一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板1

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一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》評(píng)課稿

《棉花姑娘》是充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了,它請(qǐng)求燕子,啄木鳥(niǎo)、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言生動(dòng)，有情趣，非常符合兒童的特點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有一定的啟發(fā)和滲透作用。

根據(jù)本文的特點(diǎn)，廖老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生體驗(yàn)情感，指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生自己體會(huì)課文角色的內(nèi)心世界，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。這一點(diǎn)正體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是簡(jiǎn)單的，但是讓學(xué)生掌握基本知識(shí)是有難度的，所以老師的課堂設(shè)計(jì)是相當(dāng)重要的。

廖老師這一堂課上得非常成功，給人有一種耳目一新的感覺(jué)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了體現(xiàn)

在這節(jié)課上，廖老師營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧課堂教學(xué)氛圍，課一開(kāi)始，廖老師出示圖片，用親切的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，請(qǐng)跟她打打招呼吧！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生很興奮，在跟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)棉花姑娘我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)打招呼的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)了 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)姑娘我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)娘我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)該是讀輕聲的，并且發(fā)現(xiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)姑娘我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中兩個(gè)生字寶寶偏旁一樣等知識(shí)的滲透。

二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效

我們知道，識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。廖老師在這堂課上重視識(shí)字教學(xué)，并且形式多樣。如：看圖識(shí)字，隨文識(shí)字、猜字謎，指名小老師帶讀、開(kāi)火車讀，分組讀等反復(fù)識(shí)記生字，并且用游戲法進(jìn)行鞏固，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)趣中學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)樂(lè)中學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。

三、課文教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以讀為本我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),加強(qiáng)讀書實(shí)踐

《課標(biāo)》指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。如：學(xué)習(xí)2—4自然段時(shí)，而廖老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)的情境中，針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感，一種抑揚(yáng)交錯(cuò)，張弛有度的節(jié)奏感。在教學(xué)中，廖老師先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話，再讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己就是棉花姑娘，教師接著引讀：假如你的'全身正有無(wú)數(shù)的小蟲在叮咬，你么多盼望有醫(yī)生來(lái)給你治病啊！心情多著急啊，燕子醫(yī)生來(lái)了，你著急地說(shuō)……；唉，燕子治不了你的病，你的心情多難過(guò)啊，蟲子越來(lái)越多，疼得不得了；啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)了，你難過(guò)地說(shuō)……；青蛙來(lái)了，他專吃莊稼的害蟲，一定能治好你的病，你高興地說(shuō)……。讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。這樣的朗讀指導(dǎo)落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,學(xué)生在朗讀中感受各個(gè)角色的內(nèi)心世界，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，使整個(gè)課堂活了起來(lái)，廖老師至始至終都讓學(xué)生置于課本的情境之中，讓學(xué)生感覺(jué)自己就是棉花姑娘，同時(shí)在情境中通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生不由自主由情生情。

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板2

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一年級(jí)語(yǔ)文《日月明》評(píng)課稿

一、注重學(xué)法指導(dǎo)，從扶到放

古語(yǔ)有云：授之以魚，不如授之以漁。老師立足于教，是為了不教。邵老師正是深切地體會(huì)到了這點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，先通過(guò)看圖演示來(lái)引出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)明我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)字，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)后，出示課文第一小節(jié)，讓孩子自己去找一找像我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)明我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣的字，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活、觀察實(shí)物來(lái)識(shí)記生字，進(jìn)一步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)，激發(fā)孩子的識(shí)字熱情。接下來(lái)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)，邵老師放手讓孩子自己找，通過(guò)同桌演一演的方式，在輕松、活躍的氣氛中，演繹了會(huì)意字的形成。整堂識(shí)字課的'教學(xué)，邵老師從具體的指導(dǎo)中引導(dǎo)孩子悟出方法，悟出路子，然后再丟開(kāi)老師這根我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)拐杖我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，讓孩子自己獨(dú)立前行，逐步實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字的目標(biāo)。一節(jié)課下來(lái)，孩子們學(xué)得趣味十足，而且品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅。

二、開(kāi)展多種形式，趣中識(shí)字。

一年級(jí)的孩子好動(dòng)，注意力不易集中，但邵老師能開(kāi)展多種形式、多種方法識(shí)字，如同磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們。教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)明我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫演示，創(chuàng)設(shè)情境，愉悅識(shí)字；教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)塵我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)字時(shí)，聯(lián)系生活，摸摸課桌上的灰塵來(lái)形象識(shí)字；教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)尖我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用實(shí)物——一支筆來(lái)識(shí)字。而我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滅我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)男我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)休我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)看我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這四個(gè)字大膽采用讓孩子演一演的方式，既為學(xué)習(xí)，卻輕松無(wú)比，讓人忍俊不禁的同時(shí)，也會(huì)邵老師對(duì)孩子們的了解佩服不已。在鞏固環(huán)節(jié)，邵老師不是簡(jiǎn)單地出示這幾個(gè)字讓孩子們認(rèn)一認(rèn)就好了，而是讓孩子們自己擺一擺，通過(guò)對(duì)生字部件的組合，進(jìn)一步感受會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

下面提一些個(gè)人的看法：

1．我認(rèn)為課文讀得過(guò)少。本篇課文是韻文，讀來(lái)朗朗上口，文本里就蘊(yùn)含著會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。但可惜的是，邵老師隨文識(shí)字，做到了從文中來(lái)，卻未能送回到課文中去。

2．沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生，學(xué)生參與的面不廣。

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板3

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《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)撇折我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。

首先，對(duì)課題的解析，項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)比我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為線索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，營(yíng)造一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營(yíng)造了比尾巴大賽的情境，語(yǔ)言又極富童趣（如：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王給我們說(shuō)發(fā)來(lái)邀請(qǐng)函，說(shuō)森林里要舉行一場(chǎng)比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎(jiǎng)嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)），一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

