伯牙評課稿 模板1
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《伯牙絕弦》評課稿
《伯牙絕弦》是小學六年級唯一的文言文。僅僅只有77個字，為我們講述了一個蕩氣回腸、耐人尋味的故事。伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
一、課前詞語練習，做好鋪墊
一開課，教師出示詞語我是可愛的點點秋意濃濃我是可愛的點點，并引導學生打開思維，以游戲的形式，調動學生原有的知識積累，讓學生以輕松的節(jié)奏走進課堂，在融洽的氛圍中開始了學習，并巧妙的給課文接下來的學習環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、以讀代講，讀出自己的理解。
我是可愛的點點讀書百遍，其義自現。我是可愛的點點這堂課從開始到最后都充滿著瑯瑯的讀書聲。從剛開始接觸課文時我是可愛的點點大聲朗讀，爭取讀流利我是可愛的點點、接著繼續(xù)接觸課文我是可愛的點點找出停頓，讀出節(jié)奏我是可愛的點點將文言文的陌生和晦澀化解、到我是可愛的點點再將文章讀一遍，借助注釋，看看哪些地方讀懂了，哪些地方沒讀懂我是可愛的點點，和穿插在理解中的一次次我是可愛的點點引讀我是可愛的點點，以及在我是可愛的點點善哉我是可愛的點點處的對讀使理解水到渠成，最后的課外拓展我是可愛的點點伯牙在鐘子期墓前寫下的詞我是可愛的點點的配樂讀讓學生深深地體會到知音難覓等。每一次朗讀并不是一味地簡單機械的重復，而是層層遞進，步步提高。教師意在給學生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學生閱讀古文的興趣，點燃學生熱愛閱讀文言文的熱情。
三、緊抓我是可愛的點點知音我是可愛的點點，品出意境。
整節(jié)課，教師引著學生靜下心來，在這短短的77個字中品讀、想象、感悟。讓學生品味我是可愛的點點善我是可愛的點點字的不同意思，以現代人的'角度解讀我是可愛的點點善哉我是可愛的點點；查找從何處可以看出我是可愛的點點伯牙善鼓琴，鐘子期善聽我是可愛的點點，并在此處對我是可愛的點點善鼓琴我是可愛的點點我是可愛的點點善聽我是可愛的點點進行了拓展，使學生個性化得到體現，由而使我是可愛的點點伯牙所念，子期必得之我是可愛的點點的理解水到渠成。再讓學生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓，不復鼓的僅僅是琴嗎？通過想象說話，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓學生的情感得到了升華：那就是我是可愛的點點千古知音最難覓我是可愛的點點。
四、課外拓展。
教師在教學中，為升華我是可愛的點點知音難覓我是可愛的點點以及伯牙珍惜我是可愛的點點知音我是可愛的點點的情感，在教學末尾進行了拓展。教師飽含熱情地介紹了伯牙與鐘子期相識相知的始末，讓學生了解到他們相識的難得，以及更深刻地感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。再在結尾處引出的伯牙祭奠鐘子期的詞我是可愛的點點憶昔去年春， 江邊魯會君?！沂强蓯鄣狞c點對教學起到推波助瀾的作用，讓學生我是可愛的點點難舍知音我是可愛的點點的感情再不能抑制。
整堂課，林教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學生通過讀中感悟，在不知不覺中實現了學生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達到了突顯語文教學實效的目的。
伯牙評課稿 模板2
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短小、深奧的文言文，經我校鄒紅霞老師的真情演繹，撥響了全體聽課老師和學生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷场⑼锵?、悲嘆。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。這就是鄒老師在《伯牙絕弦》的教學中為我們奏出的優(yōu)美動人的樂曲！
走進鄒老師的課堂，我仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙因子期的`離去喟然長嘆、悲切傷感的神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……
鄒老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與教師對文本的挖掘、領悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設情境，精心構建教程的結果。
一、游戲導入激發(fā)興趣
一開課，教師就指出我是可愛的點點中國的語言文字是有顏色、有聲音、有畫面、有情節(jié)，甚至是有味道的我是可愛的點點，出示詞語我是可愛的點點清風徐徐我是可愛的點點、我是可愛的點點炊煙裊裊我是可愛的點點、我是可愛的點點高山流水我是可愛的點點等，讓學生展開聯想，以游戲的形式，讓學生在輕松的課堂氛圍中開始了學習。
二、以讀代講回歸自然
整堂課，教師引導學生朗讀課文的遍數不下二十遍。從剛開始接觸課文時我是可愛的點點用老祖宗的方法我是可愛的點點自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條我是可愛的點點情感我是可愛的點點主線緊緊地牽引，那就是教師抓住文本的我是可愛的點點情脈我是可愛的點點——伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，在不經意間，學生的真情自然地流淌出來了。
三、抓住重點品出意境
整堂課，教師引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。如讓學生品味三個我是可愛的點點善我是可愛的點點字，每次的意思有什么不同；在現代文中，這個字的意思又是什么；從哪些地方可以看出我是可愛的點點伯牙善鼓琴，鐘子期善聽我是可愛的點點。這一品，讓學生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。學生我是可愛的點點善哉我是可愛的點點之聲自內心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎上，我是可愛的點點伯牙所念，子期必得之我是可愛的點點的理解水到渠成。再如，讓學生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓，不復鼓的僅僅是琴嗎？通過想象說話，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓學生的情感得到了升華：那就是我是可愛的點點千古知音最難覓我是可愛的點點，珍惜擁有，珍惜友情。
