可視化教育在安全管理中的應(yīng)用

安全是一項(xiàng)系統(tǒng)的管理工程，其中安全教育是最基礎(chǔ)的管理工作。安全教育，過去多以集中學(xué)習(xí)，口頭宣講為主，可稱為“可聽化”教育模式。該教育方式最大特點(diǎn)是易于操作，有感而發(fā)，給人想象空間，但也有明顯的局限性，不能夠再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景和過程，信息量有限，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代安全管理發(fā)展的需要。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和成熟，安全教育模式由單一的說教式向多樣化發(fā)展，已經(jīng)由“可聽化”教育模式發(fā)展到“可視化”教育模式。

借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，將安全培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成面、圖和文字等結(jié)合的可視界面資料，輔以必要的講解，這就是“可視化”安全教育。這種安全教育模式提供了信息交互的界面，內(nèi)容豐富，營(yíng)造情景式教育的氛圍，針對(duì)性強(qiáng)，讓受教育人員能結(jié)合自身崗位特點(diǎn)提高安全意識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，普遍得到一線作業(yè)人員和各級(jí)安全管理人員的認(rèn)可。

可視化安全教育歸納起來主要有五種表現(xiàn)形式：

可視視頻模式：將所要表達(dá)的安全知識(shí)，事先拍攝成視頻文件，如vcd等，利用播放設(shè)備，組織人員集中進(jìn)行學(xué)習(xí)。該教育模式重點(diǎn)突出流程式或規(guī)范指導(dǎo)式可視化界面。

可視幻燈模式：將有關(guān)的安全知識(shí)，編制成幻燈片，利用圖片、文字說明等形式來進(jìn)行安全教育。重點(diǎn)突出情景式、說教式可視化界面。

安全警示模式：將現(xiàn)場(chǎng)安全行為規(guī)范、危險(xiǎn)性等制作成標(biāo)牌，即安全警示牌，來達(dá)到警示或提示的目的。重點(diǎn)突出模板式安全警示可視化，也可以是提示類的標(biāo)牌。

安全教育網(wǎng)絡(luò)模式：利用互聯(lián)網(wǎng)，在線進(jìn)行安全教育的模式，可作為安全管理知識(shí)百科書的工具來使用。

安全事故模式：將安全事故進(jìn)行匯總分類，以視頻或幻燈片形式對(duì)受教育人員進(jìn)行教育。重點(diǎn)突出事故危害及原因調(diào)查情景式可視化界面。

可視化”安全教育對(duì)比“可聽化”安全教育，關(guān)鍵在于教材內(nèi)容新穎，可視界面明顯，讓員工能夠有直觀的情景認(rèn)識(shí)。因此對(duì)教材的編制顯得尤為重要，需要不斷的完善，在教材內(nèi)容、可視界面等不斷更新。結(jié)合可視化教育幾種模式，淺談一下不同可視化教育模式教材的編制要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

一、可視視頻模式教材

可視視頻模式教材的編制，要依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或工序流程要求，事先編好“劇本”，說明拍攝要點(diǎn)和配音的文字性說明，然后實(shí)地拍攝，經(jīng)后期加工剪輯而成。歸納起來有兩種形式：流程式可視視頻和規(guī)范化可視視頻。

流程式可視視頻教材的編制，主要適用于流水化作業(yè)的過程，有規(guī)律性行為的拍攝，如作業(yè)流程等。對(duì)此類教材的編制，要注意以下幾點(diǎn)：1、按照作業(yè)流程依序拍攝。2、作業(yè)過程中明確作業(yè)確認(rèn)事項(xiàng)、應(yīng)注意的問題或危險(xiǎn)、環(huán)境因素等。3、模擬習(xí)慣性違規(guī)違章的行為，同時(shí)配以制止的語(yǔ)音說明。4、明確作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范式可視視頻教材的編制，主要適用于特定專業(yè)知識(shí)、行為規(guī)范的拍攝。如應(yīng)急器材使用、應(yīng)急預(yù)案、急救常識(shí)等教材的編制。教材編制過程中，要注意以下幾點(diǎn)：1、拍攝內(nèi)容要精練、專業(yè)，不可過長(zhǎng)。2、過程演示要具體到位，有局部特寫。3、真人示范，明確常見錯(cuò)誤。

二、可視幻燈模式教材

可視幻燈模式靈活性強(qiáng)，內(nèi)容可即時(shí)完善，在無(wú)電腦、投影儀等硬件條件下，也可打印形成書面教材，因此在現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用較為廣泛。主要有兩種表現(xiàn)形式：說教式可視幻燈和情景式可視幻燈。