其次在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，項(xiàng)老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè)，會(huì)用自己富有感染力的童真語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在識(shí)字板塊，項(xiàng)老師說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你們?yōu)檫@些小動(dòng)物們加油，當(dāng)啦啦隊(duì)，它們肯定會(huì)信心百倍的……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在引導(dǎo)讀好問(wèn)句的板塊，項(xiàng)老師又說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的播音員，對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行播報(bào)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)請(qǐng)頒獎(jiǎng)嘉賓對(duì)我們的獲勝選手頒獎(jiǎng)！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等等，這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

第二是生字教學(xué)的有效落實(shí)。

低年級(jí)識(shí)字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程，教給學(xué)生識(shí)字方法。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識(shí)字方法的滲透，抓住識(shí)字規(guī)律把幾個(gè)相似的字如：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)公和松我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，項(xiàng)老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)字的落實(shí)則是在課題我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)比尾巴我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的，讓學(xué)生自己感悟識(shí)字有加一加、減一減等方法。

動(dòng)物名稱里的生字則是通過(guò)不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級(jí)的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎(jiǎng)，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板4

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可能沒(méi)教過(guò)一年級(jí)，每次去聽(tīng)一年級(jí)的課，我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時(shí)，還得花招百出地哄這群隨時(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)精神云游我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的紅孩兒聽(tīng)課，真是太偉大了！一節(jié)課總共教了了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)ao''ou''iu'三個(gè)復(fù)韻母。你讀我讀大家讀，你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的是，認(rèn)完這三個(gè)復(fù)韻母后，老師刷刷地在黑板上勾畫了一棵大樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿了色彩艷麗的花朵，而花蕊竟然全都是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)mao''liu我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)|我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)hou'等等音節(jié)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小樹(shù)盛開(kāi)著漂亮的花朵啊，看看誰(shuí)有智慧把它采下來(lái)？聽(tīng)錄音，把讀到的音節(jié)花朵摘下來(lái)，想不想？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)毋庸置疑，孩子們熱情高漲。我只道時(shí)光之快如白駒過(guò)隙，沒(méi)想到春秋只在一霎。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)花兒都謝了，樹(shù)上結(jié)滿紅彤彤的蘋果。我們一起來(lái)收獲果實(shí)，好不好？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)賞了花，摘了果，接下來(lái)還來(lái)看動(dòng)物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)shui niu''hua mao''hou zi',三下五除二，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。

眾人只關(guān)注婀娜多姿的小蠻腰璀璨奪目的光彩，可是又有幾個(gè)人惦記著砌磚鋪瓦的工人呢，誰(shuí)又去感激打地基的人呢？萬(wàn)丈高樓平地起，萬(wàn)事開(kāi)頭難。小學(xué)老師肩負(fù)的正是打地基、引上道的任務(wù)，其他階段的教育工作固然也重要；可是為天真爛漫的孩子打開(kāi)廣博知識(shí)的大門，激發(fā)他們遨游全新世界的欲望，這樣的付出，這樣的耐心，難道不值得敬佩嗎？不值得銘記嗎？

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板5

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一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《家》評(píng)課稿

《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在聽(tīng)了田老師這節(jié)課后，我進(jìn)行了總結(jié)：

我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

一、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)美好的情境，引學(xué)生入情入境地朗讀。

優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。為學(xué)生有聲有色的`朗讀做好情感準(zhǔn)備。

二、巧設(shè)情境，突破難點(diǎn)。

課文的第二句我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是全文的重點(diǎn)句，也是全詩(shī)理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們的祖國(guó)叫什么名字，讓學(xué)生來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，使學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的快樂(lè)，進(jìn)而感悟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)祖國(guó)就是小朋友幸福的家。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，在音樂(lè)聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

三、拓展延伸，遷移練習(xí)。

課堂上我創(chuàng)設(shè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)做小詩(shī)人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，如：教師讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)沙漠是誰(shuí)的家，哪里是熊貓的家。后又讓學(xué)生想象說(shuō)話，用上哪里是誰(shuí)的家這樣的句式，這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,更開(kāi)啟了詩(shī)性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛(ài)生活的意識(shí)，更積淀對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，通過(guò)讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開(kāi)想象說(shuō)話，體會(huì)家的溫馨，在家中生活得幸?？鞓?lè)，從而使學(xué)生不僅體會(huì)了詩(shī)句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習(xí)效果較好。我想在今后的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)課文的理解和教師的范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐步提高學(xué)生的整體朗讀水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板6

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一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)》評(píng)課稿

山老師執(zhí)教的是蘇教版一年級(jí)的《雨點(diǎn)》，《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)8行、4句，分別寫雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。課文表述由靜到動(dòng)，由小到大，不僅內(nèi)容豐富且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來(lái)頗有趣味。聽(tīng)了山老師的課真如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)春雨我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。課的設(shè)計(jì)精巧細(xì)致又不失清新自然。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，在玩中，不知不覺(jué)培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫多方面的能力以及主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí)，山老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。

一、本節(jié)課教師創(chuàng)造性地使用教材，教師不再是教教材，而是用教材教，教學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。我想，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生與文本對(duì)話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì) 于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚醒他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以它需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué) 語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生融入文本，讓文本走入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交互、 情感交互、思想交互，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。

學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)落到小溪里、河水里、海洋里的姿態(tài)，老師引導(dǎo)學(xué)生想象：雨點(diǎn)在小溪里睡覺(jué)、在河水里散步、在海洋里奔跑，會(huì)是什么 樣？孩子們逼真而又童稚的回答，不但讓同學(xué)開(kāi)懷大笑，讓在座的老師也感嘆：學(xué)習(xí)原來(lái)可以這樣快樂(lè)！課文學(xué)完了，老師又借題發(fā)揮：想一想雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？ 會(huì)是什么樣？結(jié)果學(xué)生根據(jù)自己的觀察說(shuō)得非常形象生動(dòng)：

