磁鐵評課稿 模板1

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三年級科學(xué)《磁鐵的兩極》的評課稿

在以往的該課教學(xué)中,我們會遇到各種問題:

1、兩端磁力很強,導(dǎo)致實驗花費很多時間,導(dǎo)致課上不完。

2、中間三個點磁力太弱,結(jié)果都是0個回形針,無法分析。

3、兩端磁力大,導(dǎo)致中間兩個點回形針掛不住,會往兩邊移動。

4、各組數(shù)據(jù)相差很大,學(xué)生分析起來難度很大。

為此,本課引入了一個新的器材——磁力傳感器。但是,許老師并沒有忽略前面實驗的設(shè)計,他的設(shè)計重點在前面一塊,磁鐵的兩極,同極相斥,異極相吸已經(jīng)在第一課中有所涉及。只是停留在顏色和sn。所以重點在認(rèn)識磁鐵兩端磁力強,中間磁力弱,因此用了磁力傳感器。顯示在儀器上,每個組都不同,所以不可能全部投影在屏幕上。對于傳感器上的正負(fù)符號學(xué)生很感興趣。先對學(xué)生進行培訓(xùn),5到6分鐘。

1.清零。規(guī)定小數(shù)點后第二位忽略不計。

2.用傳感器靠近磁鐵,正負(fù)表示兩極不同,跟磁通量有關(guān)。

在這堂課中,對傳感器的使用與回形針的使用有什么區(qū)別。在用回形針的時候,實驗設(shè)計基本是失敗的,但是大概可以感知兩端磁力大,中間磁力小。所以用傳感器驗證的時候就會更精確。讓學(xué)生看到數(shù)據(jù),知道自己腦子里想的是怎么一回事。把模糊的概念變成數(shù)據(jù)的變化規(guī)律,更具體。

但是,面對如此方便的儀器,學(xué)生會不會漸漸產(chǎn)生依賴,從而失去轉(zhuǎn)換思考的能力呢?

學(xué)生畢竟是學(xué)生,他肯定會惰性,一旦他用了一些方便的儀器,他就不會想著去使用一種更加麻煩而且復(fù)雜的實驗方法,隨著儀器越來越先進,學(xué)生的操作能力會不會越來越差呢?對此,許老師是這樣回答的:第一個環(huán)節(jié)依然是設(shè)計,只不過用了儀器,更加數(shù)據(jù)化。所以,儀器只能為我們的課堂設(shè)計而服務(wù),但有了先進的`儀器,對教師的設(shè)計要求反而提高了,不僅要解決新儀器帶來的新問題,還要不讓學(xué)生對儀器產(chǎn)生依賴,這又是一項新的挑戰(zhàn)。

雖然儀器測的的數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確,同時學(xué)生的速度也越來越快,面對先進儀器檢測出來的一大堆數(shù)據(jù),學(xué)生怎么辦?我想這對教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)的能力要求更加大了。我們交給學(xué)生的是一種分析數(shù)據(jù)的方法,而非死記硬背的條條框框。

科技,只能服務(wù)教學(xué),不能作為教學(xué)的向?qū)?只有合理運用科技,才能讓我們的課堂更精彩。

磁鐵評課稿 模板2

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今天，我聆聽了潘__老師執(zhí)教的《磁鐵的兩極》一課，受益匪淺。下面，我就以下幾點談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

俗話說：我是可愛的點點興趣是最好老師。我是可愛的點點學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。上課伊始，潘老師創(chuàng)設(shè)了情境——利用兩根磁力不同的條形磁鐵去吸回形針，回形針數(shù)量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。并提出問題我是可愛的點點同一根條形磁鐵上磁力的大小是否都一樣呢？我是可愛的點點快速引入本節(jié)課。

課上，潘老師重視學(xué)生的探究和體驗，把足夠多的時間交給學(xué)生有目的`地進行探究。如在對我是可愛的點點磁鐵什么地方的磁力大我是可愛的點點研究中，潘老師讓學(xué)生經(jīng)歷實驗前的預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的想法，而后讓學(xué)生通過實驗來驗證自己的猜想，再通過小組交流反饋實驗結(jié)果，最后全班交流形成共識。這部分所花的時間占本節(jié)課的80%。

