七年級(jí)歷史與社會(huì)評(píng)課稿 模板1

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七年級(jí)歷史與社會(huì)《富庶的四川盆地》評(píng)課稿

聽了鄭老師的《富庶的四川盆地》一節(jié)課后，我有以下一些體會(huì)：

1、盧老師具有扎實(shí)的基本功，專業(yè)素養(yǎng)高，充滿個(gè)性化教學(xué)的魅力，語言親切，教態(tài)自然，充滿教學(xué)智慧，課堂收放自如，具有較強(qiáng)的教材處理能力、應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力。

2、條理清楚，重點(diǎn)突出。盧老師從四川盆地的地理位置開始介紹，接著講到發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)、豐富的資源最后到巴蜀文化。教學(xué)的思路清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而且環(huán)環(huán)相扣。

3、突出地理學(xué)科的特點(diǎn)。盧老師能充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)，并且在上課的過程中處處提醒學(xué)生看圖讀圖，在課堂中既落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)又提高學(xué)生的`讀圖能力。

4、在課堂上循循善誘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從整個(gè)課堂的氣氛上和學(xué)生的回答問題的情況看，學(xué)生能積極參與到課堂中，真正掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。

5、將初三復(fù)習(xí)的要點(diǎn)在課堂中反復(fù)點(diǎn)到，加深學(xué)生印象。

七年級(jí)歷史與社會(huì)評(píng)課稿 模板2

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七年級(jí)歷史與社會(huì)《如何認(rèn)識(shí)城市——以莫斯科為例》評(píng)課稿

有幸聽了楊瓊惠老師《如何認(rèn)識(shí)城市——以莫斯科為例》一課，我感觸很深。

楊老師基本功非常扎實(shí)，教態(tài)很自然，而且上課也很幽默，和學(xué)生非常的親近，做她的學(xué)生聽她的課是一種享受，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了很多的知識(shí)。

在楊老師的授課過程中，她從七年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生的.讀題能力，比如在回答莫斯科城最初建立的時(shí)候首先考慮的是哪些條件？她先讓學(xué)生解答這題的關(guān)鍵詞有哪些，然后對(duì)號(hào)入座，同時(shí)在探討這題之時(shí)她提出了蘊(yùn)含在其中的一個(gè)很深的觀點(diǎn)，也是讓老師容易忽略的一個(gè)觀點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)城市的過程中，要讓城市放在特定的歷史背景中，這樣更能加深對(duì)城市的理解。同時(shí)楊老師時(shí)時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近師生之間的距離，比如在學(xué)生課件展示之后，她很風(fēng)趣的說，學(xué)生的課件很精美，有很多的圖片，而老師的課件都是黑白色，她即贊美了學(xué)生課件的漂亮，同時(shí)也告訴我們的信息，老師的課件也需要做得漂亮一些。

整堂課，楊老師都是以學(xué)定教，先讓學(xué)生探討，后再進(jìn)行交流，而且交流時(shí)還有輕重，而且楊老師的效率很高，大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

七年級(jí)歷史與社會(huì)評(píng)課稿 模板3

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七年級(jí)歷史與社會(huì)《草原人家》的評(píng)課稿范文

吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學(xué)習(xí)。

第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀，有個(gè)體的讀，也有齊讀；有重點(diǎn)知識(shí)板塊的讀，也有補(bǔ)充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也豐富了教學(xué)的手段。

第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小組合作競賽法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，將重點(diǎn)（也是難點(diǎn)）知識(shí)通過這樣的方式開展教學(xué)并落實(shí)。比如：探究我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)她結(jié)合課本知識(shí)提供我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)非洲地圖我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)非洲降水量柱狀圖我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問題。

第三、輔助資料使用的`精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)水草心的博客我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽課老師的注意力，很快就進(jìn)入主題。還有像我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)非洲地形圖我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)非洲氣候圖我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)降水量柱狀圖我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，在分析每個(gè)問題時(shí)運(yùn)用的都很是到位。

第四、細(xì)節(jié)決勝成敗。多年來吳老師的成績總是領(lǐng)先我們，我個(gè)人覺得她的女性個(gè)人親和力有助于她，像學(xué)生在合作探究過程總是在學(xué)生身邊，要求學(xué)生回答問題時(shí)，她是經(jīng)常是走過去用雙手以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)請(qǐng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方式，有事甚至雙手扶著學(xué)生肩膀……

我們一直都說課堂要我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有效我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。