雨點(diǎn)落到雨傘上，在雨傘上擦滑梯；

雨點(diǎn)落到水桶里，在水桶里打鼓；

雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上，在樹(shù)葉上看球；

雨點(diǎn)落到玻璃上，在聽(tīng)同學(xué)們讀書……

這是多么富有想象、多么富有情趣的詩(shī)哪！

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，大膽發(fā)揮想象，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。教師在學(xué)生 表述時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，從而逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富自己的內(nèi)部語(yǔ)言體系，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn) 用語(yǔ)言文字。

我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的 對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、做做等多種形式，讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)、 去創(chuàng)造。讓課堂要成為情感的課堂、感悟的課堂、開(kāi)放的課堂

二、 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中以圖畫再現(xiàn)情境，通過(guò)說(shuō)圖，理解課文。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來(lái)體驗(yàn)池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語(yǔ)言的韻律美。那教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話呢？

在本節(jié)課中，采用邊說(shuō)邊出示掛圖，雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍四幅畫面，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)畫世界，把學(xué)生帶入圖畫中去感覺(jué)雨點(diǎn)不同的'行為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象相互交流，學(xué)生情緒高漲在愉悅的氛圍中提高了理解能力。

圖畫普遍受到孩子們的歡迎，這是因?yàn)楫嬅媸切蜗蟮?，兒童正是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，圖畫再現(xiàn)了生活的畫面，孩子用不著通過(guò)語(yǔ)言去理解，一看就明白，新教材的 一大特點(diǎn)就是圖文并茂，用圖畫創(chuàng)設(shè)情境的形式有很多，如特意繪制的特大圖畫，現(xiàn)成的課文插圖，簡(jiǎn)易粉筆畫，零件剪貼畫，那些色彩鮮明，意境廣遠(yuǎn)，富于美感 的課文，通過(guò)這多種形式的再現(xiàn)，可使學(xué)生更深地理解課文。

所以說(shuō)，教師理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方法上絕不能搞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一刀切我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。教師可以介紹學(xué)習(xí)方法，可以引 導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)對(duì)自己適宜的有效的學(xué)習(xí)方法，但任何試圖強(qiáng)求一致的做法，無(wú)論這種做法多么科學(xué)，終究是徒勞無(wú)益的。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能不從思想上、觀念 上著眼，使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)的需要和意識(shí)，以確立終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。經(jīng)過(guò)自己的體驗(yàn)和感悟掌握的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)才是管用的，好用的。

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板7

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一年級(jí)的孩子是可愛(ài)的，一年級(jí)的語(yǔ)文老師也是充滿活力的。謝老師的課堂上，孩子們學(xué)得很快樂(lè)！聽(tīng)了《咕咚》一課，我也感觸良多，下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的思考與困惑。

一、熱鬧好玩的識(shí)字教學(xué)，情景中收獲。

新教材倡導(dǎo)在文本的大情景中識(shí)字，不建議集中識(shí)字和語(yǔ)境識(shí)字。這

一點(diǎn)謝老師落實(shí)得很好。課前從擬聲詞游戲互動(dòng)開(kāi)始，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的聲音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注擬聲詞中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)口字旁我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，從而引出課題我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)咕咚我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)！既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也踏雪無(wú)痕地理解了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)咕咚我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的意思。學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)掉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，老師特意一不小心讓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)掉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的生字卡片從自己手中掉落，讓學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)看我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)清楚 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)掉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的意思。在學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)攔我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字時(shí)，老師又從兩排同學(xué)之中行走，讓學(xué)生做出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)攔我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的動(dòng)作。最后，老師用一首識(shí)字兒歌作為課間操，讓孩子動(dòng)起來(lái)，也讓生字復(fù)現(xiàn)，熱鬧而有效！

但是，統(tǒng)觀所有的識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)老師更多地關(guān)注的是漢字的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)義我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，維度比較單一。其實(shí)，漢字有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)音形義我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三個(gè)維度，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體的漢字而有所側(cè)重。

二、熱鬧活潑的閱讀教學(xué)，讀演中體會(huì)。

老師讓學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)用橫線劃出寫小動(dòng)物怎么做的句子；我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)~~~我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)劃出小動(dòng)物怎么說(shuō)的句子。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生表演我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)拔腿就跑我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，體會(huì)小兔子沒(méi)經(jīng)過(guò)思考就逃跑了；同桌合作表演我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小猴子呢？怎么做？怎么說(shuō)的？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，體會(huì)小猴子的嚇跑；最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)跟著一個(gè)跑我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)上，學(xué)生表演，體會(huì)小動(dòng)物們的盲從。這里滿滿的表演，滿滿的體會(huì)，只是我總覺(jué)得少了對(duì)故事整體的感知。另外這么多的表演，課堂是熱鬧了，但是實(shí)效真的出來(lái)了嗎？在表演我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)跟著一個(gè)跑我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，一定要按照出場(chǎng)順序嗎？我個(gè)人覺(jué)得這一部分的表演，演的成分多于學(xué)的成分。

另外，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)用橫線劃出小動(dòng)作怎么做的句子；我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)~~~我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)劃出小動(dòng)物怎么說(shuō)的句子。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難度，有點(diǎn)拔高要求。

