分數(shù)評課稿 模板1

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一個數(shù)除以分數(shù)的評課稿

評議：

聽了孫老師《一個數(shù)除以分數(shù)》一課，本節(jié)課是簡潔、真實、樸實的教學課堂，整體教學結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，教學過程符合學生的認知特點，有效地設(shè)計教學環(huán)節(jié)、扎實的練習鞏固并提升，教師教得穩(wěn)當，學生學得扎實。下面從以下幾個方面進行簡評：

1、教材理解透徹，把握到位?！兑粋€數(shù)除以分數(shù)》是在學生學習完《分數(shù)除以整數(shù)》后的認知基礎(chǔ)上教學的。一個數(shù)除以分數(shù)的計算包括整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)兩種情況。這部分內(nèi)容是本單元的教學重點，本節(jié)課的教學內(nèi)容更是本單元教學的難點。孫老師通過復習計算分數(shù)除以整數(shù)，有效地調(diào)動了學生的原有認知，并及時在學生知識的生長點上遷移到我是可愛的點點一個數(shù)除以分數(shù)我是可愛的點點的探究活動中。

2、教學目標定位準確、重、難點點突出。本節(jié)課的教學目的是學會一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法；難點是理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，即為什么要這樣算？孫老師有效地處理好了我是可愛的點點要學什么/我是可愛的點點我是可愛的點點要怎么學我是可愛的點點和我是可愛的點點為什么這么算我是可愛的點點的'問題。

3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計嚴謹有序。本節(jié)課教學設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣：先是復習分數(shù)除以整數(shù)，再引出重點是用畫線段圖的方法幫助學生理解我是可愛的點點除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)我是可愛的點點的算理；最后再在學生自主用畫線段圖的方法去體驗、理解、和應(yīng)用。在理解計算道理的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法，抓住我是可愛的點點誰沒有變？誰變了？怎么變的？我是可愛的點點這一關(guān)鍵實質(zhì)，有效地幫助學生學會了分數(shù)除法的計算方法，也有效地將分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)的計算方法溝通、聯(lián)系、再到統(tǒng)一，是那么的和諧、那么順其自然。

4、教學以講練結(jié)合方法展開，注重詳細講解與學生自主理解、動手實踐相結(jié)合。使學生在學習難點處有老師幫扶，再能理解的基礎(chǔ)上自主動手實踐、小組討論交流。老師不只是關(guān)注自己的教，更關(guān)注學生的感受、領(lǐng)會、聽懂和說清楚。

分數(shù)評課稿 模板2

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《分數(shù)和小數(shù)的互化》公開課的評課稿

在我校的自主高效課堂展示課中，秦淑麗老師的《分數(shù)和小數(shù)的互化》給我留下深刻的印象。

這節(jié)課有兩個知識點，一個是分數(shù)化成小數(shù)；一個是小數(shù)化成分數(shù)。這兩部分各有各的難點和易錯點。秦老師上的`這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、高效的特色。在預習的基礎(chǔ)上，讓學生通過小組合作、自主探究、交流匯報、說練結(jié)合等不同形式，充分調(diào)動學生的學習主動性，每個學生都積極參與學習過程，高效率的完成這節(jié)課的學習任務(wù)。整節(jié)課老師上的輕松，學生學得也輕松。

其中有一個片段與大家共享：

師：小組之間交流過了預習情況，知道我們今天要學習的內(nèi)容是什么？

生回答后。師板書課題《分數(shù)和小數(shù)的互化》

出示例題：把下面的分數(shù)化成小數(shù)。

0．7 0．18 0．005

讀題后獨立練習。指名上臺板演。

0．7=7/10 0．18=18/100

0．005=5/1000

師：觀察剛才這幾位學生的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)化成的分數(shù)的分母是10，兩位小數(shù)化成的分數(shù)的分母是100，三位小數(shù)化成的分數(shù)的分母是1000。

師：有不同意見嗎？

生：我還可以這樣表示0．18=9/50 0．005=1/200我把它化成了最簡分數(shù)

