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減法評(píng)課稿模板(20篇范文)

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減法評(píng)課稿模板

減法評(píng)課稿 模板1

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異分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿

新課程倡導(dǎo)人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂要更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程,重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。今天聽了葉老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,感覺他的教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰,重難點(diǎn)明確,樸實(shí)之中閃著亮點(diǎn),有很多地方值得我去學(xué)習(xí)。

這節(jié)課,有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、心中有正確的學(xué)習(xí)方式。疑問,使學(xué)生帶著問題進(jìn)入了有序的思維境地。上課一開始,葉老師將問題拋給了學(xué)生,放手讓學(xué)生自主地探究。針對(duì)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),又有了對(duì)同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算的基礎(chǔ),對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算沒有充分的認(rèn)識(shí)。葉老師采用了直觀的導(dǎo)入:出示一些同分母分?jǐn)?shù)的加減法,學(xué)生很快解決了。但是葉老師加以提問,為什么可以直接相加減?教師這樣的問題雖然看上去很平常,卻是很好的將學(xué)生的新舊知識(shí)做了回顧復(fù)習(xí)。接著,葉老師出示一組異分母分?jǐn)?shù)的加減法式子,緊接又發(fā)問:我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)那怎樣計(jì)算1/2+1/3呢?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為什么要通分?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一石激起千層浪,引人入勝的問話,強(qiáng)烈的激起了學(xué)生的求知欲,學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳境界。在學(xué)生思考的.過程中,學(xué)生能主動(dòng)地將已學(xué)知識(shí)聯(lián)系到新知識(shí),促使對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加活躍,在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、構(gòu)建的過程,就形成活學(xué)活用的立體知識(shí)體系。明白同一單位的前提下才能進(jìn)行加減。同時(shí)也進(jìn)一步讓學(xué)生明白整數(shù)、小數(shù)加減計(jì)算為什么數(shù)位要對(duì)齊的道理。此外,這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價(jià)值的問題,能很好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),促進(jìn)學(xué)生提出問題、解決問題能力的提高。

2、心中有過程。王老師讓學(xué)生通過自己的思維過程獲得對(duì)法則的掌握,關(guān)注知識(shí)發(fā)生的過程,不壓縮或省略學(xué)生思維過程,不讓學(xué)生造成思維斷層,不讓學(xué)生出現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)消化不良我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。

3、心中有正確的細(xì)節(jié)觀念。王老師很重視細(xì)節(jié)的處理,在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)找?guī)讉€(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)找得快的好方法的引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生進(jìn)一步明確用大數(shù)擴(kuò)倍法可以快速、有效地找到幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),這樣就可以使學(xué)生在后面計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過程中能正確、快速地通分了。

4、心中有實(shí)效。不追求表面熱鬧、花哨,不把公開課上成教具的展示課、游戲課,不搞教學(xué)的形式主義。不盲從,能針對(duì)本課時(shí)計(jì)算課的特點(diǎn),采用合適的方法和形式扎實(shí)讓學(xué)生理解算理,學(xué)會(huì)正確計(jì)算。一步一個(gè)腳印,穩(wěn)扎穩(wěn)打,不浮躁、不走過場(chǎng),注重有效教學(xué)。

不足之處:

1、在說明1/2和1/3不能直接加的時(shí)候,葉老師是運(yùn)用多媒體課件來(lái)演示了兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不一樣,從而讓學(xué)生明白樣通分的原因。我在想這里是不是可以放手讓學(xué)生動(dòng)手操作一下,折一折或是畫一畫,讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中主動(dòng)地感受到這一點(diǎn),這樣既可以活躍一下課堂氛圍,也能更好地貼近新課程所倡導(dǎo)的人學(xué)生在的動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)的理念。

2、在鞏固練習(xí)的過程中,關(guān)注學(xué)生之間存在的差異,設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展。

減法評(píng)課稿 模板2

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《10的加減法》評(píng)課稿

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)10的加減法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這課時(shí),剛才余老師和薛老師給我們展示了兩種不同風(fēng)格的課堂,現(xiàn)在就這兩節(jié)課從以下幾方面談?wù)勎覀€(gè)人的感受。

一、課始,兩位老師均以對(duì)口令的方式復(fù)習(xí)了10的組成。形式活潑,符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征,學(xué)生的積極性很高,也很熟練,看得出兩位老師平時(shí)的教學(xué)很扎實(shí)。

二、新授環(huán)節(jié)她們各自展現(xiàn)出各自的風(fēng)格。余老師以我校我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)為主、自主互助我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)模式展開,課前讓學(xué)生自主探究,從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā),充分利用學(xué)生的作品,通過說一說、想一想、比一比等活動(dòng),使學(xué)生牢固掌握一圖四式,且理解了每條算式的意思及算法。同時(shí),學(xué)生的思維經(jīng)歷了由具體的小花到半抽象的三角形,再到直接出示抽象的組成,由圖列式、看數(shù)想圖,滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法,并促使逆向思維的培養(yǎng)。整個(gè)過程體現(xiàn)了以生為本,在師生互動(dòng)、生生交流,潤(rùn)物無(wú)聲中將目標(biāo)落實(shí)。

薛老師則先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)點(diǎn)子圖的觀察、分析、抽象出加法、減法的列式和計(jì)算方法,再放手讓學(xué)生在自主觀察、分析、抽象、表達(dá)、合作的過程中獲得由形到數(shù)、式的思維過渡,同時(shí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)每條算式的意思及算法的掌握。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成自然水到渠成。

另外,余老師的一問我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兩道加法都表示總個(gè)數(shù),可以只寫一道,那兩道減法能只寫一道嗎?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn);薛老師的一題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)如果寫一道加法,兩道減法,怎么寫?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),兩種不同的.處理方式均能自然地引導(dǎo)學(xué)生從一圖四式到一圖三式過渡。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),兩位老師均精心進(jìn)行了設(shè)計(jì),體現(xiàn)出多樣性、層次性、趣味性和思考性,余老師的最后一道,既有對(duì)計(jì)算方法、解決問題能力的培養(yǎng),又利于學(xué)生的思維發(fā)散。薛老師的10=( )+( ),及最后那道恒等式,培養(yǎng)了學(xué)生的有序思想和函數(shù)思想。

淡妝濃抹總相宜,兩位老師給我們呈現(xiàn)了這樣兩堂精彩的同課異構(gòu)值得我們細(xì)細(xì)品味。

最后,我對(duì)這兩堂課稍微提些自己的小看法。

薛老師的新授部分走得是由形到數(shù)、式,是否可以穿插由數(shù)、式想圖,讓數(shù)形結(jié)合做得更深入。另外,在練習(xí)部分,偏于數(shù)學(xué)味,生活味較為欠缺,適當(dāng)添加解決問題的題型,讓練習(xí)更加全面有效。

減法評(píng)課稿 模板3

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今天聽了李老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課,《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法,四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的。李老師在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):

第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)盛會(huì)奧運(yùn)會(huì)設(shè)置情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽中的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第二,教師大膽放手,學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

第三,重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

第四、有一個(gè)想法:是否在本節(jié)課中加入第二個(gè)加數(shù)或減數(shù)比第一個(gè)數(shù)位少的,或者是整十?dāng)?shù)加減小數(shù),這樣是不是會(huì)更全面一點(diǎn)。