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板8

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一年級(jí)語(yǔ)文小河與青草評(píng)課稿

王老師的《小河與青草》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)精致，體現(xiàn)了低年級(jí)以讀導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式，并借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，完全達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素。讓學(xué)生置身于特定的情景中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效調(diào)動(dòng)兒童的情感參與。這樣，孩子們學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)那么濃，讓學(xué)生在興趣盎然中得到語(yǔ)感的訓(xùn)練，在教學(xué)中，王老師讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)還會(huì)造哪些房子？借助信息技術(shù)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情景，激活了課文凝固的語(yǔ)言，進(jìn)行了情景的設(shè)計(jì)。這是一個(gè)幻想的課堂，通過(guò)讓學(xué)生想象小河與青草的樣子，把學(xué)生帶入了一個(gè)幻想的天地；這是一個(gè)創(chuàng)新的課堂，在讓學(xué)生通過(guò)找句子、讀句子理解了課文的重點(diǎn)句子后，讓學(xué)生的思維獲得一個(gè)自由發(fā)展的空間；這是一個(gè)愉快的課堂，通過(guò)讓學(xué)生自己在房子里快樂(lè)的玩耍、做客，使整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，讓學(xué)生在一種愉悅互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)。

二、注重朗讀，突出自主

這堂課的設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級(jí)課堂的.以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明。在教學(xué)中，先初讀，再細(xì)讀，最后讀出感情。在讀的過(guò)程中，學(xué)生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學(xué)生一步步讀好，踏踏實(shí)實(shí)，教師的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)更是成為學(xué)生積極參與的積極動(dòng)力。教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)體現(xiàn)得比較充分，教師只起導(dǎo)的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步地理解字詞句段，從而有感情地讀好。

三、設(shè)置坡度，化難為易

設(shè)置情景來(lái)理解詞語(yǔ)。低年級(jí)學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往很難理解某些詞句。教師善于利用信息技術(shù)，把課文中語(yǔ)句刻意追求的意境通過(guò)計(jì)算機(jī)在學(xué)生眼前。如水汪汪的藍(lán)天、笑瞇瞇的太陽(yáng)、綠綠的草地等就通過(guò)多媒體展示給學(xué)生。

讀，貫穿于整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生讀得多，讀得透，同時(shí)，教師注重讓學(xué)生邊讀邊理解，在指導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上讀，使讀的層次很分明。在課堂教學(xué)中，可以看出學(xué)生從初讀到細(xì)讀，以及到最后讀得很有感情，這樣一個(gè)過(guò)程，教學(xué)上很有坡度。在讀的過(guò)程中，學(xué)生練得也很到位。從詞到詞組到句到段，學(xué)生一步一步讀好，踏踏實(shí)實(shí)。而教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)以及紅花的獎(jiǎng)賞也給學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力。同時(shí)，教師在原文上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)也給學(xué)生讀的暗示，使學(xué)生有意識(shí)地讀。

此外，這節(jié)課在學(xué)生的主動(dòng)性上體現(xiàn)得也比較充分。教師的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，只起我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)導(dǎo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的作用，主要是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步一步地理解字、詞、句、段，從而有感情地讀好。教師的話使學(xué)生心動(dòng)，愿意馬上行動(dòng)起來(lái)積極參與課堂競(jìng)爭(zhēng)

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板9

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一年級(jí)語(yǔ)文拼音《aoe》評(píng)課稿

一、主要教學(xué)內(nèi)容

本課的教學(xué)內(nèi)容為漢語(yǔ)拼音教學(xué)的第一課時(shí)《aoe 》的教學(xué)。教師以學(xué)生為本，以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)輕輕松松學(xué)字母，快快樂(lè)樂(lè)讀拼音我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為基本的教學(xué)理念，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)方面制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)和技能

學(xué)會(huì)a o e，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)a o e的音。

2．過(guò)程和方法

學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

本課教學(xué)教師以會(huì)讀會(huì)寫字母aoe 和他們的四聲為教學(xué)重點(diǎn)。其中o的發(fā)音和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)aoe我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三個(gè)字母的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)

1．讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)

這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，教師在教學(xué)中充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，借助插圖創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游拼音王國(guó)，認(rèn)識(shí)拼音朋友的情境，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩?，在探索與發(fā)現(xiàn)中，愉快地認(rèn)讀、書寫。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，他們對(duì)生動(dòng)的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)了不少游戲情境，如，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與字母捉迷藏我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)汽車送字母回家我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字母找朋友我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等等，學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的游戲和情境中始終保持濃厚的興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，注意力一直高度集中，自覺(jué)地、快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

除了游戲的設(shè)計(jì)和情境的創(chuàng)設(shè)外，在認(rèn)讀字母時(shí)，教師還采用了各種不同的方式：橫列火車、豎列火車、小組讀、分排讀、朋友間互相讀等，化單一為多樣，化枯燥為樂(lè)趣。

2．讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)

從一年級(jí)起就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，課堂上教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主性，在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。

在課中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如，在學(xué)習(xí)認(rèn)讀字母aoe時(shí)，讓學(xué)生同桌互學(xué)、自己編兒歌記憶等。在學(xué)習(xí)字母的字形時(shí)，讓小老師教學(xué)，自己想辦法記住字形。學(xué)習(xí)三個(gè)字母的四聲時(shí)，則讓學(xué)生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽(tīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了充分的自主選擇的空間。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，能在同學(xué)的幫助下，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音；在全班同學(xué)面前拼讀時(shí)可以將自己最好的表現(xiàn)展示出來(lái)，樹(shù)立了自信心。這樣一舉兩得，學(xué)生就會(huì)享受到掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)本領(lǐng)的.快樂(lè)，教學(xué)難點(diǎn)在相互學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)得以突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。同時(shí)，也為他們將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3．讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。教師在教學(xué)中不斷指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀書、寫字姿勢(shì)，提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考。

三、存在的不足

教師的板書按照字母的音、形、寫法三部分板書，條理比較清楚，但是，在展示字形時(shí)教師采用了在黑板上板書的形式，卻沒(méi)有把字母寫在四線三格中，這樣是不規(guī)范的，可以用板貼的形式代替。另外，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，教師指導(dǎo)完三個(gè)字母的筆順后讓學(xué)生一起書寫，比較有難度，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次書寫漢語(yǔ)拼音，左半圓，豎右彎等筆畫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，教師應(yīng)該指導(dǎo)一個(gè)，讓學(xué)生寫一個(gè)。

