)生給講臺(tái)上的幾個(gè)筆袋下定義;還有衛(wèi)保老師講下定義時(shí),讓學(xué)生給我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我的同桌我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)下定義等等。讓學(xué)生明確什么是種差和屬概念(記不清了,不知是不是這樣講)。

2、課后作業(yè)是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)用兩種以上說明方法介紹一種生物我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),作業(yè)和說明文有關(guān),但和這節(jié)課沒有關(guān)系,因?yàn)閷W(xué)習(xí)課文過程中沒提到說明方法。不如改成給某個(gè)生物下定義之類,或分析課文順帶點(diǎn)一點(diǎn)說明方法。

還有,兩段視頻,活潑有趣,但仔細(xì)一想和課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊密。如第一段視頻,放映后佳蓓老師說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這是一群來者不善的外來入侵者我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),然后銜接到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)速度全文,把握全文內(nèi)容我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),有些生硬,不如順即讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生物入侵者我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)下定義。而第二段視頻如果是為了宣揚(yáng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)境保護(hù),警鐘長(zhǎng)鳴我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),似乎有些多余,和這堂課不協(xié)調(diào)。不如讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一下說明方法(如若課后作業(yè)不變的話)或其他任務(wù)。

講得比較倉促粗糙,希望不會(huì)給佳蓓老師造成困擾。不當(dāng)之處請(qǐng)多多包涵!

生物評(píng)課稿 模板13

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生物課評(píng)課稿

張小芹老師上的是高中生物新課改生物必修2第5章的教學(xué)內(nèi)容。上的是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生物進(jìn)化我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)課,它是高三生物中非常重要的一門課,只有通過這堂課的復(fù)習(xí),學(xué)生才能夠真正的了解到:基因突變和基因重組不能使基因頻率發(fā)生定向的改變,只能為進(jìn)化提供原材料。只有自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變,而導(dǎo)致物種的進(jìn)化,從而得出進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是:基因頻率定向的改變。鄭老師本節(jié)課以這一線索為中心,將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。張老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象,具體如下:

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰

張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)。教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)清晰,首先是出示生物進(jìn)化的考點(diǎn),然后09年上海高考真題,學(xué)生練習(xí),然后復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)什么是種群我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)種群和物種的區(qū)別?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)什么是基因頻率我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)再回憶種群基因庫頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群,比如有可遺傳的變異產(chǎn)生,再回憶可遺傳的.變異有哪些,可得出基因突變、基因重組染色體變異。通過題目(2008年江蘇)計(jì)算基因頻率和基因型頻率。再通過課堂小結(jié)的形式來概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評(píng)價(jià),進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)。最重要的是:張老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果非常好,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,且將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。

二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)

三、課堂教學(xué)效果顯著

教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)

張老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是:采用問題的方式,將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響,其中要求學(xué)生作出假設(shè),張老師就采用循循善誘的方法來引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

五、教學(xué)語言獨(dú)具特色

張老師的語言最大的一個(gè)特點(diǎn)是,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。讓學(xué)生一聽就知道哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。語速上的變化能使學(xué)生改變對(duì)一個(gè)問題的關(guān)注程度。

另外,張老師的語言也非常生動(dòng)形象,極具啟發(fā)性,對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。俗話說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)沒有最好,只有更好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方:

一、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強(qiáng)。如果能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考的話,也許會(huì)更好。

二、如果能加上一些板書,可能會(huì)給學(xué)生留下更深的印象,增加課堂效果。

總之,這是一堂成功的課,值得我學(xué)習(xí)的課。

生物評(píng)課稿 模板14

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植物的呼吸作用生物評(píng)課稿范文

上課亮點(diǎn):

1、復(fù)習(xí)提問以舊引新,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)自然增長(zhǎng)。

2、新知探究教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、組織、等作用的發(fā)揮,拉動(dòng)思維的縱向發(fā)展和橫向拓展。

3、課前準(zhǔn)備充分,使實(shí)驗(yàn)操作效果明顯,奠定了課堂教學(xué)運(yùn)行的良好基礎(chǔ)。

4、培育學(xué)生骨干,實(shí)施榜樣激勵(lì)和帶動(dòng)。

5、給學(xué)生合作討論、自主思考和表達(dá)的時(shí)空。例如:探究現(xiàn)象描述、過程和結(jié)果匯報(bào)等。

6、注重學(xué)生關(guān)于對(duì)照實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)、嘗試設(shè)計(jì)和大膽創(chuàng)新的訓(xùn)練。

