鎮(zhèn)z小學(xué)課題論證管理制度

鎮(zhèn)小學(xué)課題論證管理制度

一、目的

開展教育科研,對課題研究進(jìn)行管理,可以不斷提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

二、適用范圍

學(xué)校各教研組課題小組。

三、內(nèi)容

1.規(guī)則:一般由學(xué)校教導(dǎo)處先作出教育科研規(guī)劃。

(1)目標(biāo):根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的總體設(shè)計(jì)來確定科研目標(biāo),使之緊密地與學(xué)校教育教學(xué)工作結(jié)合起來,與培育人才結(jié)合起來。

(2)研究方向或重點(diǎn):按照不同的學(xué)科或?qū)W校工作的幾個(gè)方面,把研究重點(diǎn)表示清楚。

(3)提出課題:為了更好地體現(xiàn)學(xué)校的意圖,引導(dǎo)大家的思路,可由學(xué)校組織部分骨干,提出一系列課題,供教師們在選題時(shí)參考。

2.論證:論證是對已形成的課題進(jìn)行一次可行性分析,群策群力,以使研究者博采眾長,更好地進(jìn)行研究,主要內(nèi)容可包括以下方面:

(1)課題的價(jià)值:要進(jìn)一步明確課題的意義,并從科學(xué)性、理論性等方面去分析;不斷地端正研究者的指導(dǎo)思想,使目的性更明確。

(2)課題的實(shí)施:這里最主要的是研討提出什么實(shí)驗(yàn)假設(shè),施加哪些實(shí)驗(yàn)因子,這是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵性問題,反映了研究的實(shí)質(zhì)。

(3)課題的評價(jià):能不能從本實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)出發(fā)建立課題的評價(jià),是十分重要的。如果評價(jià)不科學(xué),便無法判斷實(shí)驗(yàn)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度,當(dāng)然也不能說實(shí)驗(yàn)的成功。

進(jìn)行課題論證一般需要有幾方面人士來參加。校內(nèi)的課題由研究者、同學(xué)科的教師代表、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的行家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等方面人士參加;校級以上的課題還應(yīng)邀請上級教育行政部門、教育科研部門、專家學(xué)者參加。要通過論證,不斷地修訂和完善實(shí)驗(yàn)方案,提高研究的質(zhì)量。

3.實(shí)施:對課題實(shí)施過程管理是整個(gè)管理的主要過程,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要抓兩項(xiàng)工作:一抓聽課,通過跟蹤聽課或集中聽課,主要看是否落實(shí)了實(shí)驗(yàn)措施,如何操縱實(shí)驗(yàn)變量,控制無關(guān)因子。校長要不斷地與實(shí)驗(yàn)教師商量,更好地調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。二抓資料,通過對各項(xiàng)資料的檢查,可以了解實(shí)驗(yàn)工作的整體狀態(tài),同時(shí)對資料作進(jìn)一步分析、綜合,反過來促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的更好開展。

4.總結(jié):在目前階段,第一線教師對如何撰寫科研報(bào)告還不甚熟悉,有時(shí)往往不能夠很充分地反映科研成果。因此,領(lǐng)導(dǎo)要很好地把好科學(xué)研究的最后關(guān)口,而不能虎頭蛇尾,或聽其自然。這既影響科研成果的總結(jié),又影響了教師從事科研的積極性。校長應(yīng)重視總結(jié),與教師一起商量總結(jié)的提綱、報(bào)告的寫法,成文后要認(rèn)真進(jìn)行修改。對于確有價(jià)值的成果要在不同范圍加以推廣。