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板10

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一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》評(píng)課稿

這次研修我們觀摩了韓__奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是語(yǔ)言優(yōu)美、輕快活潑的__章，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn)，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂(lè)的心情，整篇課__都充滿夏天童趣。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級(jí)孩子的`年齡特點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)于老師堅(jiān)持我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以人為本我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文世界里去發(fā)現(xiàn)、探索自己獨(dú)特的感受在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)

首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)當(dāng)中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學(xué)生多次采用激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無(wú)論是導(dǎo)入還是教學(xué)過(guò)程，趣味盎然，使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。

其次，韓老師善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中探索自己獨(dú)特的感受。用美好的語(yǔ)言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語(yǔ)境中，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)，整個(gè)課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的課堂、情感體驗(yàn)的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽(tīng)學(xué)生閱讀的同時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽(tīng)，一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià)，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂(lè)。

總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學(xué)會(huì)了如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，我要試著把這種方法運(yùn)用到我的課堂。

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板11

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一年級(jí)語(yǔ)文《小猴子下山》評(píng)課稿

《小猴子下山》是一則兒童喜愛(ài)的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過(guò)許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤](méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長(zhǎng)跑跳的小兔子而一無(wú)所獲，只好空手回家去。課文通過(guò)這一簡(jiǎn)單的故事告訴孩子們，無(wú)論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無(wú)成。

洪老師抓住故事特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說(shuō)、演。體現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。

這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個(gè)人的聽(tīng)課感受，概括為以下幾點(diǎn)：

一、板書的巧妙設(shè)計(jì)

洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來(lái)，全文可見(jiàn)，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意，同時(shí)也讓后面故事復(fù)述有所依托。

二、動(dòng)詞的細(xì)心引導(dǎo)

對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動(dòng)作動(dòng)作詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識(shí)水平和接受能力，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、找一找，找出動(dòng)作詞，再通過(guò)以動(dòng)作示詞義，最后再適時(shí)提出質(zhì)疑：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為什么桃子不能用扛呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)玉米不能用摘？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等問(wèn)題。孩子們通過(guò)他們自己的討論，自己得出了答案。直至后面的詞語(yǔ)搭配，孩子們?cè)诶首x課文時(shí)，情不自禁比劃出來(lái)的`動(dòng)作，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。

三、從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。

小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。洪老師在教學(xué)中利用課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事讓學(xué)生來(lái)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)詳細(xì)講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。

四、復(fù)述體現(xiàn)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的層次性

在孩子們復(fù)述課文時(shí)，洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片）和填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。

五、老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育。

此外，洪老師精煉的課堂用語(yǔ)，適時(shí)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、對(duì)整個(gè)課堂的把握都是值得我學(xué)習(xí)的。

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板12

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劉__老師講的《四季》，這篇課文通篇只有四句話，而且是一種模式，所以讀起來(lái)朗朗上口。一年級(jí)小朋友上課很遵守紀(jì)律，除此之外，還有我們高年級(jí)學(xué)生一去不復(fù)返的天真可愛(ài)。稚嫩的聲音讀起課文來(lái)特別好聽(tīng)。

劉老師講起課來(lái)非常自然大方，生動(dòng)有趣，還準(zhǔn)備了各種卡片，讓課堂看起來(lái)非?；顫?。她以圖片導(dǎo)入，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，導(dǎo)入自然。對(duì)識(shí)字采用的是隨文識(shí)字的辦法，節(jié)省時(shí)間。按照春夏秋冬的順序，通過(guò)圖片欣賞的形式，讓小朋友們直接了當(dāng)?shù)膶?duì)每個(gè)季節(jié)的基本特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，明白四季的不同。課堂設(shè)計(jì)的非常合理，時(shí)間安排也很恰當(dāng)，板書設(shè)計(jì)很漂亮，是很成功的一堂課。

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一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小伙伴》評(píng)課稿

每次聽(tīng)李老師的課，收獲頗多，只是總感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快，讓我有意猶未盡的感覺(jué)。李老師的課，猶如行云流水，流暢、優(yōu)美，激活課堂，產(chǎn)生思維的火花。在課堂中，讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。聽(tīng)了《小伙伴》一課，又一次讓我感受到了李老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)功力深厚我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。

一、巧妙切入，激發(fā)興趣

《小伙伴》一課，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，如何吸引學(xué)生的注意力，有效地學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。李老師的切入讓我有眼前一亮的感覺(jué)。李老師首先出示一幅有3個(gè)小伙伴的圖片，然后讓學(xué)生判斷哪個(gè)是瑪莎。學(xué)生很快就找到了，但這僅僅是開(kāi)始，接著李老師讓學(xué)生到文章中去找，哪些句子能證明這個(gè)小朋友就是瑪莎。于是，小朋友們?cè)诶罾蠋煹囊I(lǐng)下，不知不覺(jué)地走進(jìn)了文本，興致濃厚，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有效。

二、以讀促悟，體驗(yàn)情感

朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是閱讀教學(xué)的重中之重。朗讀不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學(xué)手段。李老師通過(guò)自己的范讀，讓學(xué)生通過(guò)感悟，了解到哪個(gè)詞該讀重音，真正做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 以讀促悟，以悟促讀，在教學(xué)中，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生在理解的'基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。李老師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)朗讀把自己的這份感受表達(dá)出來(lái)。只有學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了充分的理解，才會(huì)真情流露，真正做到有感情地朗讀課文。學(xué)生在朗讀的同時(shí)，又對(duì)課文有了更深的理解和感悟。

三、扎實(shí)有效，循序漸進(jìn)