7、教師教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)化鼓勵(lì)和贊賞,激發(fā)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐、踴躍發(fā)言。

8、教學(xué)過程思路清晰,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),小結(jié)畫龍點(diǎn)睛,有效提升學(xué)生的認(rèn)知高度和廣度。例如:呼吸作用和光合作用物質(zhì)代謝、能量代謝方面比較歸納,將新舊知識(shí)綜合起來,利于高度理解知識(shí)和建立完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu),也為下節(jié)做了鋪墊,起到了承上啟下作用。

9、兩種作用氣體進(jìn)出氣孔知識(shí)的提問和分析、比較也對(duì)學(xué)生歸納呼吸作用的意義做了一定鋪墊。

聽后建議:

1、課備的不熟練,時(shí)而看教案。

2、引導(dǎo)性語言過于緊密,學(xué)生思維被束縛,突出前后連續(xù)性、嚴(yán)密性,而忽視發(fā)散性特點(diǎn)的體現(xiàn),自主提問缺少激勵(lì),只有沿著教師的思路前行,能跟上步伐的不多;討論缺乏高潮,引發(fā)不了辯論。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主,缺少學(xué)生之間的互評(píng)、自評(píng)、評(píng)小組、小組評(píng)等形式的開展,評(píng)價(jià)的民主性不足,學(xué)生思維發(fā)展空間小。個(gè)別評(píng)價(jià)缺乏因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生思路拓展和完善,影響學(xué)生的`進(jìn)一步發(fā)展。(前面胖學(xué)生不太利落的表達(dá)較模糊的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路后,可讓大家思考進(jìn)而評(píng)價(jià)修正它。)

4、類似我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)呼吸作用的實(shí)質(zhì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣,讓學(xué)生直讀答案和在書上劃好答案,缺少對(duì)知識(shí)產(chǎn)生和理解過程遵循由感性到理性等認(rèn)知規(guī)律的設(shè)計(jì)。

5、在教師和學(xué)生配合,演示擠壓黑塑料袋子往錐形瓶中通入二氧化碳?xì)怏w時(shí),只注重講解步驟,而對(duì)其他學(xué)生觀察裝置特點(diǎn)、思考、提問方面拓展引導(dǎo)欠缺,通氣時(shí)間不短,如果只看沉淀教學(xué)效益有點(diǎn)低。應(yīng)建立起教與學(xué)立體交叉高效的活動(dòng)體系??蓢L試實(shí)物投影顯示實(shí)驗(yàn)過程和效果。

生物評(píng)課稿 模板15

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生物的啟示評(píng)課稿范文

梁老師講了一節(jié)《生物的啟示》,我感覺受益匪淺。輕松愉悅的課堂氛圍、生動(dòng)形象的課件、循循善誘的語言都給我留下了深刻的印象,置身于這樣的課堂,自己也不知不覺地參與到學(xué)生的活動(dòng)中。給人一種耳目一新的感覺。下面我把對(duì)這節(jié)課的感受總結(jié)一下:

一、新穎有趣的導(dǎo)課,拉近師生距離。

導(dǎo)入部分,教師給學(xué)生播放了一段動(dòng)植物的視頻:海中輕松自如游動(dòng)的海豚、翱翔天空的飛鳥、神奇有趣的捕蠅草……使學(xué)生仿佛置身于神奇美妙的大自然中,由此很順利地引出本節(jié)要探究的內(nèi)容與生物有關(guān)的知識(shí)。讓學(xué)生說出都看到了什么,接下來的環(huán)節(jié)更是出人意料:教師問學(xué)生:我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)老師外出旅游給大家?guī)砹硕Y物,想看看嗎?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生對(duì)于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)禮物我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)都十分感興趣,都期待著老師這份神秘的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)禮物我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。由此引出蒼耳。

二、創(chuàng)造性的使用教材,切合生活實(shí)際。

受蒼耳的啟發(fā)而開發(fā)出的新產(chǎn)品——尼龍搭扣。(引出課題:生物的啟示)

本節(jié)課傳統(tǒng)教法是根據(jù)教材的設(shè)計(jì),從研究蔥葉、蛋殼的結(jié)構(gòu)入手,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)與拱形結(jié)構(gòu)的承重力強(qiáng),從而體會(huì)出仿生的過程。田老師打破了這一教法,另辟蹊徑:從學(xué)生熟知的蒼耳切入:先讓學(xué)生觀察蒼耳的特點(diǎn),引出瑞士人喬治受蒼耳的啟發(fā)發(fā)明子母扣的故事。這樣的設(shè)計(jì),更切合學(xué)生的生活實(shí)際,從而更有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

