第1篇 課題研究工作報(bào)告
閱讀小貼士:本篇共計(jì)2206個(gè)字,預(yù)計(jì)看完需要6分鐘,共有219位用戶收藏,27人推薦!
課題名稱: 數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)有效性
課題類別:市級微型課題
課題編號:
課題承擔(dān)者:楊麗
課題研究的主要過程和活動(dòng):
一、課題研究的方案設(shè)計(jì):
第一階段:收集資料、準(zhǔn)備立項(xiàng)階段
1.制訂研究方案,課題論證,課題搜集資料文獻(xiàn),不斷學(xué)習(xí)積累。
2.制定實(shí)施細(xì)則,課題申報(bào)方案。
3.對班學(xué)生進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究、了解數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手操作頻率和主要活動(dòng)形式。
第二階段:行動(dòng)研究、實(shí)施修改階段
1.立足教材內(nèi)容,收集素材、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)方案,認(rèn)真開展數(shù)學(xué)課堂,并及時(shí)記錄和反思,形成文字材料,交流匯總實(shí)驗(yàn)情況,進(jìn)行研討分析。
2.開展課堂教學(xué)研究,并對課堂教學(xué)過程進(jìn)行評點(diǎn)、研究分析、形成典型案例,積累研究的素材、經(jīng)驗(yàn)。
3.回顧反思,對研究中存在問題進(jìn)行分析,提出新的課題研究實(shí)施計(jì)劃,不斷深化課題研究工作。
第三階段:反思總結(jié)、撰寫報(bào)告階段
1.在組織典型案例分析,積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,疏理、提煉、總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn),完成研究報(bào)告。
2.組織課題階段成果匯報(bào)展示,完成關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的論文。
3.進(jìn)行自我評價(jià),寫好結(jié)題報(bào)告。
第四階段:結(jié)題與完善推廣階段
將設(shè)計(jì)研究結(jié)果,整理出相關(guān)系統(tǒng)的資料,初步形成“數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究”的模式,并在學(xué)校小范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。
二、研究計(jì)劃執(zhí)行情況:
1、申報(bào)課題
申報(bào)課題前,我對教師和學(xué)生方面做了大量的調(diào)查。學(xué)生只能接受課堂中老師的講解,學(xué)生自主能力較差,數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐尤為重要,目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,能用數(shù)學(xué)的語言、符號進(jìn)行表達(dá)和交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索和大膽實(shí)踐的能力是當(dāng)前小學(xué)教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,教師在課堂教學(xué)時(shí)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件和空間,力爭讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)踐中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
基于以上的想法,低段數(shù)學(xué)以我校提出的“兩動(dòng)五優(yōu)化”學(xué)習(xí)模式,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探索、思考的環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解知識、掌握方法、學(xué)會(huì)思考、懂得交流、獲得情感體驗(yàn),使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮真正的有效性。因此,我展開研究本課題,希望通過研究提高教師課堂教學(xué)的能力,以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
2、本課題申請于20xx年12月,經(jīng)延安市教育研究中心評審,于x年1月同意立項(xiàng),x年3月正式開題。
3、縱觀研究過程,整個(gè)研究大致可分為四個(gè)階段,第一階段(20xx.12——.2),是準(zhǔn)備階段,在該階段我確定了課題名稱,填寫了課題申報(bào)表。搜集了理論支撐依據(jù),對研究對象進(jìn)行了調(diào)查分析。第二個(gè)階段(.3——.4),是初步研究階段,開題論證,通過文獻(xiàn)查找、調(diào)查和召開研討會(huì)了解,制定研究方案,初步研究數(shù)學(xué)課堂中存在的一系列問題,問題產(chǎn)生的原因和有效解決問題的措施,書寫階段研究情況報(bào)告,收集研究過程中所采集的信息等。本階段研究與計(jì)劃相比有些滯后,原因是學(xué)校放寒假。第三階段(.4——.5),是深入研究階段,依據(jù)教材內(nèi)容做課例研究,積累個(gè)案,探索動(dòng)手有效的方法,并對已有的課題研究成果進(jìn)行整理和提升,反復(fù)研究,不斷改進(jìn)。書寫階段研究情況報(bào)告,收集心得體會(huì)等過程性材料。第四階段(.6),是總結(jié)成果階段,在這個(gè)階段檢測研究成效,加以分析;將研究成果匯編成集,撰寫課題結(jié)題報(bào)告,申請結(jié)題;完成資料的整理,撰寫研究報(bào)告或論文,召開課題研究成果展示會(huì)議。其中第一階段為我的研究確立了方向,第二階段為我的研究儲(chǔ)備了理論基礎(chǔ),第三階段是我腳踏實(shí)地、潛心研究、反復(fù)實(shí)踐的行動(dòng)歷程,第四階段是我收獲成果的時(shí)節(jié)。這四個(gè)階段層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,缺一不可。
三、課題研究的推廣
我所研究的課題,本學(xué)期在我所的六年級中試行,經(jīng)過反復(fù)地做課例研究,實(shí)踐再實(shí)踐,反思再反思,終于初見成效。針對我校的其他班級情況,我想《數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究》對我校的課堂教學(xué)肯定有用的。經(jīng)我校全體班主任成員的討論,得到他們的一致認(rèn)可和好評,初步?jīng)Q定把我研究的成果應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)工作中。
四、問題與努力方向
1、問題:本次課題研究注重了溝通的方法和技巧,對于學(xué)生家長在實(shí)際生活中存在的困難,比如他們的素質(zhì)涵養(yǎng)都不一樣,每一個(gè)不一樣的家長應(yīng)該如何去巧妙的溝通等方面還有待繼續(xù)研究。
2、努力方向:珍惜這次研究成果,不斷學(xué)習(xí),不斷完善。積極參加我校的教研教改活動(dòng),強(qiáng)化自己的專業(yè)知識,樹立終身學(xué)習(xí)觀,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力。
在實(shí)踐研究中,雖然取得了不少的成績,但也有許多問題值得反思。如:
1.本課題的研究在所有數(shù)學(xué)課題組成員的共同努力下,在“如何引導(dǎo)學(xué)生有效動(dòng)手操作”方面取得了明顯的成效,但研究還只是停留在較為淺顯的層次,今后的研究還需不斷加深,向更深的層次延伸,以期全面提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
2.由于學(xué)校的條件有限,沒有與教材相配套的學(xué)具,所以學(xué)生的動(dòng)手操作能力在一定程度上受到了限制;
3.本課題的研究,雖然總結(jié)出了一些可操作的模式和策略,但對研究成果推廣不夠,沒有很好發(fā)揮課題研究的作用。
4.學(xué)生的操作與思維的切入點(diǎn)銜接不夠恰當(dāng)。
5.理論知識和科研素質(zhì)有待提高。
通過研究探索,證明進(jìn)行《數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究》的實(shí)驗(yàn)切實(shí)可行。通過動(dòng)手操作活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識能理解和掌握,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力,大面積提高了課堂教學(xué)效率。
第2篇 課題研究工作報(bào)告
閱讀小貼士:本篇共計(jì)8349個(gè)字,預(yù)計(jì)看完需要21分鐘,共有299位用戶收藏,29人推薦!