師：把一個小數(shù)化成一個分數(shù)要不要化簡成最簡分數(shù)？

學生也不知道到底該不該化成最簡分數(shù)。

師：請打開課本讀書上的一段話。

學生讀過書上的提示后明白一般把一個小數(shù)化成一個分數(shù)時，沒有特別要求，就化成最簡分數(shù)。

評析：在這個過程中，沒有老師的講解。只是學生探究、討論從而獲得知識。也發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：學生的預習效果是不一樣的。有的學生通過預習能讀懂課本的內(nèi)容，并根據(jù)同學之間的交流，逐步理解新知。但有的學生讀不懂或不理解課本內(nèi)容，對新知一知半解。正是這樣的學生需要老師的點播。所以，老師適時的提出問題，讓學生在交流中感受，在爭論中加深理解新知。

分數(shù)評課稿 模板3

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聽了許老師的這節(jié)《認識分數(shù)》（《分數(shù)的初步認識》），讓我感受最深的是，許老師的準備十分充分，為了準備好這節(jié)課，她付出了很多很多，教學態(tài)度十分嚴謹，值得我學習。我認為本節(jié)課有以下特色：

一、情境引入，激發(fā)學生興趣。整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。首先從學生野餐這樣具體的生活實例引入課堂內(nèi)容，學生接受起來比較容易，也能夠很好地激發(fā)學生學習的興趣。怎么分？平均分。平均分是本課的一個重點。很多老師在上本課引導學生說出我是可愛的點點平均分我是可愛的點點時費了很大的力，分數(shù)就是建立在我是可愛的點點平均分我是可愛的點點的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導得好，學生很容易就得出并會說了。1個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一個數(shù)二分之一表示。引入很自然，很到位。

二、動手操作活動，充分體現(xiàn)以學生為主體的新課程理念。在構(gòu)建我是可愛的點點二分之一我是可愛的點點的過程中，通過讓學生動手折一折長方形的紙片，畫一畫折痕；構(gòu)建我是可愛的點點四分之一我是可愛的點點時，讓學生動手折一折，畫一畫正方形的紙片；到最后的放手讓學生創(chuàng)造我是可愛的點點幾分之一我是可愛的點點，在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中，層層深入，充分讓學生動手操作，在活動中學習。

三、內(nèi)容豐富，練習設(shè)計富有趣味性。邊講邊練，講練結(jié)合。在構(gòu)建完我是可愛的點點二分之一我是可愛的點點的表象后直接插入聯(lián)系鞏固，判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造我是可愛的點點幾分之一我是可愛的點點后，適時地進行了分數(shù)的大小比較，讓學生對分數(shù)大小初步有了概念。最后，能夠聯(lián)系生活實際中的眾多實物，挖掘生活中的我是可愛的點點幾分之一我是可愛的點點，體現(xiàn)了數(shù)學與生活密不可分。

整個課堂教學設(shè)計中，似乎課的容量有些大，導致最后的分數(shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師，在對學生的因勢利導方面做得不夠，不能及時靈活的將學生的信息融為自己想要的信息，這一點我也正在努力當中。

分數(shù)評課稿 模板4

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《用分數(shù)表示可能性的大小》評課稿

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1．圖中袋子里的球是什么顏色的球？（兩種顏色白色和黃色。）

2．口袋摸球，學生參與。

這時你發(fā)現(xiàn)可能性是（0：6）

學生摸球驗證。

3．揭示課題。

4．出示例1的場景圖,裁判在做什么？（猜誰先發(fā)球）

那你覺得用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么？

學生討論后小結(jié)：可能有兩種情況，猜對或猜錯的可能性是相等的。都是一半。

猜對或猜錯的可能性是一半。你能不能用一個分數(shù)來表示猜對或猜錯的可能性是一半，該怎么表示？你是怎么想到的？學生小組交流自己的想法。得出1/2。板書1/2

教師追問：2表示什么？1呢？

5．教學試一試：教師拿出一個袋子。

這袋子里面原來有球，現(xiàn)在放入一個紅球，從中任意摸出一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？