三、結(jié)合問題的解決過程,親歷仿生過程。

蕭伯納說:我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)科學(xué)始終是不公道的,如果它不提出十個(gè)問題,也就永遠(yuǎn)不能解決一個(gè)問題。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)本節(jié)課,教師很好的體現(xiàn)了這一理念。如:教師出示一棵蔥,教師問學(xué)生:我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你有什么問題?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。同時(shí),如果只提出問題又不解決問題,科學(xué)探究就失去了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。因此,在學(xué)生了解了蔥葉的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以后,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生:由蔥葉啟示,假如讓你做一個(gè)設(shè)計(jì)師,你們能設(shè)計(jì)出什么?讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。學(xué)生有了想法后,引導(dǎo)他們進(jìn)行交流,學(xué)生的在交流碰撞過程中,體驗(yàn)了筒狀物體的發(fā)明過程,經(jīng)歷了仿生的全過程。將他人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的'知識(shí)與技能,即將間接經(jīng)驗(yàn)變成了直接經(jīng)驗(yàn),懂得了搞創(chuàng)造發(fā)明的一般過程。更重要的是,學(xué)生在此過程中懂得了:只要我們平時(shí)多做有心人,多觀察、多研究,遇事多想一個(gè)為什么,窮追不舍,勇于實(shí)踐,就一定能成為一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)發(fā)明家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

四、知識(shí)的課外拓展,激發(fā)學(xué)探究動(dòng)力。

在這節(jié)課的最后,梁老師還不失時(shí)機(jī)的拓展學(xué)生的視野,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外顯身手;課堂是振動(dòng)點(diǎn),課外活動(dòng)是波,這是科學(xué)課的特點(diǎn)。畢竟課堂40分鐘時(shí)有限的,不可能把所有的問題都解決。所以在學(xué)生體驗(yàn)、了解了仿生的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從章魚、蔥葉、蒲公英等生物中選擇一種進(jìn)行仿生研究。使探究活動(dòng)從課堂內(nèi)延伸到課堂外,體現(xiàn)了科學(xué)探究時(shí)空的開放性,拓展了學(xué)生的思維。

生物評(píng)課稿 模板16

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初中生物《細(xì)菌》評(píng)課稿

一、片頭說明:

本課是講述細(xì)菌的相關(guān)內(nèi)容。由于細(xì)菌不像大型真菌那樣可用肉眼看見,所以教師在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)運(yùn)用圖片、flash動(dòng)畫等強(qiáng)化去學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),使知識(shí)具體化。本片根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,對(duì)細(xì)菌主要特征、細(xì)菌的營養(yǎng)方式等進(jìn)行重點(diǎn)講述,并對(duì)視頻進(jìn)行剪接、組合。

二、微課設(shè)計(jì)思路:

利用圖片、動(dòng)畫和簡(jiǎn)單文字媒介對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行教授。教授方法是運(yùn)用手術(shù)教具,運(yùn)用對(duì)比的方法,結(jié)合提問和練習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,引起其學(xué)習(xí)的'欲,并對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行反饋和鞏固。

三、片尾說明:

在教學(xué)過程中,要求學(xué)生看圖區(qū)分細(xì)菌與動(dòng)、植物細(xì)胞的區(qū)別。動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是學(xué)生已學(xué)和已知的知識(shí),因?qū)W生已知道植物因具備葉綠體而能光合作用,進(jìn)行我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自養(yǎng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),而細(xì)菌是這個(gè)過程中的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)主角我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)所以要求學(xué)生推斷細(xì)菌如何獲取營養(yǎng)?(營養(yǎng)方式)。并在學(xué)習(xí)了細(xì)菌的分裂生殖知識(shí)后,會(huì)演算細(xì)菌的繁殖數(shù)目。

