先生的演講稿 模板1

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《記梁任公先生的一次演講》的疑難問題解析

１、本文屬小品散文，篇幅不長，但構(gòu)思十分嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，圍繞動人二字，憑借短短幾百字，表達了學(xué)生對老師由衷的敬佩、贊美之情，這得力于作者高超的寫作手法，請就此談?wù)勀愕目捶ā?/p>

虛實相生：寫先生博聞強識，敲打他的禿頭酣暢地背誦，足見其動人；寫講到緊張?zhí)?，演講變成表演之動人；寫講完后，大汗淋漓，狀極愉快，就更動人了。作者緊緊抓住梁任公演講時的感情投入，細致入微地刻畫他的性格氣質(zhì)，令人如晤其面，如聞其聲。這是實寫。至于文中說二十年后我觸景生情，頓時憶起先生的演講，看似平鋪直敘，實乃曲筆，道出了先生的演講對人的深層影響；又如，具體寫聽眾的反應(yīng)時而屏息以待，時而跟著他歡喜，時而淚下沾襟，甚至聽后，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好這些都是虛寫，側(cè)面烘托了演講所具有的強烈的感召力。虛實的完美結(jié)合，避免了松散、拖沓，使文章生動活潑、變幻多姿，寫透了學(xué)人本色，也體現(xiàn)了作者豐厚的文化底蘊和運筆自如的功力。

對比：篇首說明青年學(xué)子對先生景仰的緣由，用兩個倒不是因為借青史威名尚不能同學(xué)術(shù)文章相比肩，于鮮明的對照中襯托出他的博大精深；同時以顯宦叱咤風(fēng)云的人物來比照，強化他的不同凡響。此外，還以直接聽演講和讀這篇演講稿趣味上的差別，以及先生筆鋒常帶情感與他在言談演講中所帶情感的懸殊，突出這次演講的聲情并茂。充分地運用多層次多方面的對比，使得人物形象呼之欲出。

拓展視野：借助想像，或借一種圖像來表現(xiàn)另一種圖像，或不把事物的全貌展現(xiàn)于讀者面前，而是利用折射讓你看到這件事在周圍激起的片片漣漪，這就是虛的表現(xiàn)手法。它讓你如觀水中月、看鏡中花，引你揣摩象外之象言外之音。

你能品味出文中虛里蘊含的妙趣嗎？相信在你的再創(chuàng)造中，一定能得到極大的審美享受。

２、綜觀全文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，融合了作者對梁任公的敬仰之情、欣賞之情和贊美之情，這些情感的表達，有的是直接的發(fā)自內(nèi)心的評價；有的是半直接半含蓄的`，表達一種心情，但不是直抒景仰贊嘆之情；有的則是完全含蓄的，看不到贊美之詞或任何表達心情的詞句。你能分別找出幾個與它們相應(yīng)的句子嗎？

直接的表達那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰先生嘗自謂筆鋒常帶情感，其實先生在言淡演講之中所帶的情感不知要強烈多少倍有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人，感情袒露、濃烈，具有強烈的感染力。

半直接半含蓄的表達我很幸運地有機會聽到這動人的演講他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好通過很幸運動人歡喜感動這些詞，表達了一種學(xué)生對老師的崇拜之情。

完全含蓄的表達，對人物外貌的描繪，既寫實相又寫神采，可以體會到字里行間的欣賞贊美之情。也許是因為愛之過甚，在遵循人物固有特點時，又略有夸飾，如風(fēng)神瀟灑光芒四射；又如他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息，純粹是動作描寫，但我們?nèi)阅軓闹畜w會到作者的，一種感情。

先生的演講稿 模板2

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《記梁任公先生的一次演講》的原文閱讀

梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)。大約在1921年左右，清華學(xué)校請他作第一次的演講，題目是《中國韻文里表現(xiàn)的情感》。我很幸運地有機會聽到這動人的演講。那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

任公先生的這講演稿，后來收在《飲冰室文集》里。他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是："啟超沒有什么學(xué)問——，"眼睛向上一翻，輕輕點一下頭："可是也有一點嘍！"這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的"每一字，我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些。

我記得他開頭講一首古詩，箜篌引：

公無渡河。／公竟渡河?。珊佣溃淠喂?！

這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從衷來，頓時憶起先生講的這首古詩。

先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜愛的"桃花扇"，講到"高皇帝，在九天，不管……"那一段，他悲從衷來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到"劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……"，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

這講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。先生嘗自謂"筆鋒常帶情感"，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！

