分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿 模板1

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溫端峰老師課堂教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、直接導(dǎo)入，師問看到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)異分母分?jǐn)?shù)加減法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識(shí)，引起了學(xué)生的有意注意，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。

2、在教學(xué)過程中采用了自學(xué)法，自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新，通過自學(xué)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、鞏固一些已有的知識(shí)，初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過自學(xué)對(duì)新知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化；同時(shí)，自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問，確定在課堂上參與討論的重點(diǎn)。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對(duì)性，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學(xué)目標(biāo)。更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的`形式進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加，想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個(gè)的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的過程中，教師始終沒有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

本節(jié)課周老師注重學(xué)生書寫格式的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)，書寫整潔的良好習(xí)慣。

但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，我覺得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，顯得沒有深度，太淡薄，沒有達(dá)到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索，歸納能力的目的。還要多關(guān)注學(xué)困生，努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在增加一些有層次的練習(xí)題，俗話說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)熟能生巧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。善用激勵(lì)性語言調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生。

分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿 模板2

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分?jǐn)?shù)加減法復(fù)習(xí)評(píng)課稿

本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是通過回顧異分母分?jǐn)?shù)的加減法，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。在練習(xí)中，讓學(xué)生經(jīng)歷我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)看、通、算、約、驗(yàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)五步法。

1、找準(zhǔn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，打下基礎(chǔ)

課始，鄭老師打破了常規(guī)的應(yīng)用題形式，以簡(jiǎn)潔、有趣的線段來表示題目，要求學(xué)生列式解答，給人耳目一新的'感覺，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)，自然地導(dǎo)入了本節(jié)課的課題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)加減法的整理和復(fù)習(xí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。接下來，老師給學(xué)生布置了第一個(gè)任務(wù)：自己從課本中找出本單元的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生表現(xiàn)積極，很快給出了答案：同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書在相應(yīng)的位置上。這樣，在學(xué)生自己的努力下，一個(gè)清晰的知識(shí)體系的基礎(chǔ)就呈現(xiàn)在大家的眼前了，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，有一種自豪感。

2、串成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)線我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，理順?biāo)悸?/p>

本環(huán)節(jié)，鄭老師通過精心設(shè)計(jì)，以10個(gè)分母加減法的算式為主線串聯(lián)了這些知識(shí)點(diǎn)，配以鄭老師輕松簡(jiǎn)潔的提問方式，整個(gè)復(fù)習(xí)過程顯得非常自然、流暢。

問題1：你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些算式分成兩類嗎？學(xué)生很快得出，可以分成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)同分母分?jǐn)?shù)加減法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)異分母分?jǐn)?shù)加減法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

問題2：哪一類能很快算出得數(shù)，請(qǐng)你直接給出答案。異分母加減算式不能很快算出得數(shù)，為什么？請(qǐng)你動(dòng)手算一算。讓全體學(xué)生在練習(xí)中再次體會(huì)同分母、異分母相加減的計(jì)算方法，給學(xué)生深刻的印象。

問題3：觀察這一組異分母，其實(shí)哪幾個(gè)算式也可以直接算出得出？這個(gè)問題非常好，打破了讓學(xué)生按照常規(guī)思維看到異分母相加減就通分的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察，深入思考。學(xué)生表現(xiàn)也非常好，很快得出了幾個(gè)算式的更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。這里，鄭老師重點(diǎn)講解了分子為1的分?jǐn)?shù)相加減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，并進(jìn)行了應(yīng)用。不過，從后面學(xué)生的練習(xí)情況來看嗎，學(xué)生對(duì)該簡(jiǎn)便方法的掌握情況不是很好。

問題4：你覺得哪種方法好？讓學(xué)生在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)很夠合理的選擇計(jì)算方法。這里，我覺得可以多加一個(gè)例題，來說明不一次性通分的計(jì)算方法有時(shí)比較簡(jiǎn)便。

3、建構(gòu)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)面我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，靈活應(yīng)用

最后，鄭老師通過解決問題來檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，讓學(xué)生從整體把握知識(shí)，并靈活選擇和運(yùn)用。從學(xué)生的反應(yīng)情況來看，都掌握得不錯(cuò)，鄭老師的課很成功。

總之，本節(jié)復(fù)習(xí)課鄭老師思路清晰，富有激情，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿 模板3

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異分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿

新課程倡導(dǎo)人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂要更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。今天聽了葉老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，感覺他的教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，重難點(diǎn)明確，樸實(shí)之中閃著亮點(diǎn)，有很多地方值得我去學(xué)習(xí)。