小數(shù)的加減法評(píng)課稿

減法評(píng)課稿 模板4

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《小鹿的減法》評(píng)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好。

下面我就涂老師執(zhí)教的《小鹿的減法》一課,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

這節(jié)課在很多方面給我留下了深刻的印象,在今后的教學(xué)中,我想可以從以下幾個(gè)方面來(lái)借鑒:

一、深鉆教材,準(zhǔn)確把握低年段閱讀教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課無(wú)論是在教材的處理還是在教法的選擇上,都能以課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、單元特點(diǎn)。將朗讀(包括默讀)的指導(dǎo)、詞句訓(xùn)練作為重點(diǎn),將我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)做事要堅(jiān)持到底才能成功我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一德育的滲透作為教學(xué)的難點(diǎn)。

在教法的選擇和整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上,都能圍繞目標(biāo)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),如:在復(fù)習(xí)生字后,能讓學(xué)生盡快接觸教學(xué)重點(diǎn)之一——默讀訓(xùn)練,第一段的教學(xué)注意默讀方法的指導(dǎo),對(duì)重點(diǎn)詞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)退卻我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等的品讀,還有,對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容2——7自然段的教學(xué),在教學(xué)時(shí)間上給予充分保證,重點(diǎn)知識(shí),如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)補(bǔ)關(guān)系我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的句子的訓(xùn)練,重點(diǎn)技能如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小鹿和獐子的對(duì)話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的朗讀指導(dǎo),均能得到鞏固和強(qiáng)化。

二、體現(xiàn)以讀為本

小學(xué)第一學(xué)段是學(xué)生閱讀興趣的起步階段,這一階段的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生喜歡閱讀,樂于閱讀和終生閱讀以及能力的形成都會(huì)起到十分重要的作用,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是一個(gè)不可替代的手段。本節(jié)課中,涂老師能運(yùn)用多種行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。

1、讀的方式多樣

老師運(yùn)用了點(diǎn)名讀、男女生對(duì)讀、引讀、齊讀、默讀、分角色表演讀等方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性。

2、較好地把握了讀的層次

按我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)初讀——理解讀——體會(huì)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的流程帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入文本,例如:在教學(xué)第二自然段時(shí),先讓學(xué)生初讀感知,我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)誰(shuí)堅(jiān)持了?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),然后出示插圖,帶領(lǐng)學(xué)生觀察想像,通過品析詞句等方式,理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小鹿造橋時(shí)間長(zhǎng)(一直)、任務(wù)重(累得)、強(qiáng)度大(汗淋淋)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),最后在理解的基礎(chǔ)上,讀出小鹿造橋的艱辛。

3、以讀動(dòng)情,堅(jiān)持參透性

小鹿的堅(jiān)持與獐子的退卻都是從它們的對(duì)話中表現(xiàn)出來(lái)的,為了讓學(xué)生理解小鹿和獐子兩種截然不同的想法,涂老師將它們倆的對(duì)話投影出來(lái),運(yùn)用分角色讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。老師還以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)10天過去了,小鹿還是……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)他充滿信心地想……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)300天過去了……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等充滿激情的話語(yǔ),一次次地引讀,讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái),累得渾身汗淋淋的。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)減去一天,就向成功靠近一步。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解減法的含義,明白堅(jiān)持就會(huì)成功的道理,培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

4、展示了閱讀的指導(dǎo)方法

在課上,教師還展示了自己是如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀的,我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)指名試讀——全班評(píng)價(jià)——自由練讀——再點(diǎn)名讀——再評(píng)價(jià)——有感情地讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),這期間再加上教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥,充分讓學(xué)生體會(huì)感情。

三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),有語(yǔ)文味

語(yǔ)文課堂是人文性和工具性的統(tǒng)一,本課的教學(xué),教師能抓住語(yǔ)文教學(xué)之本——語(yǔ)言的訓(xùn)練實(shí)施教學(xué)。

1、引導(dǎo)學(xué)生深入文本,注意品詞析句

如在第二段的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生讀出小鹿的累,然后進(jìn)行模仿句式造句,在這個(gè)訓(xùn)練中,老師能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)層層推進(jìn),先是出示書上的句子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái),累得渾身汗淋淋的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),讓學(xué)生讀、理解,指導(dǎo)學(xué)生通過與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小鹿累了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)句子的比較,明確這樣的句式后半部分寫出了累的程度;接著讓學(xué)生說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我累得……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)……累得……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn);然后進(jìn)一步說:我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)……笑得……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn);最后拓展思維,讓學(xué)生說說,你還知道這樣的詞嗎?用它來(lái)說句話,這樣層層深入,體現(xiàn)了由淺入深,由扶到放的過程。

2、指導(dǎo)看圖,展開想像,培養(yǎng)表達(dá)能力

課文中有一幅插圖,畫面上,小鹿背著造橋的工具,很累的樣子,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察:小鹿身上背著什么?想像一下:小鹿一天忙到晚都做了哪些事?這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維,理解了造橋的艱辛,又訓(xùn)練了表達(dá)能力。

3、教給語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的方法和習(xí)慣能使學(xué)生終生受益,涂老師在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo),例如在品析重點(diǎn)詞語(yǔ)方面,就滲透了多種方法的指導(dǎo),對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)退卻我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)抹我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)詞則用做動(dòng)作的方法理解,而我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)定我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)勸我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等詞,則采用朗讀的方法理解。

另外,默讀方法的指導(dǎo),帶著問題讀書,邊讀邊勾畫的良好的讀書方法及習(xí)慣的培養(yǎng),都體現(xiàn)了教師新的教學(xué)理念。

當(dāng)然,反思整堂課,也還存在一些不足之處:

一、課前設(shè)計(jì)考慮充分,但在課堂實(shí)施

1、有些環(huán)節(jié)的教學(xué)顯得有點(diǎn)趕,還應(yīng)正確處理預(yù)設(shè)與生成的'關(guān)系

例如:在說獐子退卻后有什么結(jié)果,學(xué)生說了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)失敗我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),還有人想說,可是老師卻硬要學(xué)生說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一事無(wú)成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。涂老師可能太想著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)了猶如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一般,用自己的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小結(jié)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)輕輕帶過,學(xué)生失去了一次鍛煉的大好機(jī)會(huì),聽到這里,我心里很著急,心想:慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn),仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答,也許正是學(xué)生簡(jiǎn)單的言語(yǔ)里,潛藏著課堂的無(wú)限風(fēng)光,等待教師去挖掘。

個(gè)性化閱讀還不到位,還是牽著學(xué)生走,比如教學(xué)第一段教學(xué)中,老師說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)他們只有造好,生活才能——我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)所有學(xué)生都回答我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)更美好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),可老師沒有讓學(xué)生繼續(xù)說,小結(jié)為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)更方便我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。孩子都是有思想的人,讀相同的句子,會(huì)有不同的感受。只要把自己的感受表達(dá)出即可。

二、應(yīng)多讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)

在學(xué)生朗讀后,老師注意了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也較豐富,我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀得真好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)老師聽了也要汗淋淋了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)……但在這兒我建議涂老師能多讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),這樣既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣,又能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

