烏鴉評(píng)課稿 模板1

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小學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》音樂(lè)課評(píng)課稿

聽(tīng)了《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節(jié)錄像音樂(lè)課后，讓我獲益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：

一、以故事為主線(xiàn)，體現(xiàn)其音樂(lè)性。

教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：1、在引入音樂(lè)活動(dòng)前，用音樂(lè)進(jìn)行師生問(wèn)好。2、活動(dòng)中，律動(dòng)音樂(lè)、游戲音樂(lè)、創(chuàng)編活動(dòng)的背景音樂(lè)等，都以音樂(lè)為主。3、活動(dòng)后，以《世上只有媽媽好》等音樂(lè)作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂(lè)，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè)中得到充分的音樂(lè)情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂(lè)性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。

二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃，到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂(lè)無(wú)窮。

一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。例如：本課的`高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)高潮我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)往往是課堂教學(xué)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)畢彩樂(lè)段我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。

作為一個(gè)音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。

烏鴉評(píng)課稿 模板2

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《小烏鴉愛(ài)媽媽》評(píng)課稿范文

作為一名新音樂(lè)教師我已經(jīng)上崗一個(gè)多月了，對(duì)教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)從陌生到熟悉，慢慢的步入了正軌。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中我越發(fā)地認(rèn)識(shí)到要做一名合格的音樂(lè)教師需要掌握的基本技能很多很多，我還認(rèn)識(shí)到西崗區(qū)的音樂(lè)教學(xué)水平是很高的。區(qū)里組織的聽(tīng)骨干優(yōu)秀教師的公開(kāi)課讓我學(xué)到了很多也收獲了很多，讓我知道了在音樂(lè)教學(xué)中我的教學(xué)方向和方法應(yīng)該是怎樣的，使我可以少走很多彎路。作為新教師，聽(tīng)了優(yōu)秀教師的課以后我覺(jué)得每一位老師的課都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，我現(xiàn)在才知道原來(lái)音樂(lè)課是可以這么上的。

我欣賞了三位老師的音樂(lè)課，值得我借鑒的地方數(shù)不勝數(shù)。第一，在張美華和竇雅鯤老師的課堂上給我印象最深的就是課堂上老師的手勢(shì)很重要，尤其是在中高年級(jí)的和聲訓(xùn)練過(guò)程中，聲音的強(qiáng)弱變化，節(jié)奏的快慢變化，只有老師的手勢(shì)明顯易懂學(xué)生才不會(huì)亂。在他們的課堂上我可以看出這是老師與學(xué)生長(zhǎng)期磨合才能配合的這么好。第二，和聲訓(xùn)練音高準(zhǔn)，聲音美，充分做到輕聲高位置。聽(tīng)他們的`課我覺(jué)得很真實(shí)，在沒(méi)有鋼琴伴奏的情況下學(xué)生都能把每個(gè)音唱的那么準(zhǔn)，從二部三部和聲練習(xí)中一下子就能夠看出老師平常的功夫。這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的就是教學(xué)方法上老師能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，密度適當(dāng)。第四，教學(xué)方法上能夠激發(fā)學(xué)生的積極思維，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，而不是一個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生回答不上來(lái)，老師就直接說(shuō)出答案。第五，多媒體的運(yùn)用增加的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在金玲老師的課堂上她制作的多媒體課件很大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級(jí)的學(xué)生更喜歡豐富多彩的畫(huà)面，她上的是二年級(jí)的音樂(lè)課，生動(dòng)的畫(huà)面貫穿著《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節(jié)課的始終，學(xué)生邊聽(tīng)故事邊學(xué)會(huì)了這首歌。這就達(dá)到了學(xué)生主動(dòng)積極地參與到了音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)的效果。第六，學(xué)生的參與狀態(tài)非常好。從課堂中可以看到學(xué)生的注意力都比較集中，這主要是老師的積極引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們能夠自愿主動(dòng)的參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)所學(xué)的音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并融入其中。第七，我認(rèn)為最值得我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)就是三位老師的素質(zhì)都很高，課堂中的教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練親切而不做作，都具有很扎實(shí)的基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