摸到紅球的可能性是1/2。

教師再往袋中放入一個綠球，現(xiàn)在任意摸一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？為什么？

學生交流。

教師小結(jié)：摸到紅球的可能性是1/3。

為什么摸到紅球的可能性會不同呢？這說明可能性的大小和什么有關(guān)？你有什么想法，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

學生交流，互相說一說。

剛才袋子中一個紅球一個黃球時，摸到紅球的可能性是1/2，當袋子中一紅、一黃、一個綠球時，摸到紅球的可能性又是1/3，摸到紅球的可能性是變化的，由1/2變到1/3，是怎么回事呢？學生討論。

要使摸到紅球的`可能性還是1/2，口袋里的球要怎么加？要使摸到紅球的可能性是1/5，口袋里的球要怎么放？

學生交流放的方法。

二、知識遷移，內(nèi)化提升。

1．出示例2，教學例2。

把這些牌洗一下貼在在黑板上，從中任意摸一張，你想到什么數(shù)學問題？

摸到黑桃a的可能性是幾分之幾？還有摸到哪些牌的可能性也是1/6？

一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1/6。

2．提問遷移，認識用幾分之幾表示可能性

您現(xiàn)在正在閱讀的《用分數(shù)表示可能性的大小》聽課評課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《用分數(shù)表示可能性的大小》聽課評課稿(1)提問：從這6張牌中摸牌，你還想到什么問題？

(2)指名口述問題，可能有：摸到紅桃的可能性是幾分之幾？

(3)逐題交流，重點交流第1個問題，明確各種思考方法。

(4)對比練習：拿走一張黑桃3

紅桃a、紅桃2、紅桃3、黑桃a、黑桃2五張，從中任意摸一張，摸到黑桃的可能性是幾分之幾？

學生交流，說說是怎樣想的。還有摸到哪些牌的可能性也是2/5？

教師引導小結(jié)：想想怎么用分數(shù)表示可能性的大??？分母、分子各表示什么？

三、實踐與應(yīng)用，鞏固用分數(shù)表示可能性的大小。

1．練習96頁第一題第二個問題。想一想摸到紅球的可能性分別是多少？說說你是如何思考的？

2．生活中的數(shù)學問題一：(轉(zhuǎn)盤中獎規(guī)則)

四、全課總結(jié)，感受價值。

提問：今天我們學習了什么？你有什么收獲？

評課：

本節(jié)課的教學目標是：1．學生理解并掌握用分數(shù)表示可能性大小的基本思考方法，會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。

2．進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學思考的嚴謹性與數(shù)學學習的趣味性。

3．認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生明白科學規(guī)律在生活中的運用。

圍繞這樣的教學目標：李老師課堂教學環(huán)節(jié)層層緊扣，重視創(chuàng)設(shè)情境。讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。李老師能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓學生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的可能性大小。數(shù)學來源于生活，并應(yīng)用于生活。這堂課從看球、摸球到乒乓球比賽猜球，引導學生自己獲得生活中的數(shù)學信息，使學生置身于熟悉的生活情境中，主動參與活動，學習感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

重視操作實踐，讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，因此在教學過程中應(yīng)十分重視學生的實踐活動以獲取直接經(jīng)驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課上老師能過安排學生參與摸牌等活動，讓學生積極參與到學習活動中來，自己感悟、體驗、認知數(shù)學知識。從而自己用所學知識去揭開生活中抽獎的奧秘。

注重學生解決問題的能力的培養(yǎng)。數(shù)學學習的最終目的是為了解決生活問題，在本節(jié)課的教學過程中，讓學生通過摸牌等活動，促使學生調(diào)動生活中的所有經(jīng)驗和所學的可能性大小知識，去解決生活問題。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使得我們的數(shù)學擁有了活力、擁有了生機。

一點商洽：學生邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還有較大的空間，還需進一步著力。

分數(shù)評課稿 模板5

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今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)五年級數(shù)學下冊關(guān)于我是可愛的點點分數(shù)的基本性質(zhì)我是可愛的點點的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：