三、拓展升華不夠

在本課中,老師能在學(xué)生理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)持就能成功我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的道理后,進(jìn)行拓展,比如讀名言,但在聯(lián)系實(shí)際方面做得不夠,我想,如果時(shí)間允許的話,在揭示課文所說的道理時(shí),結(jié)合課文,讓學(xué)生說一說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你平時(shí)的生活中有沒有哪件事做得像小鹿一樣堅(jiān)持到底,取得了成功?有沒有哪件事做得像獐子一樣退卻?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持就一定能成功。這樣,既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá),也能使情感得以升華。

以上是我的粗淺的看法,說得不當(dāng)之處,懇請(qǐng)大家指正。

減法評(píng)課稿 模板5

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同分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿

這節(jié)課重點(diǎn)把握了同分母分?jǐn)?shù)的加法的教學(xué),以此來(lái)類推同分母減法的計(jì)算方法。重點(diǎn)教學(xué)加法的計(jì)算方法,讓學(xué)生推理出減法的計(jì)算方法,這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。具體表現(xiàn)在:

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

興趣是最好的'老師,它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的內(nèi)動(dòng)力。導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)了小候吃西瓜的情景,從學(xué)生喜歡的吃西瓜說起,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈欲望。

(二)提數(shù)學(xué)問題,注重與生活聯(lián)系

讓生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),從小猴和機(jī)靈狗吃西瓜的情景中獲得

數(shù)學(xué)信息并思考:你能根據(jù)圖意提出哪些分?jǐn)?shù)方面的問題?在本教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有束縛學(xué)生的手腳,而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),大膽提出問題,以小組為單位討論并解決

①、小猴和機(jī)靈狗一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?

②、小猴比機(jī)靈狗多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?

③、還剩幾分之幾?

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建生生互動(dòng)、開放式的教學(xué)空間,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲。

(三)實(shí)踐探究,解決問題

自主探究是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。梅老師通過創(chuàng)設(shè)小猴和機(jī)靈狗吃西瓜情境,讓學(xué)生自己提出問題、解決問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成了學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)踐探究,解決問題這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行:

第一步:探索同分母分?jǐn)?shù)加法。

分四個(gè)層次:1、根據(jù)問題列式,猜想結(jié)果;2、同桌合作利用圖形動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想;3、討論交流理解算理;4、練習(xí)計(jì)算加法算式,在觀察討論中抽象出同分母分?jǐn)?shù)加法的算法。

這一步是學(xué)生初步用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)形結(jié)合我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法探索抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,教給學(xué)生解決問題的方法。

第二步:探索同分母分?jǐn)?shù)減法。

由于有了上一步解決問題的經(jīng)驗(yàn),這里完全放手讓學(xué)生獨(dú)立思考列出算式,然后選擇自己喜歡的方式進(jìn)行探索,在集體交流時(shí)說出自己的思考過程。最后在觀察與討論中對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行概括總結(jié),完成由直觀操作到抽象概括的過渡。

這兩步教學(xué)中分別討論加減法計(jì)算方法有些費(fèi)時(shí)費(fèi)力,如教學(xué)時(shí)將綜合起來(lái)概括,這樣會(huì)更加科學(xué)有效。

第三步:探索1減幾分之幾。

這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,為了突破難點(diǎn),梅老師設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié):

1、獨(dú)立思考。 1—5/8這個(gè)算式,讓學(xué)生說一說1代表什么?再利用圖形來(lái)探索如何計(jì)算。接著出示兩個(gè)帶有圖形的算式,1—2/5= 1—5/6=讓學(xué)生計(jì)算,目的是使學(xué)生明確將整體1化成分母是幾的分?jǐn)?shù),要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。

2、討論概括出1—幾分之幾的計(jì)算方法。(由于時(shí)間關(guān)系,這部分內(nèi)容沒完成)

以上這三大步教學(xué),采用了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)形結(jié)合我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的解決問題的策略,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流中,經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)了解決問題的能力。

(四)為學(xué)生之間的交流提供機(jī)會(huì)

有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)不能單純模仿和記憶,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。通過學(xué)生涂一涂、畫一畫等活動(dòng)展開教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),從而探究出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

總之,本節(jié)課主要通過小猴和機(jī)靈狗吃西瓜的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,提高學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,將數(shù)學(xué)與生活融為一體。

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二年級(jí)數(shù)學(xué)《整百、整千數(shù)的加減法》評(píng)課稿

整百、整千數(shù)的加減法例9、例10是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口算整百、整千數(shù)的加減法的算理,難點(diǎn)是掌握口算方法并口述算理。而樂老師上的這個(gè)教學(xué)片段,有以下幾方面優(yōu)點(diǎn):

一、挖掘教材的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)深我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)樂老師通過深入挖掘教材發(fā)現(xiàn),教材例中兩個(gè)小朋友列舉兩種算法,它們的本質(zhì)是一樣的及算理相同,所以學(xué)生再說第二種算法,1000+20__把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不看,1+2=3時(shí)所以1000+20__=3000這時(shí)老師繼續(xù)追問,這時(shí)的1表示什么(1個(gè)千),2表示什么(2個(gè)千),那3呢?(3個(gè)千就3000)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有當(dāng)1和2在同一數(shù)位上才能相加。并讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上口述算理。因?yàn)橹挥欣硗ㄋ憷?,才能學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。相反在此處如果不加以引導(dǎo),就給今后的.學(xué)習(xí)造成負(fù)遷移影響。比如:算1000+200時(shí),學(xué)生還是把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不看那1和2可以相加嗎?所以讓學(xué)生理解算理是非常重要的。

二、 處理教材的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)新我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)樂老師把例題進(jìn)行了合理的改編,將兩個(gè)例題融于一個(gè)情境中,以解決實(shí)際問題為切入點(diǎn),將解決問題與探索整百、整千數(shù)的加減法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中教師充分的運(yùn)用了學(xué)生十分感興趣的生活問題情境,讓學(xué)生在情景中提出問題,探索問題,解決問題。

三、 本節(jié)課幾個(gè)亮點(diǎn)。

1、 復(fù)習(xí)用搶答的方式,讓每一個(gè)孩子都有回答的機(jī)會(huì),課堂氣氛 十分活躍。

2、本節(jié)課聽得最多的是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你是怎么想的?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你能說說你的想法嗎?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)老師真正做到把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)話語(yǔ)權(quán)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)還給學(xué)生,讓學(xué)生說,自己耐心的等待和傾聽。

3、老師能靈活的處理課堂生成,當(dāng)學(xué)生說到便宜用加法時(shí),老師 即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解便宜一詞的意思。

4、課堂上老師注意關(guān)注每一個(gè)孩子,鼓勵(lì)膽子小的孩子回答問題。下面就本節(jié)課的不足之處,我提一點(diǎn)自己的建議:課堂上有個(gè)學(xué)生在提數(shù)學(xué)問題,媽媽帶了8000元錢買電器??老師可能是覺得時(shí)間不夠,沒有等學(xué)生說完就阻止學(xué)生。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生說完,并讓他們自己來(lái)解決自己提出的問題。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

總之,這節(jié)課通過老師的引導(dǎo),有效的突破了學(xué)生理解并掌握算理并口述算理這一重難點(diǎn)。這是一堂緊湊、短時(shí)、有效的課堂片段教學(xué)。

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一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的加減法》評(píng)課稿