在研究過程中，我們可以看到潘老師對于實驗材料的選擇是做了精心的研究的。實驗中潘老師用鐵粉盒代替回形針和支架，避免了磁鐵磁力弱只能取三點研究的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木置婧蛯W(xué)生操作困難耗時的問題。磁鐵吸鐵粉顯現(xiàn)非常明顯，兩邊吸得多，而中間少這一現(xiàn)象，也就自然而然地形成了我是可愛的點點磁鐵上磁力最強的部分是磁極，磁鐵有兩個磁極我是可愛的點點這一科學(xué)概念。這不僅讓孩子們體驗到了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且也能幫助他們慢慢養(yǎng)成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

為了讓學(xué)生頭腦中對條形磁鐵磁力有一個更加完整的認(rèn)識，潘老師以練習(xí)的形式，進行提問，展示學(xué)生的想法，而后當(dāng)場實驗，使學(xué)生對本課的科學(xué)概念的形成更加完善。

磁鐵評課稿 模板3

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小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵有磁性》評課稿

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科版小學(xué)科學(xué)3年級下冊第4單元第2課。本課有兩個活動，第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵能吸引什么物體。第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，通過學(xué)生自主探究，加深科學(xué)概念的理解。聽了王寧璐老師的這堂課，我感受頗多，下面就這節(jié)課的主要教學(xué)特點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一堂優(yōu)秀的科學(xué)課，離不開老師精心的準(zhǔn)備，這個準(zhǔn)備不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇上，更體現(xiàn)在實驗材料的選取上。本節(jié)課的兩個教學(xué)活動都基于學(xué)生自主實驗，材料的給予非常關(guān)鍵，寧璐老師針對教學(xué)目標(biāo)以及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，選取了易于辯認(rèn)得我是可愛的點點鐵我是可愛的點點材料與我是可愛的點點非鐵我是可愛的點點材料組成的，共10我是可愛的點點寶貝我是可愛的點點，讓學(xué)生能通過實驗非常直觀的了解我是可愛的點點磁鐵有磁性我是可愛的點點，保證了課堂的高效性。

美中不足的`是，這節(jié)課非常完美的完成了我是可愛的點點磁性我是可愛的點點這一科學(xué)概念的探究過程，卻少了一點應(yīng)用。教材中，在學(xué)生得出科學(xué)概念之后，還出現(xiàn)了分辨出哪些是用鐵材料制作的，哪些不是用鐵材料制作的。從探究和應(yīng)用兩個方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。

三年級學(xué)生的思維還處于具體運算階段，所以老師在一開始教學(xué)方式的選擇是直觀性的教學(xué)，后來又通過學(xué)校游園活動得到啟示，換成了四（4）班的飛鏢游戲。老師從導(dǎo)入部分的磁鐵游園游戲到第一個探究活動磁鐵有磁性，再到第二個探究活動磁鐵能不能隔著物體吸鐵，教師都做到了張弛有度，直觀生動，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握科學(xué)知識。

在研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，教師只安排學(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體。我覺得非常契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。由于鐵材料的厚薄和形狀不同，有時表現(xiàn)為把磁力我是可愛的點點傳遞我是可愛的點點到原來達不到的地方，有時表現(xiàn)為把磁力我是可愛的點點阻擋我是可愛的點點住了（磁屏蔽），這對3年級學(xué)生來說是不容易理解的，所以活動只對非鐵質(zhì)物體進行研究。

主體上，作為三年級的一節(jié)探究課，本節(jié)課的設(shè)計上結(jié)構(gòu)簡單，目標(biāo)明確，學(xué)生玩的開心，學(xué)的輕松。是一節(jié)很好的具有科學(xué)味道的課。

磁鐵評課稿 模板4

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王老師的課，無論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方法上的設(shè)計都很合理。特別是她作為一名新教師，對于教材的把握、教學(xué)時間分配也都十分到位，這體現(xiàn)了她良好的綜合素質(zhì)。以下就《磁鐵有磁性》這節(jié)課，淺談我的聽課體會。

