實(shí)小研究性學(xué)習(xí)課程管理規(guī)定

口京實(shí)小研究性學(xué)習(xí)課程管理規(guī)定

一、學(xué)習(xí)的基本組織單位

按一定人數(shù)編成班級(jí)，每班數(shù)十人，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)基本上在固定的班級(jí)內(nèi)活動(dòng)。學(xué)生可以班級(jí)為基礎(chǔ)，也可跨年級(jí)、跨斑級(jí)自由組合成課題研究小組，每組若干人。隨著課題的變化，課題組人員可增減調(diào)換。

二、學(xué)習(xí)地點(diǎn)

學(xué)校統(tǒng)一安排和指定相對(duì)固定的教室、專用教室或場(chǎng)地，基本在校內(nèi)。

學(xué)習(xí)場(chǎng)所不限于班級(jí)固定的教室和校內(nèi)其他場(chǎng)所，學(xué)生根據(jù)課題需要自己決定學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)國(guó)家制定的課程計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)、大綱、教材等，由各學(xué)科教師決定教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、階段、方法等。

根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校自行擬訂課程實(shí)施計(jì)劃，規(guī)定教學(xué)階段步驟和學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍與目標(biāo)；研究的目標(biāo)內(nèi)容和步驟等由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主決定。研究的是現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問題。

四、學(xué)習(xí)載體

在收集各種信息的基礎(chǔ)上，由學(xué)生和老師共同討論后產(chǎn)生的問題、項(xiàng)目等。

五、學(xué)習(xí)形式

學(xué)習(xí)自己設(shè)計(jì)解決問題的方案、途徑和方法；多渠道收集信息、做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和訪問等。

六、學(xué)習(xí)周期

原則上以一個(gè)月為一個(gè)固定的學(xué)習(xí)周期，根據(jù)研究的需要可適當(dāng)延長(zhǎng)。不管學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)短，均按提出問題、研究實(shí)施和總結(jié)展示等分為三個(gè)階段。

七、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的了解

學(xué)生活動(dòng)超出教師視野所及范圍，教師只能從學(xué)生提供材料中(口頭和文字)間接地了解整個(gè)課題組活動(dòng)的大致情況。

八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

多方面、全過程地評(píng)價(jià)學(xué)生；評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生本人、學(xué)生小組和校內(nèi)外指導(dǎo)教師：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元：評(píng)價(jià)的內(nèi)容側(cè)重在學(xué)生的共通能力。

九、教師

教師由各班語文教師和校內(nèi)校外相關(guān)人土共同組成；既提供專業(yè)知識(shí)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；只是學(xué)生獲取信息的一個(gè)來源。

十、師生關(guān)系

師生在課題研究方面處于同一起點(diǎn)，教師平等參與學(xué)生課題研究，更像教練。