四、課外拓展畫龍點睛
教師在教學中，多次設計了讓學生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。如我是可愛的點點文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎我是可愛的點點、我是可愛的點點伯牙與子期故事千古流傳，誰來講一講他們的故事我是可愛的點點。這些安排，不僅體現了教師大語文觀的教學理念，還進一步調動了學生的學習興趣，為學生理解什么叫我是可愛的點點知音我是可愛的點點、我是可愛的點點千古知音最難覓我是可愛的點點作了很好的鋪墊。而我是可愛的點點子期墓前，伯牙寫下了一首短歌我是可愛的點點材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。
教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學生通過讀中感悟，在不知不覺中實現了學生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達到了突顯語文教學實效的目的。
伯牙評課稿 模板3
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伯牙絕弦優(yōu)秀評課稿
《伯牙絕弦》是古文，講的是春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事，是交朋結友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。這堂課是魚利明老師執(zhí)教的，整堂課行云流水，緊緊吸引住了我們聽課者的視線。
對這堂課印象較深的有這幾點：一、在課前的師生交流中，魚老師出示了一組四字詞語讓學生說說自己的家鄉(xiāng)，這不僅喚起了學生原有的知識積累，還拉進了陌生老師與學生之間的距離，奠定了課堂教學中師生融洽交流的基礎。更讓人佩服的是在感悟絕弦時，魚老師又用到了這些詞語，另人眼前一亮。二、認認真真地讀。整節(jié)課教師引導學生朗讀課文在十遍以上。讀的形式上做到自由讀、范讀、指名讀、男女生角色讀、配樂朗讀、全班齊讀；讀的要求上做到讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏、讀出韻味、讀出感悟。每一次的'朗讀并不是簡單機械地重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。這樣多層次、多元化的朗讀，都由一條情感主線牽引，那就是伯牙與子期的琴心相融、心心相通。老師肯花大力氣去引導學生誦讀古文，但就是這個讀，我們覺得有一個地方值得商榷，就是我是可愛的點點善哉我是可愛的點點的朗讀。學生為什么讀了那么多遍還是讀得不到位呢？我們想是在感悟我是可愛的點點志在高山，志在流水我是可愛的點點的不到位引起的。音樂表現出山怎樣的巍峨；水怎樣的澎湃。也許在感悟時讓圖、音樂來幫助學生理解，效果會更好。
由于是第一次聽古文教學，還摸不到門道，以上只是我們一些不成熟的見解。
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小學語文六年級伯牙絕弦評課稿
短小、深奧的文言文，經我校鄒紅霞老師的真情演繹，撥響了全體聽課老師和學生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。這就是鄒老師在《伯牙絕弦》的教學中為我們奏出的優(yōu)美動人的樂曲！
走進鄒老師的課堂，我仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙因子期的離去喟然長嘆、悲切傷感的'神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……
鄒老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與教師對文本的挖掘、領悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設情境，精心構建教程的結果。
一、游戲導入激發(fā)興趣
一開課，教師就指出我是可愛的點點中國的語言文字是有顏色、有聲音、有畫面、有情節(jié)，甚至是有味道的我是可愛的點點，出示詞語我是可愛的點點清風徐徐我是可愛的點點、我是可愛的點點炊煙裊裊我是可愛的點點、我是可愛的點點高山流水我是可愛的點點等，讓學生展開聯想，以游戲的形式，讓學生在輕松的課堂氛圍中開始了學習。
二、以讀代講回歸自然
整堂課，教師引導學生朗讀課文的遍數不下二十遍。從剛開始接觸課文時我是可愛的點點用老祖宗的方法我是可愛的點點自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條我是可愛的點點情感我是可愛的點點主線緊緊地牽引，那就是教師抓住文本的我是可愛的點點情脈我是可愛的點點──伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，在不經意間，學生的真情自然地流淌出來了。
三、抓住重點品出意境
整堂課，教師引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。如讓學生品味三個我是可愛的點點善我是可愛的點點字，每次的意思有什么不同；在現代文中，這個字的意思又是什么；從哪些地方可以看出我是可愛的點點伯牙善鼓琴，鐘子期善聽我是可愛的點點。這一品，讓學生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。學生我是可愛的點點善哉我是可愛的點點之聲自內心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎上，我是可愛的點點伯牙所念，子期必得之我是可愛的點點的理解水到渠成。再如，讓學生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓，不復鼓的僅僅是琴嗎？通過想象說話，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓學生的情感得到了升華：那就是我是可愛的點點千古知音最難覓我是可愛的點點，珍惜擁有，珍惜友情。
四、課外拓展畫龍點睛
教師在教學中，多次設計了讓學生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。如我是可愛的點點文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎我是可愛的點點、我是可愛的點點伯牙與子期故事千古流傳，誰來講一講他們的故事我是可愛的點點。這些安排，不僅體現了教師大語文觀的教學理念，還進一步調動了學生的學習興趣，為學生理解什么叫我是可愛的點點知音我是可愛的點點、我是可愛的點點千古知音最難覓我是可愛的點點作了很好的鋪墊。而我是可愛的點點子期墓前，伯牙寫下了一首短歌我是可愛的點點材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。