生物評(píng)課稿 模板17

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《有絲分裂》高中生物評(píng)課稿

顏靈老師上的《細(xì)胞增殖》這一課是高一生物中非常重要的一節(jié)內(nèi)容。作為高中教材中的難點(diǎn),其知識(shí)非常地抽象化,具有微觀性,顏老師利用多媒體課件和模型作為教學(xué)輔助手段,將細(xì)胞增殖中dna含量,染色體含量變化以及染色單體的變化具體化,形象化。做到:重點(diǎn)能突出,難點(diǎn)能突破,不難發(fā)現(xiàn),顏老師備課做了充分的準(zhǔn)備,讓我學(xué)到了很多的內(nèi)容。

一、課堂導(dǎo)入生活化,新穎有趣

顏老師通過多媒體教學(xué)手段引入,創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境。激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng),從而更容易理解這部分知識(shí),能加深對(duì)新知識(shí)的掌握。比如在課前給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞長(zhǎng)大稱一個(gè)活蹦亂跳的小伙子,給學(xué)生展現(xiàn)有絲分裂的普遍性。又以一個(gè)魔方為例,形象地告訴學(xué)生細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因。生物課程標(biāo)準(zhǔn)注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。從生物學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系入手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性,又有助于學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

二、教學(xué)資源的直觀性

顏老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備多媒體電子課件,視頻,磁力紙,扭扭棒等。直觀材料展示、運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確。能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究,有效的為教學(xué)服務(wù)。如利用視頻展示有絲分裂的全過程,非常直觀形象。在處理一條染色體的行為變化時(shí),顏老師利用磁力紙課前剪出每個(gè)時(shí)期的染色體形態(tài),并在黑板相應(yīng)的位置貼出,這使得抽象化的染色體變化過程具體化,由此再延伸到多條染色體的.行為變化,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由淺入深,層層遞進(jìn),學(xué)生有了更加感性的認(rèn)識(shí),掌握起來也更加容易。

三、設(shè)計(jì)動(dòng)手環(huán)節(jié),培養(yǎng)合作探究能力

顏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的興趣。如在教學(xué)過程中,分小組,給學(xué)生提供相關(guān)的資料,讓學(xué)生動(dòng)手制作有絲分裂各個(gè)時(shí)期的變化圖。另外,由部分學(xué)生到黑板上利用磁力紙?jiān)谙鄳?yīng)的位置上貼出各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞分裂圖,臺(tái)上臺(tái)下一起活動(dòng),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在這樣的活動(dòng)中,激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng),從而更容易理解這部分知識(shí),能加深對(duì)新知識(shí)的掌握。在生動(dòng)、多樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生可交流的話題增多,情感體驗(yàn)豐富,思路打得開,彼此間容易發(fā)生相互影響,教師作為課堂教學(xué)的組織者和參與者,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍、探究氛圍、競(jìng)爭(zhēng)氛圍、合作氛圍,學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間保持飽滿的熱情參與教學(xué)活動(dòng)。

四、教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)清晰

顏老師的教學(xué)思路非常清晰,尤其在處理有絲分裂染色體的行為變化時(shí),先讓學(xué)生觀看視頻,然后教師模擬一條染色體的變化,接著讓學(xué)生制作細(xì)胞分裂的模式圖,學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候,教師巡視并作指導(dǎo),并且在多媒體上展示正確答案,通過幾次的反復(fù)鞏固,學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了較強(qiáng)較深刻的理解,教學(xué)效果得到了較好的體現(xiàn)。顏老師在處理各時(shí)期dna含量的變化,染色體數(shù)目變化,染色單體數(shù)目這個(gè)難點(diǎn)時(shí),充分利用學(xué)生在黑板上制作的模型,直接得到,而不是靠口頭無根據(jù)的讓學(xué)生認(rèn)同她的觀點(diǎn),自然而然,水到渠成。

五、建議

整個(gè)教學(xué)流程雖然完成了,但在結(jié)尾處有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺,沒有好好的完成這節(jié)課的總結(jié),尤其應(yīng)該出彩的地方,比如學(xué)生展示自己的作品,顏老師只匆匆忙忙展示了一組學(xué)生的作品,課后我又看了一下其他小組的制作,真的很好,可是沒有機(jī)會(huì)展示,很遺憾??赡芤?yàn)橹暗膶?dǎo)入的時(shí)間,還有學(xué)生動(dòng)手制作的時(shí)間,安排不太緊湊,導(dǎo)致課堂拖延。另外,顏老師的課堂語言還應(yīng)精簡(jiǎn),過渡語還應(yīng)該自然,指令性的語言還應(yīng)該更加到位。

這是我個(gè)人觀點(diǎn),不足之處,還請(qǐng)多多包涵。

生物評(píng)課稿 模板18

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《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)》八年級(jí)生物評(píng)課稿