李老師的課總給人扎實(shí)、樸實(shí)、夯實(shí)的感覺(jué)，不僅僅有華美的外表，更有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)環(huán)節(jié)，李老師都精心設(shè)計(jì)，照顧到每一位學(xué)生，絕不嘩眾取寵。比如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，李老師采用多種形式，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，目的就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，記住每一個(gè)字形。讓我最有感觸的是同桌合作學(xué)習(xí)生字時(shí)，為了避免學(xué)生的合作流于形式，李老師采用的是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)夸夸他，教教他我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的方法，這樣學(xué)生更有興趣，合作學(xué)習(xí)就有了的質(zhì)量的保證。

總之，我認(rèn)為李老師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，教學(xué)方法突出創(chuàng)新，教學(xué)手段靈活多樣，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，值得我們學(xué)習(xí)。

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一年級(jí)語(yǔ)文《ie üe er》評(píng)課稿

我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)高效、快樂(lè)的課堂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是每個(gè)教師的追求，是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)土?？鞓?lè)是課堂最大的亮點(diǎn)，高效是最終極的目的。

綜觀這節(jié)課，孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)結(jié)果是有效的。

一、學(xué)得快樂(lè)。

科學(xué)大師愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)興趣是最好的老師。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出'漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?剛?cè)雽W(xué)的孩子好動(dòng)、注意力短暫，以無(wú)意注意為主，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂充滿童真童趣。

（1）故事情境

林老師依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)富有童趣的'故事情境，猶如把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的童話世界。課堂充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產(chǎn)生快樂(lè)的向往心態(tài)。

如課始，在拼音王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友。有幾位復(fù)韻母可想念大家了！來(lái)，跟他們打打招呼。（ai、ei、ui、ao、ou、iu全班齊讀）。還有些聲母寶寶害羞，不肯見(jiàn)你們，老師喊口號(hào)，你們把它叫出來(lái)n lj q _ y。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

對(duì)比ie和ei的讀音。瞧，有一個(gè)拼音寶寶正在爬樹(shù)，小ai寶寶看到自己的鄰居，興奮地大喊：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小ei!你好！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是啊，拼音寶寶奇怪地轉(zhuǎn)過(guò)頭，說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你認(rèn)錯(cuò)人了吧。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)誰(shuí)能叫出它正確的名字。這個(gè)環(huán)節(jié)既是是童話故事的展開(kāi)，又是教學(xué)流程的推進(jìn)。充滿情趣，使小學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)向往的心態(tài)，積極地投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

課堂上充分利用媒體手段，編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景，這樣就學(xué)得有趣，記憶的牢固。

（2）在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境

利用生動(dòng)有趣、形象直觀的情境圖，從生活實(shí)踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音，讓復(fù)韻母的發(fā)音來(lái)源于生活，讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音不覺(jué)得陌生和困難。隨后再以復(fù)韻母的字形特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)發(fā)音。在教學(xué)完ie 的發(fā)音后，üe er的發(fā)音方法，盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來(lái)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法。

（3）生動(dòng)的互動(dòng)情境

師生互動(dòng)。林老師的教學(xué)語(yǔ)言兒童化，具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性。她能采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信心的評(píng)價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫的練習(xí)，有張有弛，有靜有動(dòng)，使課堂充滿了靈氣。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)，開(kāi)放互動(dòng)，是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)。

采用范讀、指名讀、開(kāi)小火車、齊讀等等多種讀的方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（5）問(wèn)題情境

二、學(xué)得有效。

林老師能結(jié)合學(xué)生和教師本身的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材，正確把握本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，在課堂中去突破重難點(diǎn)，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)，讓學(xué)生活躍起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，把學(xué)生思維和情感引向深入，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，這是一節(jié)有效的語(yǔ)文課堂，每個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所獲，使學(xué)生無(wú)論在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，還是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

下面我提兩點(diǎn)自己的建議：

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1、拍手記憶法。

2、摘果子讀字詞游戲。

3、擺字母。

（二）要更簡(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言，力求讓孩子們更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板15

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一年級(jí)語(yǔ)文《兩只小獅子》評(píng)課稿

《兩只小獅子》這堂課，黃老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟進(jìn)行。教學(xué)形式生動(dòng)，迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

主要從以下方面做了努力：

一、在情境中導(dǎo)入新課

上課一開(kāi)始，黃老師描述著：有一片美麗的森林里,獅子?jì)寢屔隽藘芍恍—{子,讓我們一同去看看吧?。úシ耪n件）讓學(xué)生欣賞形態(tài)不一樣的兩只小獅子。孩子們看到了可愛(ài)的小獅子,一臉的喜悅……當(dāng)學(xué)生對(duì)畫面有了初步感知的基礎(chǔ)上，黃老師揭示了課題。孩子們興趣濃郁，立即產(chǎn)生了閱讀期待，達(dá)到了較好的效果。

二、識(shí)字教學(xué)靈活多樣，學(xué)生掌握扎實(shí)

1、以字義為核心，讓學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)行識(shí)字，理解詞語(yǔ)的意思。本節(jié)課教學(xué)的14個(gè)生字中，黃老師利用自己的教學(xué)機(jī)智，或隨機(jī)教學(xué)，或歸類識(shí)字，或抓相同詞性教學(xué)，并能做到音、形、義結(jié)合，效果較好。

2、在聯(lián)系生活中識(shí)字。在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行識(shí)字，如教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) 懶洋洋、慢吞吞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是什么意思，有的學(xué)生說(shuō)不知道，黃老師很機(jī)智，平時(shí)你看到誰(shuí)懶洋洋地干什么？誰(shuí)滿吞吞的做什么？學(xué)生就都會(huì)說(shuō)了。這樣，利用詞語(yǔ)說(shuō)話的形式比解釋要強(qiáng)多了。

3、識(shí)字教學(xué)做到動(dòng)靜結(jié)合。低段的小朋友喜歡好動(dòng)，如果在教學(xué)時(shí)，能適當(dāng)?shù)拇┎鍎?dòng)作，不僅能起到組織紀(jì)律，激發(fā)興趣的作用，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解、體會(huì)。如在教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滾、撲、咬、靠我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)四個(gè)動(dòng)作詞時(shí)，黃老師在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，利用做動(dòng)作來(lái)理解字義。