一、 課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)及寫作方法
撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同,表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告,首先必須把握各類報(bào)告的特征。
教育技術(shù)研究報(bào)告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查,經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后,對教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。
至此可見,課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的,但可以歸結(jié)為前言,正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外,還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料,參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。
二、撰寫課題報(bào)告的基本要求
1.引言
引言是課題報(bào)告的開場白。引言部分必須說明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性;前人在這一方面的研究進(jìn)展情況,存在什么問題;本研究的目的,采用什么方法,計(jì)劃解決什么問題,在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要,直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是,有的人在文章中對前人的工作隨意否定,或輕易斷言此問題前人沒有研究過,屬于
歷史空白,這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好,應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到,不著邊際,文不對題;或一步登天,言盡意止,不留余地等毛病。
2.正文
正文是課題報(bào)告的主體,占報(bào)告的絕大部分篇幅;是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分,體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以,必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報(bào)告在
正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分,都必須掌握充分的材料,然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理,經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程,最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心,貫穿全文,用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一,這是基本的要求。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn),而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn),沒有材料,缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料,平鋪直敘,看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn),做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果,提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯捎脠D、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然,選用的圖、表、照片也要注意少而精,準(zhǔn)確無誤。
3.結(jié)論
課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn),它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了,還有什么問題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫
結(jié)論,但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論;有的報(bào)告可以提出若干建議;有的報(bào)告不專門寫一段結(jié)論性的文字,而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種
類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文,深化主題,揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù),更不是談幾點(diǎn)體會(huì),喊幾個(gè)口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎,措詞嚴(yán)謹(jǐn),邏輯嚴(yán)密,文字簡明具體,不能模棱兩可,含糊其辭。
三。撰寫課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告,主要關(guān)心的是如何開展研究,在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題,這些問題解決了沒有,是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此,寫作課題報(bào)告,主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,把研究方法交代清楚,使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊,從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
·科研結(jié)題報(bào)告 ·德育結(jié)題報(bào)告 ·課題結(jié)題報(bào)告 ·怎樣寫結(jié)題報(bào)告
2.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證,是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外,還需要依靠科學(xué)事
實(shí)的支撐,做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料,尊重事實(shí),從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,要求研究者首先選好事實(shí)。
除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外,還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題,揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí),用事實(shí)論證,主要是用來幫助人們理解不熟悉的
論點(diǎn)。
3.分析討論要實(shí)事求是,不夸大,不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,不要絕對化,也不要以偏概全,把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。
例:“小學(xué)生生活作文研究”報(bào)告
我校是一所農(nóng)村中心小學(xué),是一所先進(jìn)學(xué)校,1996年3月,我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項(xiàng)課題,經(jīng)過幾年的實(shí)踐與研究,取得了一定的成績,在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上,我們提出如下報(bào)告。
一、課題提出的背景。
(1)生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一,生活教育理論是陶行知教育思想的精髓,“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?!?、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分,在將來知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容,作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分,作文即做人,生活的空間有多大,作文的領(lǐng)域有多廣,生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。
(2)寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們,作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造,學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ),沒有豐富的生活,就沒有
內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活,提高學(xué)生的生活能力,才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
(3)生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理,兒童的寫作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語言的本質(zhì)特征在于
它是社會(huì)的交際工具,生活教育理論指出,學(xué)生這個(gè)名詞,就是學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)人生之
道。學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)交際,是人發(fā)展的必須與必然,生活作文是在生活中作文,能激起
學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī),使他們樂寫、想寫,從動(dòng)機(jī)走向目的。
二、研究的理論假設(shè)。
生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”,指的是教師通過研究和實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作,提高學(xué)生認(rèn)識生活、表達(dá)生活、思想、情感
的能力。
生活作文研究的重點(diǎn),是尋找溝通生活與寫作的良好途徑,即不是一般的生活指導(dǎo),也不是泛泛而談寫作形式的研究,而是在生活中學(xué)寫作文,指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文,并在作文中學(xué)會(huì)做人。
三、研究的目標(biāo)。
生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo),所謂“雙向”,即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo),做人目標(biāo)與寫作目標(biāo)統(tǒng),對各年級段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo),以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展,最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。
要在研究中,總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律,提高教師作文教學(xué)能力,以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識生活的能力,使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。
四、研究的主要策略與原則。
1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深,我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性,真學(xué)陶,得真經(jīng),開展生活教
育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實(shí)踐,通過生活作文的研究實(shí)踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐,沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文
實(shí)踐是難以得真效的,膚淺的。
2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展,我們要從人的發(fā)展的高度來開展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分,是人類生命形態(tài)
的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展,處好育德與育文的關(guān)系,特別加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作,以德育促智育,以育人來育文,以作文來育人,來促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。
3、追求共性與個(gè)性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個(gè)層面達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究,為完成生活作文研究工作而努力,又要根據(jù)自身?xiàng)l件,保持研究個(gè)性,尋找
能發(fā)揮自己所長的又能體現(xiàn)學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》、《加強(qiáng)作前指導(dǎo)“點(diǎn)”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實(shí)踐》、《鼓勵(lì)性、針對性、主體性原則在作文批改中的運(yùn)用》、《運(yùn)用綜合講評方式,提高寫作修改水平》、《運(yùn)用遷移原理,提高修改能力》、《自評自改欣賞性作文講評方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個(gè)性化指導(dǎo)》、《班隊(duì)活動(dòng)與生活作文結(jié)合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng)設(shè)研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說,既要加強(qiáng)學(xué)生的作文基礎(chǔ),又要實(shí)現(xiàn)在寫作中的個(gè)性發(fā)展,做到“保底不封頂”。
4、語文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開了語文教學(xué)整體改革來進(jìn)行,作文能力是學(xué)生語文能力的綜合表現(xiàn),我們在進(jìn)行生活作文研究中,與語文教學(xué)整體改革
相結(jié)合,特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。
5、開展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索,從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn),從經(jīng)驗(yàn)中研究規(guī)律,規(guī)律即科學(xué),尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開展作文教學(xué)規(guī)律探
索中,注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新,吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓,認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在探索中學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象,創(chuàng)造出
符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對生活作文基本規(guī)律的研究,對作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討,對作文教學(xué)基本過程的研究。
五、主要措施和體會(huì)。
我們進(jìn)行生活作文研究,首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系,即:作文即做人,教文以教道,生活與作文是統(tǒng)一的,生活作文是富于生活教育之中的。