有種說法是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹,復(fù)習(xí)過程是育好一片林我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。這句話,充分說明了評(píng)研的重要性。這次出公開課,我選擇了評(píng)研課,以前沒有上過評(píng)研課,對(duì)于我和孩子來(lái)說都是個(gè)挑戰(zhàn),一個(gè)上升的平臺(tái)。上完了20以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)后,我對(duì)復(fù)習(xí)課有了更深刻的理解。

在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),我從年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),以趣味游戲迅速吸引學(xué)生的注意力,讓他們以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,而且數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)還帶有比較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性,能夠喚起學(xué)生好勝的心理,通過思考、交流,學(xué)生可以體驗(yàn)到探究的樂趣和成功的愉悅。帶給孩子們的是充滿生機(jī)的、洋溢著童趣、富有挑戰(zhàn)性的、清新的教學(xué)課堂。

從本節(jié)課的效果來(lái)看,教學(xué)目的大體上得到了實(shí)現(xiàn),將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部融進(jìn)快樂的小組合作討論中,在討論中不知不覺地復(fù)習(xí)和深化,探討做題的注意事項(xiàng)。孩子在練習(xí)的過程中,不斷地運(yùn)用復(fù)習(xí)時(shí)說到的方法,從[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園ffkj.net]而鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算的速度,理論——運(yùn)用——加深理解——熟練運(yùn)用,這樣的`過程完全符合思維的過程。課堂中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、自主探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)思考和解決問題的習(xí)慣,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)該是這樣的!在探索和交流中共同進(jìn)步。

當(dāng)然,本節(jié)課也有很多不足的地方,再課堂的時(shí)間的把握上需要改進(jìn),加強(qiáng)課堂的節(jié)奏性。通過這節(jié)課是我感到老師要不斷地去創(chuàng)新,不斷去接受挑戰(zhàn),改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,使每一個(gè)學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)。

減法評(píng)課稿 模板8

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溫端峰老師課堂教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn):

1、直接導(dǎo)入,師問看到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)異分母分?jǐn)?shù)加減法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識(shí),引起了學(xué)生的有意注意,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。

2、在教學(xué)過程中采用了自學(xué)法,自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新,通過自學(xué),學(xué)生可以復(fù)習(xí)、鞏固一些已有的知識(shí),初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過自學(xué)對(duì)新知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化;同時(shí),自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問,確定在課堂上參與討論的重點(diǎn)。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時(shí)間,又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望,使聽課具有針對(duì)性,能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學(xué)目標(biāo)。更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,并讓學(xué)生以小組合作的`形式進(jìn)行討論、探索,發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同,無(wú)法相加,想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加。上述過程,完全是學(xué)生自主探究的成果,在這一過程中,每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作,每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究,異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且,在整個(gè)的合作探究的過程中,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的過程中,教師始終沒有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中,而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

本節(jié)課周老師注重學(xué)生書寫格式的強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì),書寫整潔的良好習(xí)慣。

但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況,我覺得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠,仍然停留在教師讓學(xué)生做什么,學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),顯得沒有深度,太淡薄,沒有達(dá)到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索,歸納能力的目的。還要多關(guān)注學(xué)困生,努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在增加一些有層次的練習(xí)題,俗話說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)熟能生巧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。善用激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生。

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五年級(jí)數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評(píng)課稿

今天聽了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,感受有以下幾點(diǎn):

1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活;教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,展開探究活動(dòng)。這樣的問題便于方法講解是的演示。

2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn):自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計(jì)算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法,而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法,問題的設(shè)計(jì)很精練,便于操作。

3、注重讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后交流,教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問題加以展示,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算應(yīng)注意的'問題。如計(jì)算3/4+1/6時(shí)學(xué)生未找到最小公數(shù)。

4、練習(xí)注重基礎(chǔ),有層次。先是嘗試練習(xí),然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計(jì)算,逐步練習(xí),一一訂正。

建議:練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷,爭(zhēng)取展示學(xué)生的聰明才智,從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)。如分母先加了等,然后再讓學(xué)生改正。

算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)短?如利用課件演示會(huì)印象深刻。

減法評(píng)課稿 模板10

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小數(shù)加減法評(píng)課稿

情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。她的教學(xué)體現(xiàn)以下特點(diǎn):

第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。陳老師借助整數(shù)教學(xué)運(yùn)用遷移的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí),讓學(xué)生計(jì)算,運(yùn)用遷移的讓舊知識(shí)順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。

第二,重視錯(cuò)誤資源,理解小數(shù)加減法的算理。教師出示錯(cuò)誤算式,讓學(xué)生找出錯(cuò)誤之處,通過師生、生生間的交流活動(dòng),在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。然后,讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的`豎式寫法,同時(shí),將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

第三,重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

本課還有許多地方值得商討,

1、復(fù)習(xí)題3米+4厘米=厘米,與本課關(guān)系不大,可以改為一道整數(shù)加法運(yùn)算。

2、教師語(yǔ)言不嚴(yán)密,如小數(shù)加減法的計(jì)算方法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)末尾對(duì)齊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),應(yīng)該是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生回答的問題,教師要及時(shí)指出錯(cuò)誤之處,并進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

3、教師鉆研教材不夠。本課教的是例1,例2是被減數(shù)末尾的位數(shù)不夠,需根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來(lái)處理,與例1相比,有難度。教者只教了例1,但練習(xí)中出現(xiàn)了例2的題目,學(xué)生練習(xí)時(shí)效果不好。

減法評(píng)課稿 模板11

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今天有幸聽到市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)徐老師的一節(jié)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》,感受頗深。徐老師教態(tài)大方、語(yǔ)言精煉,能夠圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開有效教學(xué)。在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)會(huì)了約分、通分、分小數(shù)互化的方法,懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ),同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。

縱觀本節(jié)課有以下幾大靚點(diǎn):

1、利用舊知引新課,為新課導(dǎo)航

徐老師上課伊始,出示兩道通分題和4道分?jǐn)?shù)加減法題,其中最后一道題為異分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加減法。這兩種題型都與本課知識(shí)有著密切的關(guān)系。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科,各個(gè)知識(shí)并非獨(dú)立存在的,彼此之間聯(lián)系十分緊密,前者是基礎(chǔ),后者是發(fā)展,徐老師正是利用計(jì)算題第4小題,在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生新舊知識(shí)的斷層,巧用鋪墊教學(xué),幫助學(xué)生檢索與新授內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶,做好鋪墊,切實(shí)復(fù)習(xí)好那些在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)提供幫助的舊知識(shí),由舊引新,從而促進(jìn)知識(shí)的遷移,使學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理、知識(shí)和智能上的準(zhǔn)備,使新課不新、難點(diǎn)不難,水到渠成,既能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、教學(xué)中充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。

在教學(xué)中,老師讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)間大約有15分,以自學(xué)提示為平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,這一環(huán)節(jié)既突出重點(diǎn),又突破難點(diǎn),發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

在學(xué)生自學(xué)課本后,利用導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)檢測(cè)的三道題,引導(dǎo)學(xué)生從中得出:異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分,再計(jì)算比較合理。在此基礎(chǔ)上歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。

此環(huán)節(jié)中教師將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給了學(xué)生,使學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智,主體地位得到了充分體現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了自主探索,算法多樣化、優(yōu)化的過程,使他們?cè)隗w驗(yàn)中理解、掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法,既培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應(yīng)的提高。