這節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、心中有正確的學(xué)習(xí)方式。疑問，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入了有序的思維境地。上課一開始，葉老師將問題拋給了學(xué)生，放手讓學(xué)生自主地探究。針對(duì)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，又有了對(duì)同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算沒有充分的認(rèn)識(shí)。葉老師采用了直觀的導(dǎo)入：出示一些同分母分?jǐn)?shù)的加減法，學(xué)生很快解決了。但是葉老師加以提問，為什么可以直接相加減？教師這樣的問題雖然看上去很平常，卻是很好的將學(xué)生的新舊知識(shí)做了回顧復(fù)習(xí)。接著，葉老師出示一組異分母分?jǐn)?shù)的加減法式子，緊接又發(fā)問：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)那怎樣計(jì)算1/2+1/3呢？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為什么要通分？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一石激起千層浪，引人入勝的問話，強(qiáng)烈的激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳境界。在學(xué)生思考的.過程中，學(xué)生能主動(dòng)地將已學(xué)知識(shí)聯(lián)系到新知識(shí)，促使對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加活躍，在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、構(gòu)建的過程，就形成活學(xué)活用的立體知識(shí)體系。明白同一單位的前提下才能進(jìn)行加減。同時(shí)也進(jìn)一步讓學(xué)生明白整數(shù)、小數(shù)加減計(jì)算為什么數(shù)位要對(duì)齊的道理。此外，這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價(jià)值的問題，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提出問題、解決問題能力的提高。

2、心中有過程。王老師讓學(xué)生通過自己的思維過程獲得對(duì)法則的掌握，關(guān)注知識(shí)發(fā)生的過程，不壓縮或省略學(xué)生思維過程，不讓學(xué)生造成思維斷層，不讓學(xué)生出現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)消化不良我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。

3、心中有正確的細(xì)節(jié)觀念。王老師很重視細(xì)節(jié)的處理，在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)找?guī)讉€(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)找得快的好方法的引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用大數(shù)擴(kuò)倍法可以快速、有效地找到幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，這樣就可以使學(xué)生在后面計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過程中能正確、快速地通分了。

4、心中有實(shí)效。不追求表面熱鬧、花哨，不把公開課上成教具的展示課、游戲課，不搞教學(xué)的形式主義。不盲從，能針對(duì)本課時(shí)計(jì)算課的特點(diǎn)，采用合適的方法和形式扎實(shí)讓學(xué)生理解算理，學(xué)會(huì)正確計(jì)算。一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不浮躁、不走過場(chǎng)，注重有效教學(xué)。

不足之處：

1、在說明1/2和1/3不能直接加的時(shí)候，葉老師是運(yùn)用多媒體課件來演示了兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不一樣，從而讓學(xué)生明白樣通分的原因。我在想這里是不是可以放手讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，折一折或是畫一畫，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中主動(dòng)地感受到這一點(diǎn)，這樣既可以活躍一下課堂氛圍，也能更好地貼近新課程所倡導(dǎo)的人學(xué)生在的動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)的理念。

2、在鞏固練習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展。

分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿 模板4

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同分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿

這節(jié)課重點(diǎn)把握了同分母分?jǐn)?shù)的加法的教學(xué)，以此來類推同分母減法的計(jì)算方法。重點(diǎn)教學(xué)加法的計(jì)算方法，讓學(xué)生推理出減法的計(jì)算方法，這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。具體表現(xiàn)在：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的'老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的內(nèi)動(dòng)力。導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)了小候吃西瓜的情景，從學(xué)生喜歡的吃西瓜說起，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈欲望。

（二）提數(shù)學(xué)問題，注重與生活聯(lián)系

讓生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，從小猴和機(jī)靈狗吃西瓜的情景中獲得

數(shù)學(xué)信息并思考：你能根據(jù)圖意提出哪些分?jǐn)?shù)方面的問題？在本教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有束縛學(xué)生的手腳，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，大膽提出問題，以小組為單位討論并解決

①、小猴和機(jī)靈狗一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

②、小猴比機(jī)靈狗多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

③、還剩幾分之幾？

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建生生互動(dòng)、開放式的教學(xué)空間，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲。

（三）實(shí)踐探究，解決問題

自主探究是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。梅老師通過創(chuàng)設(shè)小猴和機(jī)靈狗吃西瓜情境，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成了學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)踐探究，解決問題這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：

第一步：探索同分母分?jǐn)?shù)加法。

分四個(gè)層次：1、根據(jù)問題列式，猜想結(jié)果；2、同桌合作利用圖形動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想；3、討論交流理解算理；4、練習(xí)計(jì)算加法算式，在觀察討論中抽象出同分母分?jǐn)?shù)加法的算法。

這一步是學(xué)生初步用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)形結(jié)合我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法探索抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，教給學(xué)生解決問題的方法。

第二步：探索同分母分?jǐn)?shù)減法。

由于有了上一步解決問題的經(jīng)驗(yàn)，這里完全放手讓學(xué)生獨(dú)立思考列出算式，然后選擇自己喜歡的方式進(jìn)行探索，在集體交流時(shí)說出自己的思考過程。最后在觀察與討論中對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行概括總結(jié)，完成由直觀操作到抽象概括的過渡。

這兩步教學(xué)中分別討論加減法計(jì)算方法有些費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如教學(xué)時(shí)將綜合起來概括，這樣會(huì)更加科學(xué)有效。

第三步：探索1減幾分之幾。

這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，為了突破難點(diǎn)，梅老師設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié)：

1、獨(dú)立思考。 1—5/8這個(gè)算式，讓學(xué)生說一說1代表什么？再利用圖形來探索如何計(jì)算。接著出示兩個(gè)帶有圖形的算式，1—2/5= 1—5/6=讓學(xué)生計(jì)算，目的是使學(xué)生明確將整體1化成分母是幾的分?jǐn)?shù)，要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。