生活作文的基本做法是:讓學(xué)生在認(rèn)識生活中提高寫作能力,通過提高寫作能力提高對生活的認(rèn)識能力。
生活作文主張:生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活;善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活;能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。
1、把生活作文置于整個(gè)教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照。
教育觀念是教育工作的理性支撐,我們在生活作文研究中加強(qiáng)教育觀念的更新,在更新整個(gè)教育觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行生活作文研究。
在觀念改造工作中,我們開展了分層的逐步深入的工作,課題立項(xiàng)后,我們即成立了課題組,并不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會(huì),每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí),編印一期《師陶活頁文選》,每學(xué)期編印一期會(huì)刊《求真》,參加第二、三屆全國中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計(jì)劃地對全體語文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報(bào),成立教科中心組,定期學(xué)習(xí),拓展教師的眼界,用科研的力量團(tuán)結(jié)教師,領(lǐng)導(dǎo)觀念。
學(xué)習(xí)陶行知教育思想,開展學(xué)鄧師陶活動(dòng)。特別是開展學(xué)習(xí)陶行知原著的活動(dòng),真正領(lǐng)會(huì)陶行知教育思想的真諦,把學(xué)鄧師陶與學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論相結(jié)合。樹立正確的學(xué)生觀,切實(shí)樹立學(xué)生為主體的思想,解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、空間、時(shí)間,推行以學(xué)生為中心的教育觀,變以知識為中心的教學(xué)為以學(xué)生為中心的教學(xué)。充分認(rèn)識應(yīng)試教育對人性的扼殺,從解放人的高度來提高素質(zhì)教育的自覺性。通過學(xué)習(xí),使全體教師逐步學(xué)會(huì)站到教育思想的制高點(diǎn)來分析問題,不做不會(huì)反思教育的“教呆子”,學(xué)會(huì)吸收,學(xué)會(huì)與大師對話,學(xué)會(huì)站在大師的肩膀上向上攀登。
生活作文教學(xué)研究如果沒有這些宏觀的教育思想更新作為依托的話,是不能取得實(shí)效的,是流于形式的。因此我們首先把生活作文研究置于整個(gè)教育觀念的更新中來觀照。
2、把生活作文放到育人的高度來實(shí)踐。
從育人的高度觀照語文教學(xué),不把培養(yǎng)人這樣的高標(biāo)準(zhǔn)降低到一般性知識傳授的水平。我們堅(jiān)持生活與作文的統(tǒng)一,作文與做人的統(tǒng)一,通過作文來進(jìn)行生活教育。開展生活
作文研究同時(shí),我們開展了“實(shí)踐生活教育理論,建筑堅(jiān)強(qiáng)人格長城”的德育實(shí)踐,提出了培養(yǎng)三種品質(zhì)(自立助人、自律律人、自愛愛人)、二種品質(zhì)(奉獻(xiàn)精神、開拓精神)的四有新人的目標(biāo),加強(qiáng)了學(xué)校德育工作,加強(qiáng)班集體建設(shè),重視行為規(guī)范教育,加強(qiáng)社區(qū)教育、加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo),開展傳統(tǒng)美德教育、榜樣教育、國史地方史教育,提出了面對現(xiàn)代生活的建筑堅(jiān)強(qiáng)人格長格的理想,在夯實(shí)品德基礎(chǔ)的過程中夯實(shí)作文基礎(chǔ):(1)豐富多彩的德育工作提高了學(xué)生對生活的認(rèn)識能力,懂得弘揚(yáng)真善美,為作文教學(xué)奠定了認(rèn)識論基礎(chǔ)。(2)“生活有情文有情”,德育工作豐富了學(xué)生的生活內(nèi)容,也就豐富了學(xué)生寫作題材。(3)在開展大量德育活動(dòng)的同時(shí),作文能力本身得到了提高,老師們把德育工作與學(xué)生的寫作過程結(jié)合起來,寫作能力在運(yùn)用中得到提高。
3、把生活作文放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中實(shí)踐。
特別加強(qiáng)了閱讀教學(xué)與課外閱讀生活的研究。閱讀與寫作是一個(gè)輸入與輸出的相反而又相輔相成的過程,沒有大量閱讀為基礎(chǔ)的作文教學(xué)是沒有生命力的,不徹底的,我們從生活作文觀點(diǎn)出發(fā),認(rèn)為課外閱讀重在通過讀文學(xué)會(huì)“品生活之味”,學(xué)習(xí)他人對生活的領(lǐng)會(huì)、表達(dá)。而閱讀教學(xué)課內(nèi)強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ),并為課外閱讀提供方法,更重要的,為學(xué)生打開興趣之窗。課堂教學(xué)為學(xué)生打開了知識的窗戶,更美更多的景觀要學(xué)生自己去欣賞,去領(lǐng)略。在閱讀教學(xué)中,我們加強(qiáng)了讀寫結(jié)合的研究,語言積累的研究。在課外閱讀中,我們開展了“學(xué)生課外閱讀生活的研究”,優(yōu)化整個(gè)的語文教學(xué)改革,生活作文作為語文教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分,是學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容,不是孤零零地獨(dú)立于語文大廈的其他方面而存在的。
4、加強(qiáng)作文教學(xué)過程的研究。
(1)生活作文規(guī)律與原則。
生活作文教學(xué)研究認(rèn)為,生活與作文可以構(gòu)成一個(gè)生活——作文——生活的循環(huán)。即從生活到作文回到生活再到生活的往復(fù)過程,在這樣的過程中,生活的質(zhì)量會(huì)因?qū)W生對生活認(rèn)識的提高而提高,作文的能力會(huì)因?qū)ι畹谋磉_(dá)能力的提高而提高,生活作文可以優(yōu)化這個(gè)循環(huán),從而造就生活與作文的雙向目標(biāo)的達(dá)到,促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。
在作文訓(xùn)練層面上講,我們采用的基本方法是生活作文——訓(xùn)練作文——生活作文的交替方式,訓(xùn)練作文由教師提供一些作文材料,進(jìn)行表達(dá)層面的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握扎實(shí)的
寫作方法,然后遷移到真實(shí)生活的表達(dá)中,終極目標(biāo)是生活的真,為了達(dá)到這個(gè)“真”,采取訓(xùn)練中的“假”,最終達(dá)到學(xué)生能用自己的語言表達(dá)生活中的“真”,更高的真,真——假——真,也是一個(gè)循環(huán)過程,促進(jìn)生活作文向更高的層次發(fā)展。
生活作文教學(xué)過程中必須遵循以下原則:
①
生活性原則。這是生活作文教學(xué)的個(gè)性體現(xiàn)。作文來自生活,作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)來自生活,作文教學(xué)過程應(yīng)該體現(xiàn)生活性原則,有利于提高學(xué)生認(rèn)識生活、表達(dá)生活的能力,提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
②
主體性原則。主體性原則也應(yīng)貫穿作文教學(xué)的全過程,陶行知認(rèn)為,學(xué)生是生活的主人,當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作文的主人,在作文指導(dǎo)、評講、批改中,學(xué)生都是主人。
③
發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展,作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學(xué)過程要促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展,生活能力的發(fā)展。
④
和諧性原則。生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)能力的和諧發(fā)展,生活作文也正是學(xué)生對生活的認(rèn)知與表達(dá)的統(tǒng)一。
(2)生活作文指導(dǎo)課研究。
作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證,是作文教學(xué)的前沿陣地,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和語言儲(chǔ)存,完成見聞、思想、
情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是扎實(shí)表達(dá)基本功,即做到“能以妙筆繪春秋”,用扎實(shí)的訓(xùn)練提高寫作技巧,二是要打開學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)生活積累,盡可以減少訓(xùn)練作文的“假”的因素,以激發(fā)動(dòng)機(jī),提高興趣,促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。
我校作前指導(dǎo)課在生活作文觀念下,形成了多種課式并存的良好局面,初步歸納下以下幾種:
① 遷移式。即運(yùn)用遷移理論,扎實(shí)作文訓(xùn)練。
這種課型基本上包括三個(gè)步驟:
a、抓住單元訓(xùn)練點(diǎn), 復(fù)習(xí)典型課文、由課文遷移到本次習(xí)作;
b、抓住訓(xùn)練重點(diǎn), 運(yùn)用下水例文,深入語言文字研究(只要抓住一、二點(diǎn)即可);
c、學(xué)生將例文中學(xué)到的語言文字特色遷移,易借鑒模仿, 又不囿于教師的指定題材,利于思路拓展。
② 展開式。即遵循寫作作文由模糊整體到部分細(xì)化到完整整體的過程,逐步展開學(xué)生的的生活。
a、指導(dǎo)學(xué)生編寫文章梗概;
b、指導(dǎo)學(xué)生分面展開,進(jìn)行生活回憶和具體敘述;
c、指導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化。
③ 導(dǎo)引式一。
a、引導(dǎo)生活,積累素材;
b、再現(xiàn)生活,選取題材;
c、范文構(gòu)段,寫法遷移;
d、認(rèn)識生活,拓展題材;
e、反映生活,表情達(dá)意。
④ 導(dǎo)引式二:
a、引入階段,打開生活記憶的窗戶。
采用舉例拓思、追問激憶等手段。
b、表達(dá)階段,煉就生活表達(dá)的能力。
——說一說(或?qū)懸粚懀?,嘗試練習(xí);
——議一議,取長補(bǔ)短;
——評一評,提出意見;
——改一改,練有所得。
c、深化階段,在走出輕描淡寫中提高認(rèn)識。
⑤ 活動(dòng)型:把生活作文與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。流程有二種:
a、在開展活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練;
b、生活作文作為活動(dòng)開展的前期準(zhǔn)備。
⑥ 微機(jī)作文嘗試。
微機(jī)作文的優(yōu)勢不僅僅停留在學(xué)生輸入速度的加快,最重要的是作文教學(xué)學(xué)過程中加強(qiáng)
了師生的多向?qū)崟r(shí)交流。
a、可將教師的教學(xué)內(nèi)容、要求呈現(xiàn)于每臺(tái)學(xué)生機(jī);
b、可將某一學(xué)生的作文呈現(xiàn)給每一臺(tái)學(xué)生機(jī);
c、教師可以隨時(shí)調(diào)閱任何一個(gè)學(xué)生的寫作情況。
(3)生活作文批改方法研究。
生活作文在作文批改上,我們轉(zhuǎn)變了批改是教師的一廂情愿的工作,堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)。核心的研究改革批改方法,切實(shí)提高作文批改的效能,克服“教師批得累死,學(xué)生無動(dòng)于衷”的弊端。
通過研究,我們認(rèn)為,作文批改方式必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:
① 變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改。
② 變書面集中批改為分散輪流批改。
③ 變統(tǒng)一要求批改為分層批改。
在批改的過程中,我們鼓勵(lì)學(xué)生做到以下三點(diǎn):
① 鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改。
② 鼓勵(lì)學(xué)生小組討論批改。
③ 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反批評。
(4)生活作文評講課研究。
作后講評是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,作文評講必須體現(xiàn)發(fā)展性,通過講評發(fā)展學(xué)
生的認(rèn)識和表達(dá)生活的能力。
我們要求每次作后評講達(dá)到二個(gè)目的:一是解決本次作文的一個(gè)普遍問題, 二是提高一步學(xué)生自改作文的能力。
作文評講課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,一般都有以下三步:
① 教師示范評改。
② 集體嘗試評改。
③ 人人進(jìn)行評改。
在具體課的設(shè)計(jì)中,形式和手段也十分多樣,有些教師運(yùn)用電教手段和教具, 邊觀察邊修改,培養(yǎng)多種能力。常用的講評方法有:
① 自我講評。
② 對比講評??刹扇≌磳Ρ取⑶昂髮Ρ?、正正對比等方法。
③ 自我修改。
④ 撰寫體會(huì)。
在實(shí)際操作中,作文指導(dǎo)、 作文評講在課堂教學(xué)中有相互借鑒的一面,指導(dǎo)課往往有
評講時(shí)間,評講課上也有指導(dǎo)環(huán)節(jié), 而作文批改是對作文指導(dǎo)成敗的鑒定,是為作文評講提供了依據(jù), 三者是相依相存的。
(5)生活作文活動(dòng)研究。
生活作文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的生活氛圍的營造。
作文活動(dòng)是對作文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和促進(jìn),是作文教學(xué)的重要組成部分,對提高學(xué)生寫作興趣起著推波助瀾的作用。我們在生活作文實(shí)踐中不斷加強(qiáng)作文氛圍的創(chuàng)設(shè):
①
編印生活作文半月刊《莘子》?!遁纷印纷詣?chuàng)辦以來,專人負(fù)責(zé)編輯,發(fā)表了學(xué)生的大量佳作,容量大,周期短,鼓勵(lì)性強(qiáng)。每期組織學(xué)生閱讀,直接促進(jìn)學(xué)生寫作積極
性的提高,也增強(qiáng)了教師作文教學(xué)的成果感。
②
加強(qiáng)宣傳力度。學(xué)校每周通過紅領(lǐng)巾廣播站廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況、通過《莘子》推出學(xué)生寫作特長生,加大對學(xué)生寫作的宣傳力
度。
③
開展作文活動(dòng)。凡學(xué)校有重要的德育活動(dòng),均開展有關(guān)征文活動(dòng);對于重大紀(jì)念活動(dòng),則開展演講比賽。學(xué)校還成立校級小記者組,年級寫作興趣小組,還邀請作家、編
輯來校指導(dǎo)。
六、研究成績。
1、取得了初步的理論成績,對影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索,得出了生活作文的一些基本理論問題的認(rèn)識,深化了學(xué)校的師陶學(xué)陶工作與教學(xué)改革工作。教師
完成了一批作文教學(xué)研究論文,部分研究文章在省市級發(fā)表、得獎(jiǎng)。
2、取得了較好的實(shí)踐成效,教師作文教學(xué)能力明顯提高,學(xué)校編印《作前指導(dǎo)教案集》一套。學(xué)生寫作能力與生活認(rèn)識水平有所提高,課題研究開展以來,學(xué)生發(fā)表在各種
報(bào)刊上的作品增多,現(xiàn)共有130余篇文章發(fā)表。學(xué)校編成《詩意的童年》一書。
3、取得了整體效應(yīng),由于生活作文研究的整體性,學(xué)校的整體工作有良好的發(fā)展勢頭。學(xué)校德育工作連續(xù)兩年獲得市德育一等獎(jiǎng),學(xué)校工作綜合考核連續(xù)兩年獲得市一等獎(jiǎng)
課題負(fù)責(zé)人:.___
報(bào)告執(zhí)筆人:___
課題組成員:. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____
第3篇 課題研究工作報(bào)告
閱讀小貼士:本篇共計(jì)619個(gè)字,預(yù)計(jì)看完需要2分鐘,共有126位用戶收藏,30人推薦!