其實(shí)我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，每一課怎樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣，課堂上應(yīng)該怎樣組織學(xué)生，學(xué)生的音樂(lè)課習(xí)慣應(yīng)該怎樣培養(yǎng)，音樂(lè)課板書(shū)應(yīng)該怎么布置，還有口風(fēng)琴應(yīng)該怎么訓(xùn)練等等這些都需要我慢慢學(xué)習(xí)和摸索。每一次的教研活動(dòng)和聽(tīng)老教師的課對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我認(rèn)為我的當(dāng)務(wù)之急是熟練掌握音樂(lè)課堂的基本套路，在這個(gè)基礎(chǔ)上再借鑒優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，加入我自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，從而摸索出一套老師和同學(xué)認(rèn)可的屬于我的教學(xué)套路。

烏鴉評(píng)課稿 模板3

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《烏鴉喝水》第一教時(shí)評(píng)課稿范文

許老師在江蘇省小語(yǔ)教師素養(yǎng)大賽中，執(zhí)教了《烏鴉喝水》（蘇教版第二冊(cè)）第一教時(shí)。這堂課充分彰顯了我市小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)（特別是低年段）我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情趣、意趣、理趣，三趣共融；靈動(dòng)、靈慧、靈秀，靈氣十足我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的特性，受到了省著名特級(jí)教師高林生老師、省小學(xué)語(yǔ)文教研員李亮老師和《江蘇教育》主編張俊平老師的充分肯定。在現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課環(huán)節(jié)中，高林生老師代表所有評(píng)委，多次以許嫣娜老師的課堂教學(xué)精彩片斷為例，暢談對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考，特別是對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)蘇派小語(yǔ)教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)格的詮釋?zhuān)鹆嗽趫?chǎng)許多觀摩代表的共鳴。這堂課的教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)流程的安排看似隨意、率性，頗有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)妙手偶得之我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的僥幸，然而細(xì)細(xì)琢磨卻是匠心獨(dú)運(yùn)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)形隨神聚我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。

一聚，乃我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)聚識(shí)字教學(xué)之神韻我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。

教師在這堂課中對(duì)低年級(jí)字詞教學(xué)做了較好的詮釋。首先是讓生字教學(xué)充滿(mǎn)文化的氣息。語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的精神象征，也可以說(shuō)是一個(gè)民族的臉孔與靈魂。如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)看我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的教學(xué)突破就很好的挖掘了漢字本身的文化符號(hào)意義，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)看我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的過(guò)程中對(duì)漢字的造字方式有了初步的了解。其次是生字教學(xué)遵循了字理識(shí)字的基本原理。教師在教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)渴我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)喝我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)者一組形近字時(shí)，依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)原理，抓住漢字音、形、義的關(guān)系進(jìn)行漢字教學(xué)，并利用學(xué)生識(shí)字過(guò)程中，前期的經(jīng)驗(yàn)幫助后期的學(xué)習(xí)，使得識(shí)字學(xué)習(xí)成為一個(gè)逐步提升和相互聯(lián)系的系統(tǒng)。教師在教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)著學(xué)生正確系統(tǒng)地理解生字各部件的含義，并且能細(xì)微地辨別形近字的區(qū)別，在此上以瑯瑯上口的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)順口溜我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作為對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完美總結(jié)。

二聚，乃我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)聚故事閱讀之神韻我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。