三、充分體現(xiàn)以讀為本

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得運(yùn)用語(yǔ)文的能力。這一能力的獲得主要是靠語(yǔ)文實(shí)踐，而朗讀是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。這節(jié)課，黃老師讓學(xué)生充分地朗讀，體現(xiàn)以讀為本。

1、明確讀的目的。在教學(xué)過(guò)程中，黃老師讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次朗讀，要求：請(qǐng)小朋友放聲朗讀課文兩次，遇到生字寶寶多讀幾遍，讀通課文。第二次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的.地方讀一讀，并讀給同桌聽(tīng)、老師聽(tīng)和全班同學(xué)聽(tīng)。第三次指名分自然段讀課文，給文中的兩只小獅子取名字，其實(shí)就是檢查孩子讀懂了什么？

2、讀得較有層次。從以上就明白：每次朗讀都有目標(biāo)，而且目標(biāo)都是由易到難，由表及里，循序漸進(jìn)。在導(dǎo)入課題之后，黃老師問(wèn)小朋友：想認(rèn)識(shí)這兩只小獅子嗎，趕緊去讀一讀吧？學(xué)生帶著好奇心去大聲朗讀課文，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)子音。初讀課文之后，黃老師又引導(dǎo)：兩只小獅子你最喜歡誰(shuí)呢？把自己喜歡的地方再讀讀？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，并選擇自己喜歡的地方讀一讀，然后讀給你的同桌聽(tīng)。然后指名讀分自然段讀課文，給兩只獅子取名字，既童趣，又引導(dǎo)孩子理解了課文內(nèi)容。

3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。黃老師采用了:自由讀、小組讀、同桌合作讀、男女生分讀、師生合作讀、加動(dòng)作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板16

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一年級(jí)語(yǔ)文《畫家鄉(xiāng)》評(píng)課稿

今天聽(tīng)了戴老師的《畫家鄉(xiāng)》，深有啟發(fā)?！懂嫾亦l(xiāng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的課文，課文以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，是簡(jiǎn)單明了的課文，但是戴老師能夠抓住課文的精華，在簡(jiǎn)單的字里行間中挖掘出有用之處。整堂課聽(tīng)下來(lái)，主要有一下幾點(diǎn)感觸。

一、中心明確。課文的中心句我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫自己美麗的家鄉(xiāng)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一直貫穿整堂課的始終。對(duì)于第一學(xué)段的孩子們來(lái)說(shuō)，從字面上理解深層次的中心含義是比較困難的，但是戴老師很好地將朗讀作為手段，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)這句中心句，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在一次又一次的朗讀中，在孩子們的腦海中種下了愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

二、學(xué)法指導(dǎo)。本堂課中，戴老師總共介紹了兩位小朋友的家鄉(xiāng)，但是在教學(xué)方法上，跳脫了傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)的教學(xué)方式，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)看一看我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)找一找我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀一讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這四部曲來(lái)心領(lǐng)神會(huì)課文。以濤濤的家鄉(xiāng)為例，戴老師首先出示了一張海灘的圖片，讓孩子們看圖開(kāi)放性地說(shuō)一說(shuō)圖上的景物，然后回歸課文，在課文中找出描寫家鄉(xiāng)美麗景色的句子，結(jié)合關(guān)鍵句讀一讀，加深印象，最后再將所學(xué)的用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這樣有序有效的四部曲，不僅使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了課文的含義，而且掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`方法。對(duì)于第一學(xué)段的孩子們來(lái)說(shuō)，掌握這種基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法是非常有利的，可見(jiàn)戴老師的設(shè)計(jì)之妙。

三、關(guān)注語(yǔ)用。統(tǒng)計(jì)整堂課，系統(tǒng)的語(yǔ)用點(diǎn)總共有三處。從檢查預(yù)習(xí)處的（ ）的家鄉(xiāng)在（ ），到文段學(xué)習(xí)處的（ ）那么（ ），那么（ ），再到總結(jié)課文處的看圖選擇其中一個(gè)家鄉(xiāng)將語(yǔ)段說(shuō)完整。這一次次的說(shuō)話練習(xí)是有所鋪設(shè)的，從說(shuō)詞，到說(shuō)句，再到說(shuō)段，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，慢慢引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文說(shuō)話的境地，關(guān)注了語(yǔ)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的重要作用。

四、朗讀指導(dǎo)。第一學(xué)段的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的學(xué)習(xí)方法之一就是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，戴老師設(shè)計(jì)的朗讀十分豐富。個(gè)讀、齊讀、表演讀……各式各樣的朗讀形式增加了學(xué)生的朗讀興趣，很好地做到了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。

整堂課聽(tīng)下來(lái)，唯一的不足點(diǎn)就是字詞的掌握上，感覺(jué)似乎還可以再花多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)深化。既然花心思將詞語(yǔ)分類出示，那可以抓住這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)朗讀。戴老師上的這堂《畫家鄉(xiāng)》是比較成功的示范課，值得同樣作為第一學(xué)段語(yǔ)文老師的我深思與學(xué)習(xí)。

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板17

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《棉花姑娘》是一年級(jí)第二學(xué)期中的課文，是充滿童趣童真的童話故事。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)本文的特點(diǎn)，婁賽賽老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字寫字，指導(dǎo)朗讀，積累詞語(yǔ)上。讓學(xué)生自己體會(huì)課文角色的內(nèi)心世界，讀好我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)盼望我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的語(yǔ)氣。這一堂課上得非常成功，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)興趣和愛(ài)好是最好的老師。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)力。抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中充分利用圖片、動(dòng)畫、多媒體課件等有效手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在上課伊始，就讓學(xué)生來(lái)看圖。教師以自己生動(dòng)的語(yǔ)言一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)適時(shí)地利用精美的課件，形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上的學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，完全沉浸在課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。