3、采用小組合作的形式,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在練習(xí)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生做完后以小組為單位,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

4、教師能夠深入學(xué)生中,體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)新理念。

5、教師在整節(jié)課中能夠做到關(guān)注全體學(xué)生。

6、教師基本功比較扎實(shí)。

任何一節(jié)課都會(huì)留有遺憾,從整節(jié)課看,我有幾點(diǎn)不太成熟的想法:

1、缺少情境創(chuàng)設(shè)。

當(dāng)一個(gè)數(shù)的運(yùn)算與所代表的情境中的物體相聯(lián)系時(shí),才能在學(xué)生頭腦中獲得真正的意義,情境可以賦予數(shù)以意義,從而使抽象的數(shù)成為具體的物體。而復(fù)習(xí)鋪墊是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)知識(shí),同時(shí)為新知識(shí)學(xué)習(xí)分散難點(diǎn),有利于遷移。本節(jié)課徐老師沒有創(chuàng)設(shè)情境,只是出示復(fù)習(xí)題就引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),如果把復(fù)習(xí)鋪墊與情境創(chuàng)設(shè)有機(jī)融合會(huì)不會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

2、缺少生生之間的交流。

教師出示自學(xué)提示后,給了學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間(10分鐘左右),然后馬上就進(jìn)行了全班的匯報(bào)小結(jié)。

如果能在學(xué)生自學(xué)之后,學(xué)生有了自己的想法之時(shí),給孩子搭建生生交流的平臺(tái)。讓每個(gè)孩子都有說話的機(jī)會(huì),都有思維碰撞的過程,都經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,也許更好一些。如果我來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),我想會(huì)采取以下措施:

1)、根據(jù)自學(xué)提示,自學(xué)書上內(nèi)容。

2)、小組合作交流你的收獲。

3)、各組派代表全班交流。

4)、算法優(yōu)化在多種算法中,討論出最合理的方法。

3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不豐富,不及時(shí)。

以上幾點(diǎn)只是我的一些粗淺看法。

減法評(píng)課稿 模板12

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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《10加幾和相應(yīng)的減法》評(píng)課稿

王老師這節(jié)預(yù)習(xí)后的一年級(jí)數(shù)學(xué)課,按照一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生很小,主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué),老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生說出書上的兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式是怎么來(lái)的?學(xué)生說出了左邊+右邊=總數(shù)接著老師又繼續(xù)提問10表示什么?3表示什么?這樣讓學(xué)生既知道是什么,還明白了為什么。

擺小棒游戲,自主探索10加幾的加法與相應(yīng)的減法的算法。王老師的教學(xué)中,變靜態(tài)練習(xí)為動(dòng)態(tài)的游戲形式,讓學(xué)生動(dòng)態(tài)演示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一共有幾根棒?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)左手有幾根?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)右手有幾根?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)同時(shí)讓學(xué)生列出相應(yīng)的算式。進(jìn)一步追問:你是怎樣想的`?讓學(xué)生用小棒擺一擺,用計(jì)數(shù)器撥一撥去解決問題。把算式與操作聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生初步理解算理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺脫具體的實(shí)物操作,讓學(xué)生試著用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)頭腦中的計(jì)數(shù)器我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)去撥一撥,完成練習(xí),這樣把算式與表象操作結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生對(duì)算法的理解就更深入了一步。

適當(dāng)練習(xí),鞏固算法。王老師在學(xué)生通過上述活動(dòng)初步理解算理的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題,看誰(shuí)算得又對(duì)又快,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固算法。同時(shí)讓學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,初步感受到十加幾與相應(yīng)減法的應(yīng)用價(jià)值。

減法評(píng)課稿 模板13

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同分母分?jǐn)?shù)的加減法的評(píng)課稿

一、導(dǎo)入

1、師出示圓片,告之生所有的圓片都一樣大小。

要求:對(duì)折兩次或三次,并用斜線表示這個(gè)圓的幾分之幾?

2、投影:出示生對(duì)折兩次的圓片,問這些陰影部分各表示這個(gè)圓的幾分之幾?

師:為什么這可以用 來(lái)表示?

生:把這個(gè)圓平均分成4份,取了其中的一份,就用來(lái)表示。

師:里面有幾個(gè)?呢?

3、投影:出示生對(duì)折三次的圓片,這些陰影部分各表示幾分之幾?

里有幾個(gè)?呢?

評(píng):我們知道,知識(shí)的導(dǎo)入很重要,如何高效率的復(fù)習(xí),進(jìn)行新舊知識(shí)的連接,是每個(gè)教師研究教材和創(chuàng)新教材能力的重要表現(xiàn)。這里的復(fù)習(xí)方式,既是對(duì)前面學(xué)的舊知進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí),尤其是幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一的復(fù)習(xí),也為下面新授知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和開放思維的能力。

二、新授

1、仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù),有什么特點(diǎn)?

生:第一行分母都是4,第二行分母都是8。

師:我們把分母相同的分?jǐn)?shù)叫同分母分?jǐn)?shù)。

2、如果讓你從這兩組里任選兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加,你會(huì)選哪兩個(gè)?

生:+ + + + +

3、師:我們以+為例,你認(rèn)為是多少?

生:,

師:有兩個(gè)不同答案了,究竟誰(shuí)是正確的呢?我們來(lái)驗(yàn)證一下。課件出示:涂2份,涂5份,究竟+等于多少呢?(生:)怎么想的呢?

生:分子+分子 2+5=7

師:那答案是不是等于7呢?(不是)

生:里面有2個(gè),里面有5個(gè)加起來(lái)是7個(gè)也就是。

師同時(shí)進(jìn)行板書。

4、師說,生齊說以上法則。同桌說。

5、師:我們?cè)購(gòu)睦锩孢x一題試一試:+(課件出示)

生:

師:同意嗎?把你的想法告訴你的同桌。

你們的想法與他的一樣嗎?再來(lái)試一題:+

齊說算法:1個(gè)+2個(gè)等于3個(gè)也就是。

6、師:拿出作業(yè)紙,比一比,誰(shuí)算的又對(duì)又快。

你們算得又快又準(zhǔn)確,肯定有小竅門,愿意告訴在座的老師嗎?

生:分母不變,分子相加。

7、師:再來(lái)一題,+,涂色發(fā)現(xiàn)什么?(課件出示)

把整個(gè)物體都涂滿了,就可以用1來(lái)表示。你還能說出這樣的'分?jǐn)?shù)嗎?

生:、、……

8、我們學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的加法,那減法你們會(huì)嗎?(會(huì))在作業(yè)紙上,每人出一道同分母分?jǐn)?shù)相減的題目并把答案寫上。

投影出示:生寫的答案。

師:-,你是怎樣想的?