故事是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。而充分挖掘故事本身之神韻，使其成為課堂教學(xué)中情意共生的依托成為了這堂課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。許老師在執(zhí)教的過(guò)程中并沒(méi)有將我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)識(shí)字我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)故事我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)割裂開(kāi)來(lái)。教師讓生字教學(xué)從單一走向綜合，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字。教師不但將教學(xué)時(shí)所教生字放入一定的語(yǔ)言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而且在教學(xué)時(shí)也要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。在課堂中教師緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和生活實(shí)際需要，從字到詞再到文，敏銳細(xì)致地捕捉三者之間的內(nèi)在邏輯，合適地搭建橋梁，溝通了三者之間的關(guān)系。如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)漸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的教學(xué)就充分考慮了這三者在識(shí)字教學(xué)中的有效溝通問(wèn)題，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)積累了詞語(yǔ)，并嘗試在課堂情景中準(zhǔn)確地運(yùn)用積累到的字詞。這樣的教學(xué)既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文和形象思維，也照顧到學(xué)生潛在的故事閱讀心理，使之既能有效地在低年級(jí)閱讀教學(xué)中落實(shí)字詞教學(xué)，又即時(shí)提升了學(xué)生的審美品位。

三聚，乃我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)聚平實(shí)扎實(shí)之神韻我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。

本堂課并沒(méi)有走我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)花樣語(yǔ)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)之路，教師并沒(méi)有將課堂定位于秀自己的舞臺(tái)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)秀學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)成為了這堂課的最平實(shí)的價(jià)值追求。教師講本課堂的目標(biāo)定位牢牢鎖定于識(shí)字和讀文順句，教師充分運(yùn)用言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)的'情境，讓學(xué)生在新鮮感和生活感十足的課堂中識(shí)字、讀文，使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有收獲。孩子幾乎是在游戲、嘗試的過(guò)程中不斷的累積著對(duì)于漢字和漢語(yǔ)言的情感，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)性語(yǔ)感，為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四聚，乃我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)聚自然靈動(dòng)之神韻我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。

道乃自然之法則，教師在本節(jié)課的教學(xué)中根據(jù)課堂中的特定我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)氣場(chǎng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，選擇了自然和諧的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)師生分享之道我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。 學(xué)生作為一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，在她的課堂中和教師一起構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)這一有機(jī)整體中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)反應(yīng)鏈我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。雙方的角色在課堂中呈現(xiàn)出了應(yīng)景性和豐富性，而這種應(yīng)景性和豐富性又依賴(lài)于課堂生長(zhǎng)本身。一個(gè)生長(zhǎng)性的課堂，也就是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的課堂。許老師通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)性資源我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生資源的生成，再通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)及教師的回應(yīng)反饋，生成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新問(wèn)題的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生長(zhǎng)元我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新教學(xué)過(guò)程的生成。正因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)的過(guò)程中凸顯了互動(dòng)生成的特征，課堂才呈現(xiàn)出了生動(dòng)可變性，課堂教學(xué)的多種教育功能才被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

烏鴉評(píng)課稿 模板4

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《烏鴉喝水》精讀課文，這是極富有童趣及人生哲理的童話(huà)故事。吳老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上富有新意，非常符合低年級(jí)學(xué)生的性格。整個(gè)課堂妙趣橫生，充分地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生交流很到位，很好地完成了這些目標(biāo)，下面就談?wù)勛约簩?duì)本堂課的幾點(diǎn)看法。

一、激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣

吳老師在導(dǎo)入部分非常貼切，由圖到字，出示烏鴉的圖片，引出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)烏鴉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)二字，并及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)生興趣，利用圖片讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)話(huà)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)烏鴉的‘烏’為什么中間沒(méi)有點(diǎn)？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生集體展開(kāi)想象，并紛紛舉手回答，那我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)烏我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是什么意思?。坷蠋熈⒓闯鍪疽粡垶踉茍D，學(xué)生一下子就明白了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)烏我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是黑的意識(shí)。老師又馬上讓學(xué)生用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)烏黑我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)組詞，課件在教學(xué)中非常注重孩子的言語(yǔ)訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常巧妙，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)及說(shuō)話(huà)的興趣，為后面的課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、抓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)到處我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，體會(huì)烏鴉的心情變化

在精讀課文教學(xué)中，吳老師抓住第一段展開(kāi)，雖然只有短短四句話(huà)，但是仔細(xì)觀察，這四句話(huà)是緊緊聯(lián)系著烏鴉的內(nèi)心變化的。吳老師在這四句話(huà)中又有取舍，著重抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)到處我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)二字層層展開(kāi)分析。