彭老師講的是初中生物八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》。下面就本節(jié)課觀課學(xué)習(xí),談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu),認(rèn)同動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。彭老師立足于本節(jié)目標(biāo),結(jié)合多媒體,講解透徹。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、教學(xué)思路清晰。

本節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了9個(gè)問題,這9個(gè)問題貫穿本節(jié)課的主線,層層展開了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)

彭老師講的本節(jié)課中有兩個(gè)易混概念,我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)骨我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)骨骼我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),對(duì)于概念的`準(zhǔn)確辨析,以及辯解時(shí)通過板書形式呈現(xiàn),學(xué)生印象深刻。對(duì)于基礎(chǔ)概念的辨析是非常重要的,現(xiàn)在一些中考題基本圍繞重要概念設(shè)置題目,而且學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解生物基礎(chǔ)概念也是也是提高生物學(xué)科素養(yǎng)非常重要的一方面。

3、板書條理

本節(jié)課尤其具有理科特點(diǎn),邏輯性強(qiáng),彭老師的板書條理清晰,本節(jié)課的脈絡(luò)一目了然,有助于學(xué)生理解記憶。大大提高了學(xué)生課堂效率。

4、課堂務(wù)實(shí)

課堂本身就是傳道授業(yè)解惑的地方,而不是一場(chǎng)秀。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)立,而非重視為了表面的熱鬧。彭老師在本節(jié)課中注重學(xué)生筆記,給學(xué)生留有一點(diǎn)時(shí)間記筆記,對(duì)于有效率的課堂來說,這點(diǎn)非常重要。

5、課堂緊張有效,以學(xué)生為主體

彭老師在課堂的每個(gè)問題關(guān)節(jié),都會(huì)調(diào)查學(xué)生的達(dá)標(biāo)率,以學(xué)生自己舉手的形式,只要是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的措施,都是灰常偉大的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)發(fā)明我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

三、師生交流

彭老師整個(gè)課堂通過問題貫穿起來,主要是師生共同學(xué)習(xí)的形式,整體課堂緊張有序,只是有時(shí)候一些難度較大的問題,鋪墊不是很多,學(xué)生對(duì)于此知識(shí)點(diǎn)的反映與學(xué)習(xí)有些慢,造成課堂氣氛有時(shí)候不是很熱烈。這一點(diǎn)也是我講課時(shí)存在的不足,課堂氣氛的調(diào)動(dòng)真的需要講課藝術(shù),繼續(xù)努力。

生物評(píng)課稿 模板19

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《同種生物的差異性》評(píng)課稿范文

初中科學(xué)課程是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程??茖W(xué)又是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對(duì)象的探究活動(dòng),是建立在證據(jù)和理性思維的基礎(chǔ)上的,其基本動(dòng)力是人類的 好奇心和求知欲以及經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的需求。在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出 演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。 在學(xué)校組織的公開課活動(dòng)中,我聽了王軍紅老師的一節(jié)《同種生物的差異性》新課授課,總體說來,整堂課都很真實(shí),實(shí)在,課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學(xué),發(fā)揮著抽象問題具體化,突破難點(diǎn)的作用,教態(tài)大方,語言流暢,板書工整,條理清晰,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),用各自的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在傳授知識(shí)的同時(shí)更重思想方法的`學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。在此對(duì)這節(jié)課做一下簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià):

從課的設(shè)計(jì)上看,總體思路較好。以活動(dòng)猜一猜引入:叫上3位學(xué)生,讓一名學(xué)生描述另外兩個(gè)學(xué)生中的其中一名學(xué)生的外表特征,并讓其余學(xué)生猜一猜他描述的是哪一位同學(xué)。

教師:我們能夠從某同學(xué)的描述中猜出他所說的是哪位同學(xué),主要是因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人的形態(tài)特征相互間都是不一樣的,即人的性狀存在著差異

教師通過提出的描述性問題巧妙的引入人的性狀存在著差異。接著又以問題推動(dòng)互動(dòng)。

2. 在 課堂教學(xué)過程中,事先讓學(xué)生在作業(yè)本上印上自己和同桌的指紋,同時(shí)讓學(xué)生采集同一植物不同植株上的四片葉子。教師又利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性,在參與提問方面,問答人數(shù)占全班絕大多數(shù),有個(gè)別提問、回答,有全班集體回答。讓學(xué)生動(dòng)腦思考討論,并做出相應(yīng)的解答,對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足及時(shí)做出 糾正,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力,語言表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力。