生:6個(gè)減去3個(gè)就是3個(gè),及

師:與你們想的一樣?(是)

看來(lái)同分母分?jǐn)?shù)的減法就是分母不變,分子相減。

評(píng):這里的設(shè)計(jì),把握了教學(xué)重、難點(diǎn),把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了同分母分?jǐn)?shù)的加法上,因?yàn)橥帜笢p法的計(jì)算方法與加法的計(jì)算方法幾乎是一樣的,學(xué)生如果能很好地掌握加法的計(jì)算方法,就能夠進(jìn)行類比從而推出減法的計(jì)算方法。這里的設(shè)計(jì)發(fā)揮了學(xué)生的主體性,使他們成為學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)的熱情,更多的是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

三、練習(xí)

1.課件出示:書106頁(yè)第2題。

投影:展示生的結(jié)果,與自己核對(duì),看看有什么不同。

2.課件出示:書106頁(yè)第3題。

生做后集體校對(duì)。

3. 課件出示:書106頁(yè)第4題。

師:看題目的條件,根據(jù)條件你能提出什么數(shù)學(xué)問題。

生提出問題并列式計(jì)算。

4.課件出示:動(dòng)腦筋

小紅和爸媽吃西瓜,小紅想這樣分配:她們每人都吃這西瓜的,可以嗎?為什么?

生:不行。

師:不行,為什么?怎樣解決呢?

生:小紅可以少吃點(diǎn),爸媽吃,小紅吃。因?yàn)楹⒆由俪渣c(diǎn)。

評(píng):新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)聯(lián)系生活,最后一題很好的體現(xiàn)了這點(diǎn),既是對(duì)學(xué)生的能力和思維能力的培養(yǎng),同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育方面的教育。

小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加減的方法,你知道了什么?

評(píng)課:

這節(jié)課的設(shè)計(jì)既有傳統(tǒng),也有創(chuàng)新的地方。

傳統(tǒng)的地方表現(xiàn)在這幾個(gè)方面:

一、對(duì)于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。

這節(jié)課中,教者站在比較高的角度,首先充分鉆研了教材,發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)必須建立在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,所以在導(dǎo)入部分復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)單位的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、對(duì)于教材的鉆研。

這節(jié)課重點(diǎn)把握了同分母分?jǐn)?shù)的加法的教學(xué),以此來(lái)類推同分母減法的計(jì)算方法。重點(diǎn)教學(xué)加法的計(jì)算方法,讓學(xué)生推理出減法的計(jì)算方法,這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

三、對(duì)于學(xué)生說理能力的培養(yǎng)。

這節(jié)課使學(xué)生的說理能力培養(yǎng)得到了展示,在同分母分?jǐn)?shù)的加法中,每個(gè)學(xué)生踏實(shí)、細(xì)致的說理能力的培養(yǎng),為同分母分?jǐn)?shù)的減法能力的類推遷移打下了基礎(chǔ)。

創(chuàng)新的地方表現(xiàn)在這幾個(gè)方面:

一、是信息技術(shù)的滲透。

把多媒體與教學(xué)很好的結(jié)合起來(lái),使得較抽象的同分母分?jǐn)?shù)的加減法,變得形象,讓學(xué)生有了從形象到抽象的過程,對(duì)新知地掌握就較容易,學(xué)得很輕松、愉快。在拓展部分教學(xué)等于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的分?jǐn)?shù)中,通過課件形象突破了分子分母相等的分?jǐn)?shù)就等于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的難點(diǎn),借助課件,讓學(xué)生感受涂色過程,他們自己就能說出等于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的原因。

二、導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了圓形紙片對(duì)折兩次或者三次,展示學(xué)生的作品來(lái)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的空間,同時(shí)使新授內(nèi)容最大限度的開放,擴(kuò)大了學(xué)生的參與面,同時(shí)也為新知的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在動(dòng)手操作中,學(xué)會(huì)了畫一畫、比一比、構(gòu)建分?jǐn)?shù)加法的算式。

三、體現(xiàn)了差異的教學(xué)。

每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平是不一樣的,為了照顧到差異的學(xué)生,教者在設(shè)計(jì)中充分顯示了這一點(diǎn),在整節(jié)課中,尤其是最后一題的設(shè)計(jì)充分照顧和發(fā)揮了這些學(xué)生的能力。

減法評(píng)課稿 模板14

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《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的評(píng)課稿

聽課與評(píng)課:簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法

課后,執(zhí)教老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思:

1、很累,與試教的效果相差太遠(yuǎn)。

2、由于前面花的時(shí)間過多,導(dǎo)致沒能完成預(yù)設(shè),沒有充裕的時(shí)間完成練習(xí)。

我的看法:

1、看得出來(lái),老師的確不容易,因?yàn)閹缀趺恳粋€(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都無(wú)法與教師形成思想上的默契,而老師又想方設(shè)法要把他們拽回來(lái)。老師的累是理所當(dāng)然的。但是老師還是很能沉住氣,很有耐心地引導(dǎo)學(xué)生。

2、本節(jié)課的.內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,要說難點(diǎn),應(yīng)該是1-幾分之幾的減法。前面同分母分?jǐn)?shù)加減法只要在學(xué)生理解了算理的基礎(chǔ)上多說就行,沒有必要去概括計(jì)算法則。而對(duì)于難點(diǎn),可以通過幾個(gè)具體的圖形來(lái)讓學(xué)生逐步抽象,通過觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn):看減數(shù)的分母是幾,1就看成幾分之幾。例如1-3/9 ,1-5/7,比較9/9,7/7,的分母和減數(shù)分母是一樣的。

3、但是這節(jié)課還是有很多值得學(xué)習(xí)的地方,例如教師創(chuàng)造性地組織和使用教材,體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)用教材我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)而不是教教材的思想。教師很有耐心,能尊重學(xué)生的想法,對(duì)動(dòng)態(tài)生成的資源能進(jìn)行處理。教師還具有重視知識(shí)形成的過程的意識(shí),在加法的教學(xué)中通過猜想、動(dòng)手操作驗(yàn)證、小組交流等方式讓學(xué)生理解算理。

4、幾個(gè)思考的問題:

(1)對(duì)于各個(gè)不同年段的相同、相似的內(nèi)容(例如分?jǐn)?shù)的加減法、例如統(tǒng)計(jì)),教材編寫的意圖是什么?如何把握各年段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求?

(2)學(xué)生是變化的、課堂是動(dòng)態(tài)的,當(dāng)上課的班遇到了與試教的班不一致的情況,教師應(yīng)該怎么調(diào)控?

(3)耐心等待學(xué)生體現(xiàn)了尊重學(xué)生的思想,當(dāng)學(xué)生的思維偏離我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)正軌我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候,老師應(yīng)該具備怎樣的智慧來(lái)引導(dǎo)?

減法評(píng)課稿 模板15

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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評(píng)課稿

4月12日,袁昌和主任執(zhí)教了《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》,我跟袁主任同樣都代一年級(jí)數(shù)學(xué),這節(jié)課我是在自己上完后再聽的,整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,所以袁主任把這節(jié)課作為公開課是很有意義的。

袁主任是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,在教學(xué)上有著自己獨(dú)到的見解,他對(duì)這節(jié)課的處理遵循了低年級(jí)兒童機(jī)械記憶的特點(diǎn),對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)袁主任總是不斷地在追問學(xué)生為什么這樣算,讓學(xué)生明白不只是計(jì)算幾題這么簡(jiǎn)單,而是要通過幾道典型例題的解說讓孩子明白這一類題的計(jì)算,這樣做不僅讓孩子了解了計(jì)算思路,也領(lǐng)略了計(jì)算方法的趣味。

袁主任對(duì)學(xué)生的要求非常明確,上課過程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語(yǔ)言表達(dá)能力,于一年級(jí)孩子來(lái)說,他們的素質(zhì)是很令人吃驚的,這都能說明袁主任在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常注意培養(yǎng)孩子的能力,效果非常明顯。

這是第一次真正完整的聽完袁主任的課,這節(jié)課讓我受益匪淺,我要學(xué)習(xí)的還很多,革命尚未成功,同志仍需努力!