我個(gè)人認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)非常巧妙，由字到詞，再由詞入句，很符合低年級(jí)孩子的思維。烏鴉喝水的故事之所以能發(fā)生，究其原因是它口渴了，所以才會(huì)到處找水喝。老師就緊抓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)到處我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)烏鴉的心情，這里大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都能講出自己的想法，這一環(huán)節(jié)，老師又讓學(xué)生好好地訓(xùn)練了言語(yǔ)。

其實(shí)，在精讀教學(xué)中，老師完全可以多加幾個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子自己說(shuō)，這樣對(duì)故事的掌握就深刻了。比如，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一只烏鴉口渴了，到處找水喝。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這里就有兩個(gè)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：一是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)口渴我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，烏鴉為什么會(huì)口渴呢？學(xué)生可以展開(kāi)想象，然后說(shuō)出自己的觀點(diǎn)；二是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)到處我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，烏鴉會(huì)到什么地方找水呢？學(xué)生同樣能展開(kāi)說(shuō)話(huà)。不要覺(jué)得這是很幼稚的問(wèn)題，一年的孩子，他們本來(lái)就還是幼兒，這樣問(wèn)題真是訓(xùn)練他們說(shuō)話(huà)，訓(xùn)練他們想象的好問(wèn)題。

最后，承接單志明老師的一句話(huà)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)編者把這篇課文放在教材中的價(jià)值是什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是呀，我們?cè)诮虒W(xué)中必須要重視文本的價(jià)值，把故事放大，不要只看到故事的本身，更重要的是看到價(jià)值所在。這樣，我們?cè)诮虒W(xué)中才能達(dá)到自己想要的目標(biāo)。

烏鴉評(píng)課稿 模板5

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狐貍和烏鴉的評(píng)課稿

《狐貍和烏鴉》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，學(xué)生很樂(lè)意去讀。施老師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，符合低年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)，關(guān)注到識(shí)字和朗讀。

1.字詞教學(xué)扎實(shí)有效。施老師采用隨文識(shí)字學(xué)習(xí)本課的生字，識(shí)字的形式有自主識(shí)字、小組合作識(shí)字。每個(gè)字都關(guān)注到音形義，各有側(cè)重。如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)叼我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解字義，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)賠我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)古時(shí)候用貝殼做錢(qián)，貝字旁的字與錢(qián)有關(guān)，進(jìn)而組詞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)賠錢(qián)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)賠、臉、差我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行了小組合作識(shí)字，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀一讀、記一記、用一用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，匯報(bào)形式我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)最難讀的字、最妙的記字方法、最精彩的運(yùn)用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生積極參與，興趣很濃。

2.課文朗讀要求明確，形式多樣。施老師注重課文的朗讀，每次朗讀有不同的要求，第一次自由讀時(shí)，要求學(xué)生看準(zhǔn)拼音，讀通句子，讀準(zhǔn)字音；第二次自由讀時(shí)，要求學(xué)生完成填空，了解課文的主要內(nèi)容。兩次不同的要求也是層層遞進(jìn)的'，無(wú)形間學(xué)生把字音讀得更準(zhǔn)了，把課文讀得更通了。除了自由讀外，施老師采用了指名分小節(jié)讀、長(zhǎng)句子讀、范讀。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.評(píng)價(jià)及時(shí)妥當(dāng)，注重學(xué)生傾聽(tīng)。整堂課上施老師對(duì)學(xué)生的回答作出了及時(shí)的回應(yīng)，除了老師的評(píng)價(jià)，施老師注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

4.課件精心制作，形象而具體。

施老師精心制作課件，形象而具體，充分吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如動(dòng)畫(huà)展示烏鴉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)哇……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的一張嘴，肉從烏鴉嘴里掉了下來(lái)，結(jié)果發(fā)生什么？學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)

在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，施老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