有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

先生的演講稿 模板3

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關(guān)于梁任公先生的一次演講的賞點

１、理清文章思路脈絡(luò)：

課文大致可分為三部分：

第一部分（第１～２段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。第１段寫梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響，意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。第２段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第二部分（第３～９段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第３段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先展示給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象來欣賞以下演講過程。第４段寫梁任公奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。"啟超沒有什么學(xué)問──"，"可是也有一點嘍！"這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。第５～９段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興之所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)產(chǎn)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)"開場白"后的更加深入細致的精彩描寫。

第三部分（第１０段）：點明梁任公作為學(xué)者的主要特點，結(jié)束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮疊起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的"開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到"成本大套地背誦"，"用手指敲打他的禿頭"，也是精彩的一段；再往下"手之舞之足之蹈之"，"痛哭流涕而不能自已"，"張口大笑"，"大汗淋漓，狀極偷快"，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

２、注意思考寫梁任公為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

思考這個問題需要注意梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

３、抓住文中梁任公的特點：

文章對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質(zhì)特點，講稿特點等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負，穩(wěn)健而瀟灑。

４、注意學(xué)習(xí)本文的簡練文風(fēng)：

簡練是一種很好的文風(fēng)，用較少的文字表達豐富深刻的內(nèi)容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。本文的語言簡練、傳神。沒有一句多余的話，句子都不長，作者似乎在語言運用上有一種自覺的節(jié)制，也就是說用較少的文字來表達更多更豐富的內(nèi)容。但語言簡練，不等于語言貧乏，以形貌描寫為例，"步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射"，寥寥數(shù)語，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，"先生大汗淋漓，狀極愉快"，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說："有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。"行文至此，節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫，對他的開場白的描寫，對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語言運用的主要特色。梁實秋是自覺追求文體簡潔美的作家，他主張散文"篇幅不一定要長"，主張簡單，"簡單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)"，力求全文無無用的材料，無多余的話，可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點的散文大家。本文確實做到了簡練、傳神，將二者統(tǒng)一起來，非高手難能為之。

先生的演講稿 模板4

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《記梁任公先生的一次演講》必修一

《記梁任公先生的一次演講》必修一1

創(chuàng)意說明

作為自讀課文，本文短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多。從寫人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。教師從中擇選任一角度，都可以上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價值的實現(xiàn)，也忽略了對學(xué)生自主閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。因此，我把這節(jié)課預(yù)設(shè)為自學(xué)課型，為學(xué)生提供幾個泛角度，重在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力。

學(xué)習(xí)重難點

１、培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀技能；

２、學(xué)習(xí)寫出人物個性的方法；

３、感知演講的基本技能；

４、體察人物的個性和情操。

課時

一課時。

課前預(yù)習(xí)

１、閱讀課文，找出有疑問的地方，劃出來，提出問題，并試著自己做一點回答。

２、結(jié)合課后練習(xí)一的范例，在文中做盡可能的圈點勾畫，寫出自己獨到的見解。

教學(xué)過程

一、感知課文

１、入課：結(jié)合常規(guī)課前五分鐘演講，提出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

２、誦讀：注意朗讀的基本要求：準(zhǔn)確、流暢、有感情。

３、釋疑：提出預(yù)習(xí)中的問題，并在小組內(nèi)討論。

二、鑒賞交流

１、創(chuàng)設(shè)角度：

⑴ 作為文章，你認(rèn)為作者寫出了人物的性格特點了嗎？請結(jié)合課后練習(xí)，分析文章的描寫角度。

⑵ 作為一次演講，梁啟超的演講效果如何？你認(rèn)為為什么會產(chǎn)生這樣的效果？

⑶ 作為一個人，文中說梁啟超"有學(xué)問，有文采，有熱心腸"，你能從文中找出佐證嗎？

２、討論交流：

⑴ 學(xué)生四人一組，任選一個角度，合作討論，并記下討論結(jié)果，推薦同學(xué)發(fā)言。

⑵ 學(xué)生交流討論結(jié)果，教師做適當(dāng)點撥和總結(jié)。

三、遷移運用

１、請學(xué)生上臺演講。

２、學(xué)生評點：

⑴ 你覺得他的演講技巧如何？可以打多少分？

⑵ 任選描寫角度，《記 同學(xué)的一次演講》。

⑶ 聽了他今天的演講，你覺得他是一個什么樣的人？

四、總結(jié)

《記梁任公先生的一次演講》必修一2

一、整體把握

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

下面概括各個部分的內(nèi)容要點，理清文章思路。課文大致可分為三部分。

第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第3段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。

第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。"啟超沒有什么學(xué)問──"，"可是也有一點嘍！"這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。