3. 從 教學(xué)效果上看,學(xué)生對(duì)基本知識(shí)能夠掌握,部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導(dǎo),動(dòng)腦動(dòng)手,對(duì)大部分問題通過自己的分析或和同學(xué)的討論,能夠有具體的思路和方 法,學(xué)生能夠較好地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題,教學(xué)達(dá)成度較高,學(xué)生的課堂反應(yīng)很好。學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)突出了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并善于開發(fā)挖掘?qū)W生思維,有效 提高教學(xué)質(zhì)量。

4. 提出的建議:本堂課教師提問較多,以提問推動(dòng)了師生間的互動(dòng),又吸引了學(xué)生的注意力和興趣,及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生探究。大大提高了課堂效率。但性狀對(duì)學(xué)生來講,它的定義比較陌生,所以建議老師自己講就可以,用不著師生互動(dòng)。

生物評(píng)課稿 模板20

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高三生物公開課評(píng)課稿范文

因工程及其應(yīng)用》這堂課、我們感觸頗多、這是一堂較好的公開課、很有教學(xué)意義和規(guī)范意義、使我們能較好的認(rèn)識(shí)到一堂高三復(fù)習(xí)課的規(guī)范上法、也能了解在新課改理念下、如何實(shí)現(xiàn)新課改的平穩(wěn)過渡。現(xiàn)有以下評(píng)課結(jié)論:

1、教學(xué)的教案、常規(guī)項(xiàng)目齊全、如教學(xué)目標(biāo)(1.知識(shí)目標(biāo):2.能力目標(biāo):3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))同時(shí)又有教學(xué)重點(diǎn)及突破方法、學(xué)情分析、教學(xué)方法、課時(shí)安排、授課類型、教具準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、教學(xué)反思。符合新課改的教案設(shè)計(jì)、由符合我校的教案思路、可謂教案設(shè)計(jì)合理。

2、教師的教學(xué)主體作用突出:1、能夠激發(fā)情趣、引出新課、利用多媒體、利用生活知識(shí)、合理的引入、效果好。2、能過合理的設(shè)計(jì)問題、由選擇和針對(duì)性的提問、同時(shí)又有評(píng)講和鼓勵(lì)、3,課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、符合教材和學(xué)生實(shí)際。

3、教師的.基本素質(zhì)表現(xiàn)的較好:能很好的使用普通話、板書書寫工整、舉止得體、語言生動(dòng)活潑、教態(tài)端正、對(duì)學(xué)生的活動(dòng)積極、專注投入、能把握課堂的方向和進(jìn)展。

4、該課的閃光點(diǎn):

1)合理設(shè)計(jì)延伸應(yīng)用題:假如你是一名從事基因工程研究的科學(xué)家、請(qǐng)從下面選取材料或自定材料、大膽想象、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)設(shè)計(jì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一種轉(zhuǎn)基因生物、并寫出具體操作步驟、給學(xué)生3分鐘的時(shí)間、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、由兩名學(xué)生上臺(tái)闡述自己的設(shè)計(jì)思路及過程、然后收集其余學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課下批改。該教學(xué)活動(dòng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主觀精神和創(chuàng)造力、利于對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

2)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo):學(xué)生對(duì)過長(zhǎng)的概念記憶困難、教師給學(xué)生講解記憶方法。方法與技巧1—生物概念的記憶技巧:抓主干、分段記憶。為了使學(xué)生較好的掌握基因工程的概念、采用例題訓(xùn)練鞏固。教師給學(xué)生指導(dǎo):生理過程或操作過程的知識(shí)記憶方法(方法與技巧2、同時(shí)用多媒體演示。基因工程的操作步驟的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一直是難點(diǎn)、教師通過設(shè)計(jì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)延伸應(yīng)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、教師收集批改評(píng)講的方法來鞏固。

生物評(píng)課稿模板(20篇范文)

高中生物的評(píng)課稿范文一、探究安排合理,注重知識(shí)聯(lián)系楊慶歡老師能夠通過多媒體教學(xué)手段引入,給學(xué)生提供相關(guān)的資料,創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境。激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng),從而更容易理解這部分知識(shí),能加深對(duì)新知識(shí)的掌握。在教學(xué)中,從細(xì)胞的分化概念入手
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