1、從整體看本課程，有一個非常明確的主線，巧妙引入——呈現(xiàn)問題——假設(shè)猜想——推理論證——總結(jié)結(jié)果——解決問題，這樣將一節(jié)課串起了，做到了嚴謹落實，具有啟發(fā)性和方向?qū)蛐?，給學生以明確的學習指導和方法拓展，也為以后自主學習做好了鋪墊。

2、新舊知識的銜接處理巧妙，從開始計算因此除法和分數(shù)的關(guān)系，再復習除法中商不變的規(guī)律，根據(jù)兩者的聯(lián)系，讓學生非常巧妙的猜測分數(shù)的基本性質(zhì)，同時也讓學生能夠很快的記住。

3、問題引導有趣，細節(jié)處理到位，從開始的悟空分西瓜引出問題，有力的吸引了學生的眼球和培養(yǎng)了收集信息的能力。接著從一個除法算式中得出商不變的規(guī)律，著重強調(diào)了0除外的原因，在由商不變規(guī)律猜想出來的分數(shù)基本性質(zhì)中，也引出了0除外，同樣給學生明確的解釋，加深學生的印象和對細節(jié)的關(guān)注，養(yǎng)成良好的學習習慣。

4、方法多樣化，為什么分數(shù)的大小不變呢？從不同的角度分析和證實，包括計算和動手操作，在小組合作中感受分數(shù)大小不變的原因，并且對為什么用紙張表示出的幾個分數(shù)相等，做到了準確的講解。

5、問題引出課題，又用課堂知識做了解決，最后證實了分西瓜的結(jié)論。而且在練習設(shè)計中做到了層層推進，由易到難，變化多樣性，從乘法延伸到加法。

對本節(jié)課意見和建議：1、在用正方形紙張折疊出三個分數(shù)時，教師已經(jīng)在課件上呈現(xiàn)出了圖形，學生會受到課件上的圖折疊，思維受到了限制，可能不會再去想其他的方法。2、課堂的結(jié)尾由于時間的緊的緣故，教師對于后面兩個較難的題做出答案后，沒有及時給出方法總結(jié)，可以說一說這種題型的做題方法，讓學生能夠較快的練習。

分數(shù)評課稿 模板6

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《分數(shù)乘除法解決問題》評課稿

參加了小學數(shù)學聽課評課的學習。兩堂精彩的練習課帶給我們不僅是教學的學習，更是教育思想智慧的碰撞，讓我們受益匪淺。

高老師的《分數(shù)乘除法解決問題》，最難忘的是，潘老師的'笑容是一道亮麗的風景線，整堂課都是笑臉相迎，很坦然，透著一股大將之風。整堂課，潘老師特別注重學生自己提出問題，然后帶著問題去思考問題，進而解決問題。先是通過男生女生人數(shù)的例子做一些基礎(chǔ)練習，強調(diào)單位量乘以對應(yīng)分率等于對應(yīng)量。然后進一步做了喝礦泉水的例子，此處非常精彩，不僅是學生，而且讓我們也明白了除了常規(guī)的方法，比較還可以比分率，也可以比單位我是可愛的點點1我是可愛的點點.一道題，潘老師挖得很深，多樣化思想融入其中，令人佩服。接著利用條形圖進行練習比較，原型為買衣服打折問題，其實是異曲同工，萬變不離其宗。

總之，這兩堂課都很好地詮釋了我是可愛的點點聚焦練習課例 打造綠色課堂我是可愛的點點的教學理念。在今后的教學生涯中，我將有層次的進行練習設(shè)計，貼近學生學情，聚焦練習難點，挖掘練習的生長點。希望以后這種活動多多開展，讓我們成長更快。

分數(shù)評課稿 模板7

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小學數(shù)學教材《分數(shù)乘分數(shù)》評課稿