研究成果的表述形式主要有:課題研究工作報(bào)告、課題研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。
在課題結(jié)題驗(yàn)收的必備材料中.“課題研究報(bào)告”是主件材料之一,還有“課題研究工作報(bào)告”也是主件材料。在中小學(xué)教師中,相當(dāng)一部分人在課題結(jié)題時(shí),只知道要寫“課題研究報(bào)告”.不知道還要寫“課題研究丁作報(bào)告”,或者將二者混為一談。在課題驗(yàn)收時(shí),在“課題研究報(bào)告”中.既有研究丁作的表述.但不全面.也有問題研究的表述,卻又不透徹。究其原因.除了不了解課題驗(yàn)收要考察的內(nèi)容外.主要是不知道“課題研究報(bào)告”與“課題研究工作報(bào)告”有什么區(qū)別。
課題研究工作報(bào)告主要作用是:向課題主管機(jī)構(gòu)及課題驗(yàn)收專家報(bào)告課題研究工作的全面情況。
“課題研究工作報(bào)告”與“課題研究報(bào)告”的區(qū)別在于:前者突出匯報(bào)課題研究的工作情況,而后者則突小匯報(bào)課題的研究成果。
課題研究丁作報(bào)告的篇幅根據(jù)課題實(shí)際.一般在4000~8000字。行文要求從課題組織管理的角度,簡練、全面地展示課題研究全過程所做的主要丁作,但要避免記流水賬。
課題研究丁作報(bào)告的基本內(nèi)容:
(1)研究的主要內(nèi)容——課題名稱究方法、成果形式等。
(2)研究的主要過程和活動(dòng)——課題研究的方案設(shè)計(jì)、開題論證的情況、研究計(jì)劃執(zhí)行情況等。
(3)研究的組織與變更情況——人員組織與分工、經(jīng)費(fèi)來源與使用、課題實(shí)施管理措施等。
(4)研究的主要成果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——將課題研究的成果(含各個(gè)子課題成果)進(jìn)行綜合提升,并簡要概述;階段成果(論文、案例的出版、發(fā)表情況);子課題研究成果(驗(yàn)收獲獎(jiǎng)情況);研究過程中遇到的問題及解決方法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。
第4篇 課題研究工作報(bào)告
閱讀小貼士:本篇共計(jì)1573個(gè)字,預(yù)計(jì)看完需要4分鐘,共有101位用戶收藏,28人推薦!
我校從20__年9月開始了教育部十五規(guī)劃《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)》課題的研究工作。首先,課題組教師反復(fù)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》并通過資料分析、專家引領(lǐng),進(jìn)一步明確了課題研究的指導(dǎo)思想。我們認(rèn)為,課題研究應(yīng)從小處、細(xì)處入手,著力于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的探索與研究,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),在獲取知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?;谶@樣的認(rèn)識,我們從理論假設(shè)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、實(shí)施策略和實(shí)施步驟等方面對課題研究作了具體的規(guī)劃,撰寫了課題研究方案。在研究中,我們緊緊圍繞《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》課題研究的總體目標(biāo),抓住課題研究的實(shí)質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐中努力把預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),在近兩年的研究中,我們做了大量的工作,也取得了一些成效,現(xiàn)將我們的工作匯報(bào)如下:
一、組織培訓(xùn),提高認(rèn)識
為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作,提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力,我們對課題組成員進(jìn)行了各類培訓(xùn)。有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn);有計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn);有課件制作的培訓(xùn)。學(xué)校教育寬帶網(wǎng)開通后,進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn);組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像;教師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合,為了確保分散自學(xué)的效果,每個(gè)教師要定期學(xué)習(xí),課題組及時(shí)在“理論學(xué)習(xí)”一欄的記載中進(jìn)行抽查。另外,我們還請了一些教科研專家和行家到學(xué)校做現(xiàn)場指導(dǎo)。
1、利用假期對教師進(jìn)行多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和個(gè)人網(wǎng)頁、專題站制作培訓(xùn),大大提高了教師的信息技術(shù)水平。
2、有計(jì)劃地安排骨干教師參加各級各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),以點(diǎn)帶面,促進(jìn)同步發(fā)展,確保學(xué)?,F(xiàn)代教育設(shè)備的正常運(yùn)行和使用。
3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn),一些教師設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動(dòng)成效并不顯著。究其原因,一是教師對學(xué)生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計(jì);二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡(luò)資源查找緩慢從而影響教學(xué)進(jìn)展;三是教師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流活動(dòng)的有效調(diào)空能力。反思這一現(xiàn)象,我們認(rèn)為關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備不充分。于是,我們要求教師在個(gè)人備課基礎(chǔ)上,帶著個(gè)體的思考參加集體備課,確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。
4、定期開展課題研討。因?yàn)檠芯?,教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是“如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣?”“什么內(nèi)容適合多媒體教學(xué),什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?”“怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成?”成為每次課題研討的話題。這樣的活動(dòng)主題鮮明,目標(biāo)明確,教師是實(shí)踐的主體,又是交流的主角,每個(gè)人都成為深度會(huì)談的專家。課題研討引領(lǐng)著教師以一個(gè)研究者的姿態(tài)投入到真實(shí)的課題研究中去,不僅促進(jìn)了課題的深入研究,也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
二、規(guī)范制度,加強(qiáng)管理
堅(jiān)持每兩月一次“課題研討”活動(dòng),及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失,部署下階段的工作,提出新的要求,對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺,不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃,按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課,抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié),強(qiáng)化科研教師的研討意識,提高研究能力。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐,寫上課、聽課的心得體會(huì),在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,寫好研究性論文。
1、針對該課題特點(diǎn),我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案,按方案扎扎實(shí)實(shí)開展研究,期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況,根據(jù)實(shí)際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次,跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合,不光要學(xué)習(xí)一些理論材料,撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文,更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地,因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上一堂級組或校級公開研究課,反映研究情況。每周必須上交實(shí)驗(yàn)課教案,由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ),課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
第5篇 課題研究工作報(bào)告
閱讀小貼士:本篇共計(jì)2565個(gè)字,預(yù)計(jì)看完需要7分鐘,共有257位用戶收藏,27人推薦!
課題研究開題報(bào)告怎么寫
課題研究開題報(bào)告怎么寫呢?要寫一個(gè)研究報(bào)告,我們寫什么呢?大家可以一起看看下面的課題研究開題報(bào)告哦!
