鞏林中學教學質(zhì)量管理制度
鞏林中學教學質(zhì)量管理制度
質(zhì)量形成于工作過程之中，教學質(zhì)量的提高是通過一定工作過程來實現(xiàn)的。教學質(zhì)量的管理應(yīng)著眼于學生質(zhì)量，著眼于工作質(zhì)量，只有提高教學工作質(zhì)量，才能提高學生質(zhì)量。
教學工作過程包括備課、上課、作業(yè)處理、課外輔導、考核等幾個基本環(huán)節(jié)。
一、備課
1、精心備教案
(1)既要備教材大綱，又要備學生實際。(3)既要備教法，把握重點、難點，又要備學生的學習方法。
(4)備例題、作業(yè)和備實驗等。
上述八備，在備課組內(nèi)要做到基本統(tǒng)一。而且要超前備課、集體備課。
2、課前要復習教案
要求：熟悉教案、反復推敲、理清脈絡(luò)、成竹在胸、得心應(yīng)手、左右逢源。
防止：匆促上陣、思路不清、被動應(yīng)付、事倍功半。
二、上課
l、要正確處理教師主導和學生主體的關(guān)系，要引導學生積極參與教學活動，優(yōu)化學生的心理品質(zhì)。
2、要正確處理重點、難點、關(guān)鍵點之間的關(guān)系，要突出重點、突破或分散難點，抓住關(guān)鍵點。即是重點，又是難點，則既要突出，又要突破。要遵循認識論規(guī)律，采用啟發(fā)式，從感性到理性，由具體到一般等原則。
3、要正確處理基礎(chǔ)和能力，會考和高考的關(guān)系，立足基礎(chǔ)、會考，滲透能力、高考。每個單元的雙基務(wù)求做到段段清。畢業(yè)班可著眼高考，側(cè)重能力培養(yǎng)。
4、要正確處理講和練得關(guān)系，要講得科學、詳略得當，練得有效，形式有變。
5、要正確處理常規(guī)教學方法和現(xiàn)代教學手段的關(guān)系。常規(guī)教學方法要精益求精，形成特色，又要不斷革新教法，并運用電化教學等手段，使課堂教學向高層次方向發(fā)展。
三、作業(yè)及批改
l、作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量：作業(yè)要有一定數(shù)量，沒有數(shù)量也就沒有質(zhì)量；但更要重視質(zhì)量。習題要精選，有代表性、典型性。簡單的習題宜當堂完成。課外作業(yè)量不超過授課時間的二分之一，有些學科的作業(yè)量還應(yīng)減少。
2、批改要認真，不能在整張作業(yè)紙上僅寫一可閱字或打一個符號。屬于書本上的作業(yè)，應(yīng)全批。錯誤之處要指出。不符合作業(yè)規(guī)范化要求的，要督促學生立即訂正。練習冊不能完全代替作業(yè)，但應(yīng)評講。
3、批改要及時，要寫批改日期，同時訂正要規(guī)范化，普遍性的典型性的錯誤要及時反饋。錯誤的地方用紅筆打“*”，最好加文字說明。
4、通過評講一道習題，復習和鞏固幾個知識點，找到好的解題思路和突破口，從而訓練和提高學生的思維能力。
四、輔導
1、以個別輔導為主，在補差的同時，要指導學生的學習方法。
2、要有組織、有計劃、定人、定時間、定地點進行，分類指導、提優(yōu)補差、因材施教，并務(wù)求針對性，側(cè)重補基礎(chǔ)，兼顧能力培養(yǎng)，使學生確有所得，有所提高。
五、實驗(指學生分組實驗)
實驗可以幫助學生形成正確的概念，理解和鞏固所學的知識，進而形成技巧技能。
1、教師要依據(jù)教材大綱規(guī)定的實驗課題來編寫實驗計劃、落實器材準備。
2、在進行實驗前要事先自己做一次，以保證教學效果。
3、有針對性地講解實驗目的、布驟、儀器性能、使用方法、注意事項，關(guān)鍵部分可由教師示范。
4、指導學生及時小結(jié)，寫好實驗報告，教師要認真批閱，給與評分。
六、考核
考核是對學生知識能力的綜合檢查，也是對教師掌握教學情況，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高教學質(zhì)量有密切關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。
1、明確考試目標、要求，嚴格控制考試次數(shù)。
2、考前做好復習工作，形成綜合運用公式、法則、原理的能力。
3、做好命題工作。
七、教學研究
1、開展教研活動是提高教學水平的重要途徑，是對教學思想、內(nèi)容、方法(教法、學法、考法)、培養(yǎng)非智力因素、心理矯正等課題的研究，有利于大面積提高教學質(zhì)量，特別是對基礎(chǔ)課、拓展課、研究課三大板塊的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別的研究工作，更有待于我們
去研究、深化、拓展。
2、匯總積累資料，溝通教改信息，總結(jié)交流經(jīng)驗。
3、抓好課堂教學，研究突破方法，提高課堂效率。
4、多聽多看公開課、觀摩課、研究課等，共同探討教學規(guī)則，每人每學年至少開一節(jié)公開課。
5、每位教師在教學基礎(chǔ)上每學期寫一份專題總結(jié)或論文，有目的地進行教學實驗與改革，作為考核、評先進、獎勵的重要依據(jù)。