一、量體裁衣，重視學生已有的經(jīng)驗。

《分數(shù)乘分數(shù)》的教學目標一是理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。二是經(jīng)歷分數(shù)乘分數(shù)的意義和計算方法的探索過程，滲透數(shù)形結(jié)合思想。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形可以使抽象的問題直觀化。所以邵老師采用我是可愛的點點數(shù)形結(jié)合我是可愛的點點的數(shù)學方法，先放手讓學生動手折和畫，怎樣用圖形表示分數(shù)乘整數(shù)，了解學生已有操作上的知識體驗，并把學生的方法貼在黑板上。圖形清晰，這樣學生對用圖形表示分數(shù)有了初步的輪廓，為后面用算式表示圖形，深化我是可愛的點點求一個數(shù)的幾分之幾是多少我是可愛的點點的分數(shù)乘法意義，降低了難度。邵老師重視了學生已有的這些知識體驗，較好地達成了以上的兩個教學目標。

二、有效操作，讓智慧在指尖上跳躍。

蘇霍姆林斯基說：我是可愛的點點在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。我是可愛的點點新課標強調(diào)學生經(jīng)歷教學活動的過程，操作活動有助于學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。

在研究分數(shù)乘分數(shù)的意義時，邵老師把探究的時間交給學生，讓學生自主探究用圖形怎樣表示1/4的1/2，充分地滲透了圖形結(jié)合的思想，學生真正經(jīng)歷了探究的過程，讓學生自己動手折分數(shù)、給分數(shù)涂色，使學生在動手中體會理解分數(shù)乘分數(shù)的.意義，進而幫助孩子們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握計算方法。邵老師還充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，聯(lián)系學過的小數(shù)來解決新問題，滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

三、引導觀察，善于用語言來表述結(jié)果。

語言是思維的外殼，有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學生的思維。教師同樣要引導學生用語言來表述自己操作的結(jié)果，促進語言與思維的融合。邵老師引導學生仔細觀察，學生較好地總結(jié)出了分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，然后邵老師形成工整的板書，加深了學生的記憶。

另外，我覺得有一個環(huán)節(jié)要簡約一些就好了。在一開始的折紙中，學生在老師的引導下，從老師貼在黑板上的紙中已經(jīng)看出了1/8、3/8這樣的結(jié)果了，感覺就沒有必要再讓學生動手驗證一遍了，有點重復。

還有出示1/2×1/4時，我覺得可以先放手讓學生自己通過多渠道解決，然后讓學生交流：可以化成小數(shù)；可以折紙，還可以畫線段圖等等，我想很可能有一部分學生已經(jīng)會直接用分數(shù)乘分數(shù)計算了，可以先讓他們說說是怎么算的，再結(jié)合畫圖、折紙深刻理解分數(shù)乘分數(shù)的意義，或許這樣學生的思路會更加開闊一些。我沒有教過六年級，說的不當?shù)牡胤竭€請見諒。

分數(shù)評課稿 模板8

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小學數(shù)學《分數(shù)乘整數(shù)》評課稿

《分數(shù)乘整數(shù)》這節(jié)課的教學目標是讓學生我是可愛的點點理解分數(shù)乘整數(shù)的意義我是可愛的點點和學會我是可愛的點點分數(shù)乘整數(shù)的計算方法我是可愛的點點。其中后一目標是本節(jié)課的重點。在這堂課上，吳老師對于這一重點采用的.是自主探究的方式，提高了學生的自主學習意識。

一、 復習鋪墊，引出新知。

一上課吳老師出示了五道口算題，讓學生復習同分母分數(shù)加法的計算，并在口答的過程中強調(diào)了計算的結(jié)果能約分的要約分，以此作為新知的的生長點，調(diào)動學生已有的知識儲備。

二、 自主探究，解決問題

知識不能靠傳遞，而要靠學習者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極建構(gòu)。

1、理解我是可愛的點點分數(shù)乘整數(shù)的意義時我是可愛的點點，吳老師課件出示信息窗后，讓學生尋找出信息并提出問題，然后讓學生列出算式，在交流的過程中就出現(xiàn)了兩種列法，一種是加法，一種是乘法，引導比較兩個算式結(jié)構(gòu)上有什么特點，有什么關(guān)系，巧妙運用我是可愛的點點認知遷移規(guī)律我是可愛的點點，引導學生在比較中自主發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘法和整數(shù)乘法的相通之處，讓學生自己去感悟分數(shù)乘整數(shù)的意義。