杜素婭老師上的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)(下冊(cè))第八單元的起始課。目的是讓學(xué)生在愉快的情境中經(jīng)歷進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義,了解加減法算式中各部分名稱的過程,知道加減法各部分的名稱,學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),初步體會(huì)加、減之間的聯(lián)系。老師做到了,而且以她的對(duì)兒童的親和力和流暢的教學(xué)順利的完成教學(xué)任務(wù),下面具體評(píng)析如下:

一、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。課題的導(dǎo)入是從學(xué)生日常生活中學(xué)生喜歡的食品---酸奶入手,因?yàn)樗崮毯煤扔譅I(yíng)養(yǎng),很多孩子都喜歡喝,因此學(xué)生感到并不陌生,了解到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣很容易讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。因此學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,根據(jù)圖意提出不同的'數(shù)學(xué)問題。

二、創(chuàng)造性的使用教材,挖掘身邊已有的數(shù)學(xué)信息。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用眼前的素材,如:我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)口令游戲、評(píng)比欄的評(píng)比我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等都可以用來(lái)比較。由于對(duì)口令是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng),因此游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生參與面廣,精力集中,興趣高漲,是本節(jié)課的一大亮點(diǎn),真正掌握了學(xué)以致用,使學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)得到前所未有的重視。

三、教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標(biāo)提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,通過看一看,說一說,親自感知數(shù)之間的關(guān)系。把直觀的、形象的事物逐步轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)字問題,符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從小就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)。用自己的眼睛觀察數(shù)學(xué),用自己的語(yǔ)言描述數(shù)學(xué),用自己的頭腦思考數(shù)學(xué),體會(huì)了數(shù)學(xué)的魅力所在。

四、教師教態(tài)自然、得體、有耐心,符合低年級(jí)學(xué)生教學(xué)要求,有親和力,使課堂教學(xué)豐富多彩,師生和諧發(fā)展。

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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)》評(píng)課稿

從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看:知識(shí)與能力:注重了基礎(chǔ)知識(shí)(列豎式的方法、計(jì)算的方法)的傳授;基本能力(計(jì)算能力、抽象概括能力、判斷能力、表達(dá)能力)的培養(yǎng)。過程與方法:以教者的引導(dǎo)(學(xué)生看、學(xué)生想、學(xué)生算、學(xué)生判斷)為主線,學(xué)生在老師的牽引下去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去概括,缺少學(xué)生在新知學(xué)習(xí)時(shí)的自主嘗試和探究、合作與交流、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識(shí)。情感與態(tài)度:教者試圖結(jié)合書上畫面有機(jī)滲透思想教育,但未擊中核心,將計(jì)算置于生活實(shí)際之外,未能有效地讓學(xué)生感知生活中存在數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問題。

就本堂課的教學(xué)程序來(lái)看:

一、復(fù)習(xí)部分第一題:生活中的數(shù)學(xué)問題的'解決,復(fù)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位的減法),為新知的學(xué)習(xí)起到了鋪墊過渡作用。第二題復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)(退位減法),讓學(xué)生回憶退位減法的具體過程。本環(huán)節(jié)建議:第一題練習(xí)完后再次建構(gòu)知識(shí),怎樣列式、怎樣計(jì)算?第二題練習(xí)完后,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬渠道,追求簡(jiǎn)單方法,以免借一和個(gè)位數(shù)相加再減出現(xiàn)差錯(cuò),為后面計(jì)算的簡(jiǎn)便方法提供經(jīng)驗(yàn)。

二、新授部分:提問引導(dǎo)學(xué)生看圖描述場(chǎng)面的壯觀,但要揭示核心,滲透思想教育。收集數(shù)學(xué)信息應(yīng)讓學(xué)生描述中國(guó)56票、巴黎18票。信息收集后應(yīng)讓學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息,提出數(shù)學(xué)問題的能力。問題提出后應(yīng)給學(xué)生自主嘗試性練習(xí),讓他們?cè)谧灾魈骄恐邪l(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)。

三、練習(xí)。層次性強(qiáng):基本練習(xí)→深化練習(xí)(判斷)。針對(duì)性強(qiáng)、題量適中,有效促進(jìn)了對(duì)基本知識(shí)(豎式算法)的鞏固。建議練習(xí)中應(yīng)注重強(qiáng)化提問,以便更加有效地促進(jìn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握。另外題型還可豐富一些。如:文字題、應(yīng)用題。將計(jì)算置于生活中才會(huì)更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀。

總之,本堂課展露了教者較為豐富的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功。教學(xué)效果好,是一堂成功的數(shù)學(xué)教研課。建議今后的課堂教學(xué)能盡量體現(xiàn)新課改理念。能盡量體現(xiàn)新課改理念。

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100以內(nèi)的加減法評(píng)課稿

100以內(nèi)的加法和減法主要是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)20以內(nèi)的退位減法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計(jì)算難度,還是在計(jì)算的方法上,都存在一定的差異。教材中雖然把這些內(nèi)容集中安排復(fù)習(xí),但也注意突出各自的特點(diǎn)。注意對(duì)比練習(xí),以使學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。對(duì)于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)20以內(nèi)的'退位減法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),要求與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)20以內(nèi)的進(jìn)位加法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)相同,學(xué)生應(yīng)熟練掌握。對(duì)于其他的一步口算,要求比較熟練。

本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算,這些知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),要使學(xué)生切實(shí)掌握好。但學(xué)生在實(shí)際做題中會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤,有的是看題不夠仔細(xì)造成的,有的是計(jì)算方法還未完全掌握造成的。在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí),一直在思考要怎么進(jìn)行這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí),嘗試將知識(shí)進(jìn)行分類整理,想著或許可以幫助孩子們更好的掌握這部分內(nèi)容。

課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教師的引導(dǎo)下,采取小組合作、討論、交流的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)該說,周老師的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)整理——查漏補(bǔ)缺——練習(xí)提升我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式層次十分清楚。周老師為了激發(fā)學(xué)生的興趣,整堂課進(jìn)行一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽,我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比賽將以以小組為單位,比比哪個(gè)小組更出色,你們有沒有信心贏得這次比賽。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)周老師畫了9個(gè)氣球,代表九個(gè)小組,那組學(xué)生答對(duì),就給那組畫一個(gè)星。 哪組的星星最多,哪組就獲勝。

由于周老師采取及時(shí)評(píng)價(jià),整堂課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃郁??吹阶约哼@組星星落后了,馬上追上去。還有周老師采取了每個(gè)學(xué)生做兩道題目,而題目跟學(xué)生的位置一一對(duì)應(yīng)起來(lái),這樣我們老師及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還讓學(xué)生說說自己做錯(cuò)的原因或者是很快算對(duì)的原因,一方面:讓學(xué)生有成就感,二方面:自己及時(shí)糾正自己出錯(cuò)的地方。