七年級(jí)歷史與社會(huì)評(píng)課稿 模板4

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七年級(jí)歷史與社會(huì)《美國政治的心臟——華盛頓》評(píng)課稿

有幸聽了白植銀老師《美國政治的心臟——華盛頓》一課，我感觸很深。

白老師基本功非常扎實(shí)，教態(tài)自然，上課態(tài)度幽默、親切，做他的學(xué)生聽他的課是一種享受，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了很多的'知識(shí)。整節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：

1、從教學(xué)目標(biāo)上看，突出了一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)明我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字。此堂課教學(xué)設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，如美國選址華盛頓作為首都的原因，既有地理環(huán)境的優(yōu)越更有特定的歷史條件，于是白老師出示了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)華盛頓在美國本土的位置圖我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)華盛頓城區(qū)圖我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以及各種華盛頓的景觀圖，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，很好地落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。

2、從教學(xué)內(nèi)容上看，抓住了一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)準(zhǔn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字。即重點(diǎn)、難點(diǎn)確立準(zhǔn)確，思路清晰。

3、從教學(xué)程序上看，體現(xiàn)了一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)清我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字。過渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序，層層深入，每一個(gè)環(huán)節(jié)流暢自然。用語嚴(yán)謹(jǐn)。

4、從教學(xué)方法上看，呈現(xiàn)了一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字。表現(xiàn)在教法活，學(xué)法活。教法上采用地圖、景觀圖、文字材料等，不同問題設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)法上設(shè)置適合學(xué)生探究的情景，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣（如思考：美國為什么選址華盛頓作為首都、華盛頓城市特色在哪兒等），培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)、知識(shí)遷移能力。

總之，整節(jié)課白老師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)定教，先讓學(xué)生探討，后再進(jìn)行交流，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之， 這是一節(jié)成功之課。

七年級(jí)歷史與社會(huì)評(píng)課稿 模板5

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七年級(jí)歷史與社會(huì)《耕海牧漁》評(píng)課稿

王__老師上的公開課《耕海牧漁》給我留下了深刻印象：

印象一：情景導(dǎo)入，引人入勝，點(diǎn)題恰當(dāng)。

王老師用國宴菜單三張圖片導(dǎo)入，設(shè)問：從國宴菜單反映了該國的什么特色？――以魚為主；接著展示地圖讓學(xué)生指出該國是日本，讓學(xué)生對(duì)照地圖描述日本的位置；然后展示東京筑地魚市場的系列圖片，問：哪個(gè)產(chǎn)業(yè)占一席之地？――點(diǎn)題：漁業(yè)為日本的主要產(chǎn)業(yè)；再進(jìn)一步設(shè)問：為什么？這樣充分運(yùn)用情景導(dǎo)入，一環(huán)緊扣一環(huán)，既恰如其分地點(diǎn)題，又能很快地就吸引學(xué)生的注意力。

印象二：把課堂交給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位。

王老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過合理的'情景設(shè)置問題，讓學(xué)生去看、去想、去說，通過獨(dú)立思考及同伴互助解決問題。如，探討日本漁業(yè)發(fā)達(dá)的原因這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分利用教材和圖冊(cè)資料，讓學(xué)生運(yùn)用手頭的資料思考問題。提示可獨(dú)立完成也可以與人合作，通過獨(dú)立思考及與同伴討論讓不同的學(xué)生講，從不同角度回答。而后教師提示答題的思路：從地形上的劣勢(shì)、位置的優(yōu)勢(shì)及經(jīng)濟(jì)的支持等不同層面入手。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、發(fā)散思維，更能提高學(xué)生的概括能力、抽象思維，從而鍛煉學(xué)生的思維和能力。

印象三：注重知識(shí)的聯(lián)系，注意不同案例的對(duì)比性教學(xué)。

王老師的課上的活，活在信手拈來、活在融會(huì)貫通。如日本地形的特點(diǎn)與瑞士的山地聯(lián)系，找出共同的不利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)；從日本工業(yè)對(duì)漁業(yè)的支持與美國的機(jī)械化生產(chǎn)相聯(lián)系；把日本的特色漁業(yè)與楠溪江的特色聯(lián)系起來；再如，把日本發(fā)展?jié)O業(yè)的措施與舟山的漁業(yè)聯(lián)系起來，為舟山漁場振興修復(fù)計(jì)劃提建議。這樣注重了把不同知識(shí)的融合，有利于知識(shí)的整合和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用。

總之，王老師的課知識(shí)落實(shí)到位，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成合理，給我們很好地上了一堂常態(tài)課。