一、精心準(zhǔn)備，課堂高效

一堂優(yōu)秀的科學(xué)課，離不開老師精心的準(zhǔn)備，這個準(zhǔn)備不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇上，更體現(xiàn)在實驗材料的選取上。本節(jié)課的兩個教學(xué)活動都基于學(xué)生自主實驗，材料的給予非常關(guān)鍵，王老師針對教學(xué)目標(biāo)以及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，選取了易于辯認(rèn)得我是可愛的點點鐵我是可愛的點點材料與我是可愛的點點非鐵我是可愛的點點材料，讓學(xué)生能通過實驗非常直觀的了解我是可愛的點點磁鐵有磁性我是可愛的點點，保證了課堂的高效性。

二、開門見山，激發(fā)興趣

三年級的學(xué)生對于磁鐵有著極高的興趣，平時就喜歡拿磁鐵來玩，王老師這節(jié)課開門見山，立馬把學(xué)生的興趣吸引過來了。再讓學(xué)生回顧磁鐵在生活中的利用，可以吸引哪些，不能吸引哪些，發(fā)散了學(xué)生的思維，回想平時生活磁鐵可以吸住哪些。由于三年級的學(xué)生的判斷還主要是靠直觀判斷，所以會覺得只要是金屬、鐵做的就能被磁鐵吸引住。這時王老師就拋出：到底可不可以，事實勝于雄辯，讓我們通過實驗來證明，極大的引出學(xué)生的興趣。

三、自主探究，獲取新知

三年級學(xué)生的思維還處于具體運算階段，所以王老師在一開始教學(xué)方式的選擇上就是直觀性的教學(xué)。從導(dǎo)入部分的磁鐵游戲到第二個探究活動磁鐵能不能隔著物體吸鐵，教師都做到了張弛有度，直觀生動，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握科學(xué)知識。

在研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，王老師只安排學(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體。我覺得非常契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。這是因為鐵材料具有導(dǎo)磁性，可以改變磁場的大小和方向，由于鐵材料的厚薄和形狀不同，有時表現(xiàn)為把磁力我是可愛的點點傳遞我是可愛的點點到原來達不到的地方，有時表現(xiàn)為把磁力我是可愛的點點阻擋我是可愛的點點住了磁屏蔽，這對三年級學(xué)生來說是不容易理解的，所以活動只對非鐵質(zhì)物體進行研究。

四、學(xué)生總結(jié)，拓展延伸

在小結(jié)部分，王老師讓學(xué)生自主小結(jié)：你這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲呢？學(xué)生通過這么一節(jié)生動的課，紛紛說出自己學(xué)了什么。通過學(xué)生的總結(jié)，可以知道在這節(jié)課，學(xué)生對于哪部分掌握的最好，哪部分還不足。最后告訴學(xué)生，其實磁鐵的秘密遠遠不止這些，希望小朋友回去可以自己繼續(xù)研究。這樣一節(jié)充滿探究味的課就結(jié)束了。

總體上，作為三年級的一節(jié)探究課，本節(jié)課的設(shè)計上結(jié)構(gòu)簡單，目標(biāo)明確，學(xué)生玩的開心，學(xué)的輕松。

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《研究磁鐵》評課稿

有幸聆聽了2節(jié)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課，其中一節(jié)是《研究磁鐵》?，F(xiàn)在來說說聽此課的感受。

一上課，老師先出示用一個實驗導(dǎo)入課題，引起學(xué)生們興趣。然后告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)習(xí)磁鐵。之后老師采用層層深入的方法，讓學(xué)生了解了磁鐵的種種相關(guān)知識。整個課堂沒有太多花哨的東西，老師就憑一顆愛心，一副熱心腸、嫻熟的教學(xué)水平及自然的教學(xué)技巧，讓整個課堂輕松活潑，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)內(nèi)容深入了學(xué)生心中。