減法評(píng)課稿 模板18

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在本課的教學(xué)中,老師善于關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得成功體驗(yàn),使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事,而不是一種負(fù)擔(dān)或壓力,既能在玩中學(xué),又能在學(xué)中玩。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.這堂課的教學(xué)是緊緊圍繞著我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)思想展開的。本著科學(xué)、新穎、實(shí)用的原則,在課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、師生角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體參與等諸多方面進(jìn)行了大膽的探索和有益的嘗試。在這節(jié)課的'設(shè)計(jì)中,楊老師注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過程,通過多個(gè)實(shí)踐,比較物體的多少。教學(xué)時(shí),楊老師創(chuàng)設(shè)情境,通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,擺一擺,讓學(xué)生體驗(yàn)比較多少的過程,感悟出比較多少的具體方法,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中,楊老師創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境,提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。通過比較活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣,同時(shí)還重視學(xué)生獲取知識(shí)過程的引導(dǎo)和評(píng)價(jià),此外還在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及初步的推理能力。

整個(gè)教學(xué)過程,楊老師注重運(yùn)用課改的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位,真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展,更重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。唯一不足是教師操之過急,在教學(xué)完大于號(hào)后忘了讓學(xué)生用小棒一對(duì)一進(jìn)行操作,而且也沒有注重指導(dǎo)對(duì)大于號(hào)、小于號(hào)及等于號(hào)的書寫。

《6和7的加減法》評(píng)課稿

減法評(píng)課稿 模板19

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這節(jié)課是在100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計(jì)算,又有利于學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。從溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系入手,促進(jìn)知識(shí)的遷移,在模仿創(chuàng)新的過程中,理解掌握計(jì)算方法,提高口算能力。

鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中,為學(xué)生提供形象思維的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較等方法,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索,合作交流,幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

主要亮點(diǎn)有:1、教學(xué)思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主次分明的教學(xué)思路,非常好!

2、教態(tài)自然、大方;語(yǔ)言清晰、和藹,有親和力;激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)比較多。

3、能夠抓住小學(xué)生好玩、好勝的特點(diǎn)在鞏固新知這教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固,非常好;

4、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算,將30和2合起來(lái)。計(jì)算30+2的結(jié)果,是通過擺小棒理解數(shù)的組成:3個(gè)十和2個(gè)一組成32。 解決問題讓學(xué)生知道:為什么要進(jìn)行減法計(jì)算,再依據(jù)減法的含義,從32里去掉2。計(jì)算32-2的結(jié)果,可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí),32里有3個(gè)十和2個(gè)一,去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十,就是30;還可以這樣想:減法是加法的逆運(yùn)算,30+2=32,所以32-2=30。

6、體現(xiàn)算法多樣化。如在教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)2+30我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí),學(xué)生是利用加法的含義來(lái)計(jì)算的,鐘老師提問:我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)還有別的想法嗎?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn) 讓學(xué)生先討論交流,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以交換30和2的位置來(lái)算,體現(xiàn)了算法可以多樣化,學(xué)生在交流中,起到互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的作用。

建議:1、在計(jì)算過程中,多讓學(xué)生互相說一說是怎樣計(jì)算的,強(qiáng)化算理;2、在引導(dǎo)學(xué)生分析減法時(shí),是不是可滲透逆思維,即:想加做減。

減法評(píng)課稿 模板20

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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《8和9加減法》評(píng)課稿

第八周星期三上午第三節(jié),黃岡鎮(zhèn)新合小學(xué)林利麗老師執(zhí)教《8和9的加減法》。林教師所上的這節(jié)課能依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),取得了較好的效果。主要表現(xiàn)在:

一、利用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)口令我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)復(fù)習(xí)了8和9的組成,看圖列式計(jì)算。這樣做,有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知,為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆,做了鋪墊。

二、放手讓學(xué)生自主解決問題。在新課的教學(xué)中,林老師出示了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)8朵花圖我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),讓學(xué)生自己列式計(jì)算,并初步總結(jié)出8的加減法的計(jì)算方法——用8的組成和分解進(jìn)行計(jì)算,緊接著,出示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)9根小棒圖我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生列式計(jì)算,從而引出課題——8和9的加減法。繼而通過讓學(xué)生填一填兩組算式,使學(xué)生的思維逐步由直觀發(fā)展到抽象,發(fā)展了學(xué)生的抽象思維水平。在這個(gè)過程中,教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生感受到應(yīng)用8和9的組成和分解就可以解決所有關(guān)于8和9的加減法,從而產(chǎn)生用8和9的組成和分解進(jìn)行計(jì)算的自覺性。

三、善于鼓勵(lì)學(xué)生。林老師在鼓勵(lì)學(xué)生方面的做法有二。

一是言語(yǔ)鼓勵(lì),比如:我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)看誰(shuí)最聰明?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你真棒!我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等;

二是采用小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。林老師課前準(zhǔn)備了一些笑臉圖作為獎(jiǎng)品,學(xué)生上吧展示練習(xí)后,教師用送給每個(gè)學(xué)生一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)笑臉我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),并說:我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)微笑送給你!我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我看到,小孩一臉幸福,笑瞇瞇的.,好可愛。我想,這樣的好心情會(huì)陪伴著這個(gè)小孩上完這節(jié)課,甚至?xí)绊懙剿窈髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。臨下課的時(shí)候,由于所剩時(shí)間不多,教師對(duì)一個(gè)回答正確的學(xué)生說:我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一會(huì)兒下課的時(shí)候教師送個(gè)笑臉給你。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生回答:我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)謝謝教師!我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)引來(lái)了聽課教師會(huì)心一笑。學(xué)生感恩的心情自然流露,對(duì)教師來(lái)說,一句我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)謝謝我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)也許是最溫暖的。

當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些問題,主要是:

一、在提出問題的時(shí)候,沒有面對(duì)全體學(xué)生,造成一些學(xué)生聽課精神不集中。比如一開始的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)口令我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),練習(xí)的面可以再?gòu)V一些,可以讓全班同學(xué)都參與到活動(dòng)中來(lái),每個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練。不比如,讓學(xué)生說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)怎樣算出8的?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)也沒有先讓學(xué)生思考,只是面對(duì)一名回答問題的學(xué)生,這樣,造成其他學(xué)生不認(rèn)真聽講。如果換個(gè)方式,在提問之前,要求學(xué)生認(rèn)真聽,并且請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),可以吸引學(xué)生的注意力,也可以使提問更有效。

二、在讓學(xué)生總結(jié)方法時(shí),教師對(duì)學(xué)生的一些不當(dāng)?shù)恼f法沒有及時(shí)糾正。比如在5+3=8時(shí),有的學(xué)生說,我是用8的分解算出來(lái)的。這種說法不妥,加法運(yùn)算的依據(jù)應(yīng)該是8的組成,也就是6和2組成8,而8的減法依據(jù)就是8的分解。在這個(gè)問題上,教師只要求學(xué)生說出用什么?學(xué)生也只說用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)8的組成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn),而沒有接著說什么和什么組成幾。這樣是有所欠缺的。

三、對(duì)于課堂練習(xí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)做一做我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)第2題,這是一道開放性題,有多種不同的答案。由于時(shí)間關(guān)系,教師除了讓學(xué)生回答一個(gè)得數(shù)外,沒有再讓幾個(gè)學(xué)生回答,也沒有讓學(xué)生對(duì)不同的答案進(jìn)行比較,總結(jié)這道題的特點(diǎn),不能不說是這節(jié)課的遺憾。

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