一、課題提出的背景
我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀:
我校位于市郊,近些年來,本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上了民辦學(xué)校,留下來的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣性都非常差,給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來了不少的困惑,而且隨著年級的升高,學(xué)習(xí)難度的加大,學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕,有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象,近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞,有的甚至隨意寫上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無人認(rèn)得的符號作為答案來應(yīng)付老師,更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè),一副無所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明,我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對大部分學(xué)生來說只是過場戲而已,根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新,作業(yè)的有效性很低,與新課程的要求“要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”相差甚遠(yuǎn)……
我校七、八年級數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練,其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來補(bǔ)充、但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平,雖然編寫得比較好,但對我們學(xué)生來說難度有所偏高,基礎(chǔ)題量偏少、在實(shí)際使用中,不少后進(jìn)生不能解決的問題實(shí)在太多,影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一,而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一、
二、本課題研究的目的意義
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們越來越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求,數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽,平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè),忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式,精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此,我們的`課題就是研究如何精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè),能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識技能,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的、對教師來說,是對教學(xué)過程的一種信息反饋,它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題,調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施、
數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),是一件具有創(chuàng)造性的工作、作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式,學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)、
針對我校實(shí)際,本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手,采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略、因此,開發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè),對深化我校教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量意義重大、
三、省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀
(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),提高作業(yè)的有效性,實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”,這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注、、如西安鐵一中學(xué)的“初中語文作業(yè)有效性研究” ,雖然學(xué)科不同,但有許多可借鑒的地方。
(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn),它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”,這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。
(3)通過有效作業(yè)的實(shí)施,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式,已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn)、如:東廬中學(xué)的講學(xué)稿,洋思中學(xué)的堂堂清,側(cè)重的都是練得精到,練得有效、 我市部分學(xué)校均開發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案,其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。
四、課題涵義的界定
1、數(shù)學(xué)作業(yè):是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,反饋教師的教學(xué)情況的一種手段
2、有效的數(shù)學(xué)作業(yè):是指學(xué)生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運(yùn)用的程度,使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度 (質(zhì)量)有效地提高。
五、課題研究的理論依據(jù)
(1)有效教學(xué)理論:有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng),其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的,也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn);二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ);三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心、
(2)掌握學(xué)習(xí)理論:美國著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論,強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平、只要提供較好的學(xué)習(xí)條件,多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失,大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、
(3)多元評價(jià)理論:學(xué)習(xí)者的能力是多方面的,每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自自優(yōu)勢、學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動(dòng)中,表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映,而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn),因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該是多方面的、多元評價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化,內(nèi)容多維化,方法多樣化,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、
(4)因材施教原則:所謂因材施教,是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力,同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異,使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展、因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則,它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值、
(5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。
六、課題研究的內(nèi)容:
1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評價(jià)中存在的問題,分析原因,制定相應(yīng)的對策、
2、開發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè)、
3、探索有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等)、
七、課題研究的方法
(一)問卷調(diào)查法、通過發(fā)放問卷,對學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析、
第6篇 課題研究工作報(bào)告
閱讀小貼士:本篇共計(jì)3080個(gè)字,預(yù)計(jì)看完需要8分鐘,共有294位用戶收藏,29人推薦!
一.課題研究概述
本課題構(gòu)思于2023年3月份,當(dāng)時(shí)本人擔(dān)任高二兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,平均一周12節(jié)課。高二第二學(xué)期已經(jīng)進(jìn)入高考一輪復(fù)習(xí)階段,每周周末舉行一次周考。課題設(shè)計(jì)的初衷是想把平時(shí)的高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)與高考命題要求聯(lián)系起來,依據(jù)考試大綱教學(xué),以便提高課堂教學(xué)效果,從而提高學(xué)生成績。本課題正式立項(xiàng)時(shí)間為2023年4月,課題名稱:《高中數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究》,課題歸屬延安市微型課題,課題編號:135yw_-0726,課題負(fù)責(zé)人:甘泉縣高級中學(xué)教師吳海軍。從2023年3月—2023年12月進(jìn)行正式研究運(yùn)作,2023年12月底按預(yù)定計(jì)劃完成結(jié)題。
二 課題研究過程和活動(dòng)
1.課題研究的第一階段—課題籌備階段:2023年2月—2023年3月
(1)立項(xiàng)可行性論證
我校是2023年成立的陜西省標(biāo)準(zhǔn)化普通高中,由于甘泉人口少,加之外流學(xué)生較多,最近幾年生源質(zhì)量下降很快,高考成績一年不如一年,拿什么提高成績?只有在教學(xué)改革中提高成績,學(xué)生和老師都有強(qiáng)烈的愿望進(jìn)行高考教學(xué)的改革和創(chuàng)新,再者,學(xué)校電化教育設(shè)施先進(jìn),每個(gè)教室都配有多媒體設(shè)施,每個(gè)教師都配有電腦,在教學(xué)的條件上優(yōu)勢明顯,對學(xué)生成績的統(tǒng)計(jì)分析方便快捷。本人從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)2023年,帶了4輪高三,對高考數(shù)學(xué)的命題內(nèi)容、命題規(guī)律把握比較準(zhǔn)確,同時(shí)也積累了大量寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些都有助于本人開展課題研究,我有信心完成本課題的研究。
(2)籌備開題:2023年3月——2023年4月
應(yīng)本人要求,高二全體數(shù)學(xué)老師在高二數(shù)學(xué)教研組會(huì)議上對本課題開題的可行性進(jìn)行了深入的討論,會(huì)議綜合各種依據(jù)認(rèn)為本課題可以開題研究。本人在籌備開題工作中付出了很多勞動(dòng):
首先,分析了最近5年全國高考數(shù)學(xué)試卷和對應(yīng)的考試大綱說明,從試題的組成、考察的知識點(diǎn)、解題方法、數(shù)學(xué)思想、試題難度、區(qū)分度進(jìn)行研究,對照考試大綱要求深入分析考題與大綱要求間的一致性程度。同時(shí)通過視屏軟件觀摩了全國知名高三數(shù)學(xué)老師的一輪復(fù)習(xí)課,學(xué)到了許多先進(jìn)教育理念。其次,通過網(wǎng)絡(luò)查閱了和課題有關(guān)的資料,如:高考制度改革歷程、高考命題在不同年份的變化和要求、國內(nèi)外對高考命題研究的水平現(xiàn)狀、高考命題的依據(jù)等。最后對課題研究的方案進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備。
2.課題研究的第二階段:2023年4月——2023年9月
4月:仔細(xì)研讀高考考試大綱,分析歷年高考數(shù)學(xué)試題。研究考試大綱與考題之間的關(guān)系,探索命題規(guī)律,設(shè)計(jì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)備考策略。
5月:分析不同學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力差異發(fā)展?fàn)顩r,案例分析及個(gè)案跟蹤,努力揭示高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力差異發(fā)展的影響因素并提出改進(jìn)教學(xué)的建議。