烏鴉評(píng)課稿 模板6

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小學(xué)音樂(lè)課小烏鴉愛(ài)媽媽評(píng)課稿范文

去年參加了市里的教研活動(dòng)。其中，聽(tīng)了一節(jié)三年級(jí)音樂(lè)課中的一課《小烏鴉愛(ài)媽媽》，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

一、以故事為主線(xiàn)，體現(xiàn)其音樂(lè)性。

教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例：1、律動(dòng)之后，在黑板上畫(huà)了一棵大樹(shù)和一片草地，播放烏鴉的叫聲，讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想。2、分別用鳥(niǎo)啄蟲(chóng)和烏鴉的叫聲來(lái)模唱歌曲。3、活動(dòng)中，聆聽(tīng)、觀看動(dòng)畫(huà)感受全曲。4、最后帶領(lǐng)學(xué)生表演，分小組進(jìn)行展示。讓學(xué)生充分感受了不同的音樂(lè)，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè)中得到充分的音樂(lè)情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和美術(shù)、模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂(lè)性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。

二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃……到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂(lè)無(wú)窮。

本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)高潮我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)往往是課堂教學(xué)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)華彩樂(lè)段我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。

作為一個(gè)音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的`基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱，無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。

雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：1、觀看動(dòng)畫(huà)片次數(shù)過(guò)多，有些分散兒童的注意力。2、結(jié)尾處還應(yīng)對(duì)學(xué)生鞏固思想教育，教師卻只字未提。

烏鴉評(píng)課稿 模板7

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一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》評(píng)課稿范文

談?wù)動(dòng)行У恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)——從《烏鴉喝水》一課的教學(xué)說(shuō)起

總體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的無(wú)效體現(xiàn)在七個(gè)方面：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)效我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)導(dǎo)入、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)效我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)話(huà)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)效我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)討論、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)效我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)展示、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)效我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)拓展、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)效我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)評(píng)價(jià)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)效我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)。一節(jié)好課，需要老師在平日落實(shí)這些，才能增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。下面，我以觀摩環(huán)翠區(qū)舉辦的優(yōu)質(zhì)課韓老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》的教學(xué)為例，談?wù)勎业氖斋@：

第一，教學(xué)過(guò)程清楚、明晰：（每一個(gè)環(huán)節(jié)該干啥，為啥要這樣干，該準(zhǔn)備什么，都做到了心中有數(shù)，克服備課和課堂教學(xué)中的隨意性、盲目性。）

一、猜謎導(dǎo)入。

1、師生猜謎互動(dòng)（1、生出師猜；2、師出生猜：烏鴉）。談話(huà)導(dǎo)入：關(guān)于烏鴉的故事很多，你都知道哪些？

（小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)瑸貘f反哺等故事）

2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛(ài)呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

3、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)烏，鴉，喝我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三個(gè)生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。

(這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，總是對(duì)新奇、新穎、不平常的現(xiàn)象和事物感興趣等年齡心理特征，抓住學(xué)生的好奇心，提出富有潛在意義的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題，啟其心扉，促其思維。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、明確初讀要求：左手壓，右手指讀；不會(huì)讀的字借助拼音反復(fù)讀。

2、認(rèn)讀生字：（1）認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)（2）沒(méi)有拼音寶寶的幫助來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)：當(dāng)小老師領(lǐng)讀（3）認(rèn)讀單個(gè)生字：小老師讀；同桌互讀（4）交流識(shí)字方法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)把識(shí)字的妙招告訴大家我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)（5）打亂順序讀：開(kāi)火車(chē)讀；（課件）烏鴉叼字，生來(lái)讀（6）（課件游戲）猜猜看：每個(gè)石頭后面藏著一個(gè)字，猜猜是哪個(gè)字？（旨在復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字，強(qiáng)化記憶）

(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡心理特征，運(yùn)用多種形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀，各種形式呈梯度型進(jìn)入，引人入勝，不是機(jī)械地重復(fù)。)