2、討論概括出1—幾分之幾的計(jì)算方法。（由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容沒完成）

以上這三大步教學(xué)，采用了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)形結(jié)合我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的解決問題的策略，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流中，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)了解決問題的能力。

（四）為學(xué)生之間的交流提供機(jī)會(huì)

有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)不能單純模仿和記憶，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。通過學(xué)生涂一涂、畫一畫等活動(dòng)展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而探究出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

總之，本節(jié)課主要通過小猴和機(jī)靈狗吃西瓜的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，將數(shù)學(xué)與生活融為一體。

分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿 模板5

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今天有幸聽到市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)徐老師的一節(jié)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》，感受頗深。徐老師教態(tài)大方、語言精煉，能夠圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開有效教學(xué)。在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。

縱觀本節(jié)課有以下幾大靚點(diǎn)：

1、利用舊知引新課，為新課導(dǎo)航

徐老師上課伊始，出示兩道通分題和4道分?jǐn)?shù)加減法題，其中最后一道題為異分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加減法。這兩種題型都與本課知識(shí)有著密切的關(guān)系。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)知識(shí)并非獨(dú)立存在的，彼此之間聯(lián)系十分緊密，前者是基礎(chǔ)，后者是發(fā)展，徐老師正是利用計(jì)算題第4小題，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生新舊知識(shí)的斷層，巧用鋪墊教學(xué)，幫助學(xué)生檢索與新授內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶，做好鋪墊，切實(shí)復(fù)習(xí)好那些在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)提供幫助的舊知識(shí)，由舊引新，從而促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理、知識(shí)和智能上的準(zhǔn)備，使新課不新、難點(diǎn)不難，水到渠成，既能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、教學(xué)中充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。

在教學(xué)中，老師讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)間大約有15分，以自學(xué)提示為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，這一環(huán)節(jié)既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

在學(xué)生自學(xué)課本后，利用導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)檢測(cè)的三道題，引導(dǎo)學(xué)生從中得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。在此基礎(chǔ)上歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。

此環(huán)節(jié)中教師將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給了學(xué)生，使學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了自主探索，算法多樣化、優(yōu)化的過程，使他們?cè)隗w驗(yàn)中理解、掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法，既培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應(yīng)的提高。

3、采用小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在練習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生做完后以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

4、教師能夠深入學(xué)生中，體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)新理念。

5、教師在整節(jié)課中能夠做到關(guān)注全體學(xué)生。

6、教師基本功比較扎實(shí)。

任何一節(jié)課都會(huì)留有遺憾，從整節(jié)課看，我有幾點(diǎn)不太成熟的想法：

1、缺少情境創(chuàng)設(shè)。

當(dāng)一個(gè)數(shù)的運(yùn)算與所代表的情境中的物體相聯(lián)系時(shí)，才能在學(xué)生頭腦中獲得真正的意義，情境可以賦予數(shù)以意義，從而使抽象的數(shù)成為具體的物體。而復(fù)習(xí)鋪墊是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)為新知識(shí)學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)，有利于遷移。本節(jié)課徐老師沒有創(chuàng)設(shè)情境，只是出示復(fù)習(xí)題就引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，如果把復(fù)習(xí)鋪墊與情境創(chuàng)設(shè)有機(jī)融合會(huì)不會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

2、缺少生生之間的交流。

教師出示自學(xué)提示后，給了學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間（10分鐘左右），然后馬上就進(jìn)行了全班的匯報(bào)小結(jié)。

如果能在學(xué)生自學(xué)之后，學(xué)生有了自己的想法之時(shí)，給孩子搭建生生交流的平臺(tái)。讓每個(gè)孩子都有說話的機(jī)會(huì)，都有思維碰撞的過程，都經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，也許更好一些。如果我來設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我想會(huì)采取以下措施：

1）、根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)書上內(nèi)容。

2）、小組合作交流你的收獲。

3）、各組派代表全班交流。

4）、算法優(yōu)化在多種算法中，討論出最合理的方法。

3、教師的評(píng)價(jià)語言不豐富，不及時(shí)。

以上幾點(diǎn)只是我的一些粗淺看法。

分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課稿 模板6

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五年級(jí)數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評(píng)課稿

今天聽了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，感受有以下幾點(diǎn)：

1、數(shù)學(xué)來源于生活；教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，展開探究活動(dòng)。這樣的問題便于方法講解是的演示。

2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計(jì)算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法，而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法，問題的設(shè)計(jì)很精練，便于操作。

3、注重讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后交流，教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問題加以展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算應(yīng)注意的'問題。如計(jì)算3/4+1/6時(shí)學(xué)生未找到最小公數(shù)。

4、練習(xí)注重基礎(chǔ)，有層次。先是嘗試練習(xí)，然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計(jì)算，逐步練習(xí)，一一訂正。

建議：練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷，爭(zhēng)取展示學(xué)生的聰明才智，從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)。如分母先加了等，然后再讓學(xué)生改正。

算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)短？如利用課件演示會(huì)印象深刻。