教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學生通過讀中感悟，在不知不覺中實現了學生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達到了突顯語文教學實效的目的。
伯牙評課稿 模板5
閱讀小貼士：本模板共計829個字，預計閱讀時長3分鐘，有131位用戶喜歡。
《伯牙絕弦》教師評課稿
短小、深奧的文言文，經邵老師的真情演繹，撥響了聽課老師和學生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。聽后，覺得以下幾點值得我借鑒
一、以讀代講回歸自然
古詩詞的學習尤其需要意境的創(chuàng)設，不適宜直白地翻譯，否則會打破這種意境。理解文言，感受文言，讀，是重中之重。教學中，邵老師引導學生有層次地進行朗讀：掃除字音障礙、感知大意的初讀，借助注解、練習停頓的試讀，角色轉換的悟讀，配以音樂的'誦讀，每次的朗讀并不簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條我是可愛的點點情感我是可愛的點點主線緊緊地牽引，那就抓住文本的我是可愛的點點情脈我是可愛的點點——伯牙與子期的心心相通通，達到理解感悟的教學目標。
二、抓住重點品出意境
邵老師把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯想，走進這場悲劇，主要抓住重點句我是可愛的點點伯牙所念，鐘子期必得之我是可愛的點點體會知己含義，整堂課引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。從哪些地方可以看出我是可愛的點點伯牙善鼓琴，鐘子期善聽我是可愛的點點。這一品，讓學生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。我是可愛的點點善哉我是可愛的點點之聲自內心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎上，我是可愛的點點伯牙所念，子期必得之我是可愛的點點的理解水到渠成。再如，讓想象：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓，不復鼓的僅僅琴嗎？通過想象談話，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。
三、課外拓展畫龍點睛
教師在教學中，設計了課外資料的環(huán)節(jié)。子期墓前，伯牙寫下了一首短歌材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學生通過讀中感悟，在不知不覺中實現了學生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，達到了突顯語文教學實效的目的。
伯牙評課稿 模板6
閱讀小貼士：本模板共計1243個字，預計閱讀時長4分鐘，有274位用戶喜歡。
伯牙斷琴評課稿
《伯牙斷琴》是我校詹老師上的一節(jié)校級公開課。詹老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與教師對文本的挖掘、領悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設情境，精心構建教程的結果。
一、游戲導入激發(fā)興趣
一開課，教師就指出我是可愛的點點中國的語言文字是有顏色、有聲音、有畫面、有情節(jié)，甚至是有味道的我是可愛的點點，出示詞語我是可愛的點點清風徐徐我是可愛的點點、我是可愛的點點炊煙裊裊我是可愛的點點、我是可愛的點點高山流水我是可愛的點點等，讓學生展開聯想，以游戲的形式，讓學生在輕松的課堂氛圍中開始了學習。
二、以讀代講回歸自然
整堂課，教師引導學生朗讀課文的遍數不下二十遍。從剛開始接觸課文時我是可愛的點點用老祖宗的方法我是可愛的點點自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等。每次的`朗讀并不是簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條我是可愛的點點情感我是可愛的點點主線緊緊地牽引，那就是教師抓住文本的我是可愛的點點情脈我是可愛的點點——伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，在不經意間，學生的真情自然地流淌出來了。
三、抓住重點品出意境
整堂課，教師引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。如讓學生品味三個我是可愛的點點善我是可愛的點點字，每次的意思有什么不同；在現代文中，這個字的意思又是什么；從哪些地方可以看出我是可愛的點點伯牙善鼓琴，鐘子期善聽我是可愛的點點。這一品，讓學生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。學生我是可愛的點點善哉我是可愛的點點之聲自內心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎上，我是可愛的點點伯牙所念，子期必得之我是可愛的點點的理解水到渠成。再如，讓學生想象：伯牙破琴斷琴，終身不復鼓，不復鼓的僅僅是琴嗎？通過想象說話，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓學生的情感得到了升華：那就是我是可愛的點點千古知音最難覓我是可愛的點點，珍惜擁有，珍惜友情。
四、課外拓展畫龍點睛
教師在教學中，多次設計了讓學生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。如我是可愛的點點文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎我是可愛的點點、我是可愛的點點伯牙與子期故事千古流傳，誰來講一講他們的故事我是可愛的點點。這些安排，不僅體現了教師大語文觀的教學理念，還進一步調動了學生的學習興趣，為學生理解什么叫我是可愛的點點知音我是可愛的點點、我是可愛的點點千古知音最難覓我是可愛的點點作了很好的鋪墊。而我是可愛的點點子期墓前，伯牙寫下了一首短歌我是可愛的點點材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。
教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學生通過讀中感悟，在不知不覺中實現了學生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達到了突顯語文教學實效的目的。