三、再讀課文、品讀感悟

1、明確再讀要求：端起書(shū)來(lái)、邊讀邊看：共有幾段？這是一只怎樣的烏鴉呢？

2、分段讀：三人讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：從哪兒看出這是一只聰明的烏鴉？

解讀第一段：

1、戴上頭飾表演第一段的情景，體會(huì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)到處我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞的意思是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這飛飛，那飛飛，四處找水喝我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)；指導(dǎo)：當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)水時(shí)，讀出發(fā)現(xiàn)水時(shí)的高興；指導(dǎo)：當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)瓶口小，喝不到水我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，可讀出很失望的感情。

2、生齊讀第一段，讓老師從你們的`朗讀中聽(tīng)出烏鴉心情的變化。

解讀第二段：

1、幫助烏鴉想辦法。（發(fā)展學(xué)生的想象力）

2、引導(dǎo)：它想出辦法了嗎？在書(shū)中找到烏鴉想出辦法的句子，把它讀出來(lái)，讀出想到辦法的高興勁來(lái)；結(jié)合座位體會(huì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)旁邊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。

解讀第三段：

1、師：烏鴉想出的辦法是什么？在課文中找出并讀出來(lái)。

2、實(shí)驗(yàn)演示烏鴉的辦法，體會(huì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)又一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)漸漸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。

3、用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)漸漸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

4、烏鴉喝到了水，就很開(kāi)心。讓我們一起分享朗讀這一段，也來(lái)體會(huì)它的這份快樂(lè)。

（這一環(huán)節(jié)，師創(chuàng)設(shè)情景表演和實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀非常輕松地促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，在表演中落實(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)雙基我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)訓(xùn)練：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)到處我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)旁邊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。韓老師這節(jié)課堂教學(xué)的智慧之處就是把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)雙基我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)自然地融合到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)角色表演、以讀代講我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的課堂之中；用事實(shí)說(shuō)話(huà)：通過(guò)更具吸引力的實(shí)驗(yàn)演示（往瓶?jī)?nèi)放石子，使水升高），幫助學(xué)生理解、體會(huì)、運(yùn)用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)又一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)漸漸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) 并練習(xí)用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)漸漸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)話(huà)。）

朗讀全文：

1、師：夸夸聰明的小烏鴉，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小烏鴉很聰明，我們來(lái)夸夸這只烏鴉吧我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。

2、提出要求：端書(shū)本，咱們帶著佩服的心情齊讀課文。

3、看圖講述課文，幫助學(xué)生記憶背誦。

4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么收獲？師講述從《百科全書(shū)》中收集到的關(guān)于烏鴉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)聰明我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的故事，豐富擴(kuò)展學(xué)生讀書(shū)的視野。

（這一環(huán)節(jié)通過(guò)看圖講述、老師講述關(guān)于烏鴉另外聰明的故事、向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)目《本草綱目》、討論交流等，既是對(duì)學(xué)生思維、言語(yǔ)的訓(xùn)練，也是對(duì)教材內(nèi)容的深化，和第一環(huán)節(jié)可以前后照應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到以后遇到困難要像文中的烏鴉一樣，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，而不是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)坐以待斃我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的視野）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

師范寫(xiě)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)烏鴉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，生描紅書(shū)寫(xiě)。

（這一環(huán)節(jié)進(jìn)行地有些倉(cāng)促，死守優(yōu)質(zhì)課的時(shí)間要求，沒(méi)有精細(xì)設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，因此起到畫(huà)蛇添足的結(jié)果。）

教師素質(zhì)：

嗓音甜美，親和力強(qiáng)；課前做了充分的準(zhǔn)備，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊，有效性強(qiáng)；美中不足的是教師課堂語(yǔ)速過(guò)快，老師示范朗讀少，孩子沒(méi)有反應(yīng)的時(shí)間，致使師生呼應(yīng)有失平衡。

烏鴉評(píng)課稿 模板8

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《狐貍和烏鴉》二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿

《狐貍和烏鴉》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學(xué)生自己去體會(huì)和感悟。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)新理念，張建波老師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所思考，在積極合作中有所感悟，在主動(dòng)探究中有所創(chuàng)新，教學(xué)效果明顯。