2、對于我是可愛的點點分數(shù)乘整數(shù)的計算方法我是可愛的點點的學習，吳老師先讓學生嘗試解答，在交流中初步得出結(jié)論，然后老師通過課件的展示，把加法和乘法聯(lián)系起來，讓學生學會分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

三、關(guān)注學困生。

在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)吳老師在課堂上對于一些簡單的問題，總是讓學困生來回答，這種關(guān)注，就易調(diào)動起他們學習的積極性。

建議：分數(shù)與整數(shù)相乘的算理學生不一定真正理解，還應(yīng)進一步交流。

分數(shù)評課稿 模板9

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六年級數(shù)學上冊《百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互化》評課稿

聽了吳老師的《百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互化》一課，值得我學習與借鑒的地方很多，具體如下：

1、本節(jié)課由舊知引入新知，我是可愛的點點把小數(shù)化成分數(shù)，把分數(shù)化成小數(shù)，關(guān)鍵是要說說你是怎樣進行轉(zhuǎn)化的我是可愛的點點，目的是讓學生回憶起以前學過的轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因為它和百分數(shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在準備工作做充分之后，利用導學提綱1把小數(shù)化成百分數(shù)，讓學生在小組中交流自己的想法，因為他們已經(jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。

2、整節(jié)課學生在導學提綱的引領(lǐng)下，采用了小組合作學習法，學生在小組里做到了互動學習、互動思考、互動總結(jié)。在整個學習過程中，每個學生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學得扎實靈活。吳老師真正起到了引導者的作用，每個環(huán)節(jié)適時的利用課件進行總結(jié)，引導學生找出需要注意的地方，并及時的進行檢測反饋，使得整堂課環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識，感受到了積累知識的重要性及探究新知識的快樂。這些都是值得我學習的地方。

分數(shù)評課稿 模板10

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異分母分數(shù)加減法評課稿

新課程倡導人人都學有價值的數(shù)學。數(shù)學課堂要更多的關(guān)注學生的學習過程，促進學生的自主學習；關(guān)注數(shù)學知識的發(fā)生過程，重視激發(fā)學生的學習興趣，努力提高學生提出問題、解決問題的能力。今天聽了葉老師的《異分母分數(shù)加減法》一課，感覺他的教學設(shè)計條理清晰，重難點明確，樸實之中閃著亮點，有很多地方值得我去學習。

這節(jié)課，有以下幾個特點：

1、心中有正確的學習方式。疑問，使學生帶著問題進入了有序的思維境地。上課一開始，葉老師將問題拋給了學生，放手讓學生自主地探究。針對學生對分數(shù)有了初步的認識，又有了對同分母分數(shù)的計算的基礎(chǔ)，對異分母分數(shù)的計算沒有充分的認識。葉老師采用了直觀的導入：出示一些同分母分數(shù)的加減法，學生很快解決了。但是葉老師加以提問，為什么可以直接相加減？教師這樣的問題雖然看上去很平常，卻是很好的將學生的新舊知識做了回顧復習。接著，葉老師出示一組異分母分數(shù)的加減法式子，緊接又發(fā)問：我是可愛的點點那怎樣計算1/2+1/3呢？我是可愛的點點我是可愛的點點為什么要通分？我是可愛的點點一石激起千層浪，引人入勝的問話，強烈的激起了學生的求知欲，學生進入了學習的最佳境界。在學生思考的.過程中，學生能主動地將已學知識聯(lián)系到新知識，促使對新知識的學習更加活躍，在對所學知識進行梳理、構(gòu)建的過程，就形成活學活用的立體知識體系。明白同一單位的前提下才能進行加減。同時也進一步讓學生明白整數(shù)、小數(shù)加減計算為什么數(shù)位要對齊的道理。此外，這也使學生潛移默化地感受到了要提有價值的問題，能很好的培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生提出問題、解決問題能力的提高。