6月:通過課堂教學(xué),探討在教學(xué)活動(dòng)中,教師如何發(fā)揮獨(dú)特作用,依據(jù)考試大綱和新課程教材目標(biāo)針對性地開展教學(xué)工作,提高教學(xué)效率,消除學(xué)生一味的搞題海戰(zhàn)術(shù),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
7月:修改,完善專題研修方案。
8月:撰寫中期階段課題研究心得和課題研究中期報(bào)告
3.課題研究的第三階段:2023年9月——2023年12月
9月:統(tǒng)計(jì)分析自己所帶班級高三4班的周考成績,具體分析包括:8次周考成績的變化趨勢,22道題的得分統(tǒng)計(jì)??季V要求的知識點(diǎn)存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)、周密的調(diào)查了解,并對收集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、抽象、概括,為實(shí)驗(yàn)研究提供真實(shí)的背景資料,形成調(diào)查報(bào)告。
根據(jù)第二階段研究所得出的初步結(jié)論,在自己所教的班級進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),糾正實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偏差。
10月:主講一節(jié)與個(gè)人研究課題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課;
11月:根據(jù)個(gè)人課題研究實(shí)施及準(zhǔn)備情況,撰寫論文《初探高中數(shù)學(xué)教學(xué)與高考命題的方向的銜接性》
12月:整理匯編所有與課題研究相關(guān)的資料,將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納,進(jìn)行綜述,撰寫結(jié)題報(bào)告。
三、研究計(jì)劃執(zhí)行情況:
由于本人準(zhǔn)備充分,課題研究條件優(yōu)越能保證課題研究的順利開展,研究計(jì)劃能按時(shí)執(zhí)行。主要研究事件如下:
2023年2月12日:開始學(xué)習(xí)理論材料
2023年2月23日:在數(shù)學(xué)教研組會(huì)議上確定課題名稱,明確研究方向
2023年3月2日:開始填寫課題立項(xiàng)申請書
2023年3月29日:搜集并研讀與課題有關(guān)的參考文獻(xiàn)
2023年4月14日:撰寫開題報(bào)告
2023年5月14日:開展前期教師問卷調(diào)查并撰寫分析報(bào)告
2023年6月3日:開展第一輪次教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)(課例分析)
2023年6月13日:開展第二輪次教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)(課例分析)
2023年9月16日至9月28日:參與聽評課活動(dòng)6次
2023年9月19日:開始撰寫課題研究中期總結(jié)
2023年10月8日:統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)成績、分析變化趨勢
2023年10月20日:撰寫課題研究工作報(bào)告
2023年10月29日:撰寫課題研究心得體會(huì)
2023年11月3日:開展后期學(xué)生問卷調(diào)查活動(dòng)并撰寫分析報(bào)告
2023年11月12日:撰寫論文《數(shù)學(xué)教學(xué)與高考命題方向的銜接性》
2023年11月19日:開始撰寫結(jié)題報(bào)告
2023年11月25日:完成課題成果鑒定表的填寫
2023年12月1日:整理裝訂所有結(jié)題材料
四、研究變更情況(無重大變更情況)。
1、課題名稱: 《高中數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究》
2、課題負(fù)責(zé)人:吳海軍
3、研究內(nèi)容:
該項(xiàng)研究是在認(rèn)真研讀了關(guān)于高考特別是數(shù)學(xué)高考的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,歸納了全國數(shù)學(xué)高考的特點(diǎn),同時(shí)也為課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)高考調(diào)查奠定基礎(chǔ),從而進(jìn)一步從實(shí)證方面總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)高考命題的特點(diǎn)。高考改革與教學(xué)改革是相互作用的,教學(xué)改革必然引起高考改革,高考改革有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。因此,該研究除了調(diào)查數(shù)學(xué)高考命題情況以外,還將調(diào)查通過高考反映數(shù)學(xué)課程改革教學(xué)中存在的問題和一線教師對課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考改革與教學(xué)改革建議。研究的主要內(nèi)容為:
(1)梳理數(shù)學(xué)高考命題的發(fā)展變化
(2)數(shù)學(xué)高考命題的研究
(3)高考數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究
五、課題研究成果
1.要強(qiáng)化研究,明確目標(biāo),防止復(fù)習(xí)的盲目性
教師要做好以下五個(gè)方面的研究:
①要研究考試大綱和考試說明
高考考綱可信度高,高三教師必修熟練理解和把握考試要求,并在教學(xué)中滲透
②要研究新課程高考試題
③要研究教法、改進(jìn)教法,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)建高效課堂,切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的效率。
④要研究學(xué)生,吃透學(xué)情
在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后,要不斷地對學(xué)情做調(diào)查,了解學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)、希望要求,總結(jié)復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案。雖然教材在變,考試大綱在變,學(xué)生在變,但緊盯學(xué)生這個(gè)成熟的做法一定不能變。
⑤要深入研究新課程教材和加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)
特別是原來沒教過新課程現(xiàn)在教高三的教師要先熟悉新課程教材,并把新老教材做一下對比,明確有哪些是新增的,哪些是刪去的,哪些是提法有變化的。教師一定要按新課程的要求去講,不能按老教材的說法或者是自己熟悉的擅長的部分而新教材中已經(jīng)淡化了的卻
2.要狠抓基礎(chǔ),重視中低擋題,面向中等學(xué)生。
基本知識、基本技能、基本方法始終是高考試題考查的重點(diǎn),要在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中重視對學(xué)生基本技能與基本方法的培養(yǎng)。使學(xué)生通過復(fù)習(xí)構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò),形成完整的知識體系,并通過中低檔題強(qiáng)化訓(xùn)練,熟練掌握基本題型、基本方法,著眼于能力的提高。切忌“高起點(diǎn)、高強(qiáng)度、高要求”的所謂“居高臨下”。 另一方面,隨著高校招生政策的實(shí)施,復(fù)習(xí)生人數(shù)的減少,分?jǐn)?shù)線下降,“踩線生”的界定也隨之變化,在一般學(xué)校中,中等程度的學(xué)生都應(yīng)該劃歸此列。同時(shí)要注意突出學(xué)生的整體優(yōu)勢,對總分高而數(shù)學(xué)較差的學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)措施。
3.重新樹立數(shù)學(xué)主干知識體系
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的一條主線,是核心知識,對函數(shù)各種性態(tài)(奇偶性、單調(diào)性、周期性、對稱性、最值)的考查一定會(huì)保持較高比例。函數(shù)的性質(zhì)及其圖象、圖象變換相結(jié)合的試題要重點(diǎn)關(guān)注,同時(shí)也不能忽視抽象函數(shù)問題及其解答策略,抽象函數(shù)常結(jié)合函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性來作考查。
4.注意新增考試內(nèi)容的復(fù)習(xí),把握深、難尺度
5.重視選修4系列的教學(xué)與備考復(fù)習(xí)
6.淡化特殊技巧,注意通性通法
7.處理好教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
8. 不搞題海取勝,要注重題目的質(zhì)量和處理水平。
9.注意數(shù)學(xué)應(yīng)用問題
10.加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練,盡可能地減少非智力因素的失分機(jī)率。
第7篇 課題研究工作報(bào)告
閱讀小貼士:本篇共計(jì)2782個(gè)字,預(yù)計(jì)看完需要7分鐘,共有237位用戶收藏,21人推薦!
自開題以來,課題組深入課堂,走近學(xué)生和教師作了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析,與英語教師一起,共同參與到課題研究中來。我們要在日常的教學(xué)中依據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀,在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,循循善誘,循序漸進(jìn)地實(shí)施閱讀訓(xùn)練,同時(shí)注意閱讀技巧的指導(dǎo),扎實(shí)英語詞匯句型的基礎(chǔ)知識,不斷提升學(xué)生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。
一、課題研究進(jìn)展情況及其成效。
申報(bào)課題后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,確定了課題組主研成員,英語組全體教師作為參研人員。本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃,對課題研究任務(wù)進(jìn)行了分解,確定分工及工作任務(wù),各成員根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開展有效的教學(xué)實(shí)踐。
(一)現(xiàn)階段課題研究工作情況
x年9月至x年3月是課題的準(zhǔn)備階段,從 年10月課題立項(xiàng)為區(qū)級課題,進(jìn)入課題實(shí)施階段,根據(jù)總體規(guī)劃。
1.第一階段:課題立項(xiàng)階段(x年09月-x年04月)整理文獻(xiàn)資料、制作問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查、制作訪談提綱并進(jìn)行個(gè)別訪談、完成研究方案。
2.第二階段:研究的實(shí)施階段。課題研究階段(x年04月-x年11月)收集過程資料(圖片、視頻等)、發(fā)表論文。
3.第三階段:研究的總結(jié)階段。課題結(jié)題階段(x年11月-x年02月)結(jié)題報(bào)告。
在此階段,我們主要做了如下工作。
1.制定了《提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的教學(xué)策略研究》課題研究方案。
2.建立課題組,確定課題組人員及具體分工。
3.建立課題研究的相關(guān)資料庫,通過書籍專著,雜志報(bào)刊,網(wǎng)絡(luò)論壇等收集各類相關(guān)資料,組成資料庫。課題組成員學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),搜集資料,由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。
4.組織教師學(xué)習(xí)課題研究的理論,方法及現(xiàn)代教育理論及專題知識(主要通過網(wǎng)絡(luò)方式)。
5.定期組織課題組成員專題會(huì)議,交流、研討課題實(shí)施中取得的研究成果及存在的諸多問題,分析解決研究困難。
6.進(jìn)行課題研究中相關(guān)問題的調(diào)查。設(shè)計(jì)問卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫調(diào)查報(bào)告。
7.組織課題組成員和英語教師撰寫研究論文和學(xué)習(xí)研究心得,收集案例設(shè)計(jì)和教學(xué)心得。
8.組織與英語閱讀教學(xué)有關(guān)的校園活動(dòng),利用學(xué)校宣傳窗口和校辦刊物,創(chuàng)設(shè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境,本著師生共建的原則,集合師生中的優(yōu)勢力量,廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
(二)實(shí)踐成果
1.通過一系列的研究和探索,逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn),部分教師的認(rèn)識和觀念都得到了提高。
2.匯編活動(dòng)資料與教學(xué)案例、論文集。
3.匯編學(xué)生書法作品集。
4.成立英語社團(tuán),開展專題輔導(dǎo)講座。
(三)理論成果
1.通過教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)無法,但無定法,貴在得法。利用課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境,選用學(xué)生身邊的例子引入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,喚起學(xué)生參與課堂的欲望,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,在學(xué)習(xí)中能積極探索、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)、樹立學(xué)習(xí)的信心、引發(fā)學(xué)生積極思維,從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究和學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)他們探究的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課題展開以后,我們主要通過三個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境:
輕松教學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