1、抓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人物我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個(gè)特定的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人物我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，組織學(xué)生展開(kāi)討論：(1)狐貍騙肉的動(dòng)機(jī)、騙肉的過(guò)程、騙肉后的表現(xiàn)分別是怎樣的？(2)烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的？(3)從這個(gè)故事中，你有什么啟發(fā)？在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生分組評(píng)說(shuō)，各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)中不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，正確處理好教學(xué)內(nèi)容中折射的價(jià)值取向，幫助學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)

2、抓對(duì)話(huà)，談感悟。在把握我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人物我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)特點(diǎn)的基礎(chǔ)是，張老師著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生從狐貍說(shuō)話(huà)的'稱(chēng)謂、語(yǔ)氣、內(nèi)容等方面相互交流，深入探討，再分角色朗讀，在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見(jiàn)解。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感的參與，使他們的內(nèi)心感悟更趨多元化。

3、啟發(fā)想像主動(dòng)探究

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)想像比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限制，而想象是無(wú)限的。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。教學(xué)中，張老師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，大膽想象，有理有據(jù)地延伸課文。為此，張老師精心設(shè)計(jì)了一道口語(yǔ)訓(xùn)練題：《烏鴉被騙之后……》，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看待事物發(fā)展，多側(cè)面地認(rèn)清事物發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生有的從烏鴉被騙后終于認(rèn)識(shí)到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等方面去續(xù)說(shuō)；有的結(jié)論為誠(chéng)信之道，從狐貍的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)欺詐行為不可取我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)方面去續(xù)說(shuō)等等。這樣的教學(xué)，既拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，又讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。

總之，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，體現(xiàn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的要求。教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課，正是通過(guò)以上的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，自我習(xí)得的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正促進(jìn)了學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的形成和發(fā)展，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但還存在著一些不足之處：在上課時(shí)間的安排上還欠合理，給人一種拖的感覺(jué)。在朗讀的指導(dǎo)上當(dāng)學(xué)生不能很好地將感情讀出來(lái)時(shí)，如果老師能示范一下就更好了。在分角色朗讀時(shí)安排的時(shí)間太多，顯得內(nèi)容很空洞。

烏鴉評(píng)課稿 模板9

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小烏鴉愛(ài)媽媽評(píng)課稿

聽(tīng)了姚老師《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節(jié)音樂(lè)課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：

一、以故事為主線(xiàn)，體現(xiàn)其音樂(lè)性。

教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例：1、在引入音樂(lè)活動(dòng)前，用音樂(lè)進(jìn)行師生問(wèn)好。2、活動(dòng)中，律動(dòng)音樂(lè)、游戲音樂(lè)、創(chuàng)編活動(dòng)的背景音樂(lè)等，都以音樂(lè)為主。3、活動(dòng)后，以《世上只有媽媽好》等音樂(lè)作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂(lè)，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè)中得到充分的音樂(lè)情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂(lè)性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。

二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃……到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的.故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂(lè)無(wú)窮。

一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)高潮我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)往往是課堂教學(xué)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)畢彩樂(lè)段我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。

作為一個(gè)音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的表演，是教師的唱，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。

雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：1、歌曲的創(chuàng)編規(guī)定得太死，未能充分發(fā)揮學(xué)生的想象，局限了學(xué)生的思維。2、結(jié)尾處還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師卻只字未提。

烏鴉評(píng)課稿 模板10

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小學(xué)音樂(lè)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》評(píng)課稿范文

聽(tīng)了《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節(jié)錄像音樂(lè)課后,讓我獲益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念,以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色,充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍,下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議:

