南朗小學(xué)路隊(duì)管理制度
南朗小學(xué)路隊(duì)管理制度
為了確保學(xué)生放學(xué)過程的安全，培養(yǎng)自護(hù)、自理和自律能力，營造良好的校園周邊環(huán)境，為使全校九百多名學(xué)生每天都能安全，有序，迅速，整齊，文明地交接，全體教師必須統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，以高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神對(duì)待此項(xiàng)工作，使此項(xiàng)工作凸現(xiàn)其有效性，必要性，安全性，長期性，因此我校對(duì)放學(xué)路隊(duì)作出了以下規(guī)定：
一、實(shí)施方式
1、上、下午放學(xué)時(shí)，各班均要排好路隊(duì)放學(xué)。各班負(fù)責(zé)教師要認(rèn)真組織路隊(duì)，并形成良好路隊(duì)習(xí)慣，堅(jiān)持路隊(duì)制度放學(xué)，并且作為班級(jí)考核項(xiàng)目之一。
2、路隊(duì)放學(xué)程序及要求：
⑴放學(xué)鈴聲響后，全校17個(gè)班在負(fù)責(zé)老師（如遇藝體教師上課由藝體教師組織）的帶領(lǐng)下，整齊，有序地到達(dá)學(xué)校操場(chǎng)，集合整理隊(duì)伍，清點(diǎn)人數(shù)。
⑵學(xué)生出門嚴(yán)格按規(guī)定向校門口左、右側(cè)分流。出校門向左走的一隊(duì)，向右走的一隊(duì)。每隊(duì)選一名路隊(duì)長作為領(lǐng)隊(duì)，路隊(duì)長排在該列最前面。學(xué)生排隊(duì)順序是從左至右依次為：第一列為學(xué)校門口往梓州干道學(xué)生、第二列為學(xué)校門口往樟樹路學(xué)生。
3、路隊(duì)要稍慢、勻速行進(jìn)，前后學(xué)生之間要保持合適距離。路隊(duì)中學(xué)生不能推拉、打鬧、嬉戲，不能掉隊(duì)、插隊(duì)。
4、各班正副班主任各護(hù)送一隊(duì)學(xué)生到指定的位置，梓州干道方向護(hù)送至銀泰花園大門口，樟樹路方向護(hù)送至臺(tái)昌路與韓家巷交匯處。
5、學(xué)校安排其他科任教師在學(xué)校周邊主要交通路口巡邏，保護(hù)學(xué)生過公路。
6、班主任可以搞出路隊(duì)特色，比如行進(jìn)間唱兒童歌曲、背誦古詩、兒歌等。
二、值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師職責(zé)分工
1、值周領(lǐng)導(dǎo)在操場(chǎng)前端監(jiān)督站隊(duì)和隊(duì)伍的行進(jìn)。
2、各班負(fù)責(zé)教師（或藝體教師）負(fù)責(zé)監(jiān)督本班路隊(duì)整隊(duì)。
3、值周教師負(fù)責(zé)在校園門口疏導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生整齊的離校。
三、相關(guān)規(guī)定
1、 每次排隊(duì)，各班負(fù)責(zé)教師要管理好本班路隊(duì)，做到“快、靜、齊”，并護(hù)送本班路隊(duì)離校（值班教師所帶班級(jí)由路隊(duì)長負(fù)責(zé)）。
2、 路隊(duì)長和負(fù)責(zé)教師應(yīng)管理好路隊(duì)，不準(zhǔn)學(xué)生在路上玩笑打鬧、不許離開路隊(duì)買零食，教育學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，遵守交通規(guī)則。凡私自離開路隊(duì)的，路隊(duì)長應(yīng)及時(shí)阻止，阻止無效，應(yīng)把違紀(jì)學(xué)生名單于返校后交班主任或值周領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)教育。
3、班主任應(yīng)經(jīng)常、及時(shí)了解有關(guān)學(xué)生路隊(duì)中途情況，作出表揚(yáng)或批評(píng)。
4、值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、值周生必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，按時(shí)到崗，切實(shí)發(fā)揮督導(dǎo)評(píng)價(jià)作用。
5、嚴(yán)禁家長進(jìn)入校園，在校園里游動(dòng)，等待，保證校園里良好安靜的秩序和干凈整潔的環(huán)境。家長接孩子只能在學(xué)校指定的位置等候，嚴(yán)禁簇?fù)碓谛ｉT口等待孩子。家長必須按時(shí)到指定地點(diǎn)接孩子，上午11:50，下午4:50（冬季），5：20（夏季）。
6、嚴(yán)禁家長把車輛停到校門口，應(yīng)該保證校門口道路的暢通，違者由交警部門作出嚴(yán)肅處理。
7、嚴(yán)禁教師拖堂，聽到鈴聲立即下課，不得隨意拖延下課時(shí)間，耽誤了家長接孩子的時(shí)間。