3.豐富教學(xué)內(nèi)容,分解技巧訓(xùn)練,注重培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
4.課題研究論文獲獎(jiǎng)。
二、課題研究中存在的問題
課題研究雖有一定的收獲,但存在的問題仍然比較多,這主要體現(xiàn)在:
(一)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高,還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語無用的現(xiàn)象,因此我校英語教育教學(xué)質(zhì)量提升不大。
(二)學(xué)校教師整體研究氛圍不濃,教師的研究水平和能力亟待提高,在教師專業(yè)化成長的道路上我們走得仍較緩慢。
(三)由于各種綜合的原因,課題研究經(jīng)費(fèi)有所欠缺。
總而言之,現(xiàn)在制約課題研究進(jìn)展的障礙主要有三:
1.課題組教師自身的研究能力,有待提高,教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強(qiáng)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造還有待加強(qiáng),學(xué)校教師的研究方向還需更具針對性。
三、第二階段課題研究工作思路及安排。
基于以上幾點(diǎn),我校英語課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認(rèn)真分析,制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路。
1.認(rèn)真總結(jié)前一段的經(jīng)驗(yàn)和不足之處,課題組成員認(rèn)真反思,制定下一步研究目標(biāo),一步一個(gè)腳印,認(rèn)真做好課題實(shí)施階段的研究。
2.本著師生共建的原則,集合師生中的優(yōu)勢力量,廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
3.下一階段研究目標(biāo):
學(xué)生方面:
提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究分析能閱讀理解英語,提升學(xué)習(xí)英語的綜合能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績得到提高。
教師方面:
提高教師鉆研教材、整合課程的能力,促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。
改進(jìn)教學(xué)方法,變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn),提高教師的教學(xué)水平。
提高教師科學(xué)研究能力。
學(xué)校方面:
通過課題研究,提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力,提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。通過課題研究,推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革,提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
4.下一階段主要研究的內(nèi)容
開展一系列關(guān)于英語閱讀能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面專題講座、培訓(xùn),從思想上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師采用圖式理論多種教學(xué)手段相結(jié)合來進(jìn)行英語課堂教學(xué)。通過課題前期的文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、集中培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)等,以教研組為單位,整合資源開展集體備課,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,理論與猜想—交流與合作—實(shí)踐與活動(dòng)—差異發(fā)展學(xué)生、教師的提高過程,確定了“自探—教學(xué)案,參與—創(chuàng)設(shè)條件,共研—合作交流,實(shí)踐—提高能力”的基本結(jié)構(gòu)。
設(shè)立英語社團(tuán),開展有關(guān)朗讀、書法、演講等方面的比賽,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。
5.加強(qiáng)校本教研力度,強(qiáng)化課題研究管理制度,極力提高教師的研究水平和教學(xué)實(shí)踐能力,聘請有關(guān)專家到校指導(dǎo)。
6.下一階段研究步驟安排
課題組在不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo),組織,協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),進(jìn)一步重點(diǎn)搞好基礎(chǔ)性研究和探究性研究,為應(yīng)用性研究奠定基礎(chǔ)。
(1)進(jìn)一步搞好探索性研究
在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上完善初中生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo),如知識技能的規(guī)定,過程方法的揭示,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),堅(jiān)持以探究學(xué)習(xí)為主,為課題研究提供理論支撐。進(jìn)一步重點(diǎn)展開對學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)研究。繼續(xù)研究如何編好適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的校本教材。了解課題研究的進(jìn)展情況,研究解決相關(guān)的研究問題,針對課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研。
(2)順利開展應(yīng)用性研究
將研究的各項(xiàng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,通過反復(fù)的嘗試與修改,使教學(xué)環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理,使研究目標(biāo)趨接近。將所收集的資料素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用,初步建成專題學(xué)習(xí)資源庫,并用于教學(xué)實(shí)踐,在應(yīng)用中尋找問題,解決問題。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。撰寫個(gè)案分析、專題研究文章或研究論文。完成英語閱讀課錄像資料及測試資料的收集和整理。
在本階段中,課題組將深入班級進(jìn)行聽評課活動(dòng),對農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)研究提出合理化建議,匯總研究進(jìn)展情況,交流經(jīng)驗(yàn)與困難,安排課題下一階段評估的有關(guān)事宜。
第8篇 課題研究工作報(bào)告
閱讀小貼士:本篇共計(jì)946個(gè)字,預(yù)計(jì)看完需要3分鐘,共有299位用戶收藏,13人推薦!
在和諧德育課題引領(lǐng)下,我校精心策劃組織各種活動(dòng),開創(chuàng)班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。
1.學(xué)子當(dāng)家自主行。成立校長學(xué)生助理團(tuán),志愿者協(xié)會(huì);建立了學(xué)生參與管理的機(jī)制,發(fā)揮學(xué)生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵(lì)機(jī)制,制定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評選方案和實(shí)施細(xì)則,開展校園“十佳星級”學(xué)生表彰活動(dòng),樹立學(xué)生身邊的榜樣。
2. 主題活動(dòng)成序列。結(jié)合重大節(jié)日,我校有計(jì)劃有針對性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價(jià)值觀等主題教育活動(dòng),使學(xué)生在自覺參與活動(dòng)中得到了思想情感的熏陶。
3.社會(huì)實(shí)踐出品牌。連續(xù)8年不斷優(yōu)化,已成為我校德育活動(dòng)的精品之作。通過班集體建設(shè),學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),專家、優(yōu)秀軍人、科學(xué)家報(bào)告,與學(xué)長互動(dòng),遠(yuǎn)足,各種比賽、拓展活動(dòng),軍事訓(xùn)練及生活管理等,使學(xué)生在自覺參與中思想感情得到熏陶,精神生活得到充實(shí),道德境界得到升華,交往協(xié)作能力得到提高。
4.國際交流大視野。我校開展了“中俄文化交流周”活動(dòng)、中荷文化交流夏令營活動(dòng)、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營活動(dòng),在體驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享、尊重與合作,結(jié)交外國朋友,增進(jìn)世界團(tuán)結(jié)。派出學(xué)生到中國臺(tái)灣、美國進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這些活動(dòng)開闊了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
5.家校攜手顯合力。開設(shè)家長學(xué)校,定期召開家長會(huì),編寫家庭教育小報(bào),通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式,通過成人儀式,誓師大會(huì)、文藝匯演等形式,增進(jìn)家校溝通與合作,開創(chuàng) “同頻共振、良性互動(dòng)”和諧共育的良好局面。
7.導(dǎo)師伴行有規(guī)劃。在起始年級實(shí)施導(dǎo)師制,每位教師和職員認(rèn)領(lǐng)一個(gè)親學(xué)生, 為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、行為全程、全方位導(dǎo)航;在高三年級發(fā)揮《成長手冊》的作用,幫助學(xué)生分析、總結(jié)得與失。學(xué)校開設(shè)《高中生生涯規(guī)劃》課程,助力目標(biāo)定位,實(shí)現(xiàn)夢想。
8.藝體特長顯優(yōu)勢。我校以多元智能理論為指導(dǎo),因材施教,特色辦學(xué)。成立了體育、美術(shù)特長班,激發(fā)學(xué)生的不同潛能。每學(xué)年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié),進(jìn)行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽,舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運(yùn)動(dòng)比賽,鍛煉能力陶冶情操的同時(shí),也為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺(tái)。
多元發(fā)展讓學(xué)生收獲了成功,三年來,學(xué)校藝體特長生175人升入大學(xué)本科。
第9篇 課題研究工作報(bào)告
閱讀小貼士:本篇共計(jì)1397個(gè)字,預(yù)計(jì)看完需要4分鐘,共有259位用戶收藏,13人推薦!
《有效提問提高課堂教學(xué)有效性提問》是我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際于20xx年5月提出并申報(bào)的課題。近3年來,在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實(shí)踐,使教研工作負(fù)有一定成效,取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果,盡管它是一只羽毛未豐,舉步蹣跚的丑小鴨,但畢竟使研究工作取得了突破性進(jìn)展,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?,F(xiàn)將一年來課題研究工作總結(jié)如下:
一、精心組織,扎實(shí)安排
當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:
1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年5月——20xx年6月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究內(nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(方案中2-3階段)(20xx年9月
——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動(dòng),通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3.課題研究完善總結(jié)階段(20xx年9月——20xx年12月)通過在
第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級驗(yàn)收評估。
二、認(rèn)真探討,抓好落實(shí)
課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:
一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松,每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料,強(qiáng)化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律; 三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。
我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究,使課題研究內(nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運(yùn)用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境,寬松和-諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。
三、完善推廣,深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!
第10篇 課題研究工作報(bào)告
閱讀小貼士:本篇共計(jì)4196個(gè)字,預(yù)計(jì)看完需要11分鐘,共有250位用戶收藏,27人推薦!