二、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。查教師通過(guò)各種形式的反復(fù)讀文，使學(xué)生積累了規(guī)范而又富文采的語(yǔ)言，又能幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言。整堂課，教師利用多種形式對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。分別用了學(xué)生自由讀，在指導(dǎo)重點(diǎn)段落時(shí)又進(jìn)行男女生對(duì)讀、分角色朗讀、到后來(lái)的表演讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過(guò)多種形式的練讀幫助學(xué)生體會(huì)請(qǐng)別人幫忙那種請(qǐng)求的語(yǔ)氣。表演棉花姑娘驚奇地問(wèn)，以情導(dǎo)讀，以情促讀，讀中感悟，讀中理解。讓學(xué)生在課上很愿意朗讀，就逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觸摸文本，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。學(xué)生親歷讀書過(guò)程，在一遍遍的朗讀中感悟著語(yǔ)言的形象美、意境美、韻律美。

三、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。比如在教學(xué)生字上有側(cè)重點(diǎn)，并不是面面俱到。；婁教師運(yùn)用了隨文識(shí)字的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并有記字方法的反饋，注重學(xué)習(xí)方法的滲透，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主能動(dòng)性。同時(shí)，多種合作的形式，體現(xiàn)了學(xué)生之間、師生之間良好的互動(dòng)與配合，課堂氣氛融洽。整節(jié)課，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，的確是一堂好課。

課堂是學(xué)生的課堂，是開(kāi)放而又充滿活力的課堂。學(xué)語(yǔ)文是快樂(lè)的，在婁老師的這堂課上，我相信學(xué)生都能感受到這一快樂(lè)。

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一年級(jí)語(yǔ)文《自己去吧》評(píng)課稿

聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課，我想到了許多：

一、創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特征的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)興趣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。李老師在教學(xué)中就十分重視情境的.創(chuàng)設(shè)，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動(dòng)的語(yǔ)言加上精美的圖片，吸引學(xué)生的注意力，設(shè)置懸念大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在整節(jié)課中，李老師的課件精致生動(dòng)，符合低段學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)畫面的喜愛(ài)，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言和富于變化的動(dòng)作，無(wú)疑吸引了所有學(xué)生的注意力。

二、李老師注重了學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同，教師在教會(huì)了學(xué)生了學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的內(nèi)容后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，做有引導(dǎo)，自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對(duì)話，朗讀體會(huì)，得出道理，突顯了學(xué)習(xí)由扶到放的過(guò)程。

三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個(gè)人讀互相合作讀分角色讀，帶著體會(huì)讀，讀出鴨媽媽對(duì)小鴨的關(guān)心，讓學(xué)生不知不覺(jué)中形成語(yǔ)感。

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板19

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一年級(jí)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》評(píng)課稿

《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)教科書中第一冊(cè)的課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標(biāo)明確，思路清晰，兒童化的語(yǔ)言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。

葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎(jiǎng)勵(lì)蘋果的形式讓學(xué)生以蘋果說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也拉近了與學(xué)生的距離，更讓學(xué)生鍛煉了說(shuō)話能力。其次，她能運(yùn)用形象直觀的多媒體課件輔助教學(xué)，每一小節(jié)的詩(shī)句都由老師的.精心設(shè)計(jì)，富有童趣的問(wèn)題引出相應(yīng)的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解了詩(shī)句。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)竹葉，梅花，楓葉，月牙我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。另外，老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較到位。比如：下雪啦—-高興地讀，梅花-—美美地讀，睡著啦---輕輕地讀，為什么----帶著疑問(wèn)讀……

葉老師的課有很多值得學(xué)習(xí)的地方，但在生字新詞的教學(xué)中，形式變化不大，因?yàn)榱慷?，個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)吃力了。

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板20

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11月20日上午第一節(jié)課聽(tīng)了劉老師《大小多少》的公開(kāi)課

這次聽(tīng)了劉老師的課整體感覺(jué)比之前有了很大的進(jìn)步，從課前的《余力學(xué)文》吟誦到行禮聽(tīng)音樂(lè)整個(gè)課堂國(guó)學(xué)都運(yùn)用的靈活自如，課前一分鐘的演講孩子雖然沒(méi)有講完，但是聲音非常的洪亮清晰，劉老師引導(dǎo)孩子進(jìn)行了鼓勵(lì)，也可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象。

新課學(xué)習(xí)的過(guò)程中不論是生字詞還是學(xué)習(xí)課文都采用了復(fù)習(xí)的方式引入新課，這種方式不僅帶動(dòng)孩子的積極性更溫習(xí)了之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在識(shí)字環(huán)節(jié)劉老師采用分小組、男女生等多種多樣的識(shí)字方法，孩子們的參與度都很高，并對(duì)所學(xué)習(xí)的字詞進(jìn)行了水果、動(dòng)物的.分類，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)反犬旁、鳥(niǎo)字邊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這兩個(gè)偏旁并進(jìn)行了同偏旁字的延伸，學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中重點(diǎn)進(jìn)行了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)個(gè)、頭、只、群、顆、堆我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等量詞的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)孩子動(dòng)筆在書上畫出提高孩子的動(dòng)手能力，建議孩子們的鉛筆橡皮課下提前準(zhǔn)備好給孩子養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的課上所需學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。再有整節(jié)課內(nèi)容有點(diǎn)偏多，重點(diǎn)突出的不是特別的很明顯，應(yīng)該在量詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中多留給孩子們思考的時(shí)間，這一點(diǎn)也是自己平時(shí)在教學(xué)中沒(méi)有做到的也是自己后期需要努力更正的地方?？傊?，劉老師的這一節(jié)課備課非常的用心認(rèn)真，在整個(gè)課堂上非常注重孩子們坐姿等好習(xí)慣的養(yǎng)成。