以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)"開場白"后的更加深入細致的精彩描寫。

第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學(xué)者的主要特點，結(jié)束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的`演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

本文的語言簡練、傳神。沒有一句多余的話，句子都不長，作者似乎在語言運用上有一種自覺的節(jié)制，也就是說用較少的文字來表達更多更豐富的內(nèi)容。但語言簡練，不等于語言貧乏，以形貌描寫為例，"步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射"，寥寥數(shù)語，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，"先生大汗淋漓，狀極愉快"，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說："有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。"行文至此，節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫，對他的開場白的描寫，對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語言運用的主要特色。

二、問題探究

1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

2北疚鬧械牧喝喂有什么特點？

對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質(zhì)特點，講稿特點等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負，穩(wěn)健而瀟灑。

3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫？

對梁任公的外貌描寫："隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。"文字不多，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿?、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾。"風(fēng)神瀟灑""光芒四射"就是夸飾，表達學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。

先生的演講稿 模板5

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關(guān)于《記梁任公先生的一次演講》的疑難解析

１、本文屬小品散文，篇幅不長，但構(gòu)思十分嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，圍繞"動人"二字，憑借短短幾百字，表達了學(xué)生對老師由衷的敬佩、贊美之情，這得力于作者高超的寫作手法，請就此談?wù)勀愕目捶ā?/p>

虛實相生：寫先生博聞強識，"敲打他的禿頭"酣暢地背誦，足見其"動人"；寫講到緊張?zhí)?，演講變成表演之"動人"；寫講完后，"大汗淋漓，狀極愉快"，就更"動人"了。作者緊緊抓住梁任公演講時的感情投入，細致入微地刻畫他的性格氣質(zhì)，令人如晤其面，如聞其聲。這是實寫。至于文中說二十年后"我"觸景生情，"頓時"憶起先生的演講，看似平鋪直敘，實乃曲筆，道出了先生的演講對人的深層影響；又如，具體寫聽眾的反應(yīng)——時而"屏息以待"，時而"跟著他歡喜"，時而"淚下沾襟"，甚至聽后，"不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好"……這些都是虛寫，側(cè)面烘托了演講所具有的強烈的感召力。虛實的完美結(jié)合，避免了松散、拖沓，使文章生動活潑、變幻多姿，寫透了學(xué)人本色，也體現(xiàn)了作者豐厚的文化底蘊和運筆自如的功力。

對比：篇首說明青年學(xué)子對先生景仰的緣由，用兩個"倒不是因為……"借青史威名尚不能同學(xué)術(shù)文章相比肩，于鮮明的對照中襯托出他的博大精深；同時以"顯宦""叱咤風(fēng)云的人物"來比照，強化他的不同凡響。此外，還以直接聽演講和讀這篇演講稿趣味上的差別，以及先生"筆鋒常帶情感"與他在言談演講中所帶情感的懸殊，突出這次演講的聲情并茂。充分地運用多層次多方面的對比，使得人物形象呼之欲出。

拓展視野：借助想像，或借一種圖像來表現(xiàn)另一種圖像，或不把事物的全貌展現(xiàn)于讀者面前，而是利用"折射"讓你看到這件事在周圍激起的片片漣漪，這就是"虛"的表現(xiàn)手法。它讓你如觀水中月、看鏡中花，引你揣摩"象外之象""言外之音"。

你能品味出文中"虛"里蘊含的妙趣嗎？相信在你的再創(chuàng)造中，一定能得到極大的審美享受。

２、綜觀全文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，融合了作者對梁任公的敬仰之情、欣賞之情和贊美之情，這些情感的表達，有的是直接的發(fā)自內(nèi)心的評價；有的是半直接半含蓄的，表達一種心情，但不是直抒景仰贊嘆之情；有的則是完全含蓄的，看不到贊美之詞或任何表達心情的"詞句。你能分別找出幾個與它們相應(yīng)的句子嗎？

直接的表達"那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰""先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實先生在言淡演講之中所帶的情感不知要強烈多少倍""有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人"，感情袒露、濃烈，具有強烈的感染力。

半直接半含蓄的表達"我很幸運地有機會聽到這動人的演講""他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜""除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好"通過"很幸運""動人""歡喜""感動"這些詞，表達了一種學(xué)生對老師的崇拜之情。

完全含蓄的表達，對人物外貌的描繪，既寫實相又寫神采，可以體會到字里行間的欣賞贊美之情。也許是因為愛之過甚，在遵循人物固有特點時，又略有夸飾，如"風(fēng)神瀟灑""光芒四射"；又如"他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息"，純粹是動作描寫，但我們?nèi)阅軓闹畜w會到作者的，一種感情。