說教式可視幻燈教材的編制，主要適用于理論常識(shí)或相關(guān)法律法規(guī)等文本性知識(shí)，具有一定說教意味。如危險(xiǎn)源辨識(shí)流程、法律法規(guī)常識(shí)等。編制過程中，要注意以下幾點(diǎn)：1、語(yǔ)言描述要簡(jiǎn)要。2、圖文并茂，要有圖像、文字說明相結(jié)合，減少文字表達(dá)，可用框圖流程等表述。3、模擬問答環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)趣味性。4、界面設(shè)置簡(jiǎn)介、鮮明，減少視覺疲勞。

情景式可視幻燈教材，關(guān)鍵是再現(xiàn)作業(yè)的場(chǎng)景，明確安全因素，特別適用于新工人的安全教育，如現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源源點(diǎn)、安全事故分析等。編制過程中，要注意以下幾點(diǎn)：1、圖文并茂，一圖配一文。2、再現(xiàn)場(chǎng)景，讓人一目了然。3、考慮細(xì)節(jié)，回顧事故。4、明確指出危險(xiǎn)點(diǎn)。5、正反對(duì)比，指出違章行為。

三、安全警示模式教材

安全警示模式教育，實(shí)際就是現(xiàn)場(chǎng)的警示性、提示性模板化教育，如現(xiàn)場(chǎng)安全警示牌，對(duì)作業(yè)員工來說既是該區(qū)域作業(yè)警示，又是對(duì)員工安全意識(shí)的教育。

安全警示模式主要包括規(guī)范式和提示式兩種模式。前者指現(xiàn)場(chǎng)安全警示牌，用以規(guī)范區(qū)域安全行為或警示區(qū)域危險(xiǎn)因素。后者則指對(duì)作業(yè)前要確認(rèn)的事項(xiàng)進(jìn)行必要提醒的提示卡，將需要確認(rèn)事項(xiàng)制作成卡片，張貼在醒目位置，配合安全手指確認(rèn)工作，非常有益于現(xiàn)場(chǎng)安全確認(rèn)管理工作，是值得在現(xiàn)場(chǎng)推廣的一種可視化安全教育模式。

四、安全教育網(wǎng)絡(luò)教材

安全教育網(wǎng)絡(luò)材料內(nèi)容繁多，形式多樣，是安全管理的百科工具書。在應(yīng)用中因條件限制，在作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法全面推行，僅限于有條件的管理人員。但相應(yīng)內(nèi)容可以下載后整理作為現(xiàn)場(chǎng)員工培訓(xùn)教材。

五、安全事故模式教材

安全事故模式作為獨(dú)立的教材，有其特殊意義。安全事故教育是全員的教育，是一針強(qiáng)心劑。作業(yè)人員命喪瞬間；受害人或家屬悲痛欲絕… …場(chǎng)面觸目驚心，這樣強(qiáng)烈的心靈震撼，受教育的效果是最好的。前車之鑒，直接的事故現(xiàn)場(chǎng)情景最能夠打動(dòng)員工的心，讓員工會(huì)主動(dòng)的考慮：我作業(yè)是否安全？我這樣做是否合理？

安全事故可視化教材，一般作為專題片使用，在編制的過程中，也要注意以下幾點(diǎn)：1、內(nèi)容分類匯總，如違章事故類、意外事故類、險(xiǎn)肇事故類。2、要說明事故造成的原因。3、突出事故造成的損失及危害。4、明確責(zé)任人處理意見。

可視化安全教育，要注意將培訓(xùn)內(nèi)容和受訓(xùn)人員層次相結(jié)合，根據(jù)受訓(xùn)人員的工齡或知識(shí)層次等選擇合適的培訓(xùn)教材，否則適得其反，往往達(dá)不到預(yù)想的培訓(xùn)效果。比如說新工人的培訓(xùn)，重點(diǎn)在其安全意識(shí)的建立上，可以將作業(yè)危險(xiǎn)源場(chǎng)景可視幻燈和規(guī)章制度可視化結(jié)合進(jìn)行教育，如果進(jìn)行危險(xiǎn)源辨識(shí)程序等可視化培訓(xùn)，往往因接受能力所限而無(wú)法達(dá)到培訓(xùn)效果。但對(duì)于超過半年的新工人，則必須進(jìn)行危險(xiǎn)源辨識(shí)程序的培訓(xùn)，以提高其“我會(huì)安全”的能力和意識(shí)。

可視化安全教育通過可視化的界面，提供了一個(gè)授課者和受教者交互的平臺(tái)，培訓(xùn)教育效果好，是安全管理的創(chuàng)新之舉。