一、以故事為主線(xiàn),體現(xiàn)其音樂(lè)性。

教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如:1、在引入音樂(lè)活動(dòng)前,用音樂(lè)進(jìn)行師生問(wèn)好。2、活動(dòng)中,律動(dòng)音樂(lè)、游戲音樂(lè)、創(chuàng)編活動(dòng)的背景音樂(lè)等,都以音樂(lè)為主。3、活動(dòng)后,以《世上只有媽媽好》等音樂(lè)作為結(jié)尾,結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂(lè),讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè)中得到充分的音樂(lè)情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體,這樣既使課堂更加完整活躍,又增強(qiáng)了音樂(lè)性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè),體驗(yàn)其中的快樂(lè)。

二、構(gòu)思新穎,銜接巧妙、自如。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間,銜接巧妙,課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡,不流任何痕跡,課堂教學(xué)保持整體性。

本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃,到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了,小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎,銜接自然,使教學(xué)生動(dòng)活潑,興趣盎然。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編,其樂(lè)無(wú)窮。

一節(jié)課是否精彩,除了看教師的教,還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生乘著想象的翅膀,自由翱翔于音樂(lè)世界。例如:本課的`高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)高潮我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)往往是課堂教學(xué)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)畢彩樂(lè)段我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),此時(shí)是學(xué)生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī),多一點(diǎn)自由給學(xué)生,分組創(chuàng)編并展示,讓學(xué)生自主探索,自由發(fā)揮,教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實(shí),課堂效率高。

作為一個(gè)音樂(lè)教師,音樂(lè)基本功是很重要的因素,沒(méi)有扎實(shí)的基本功,就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。在這堂音樂(lè)課中,無(wú)論是教師的彈,還是教師的唱;無(wú)論是教師的表演,還是教師的語(yǔ)言、教態(tài),都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂(lè)課。

烏鴉評(píng)課稿 模板11

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《烏鴉喝水》評(píng)課稿

上周有幸傾聽(tīng)了章秀平老師的《烏鴉喝水》這一課收獲很大，這是描寫(xiě)一只聰明的烏鴉口渴找水喝，并最終克服困難喝到水的小故事。在本課教學(xué)中章老師充分引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，開(kāi)動(dòng)腦筋，首先從題目《烏鴉喝水》做文章，讓學(xué)生朗讀，認(rèn)生字，問(wèn)同學(xué)們，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)烏鴉喝水我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)想到了什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為什么烏鴉要喝水？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)烏鴉喝水成了一個(gè)故事。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)由此進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讓一年級(jí)的學(xué)生很快的`進(jìn)入了本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)氛圍中去。章秀平老師本節(jié)課堂教學(xué)總體上感覺(jué)很突出低段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，生字詞語(yǔ)教學(xué)扎實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中章老師以下幾方面給我的印象特別深刻：

1、認(rèn)生字詞，學(xué)生看拼音舉手起立朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，之后教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生，及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，并糾錯(cuò)個(gè)別學(xué)生的讀音，加深學(xué)生的印象。游戲開(kāi)火車(chē)，一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生跟讀，既增加了學(xué)生的朗讀次數(shù)，又加強(qiáng)了學(xué)生的注意力，提高了朗讀的樂(lè)趣。最后去掉生字上面的拼音讓學(xué)生再次朗讀。

2、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)喝我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)渴我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的區(qū)別，教師讓學(xué)生想想辦法，怎么樣才能很好區(qū)別這兩個(gè)字？目的是學(xué)生通過(guò)自己找辦法區(qū)別兩個(gè)字來(lái)加深認(rèn)識(shí)，而不是教師一味的去講解，體現(xiàn)學(xué)生在教師的主導(dǎo)下的主體性的學(xué)習(xí)方式。

3、我會(huì)寫(xiě)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)石我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)可我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)字異同的地方？學(xué)生起立回答，都有一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)口我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，一橫長(zhǎng)短不一樣，教師再示范寫(xiě)這兩個(gè)字，加深了學(xué)生的印象。布置寫(xiě)字，教師隨機(jī)拿三位同學(xué)的作業(yè)本投影集體點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程層次清晰，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，能根據(jù)低年齡的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，章老師的語(yǔ)文教學(xué)給了我一個(gè)很好的教學(xué)示范。