一、課題研究背景
根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統(tǒng)計(jì)表明,這個(gè)年齡段的我園的幼兒95%都是獨(dú)生子女?,F(xiàn)如今社會(huì),獨(dú)生子女的教育問題是擺在每一個(gè)家庭中的一個(gè)不可避免的難題,我們的家長與更是只注重讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣知識和技能,不讓孩子輸在起跑線上,同時(shí)忽略了對孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”,“小公主”,以自我為中心,只會(huì)自顧自的看電視,玩玩具,孩子與別人的交流越來越少,孩子沒有了自己的生活,在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識,這種合作技能嚴(yán)重缺乏,合作的能力受到了很大的影響。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會(huì)目標(biāo)第二條明確指出樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作、和分享,有同情心。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑?!吨改稀分兄赋?-6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。
在幼兒園中教師就是要通過生活,學(xué)習(xí),與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力,良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動(dòng)的基礎(chǔ),讓每一個(gè)幼兒在合作活動(dòng)中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究表明5—6歲這個(gè)年齡段幼兒的合作意識逐漸增強(qiáng),規(guī)則意識逐步形成,而且這個(gè)年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識,他們會(huì)選擇自己喜歡的同伴,也能三五成群地一起游戲了,所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個(gè)課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,并針對實(shí)際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑,從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。
二、課題研究的意義
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng),研究是很有必要的,對幼兒以后無論是在人際交往過程中,還是與別人的合作都是很有幫助的,為幼兒將來適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。也是成為未來主人應(yīng)具備的基本技能之一。
我們在一日生活中,看到過幼兒不會(huì)和小朋友一起游戲,學(xué)習(xí),甚至是會(huì)發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具,還會(huì)表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒,不與同伴交流,自顧自的游戲,我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩,希望看到幼兒與小朋友學(xué)會(huì)合作,主動(dòng)合作的場景。
我們作為幼兒教師更應(yīng)該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動(dòng),讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性,學(xué)習(xí)分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動(dòng)交往與合作意識,在以后幼兒慢慢的成長,會(huì)遇到各種各樣的事情,與人溝通,和睦相處,共同生活都是以后幼兒要面臨的,社會(huì)能力必定是社會(huì)發(fā)展得必然要求,而幼兒時(shí)期是幼兒鍛煉與學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己,我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因,探討與研究一個(gè)行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。
三、課題研究目的
此次課題研究旨在,通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調(diào)查、分析和培養(yǎng)研究,為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會(huì)交往的能力,合作意識給與理論指導(dǎo),從而更好地促進(jìn)更多幼兒與同伴之間合作能力的學(xué)習(xí)、提高。
四、課題研究的步驟和舉措
第一階段:籌備階段 (20xx年9月—20xx年10月)
1.了解教師在日常生活中是如何引導(dǎo)幼兒合作的與幼兒的學(xué)習(xí)情況。
2.調(diào)查幼兒自己對于合作的認(rèn)識做好記錄工作。
3.教師進(jìn)行學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課題研究,對后期的調(diào)查工作做好準(zhǔn)備。
第二階段:實(shí)施階段 (20xx年11月—20xx年3月)
我們將從幼兒與幼兒之間,幼兒與教師之間,幼兒與家長之間,從多方面進(jìn)行培養(yǎng)與研究,例如游戲活動(dòng),繪畫活動(dòng),教育教學(xué)活動(dòng),和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實(shí)施,不斷思索,不斷反思,才能把課題研究出成效。
第三階段:總結(jié)階段(20xx年4月—20xx年6月)
在進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)施后,我們教師要進(jìn)行深刻的反思,要從如影響幼兒合作的原因,是否給幼兒提供的合作機(jī)會(huì)較少,或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思,再進(jìn)行教師的研討,討論出一套行之有效的方法??偨Y(jié)階段所有教師對自己的研討的情況簡要說明,對研究的資料進(jìn)行整理,歸納,總結(jié);攥寫課題論文與結(jié)題報(bào)告。
五、課題研究方法
我們采用問卷調(diào)查法,觀察記錄法,個(gè)案分析法,比較法等多種方法相結(jié)合,對西安市第三保育院5-6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。我們在具體實(shí)施中采用多種研究方法進(jìn)行研究,觀察記錄法與比較法相結(jié)合,或者是個(gè)案分析法進(jìn)行研究,根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施調(diào)整,有效的促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展,使這個(gè)課題研究更具意義。
六、研究結(jié)果與成效
本課題研究小組抓住這個(gè)契機(jī),借助小課題研究平臺(tái),希望通過研究,探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法,切實(shí)讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展,經(jīng)過一年的努力,我們不斷加深了都對此項(xiàng)課題的認(rèn)識。
(一)準(zhǔn)備階段
1.切實(shí)制定實(shí)施方案
20xx年9月接到西安市小課題申報(bào)通知后,成立了大班課題研究小組,
形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍,以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指導(dǎo),以《指南》 中提出的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲活動(dòng)為依據(jù),最后確定本次課題研究題目,內(nèi)容,研究方法等。并明確課題負(fù)責(zé)人這階段的主要工作是撰寫開題報(bào)告、申報(bào)課題和擬定課題研究計(jì)劃。
2.教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師科研水平
在課題研究中,提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵,應(yīng)對教師進(jìn)行大量的培訓(xùn)工作,并在課題研究中加以運(yùn)用,我們積極指導(dǎo)一線教師,如何從日常生活中的問題來開展活動(dòng),并根據(jù)這些活動(dòng)中的問題進(jìn)行分析。我們組織教師又進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,以及一些關(guān)于課題的一些文章,通過學(xué)習(xí)和討論,教師們對此課題的研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性,更激發(fā)了教師們的科研積極性,順利完成了課題前的準(zhǔn)備工作,為后期的研究工作打下基礎(chǔ)。
3.教師對幼兒日常的交往合作,進(jìn)行觀察,并記錄
為了在開展研究時(shí),有更多的資料,教師在前期做了很多準(zhǔn)備工作,
在幼兒日?;顒?dòng)中—集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等,教師都在觀察幼兒的交往合作,并做好記錄,為以后的具體研究,打下良好的基礎(chǔ)。
(二) 實(shí)施階段
平時(shí)我們注重過程管理,有計(jì)劃,有總結(jié),扎扎實(shí)實(shí)開展好研究工作。
1.進(jìn)行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長調(diào)查問卷,幼兒調(diào)查問卷及教師訪談,家長訪談等多種形式,進(jìn)行記錄。并把多種調(diào)查表進(jìn)行了對照,分析,制定出下階段的計(jì)劃,并在各班展開觀察記錄工作。
2.在研究過程中我們加強(qiáng)實(shí)施過程中資料的收集整理,活動(dòng)設(shè)計(jì),照片資料,幼兒活動(dòng)等都及時(shí)整理上傳。
3.為配合這次的課題研究,我們教師結(jié)合集體教學(xué),利用游戲活動(dòng),開展了豐富多樣的不同形式的活動(dòng)。在這次幼兒秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),教師結(jié)合課題精心準(zhǔn)備了游戲項(xiàng)目《解救小動(dòng)物》,幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機(jī)會(huì)。
我們教師結(jié)合課題研究,與五大領(lǐng)域教材中,開展了形式多樣的集體教學(xué)活動(dòng),集體教學(xué)活動(dòng)中,我們開展了“一課多研”的研討活動(dòng),讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。健康教育中的體育游戲活動(dòng)《好玩的凳子》,充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識,讓幼兒在游戲活動(dòng)的同時(shí),感受合作的重要性。
4.家園合力,提升幼兒的交往合作能力
家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們與家長之間及時(shí)溝通信息,及時(shí)交流看法。利用家園聯(lián)系欄,家訪,電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進(jìn)步。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。
七、存在問題及改進(jìn)
經(jīng)過一段時(shí)間教師及家長通過各種形式,方法對幼兒的交往合作進(jìn)行了了解,但是離我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)還有距離。
(一) 存在問題
1.在課題研究中提到,使用個(gè)案分析法,比較法等形式研究,但在實(shí)際的研究工作中,前期研究中沒有完善這兩種方法。
2.我們是一所剛剛起步不久的新院所,初次參加課題研究的年輕教師較多,理論知識,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺,活動(dòng)有時(shí)開展的不是很順利,不知從何入手。
3.家園一致培養(yǎng),幼兒的合作不是與同伴就能完成的,不單單是幼兒園教師的責(zé)任,老師的力量還是有限,因?yàn)楦改甘怯變旱牡谝蝗卫蠋?,父母是他們最親近的人,家庭環(huán)境對幼兒的合作意識也是非常重要的。
(二)解決思路
1.在后期的課題研究中,教師可大膽運(yùn)用個(gè)案分析法,比較法等形式,在教學(xué)活動(dòng)中,區(qū)域活動(dòng)中,都可運(yùn)用。
2. 多次組織大家學(xué)習(xí)幼教文章并進(jìn)行研討,更新教育理念,加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí),不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動(dòng)的老師及時(shí)溝通、交流,幫助解決教學(xué)工作中的困難與不便,共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,及時(shí)做出調(diào)整。
3.可以通過多種形式讓家長了解,合作會(huì)給孩子孩子帶來哪些好處,對于孩子的成長和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。
我們根據(jù)這次的調(diào)查問卷,訪談?dòng)涗?,看到了工作中還存在的不足,應(yīng)更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問題,在這里提出解決方案,一同與老師們進(jìn)行探討與研究。
1.在開展日常教學(xué)活動(dòng)中,我們老師可以多以幼兒自主交往為主,教師一旁引導(dǎo)為輔的方式,開展一些主題活動(dòng),例如:請幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園,與小朋友一起分享,一起合作玩耍;等通過有針對性的集體教學(xué)活動(dòng),幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。
2. 在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中,幼兒能通過給病人掛號、取藥、打針等等活動(dòng)中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展情況,把區(qū)域活動(dòng),開展的更加豐富多彩。
3.我們的老師也會(huì)多組織競賽,表演,等等活動(dòng),讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如:開展體育游戲《兩人三足》,角色表演游戲等。
4.通過家園聯(lián)系冊,家訪,電訪等多種形式,及時(shí)的與家長溝通交流,幼兒在幼兒園所出現(xiàn)的問題,幫助幼兒大膽的交往,多給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),共同給予幼兒正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)
參考文獻(xiàn)
[1]喻小琴.幼兒同伴合作行為研究[d].陜西師范大學(xué),20xx
[2]沈筱梅.幼兒合作交往能力培養(yǎng)的研究[j].上海教育科研,20xx
[3]李寶花.培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法[j].早期教育,20xx,
[4]沈銀珍.淺談?dòng)螒蛑杏變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)[j].當(dāng)代教育,20xx,
[5]王麗娜.淺談?dòng)變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)[j].發(fā)展,20xx
[6]曾愛明.幼兒合作意識和能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究[j].小學(xué)科學(xué)(教師論壇),20xx