聽完本課后，反觀自己平時的教學(xué)，我深深認(rèn)識到，作為一個老師，老師的修養(yǎng)及教學(xué)理念，對于學(xué)生的.成長擔(dān)負(fù)著非常重要的作用。怎么樣將自己的教更好地融入學(xué)生的學(xué)，讓教與學(xué)真正的融會貫通，這是我們一生應(yīng)該完成的功課。上課前應(yīng)該注意去研究教材、研究學(xué)生，針對小學(xué)生的特點，找準(zhǔn)合適的切入點，讓我們的教學(xué)變得更高效，更有趣。

教學(xué)應(yīng)該是一種輕松快樂的事。我們上課時老師只有心中裝著學(xué)生，一切從為了學(xué)生的健康成長出發(fā)，如果老師首先自己有一顆愛心，一顆責(zé)任心，平時生活中和教學(xué)中都做一個有心人，上課用心，生活用心。那么老師上課不但是教知識，更是教方法、教態(tài)度。

正如夏老師最后的總結(jié)所說：三流老師教知識、二流老師教方法、一流老師教思想。

讓我們都一起努力，除了教給學(xué)生知識與方法外，更能用自己的修養(yǎng)、學(xué)識以及人生態(tài)度去感染學(xué)生，影響學(xué)生，真正讓學(xué)生受到最好的教育。

磁鐵評課稿 模板6

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三年級科學(xué)《磁鐵有磁性》評課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師好，非常感謝大家給我機會參與評課，對于年輕教師來說真的深感榮幸，如果有哪里不恰當(dāng)之處，還請各位老師們給予指正。同時也感謝曾老師為我們帶來一節(jié)精彩的課。聽了這堂課，我感受頗多，有以下幾點值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、導(dǎo)入生動，激發(fā)學(xué)生探究欲望

曾老師以釣魚游戲引入新課，既貼近學(xué)生生活，又緊扣磁鐵主題，學(xué)生的注意一下子就被吸引過來，為下面的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

二、思路清晰，環(huán)環(huán)相扣

整堂課我把它分為四個環(huán)節(jié)，1探究磁鐵能吸引什么物體；2利用磁鐵辨別哪些物體是鐵制品；3探究磁鐵能否隔著物體吸鐵；4利用磁鐵巧取水中物體。四個環(huán)節(jié)中1、3環(huán)節(jié)屬于學(xué)生的自主探究實驗，2、4環(huán)節(jié)分別是1、3環(huán)節(jié)的延伸應(yīng)用。一環(huán)扣著一環(huán)，課堂行云流水，銜接自然。

三、重視實驗操作，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以探究____課堂理念

曾老師在這次教學(xué)中安排了兩次小組活動。在第一個小組實驗中，介紹材料-領(lǐng)取材料-進行預(yù)測-實驗探究-匯報結(jié)果每個實驗過程的步驟要求都很明確。在科學(xué)探究中，預(yù)測很容易被學(xué)生忽視，這堂課曾老師就很注重引導(dǎo)孩子用正確的預(yù)測方法，并鼓勵孩子大膽說出預(yù)測理由，體現(xiàn)出老師在科學(xué)方法上的指導(dǎo)。整個活動曾老師十分關(guān)注每個學(xué)生，例如在提問中一直強調(diào)讓沒有回答過的'學(xué)生回答，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

四、玩與學(xué)兩不誤

對于三年級的學(xué)生來說，由于剛剛接觸科學(xué)課，科學(xué)概念本身就很少。曾老師為孩子們提供了豐富的材料，學(xué)生們一個個像得到許多玩具那樣，認(rèn)真仔細的觀察和研究起來。學(xué)生在這種開放式教學(xué)中學(xué)習(xí)，既能玩又能學(xué)。

總體上，作為三年級的一節(jié)探究課，本節(jié)課的設(shè)計上結(jié)構(gòu)簡單，目標(biāo)明確，學(xué)生玩的開心，學(xué)的輕松。

最后我有個小小的建議：

科學(xué)課是以學(xué)生的小組活動為基礎(chǔ)，老師可以采取多樣性的評價方式。