2、心中有過程。王老師讓學生通過自己的思維過程獲得對法則的掌握，關(guān)注知識發(fā)生的過程，不壓縮或省略學生思維過程，不讓學生造成思維斷層，不讓學生出現(xiàn)我是可愛的點點消化不良我是可愛的點點，從而實現(xiàn)不加重學生的負擔。學生真正參與了學習的過程，在學習中獲得自信、科學態(tài)度和理性精神，同時培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。

3、心中有正確的細節(jié)觀念。王老師很重視細節(jié)的處理，在專項訓練時找?guī)讉€數(shù)的最小公倍數(shù)找得快的好方法的引導、強調(diào)，讓學生進一步明確用大數(shù)擴倍法可以快速、有效地找到幾個數(shù)的最小公倍數(shù)，這樣就可以使學生在后面計算異分母分數(shù)加減法的計算過程中能正確、快速地通分了。

4、心中有實效。不追求表面熱鬧、花哨，不把公開課上成教具的展示課、游戲課，不搞教學的形式主義。不盲從，能針對本課時計算課的特點，采用合適的方法和形式扎實讓學生理解算理，學會正確計算。一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不浮躁、不走過場，注重有效教學。

不足之處：

1、在說明1/2和1/3不能直接加的時候，葉老師是運用多媒體課件來演示了兩個分數(shù)的分數(shù)單位不一樣，從而讓學生明白樣通分的原因。我在想這里是不是可以放手讓學生動手操作一下，折一折或是畫一畫，讓學生在動手的過程中主動地感受到這一點，這樣既可以活躍一下課堂氛圍，也能更好地貼近新課程所倡導的人學生在的動手的過程中學習的理念。

2、在鞏固練習的過程中，關(guān)注學生之間存在的差異，設(shè)計不同層次的練習，實現(xiàn)讓每一個孩子都得到不同的發(fā)展。

分數(shù)評課稿 模板11

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關(guān)于《真分數(shù)和假分數(shù)》的聽課感想以及體會評課稿

《真分數(shù)和假分數(shù)》聽后反思

今天聽了一節(jié)張老師的課，本節(jié)課真可謂是我聽過的所有課里面真真正正、地地道道的一節(jié)自主高效的新授課。

說學生講的好，倒不如說學生預習的好，剛開始我就被學生的表現(xiàn)深深吸引了，張老師請一名學生匯報預習的成果，本節(jié)課的學習重點和難點（主要靠學生課下查閱資料、反思、總結(jié)），前一天老師布置好預習的.內(nèi)容，然后講課的內(nèi)容是與學生的預習相吻合的，本節(jié)課老師僅僅用多媒體打出了兩個題目：

1、什么叫真分數(shù)，真分數(shù)有何特點？

2、什么叫假分數(shù)，假分數(shù)有何特點？

下面就是學生展示階段，令我意想不到的是一個小組六個人全部到講臺上面，并且分工明確，你講那個知識點，我講哪個知識點，他講那個知識點。在講的過程中問題意識特別顯眼，比如：我想畫3/4，誰能來幫我完成？有問既有答，每名學生都認真參與，并且同學之間形成了互幫互助的風格，提出的問題有好多是讓班里最后幾名差生回答（后來老師解釋說在平時的日常生活中，學生之間是不看成績的，即使成績很差，也不影響在同學心目中的形象，這樣差生在小組內(nèi)自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。

學生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學生展示時，老師在課堂上要來回的巡視學生聽講的情況，并且要注意傾聽，當學生遇到困難時，當學生跑偏時，當學生經(jīng)過合作還未解決問題時，當學生總結(jié)不到位時，要進行適時的指導和引導。

我還聽到了一點，當對于一個比較有難度的問題，有學生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學生起來再敘述一遍。（特別是總結(jié)方法、解題規(guī)律）

最后老師與我們做了短暫的交流，關(guān)于預習表的問題，特別是重難點的問題的引導和自主探索，讓學生勇敢地提出自己的問題，然后寫寫是怎么解決的。最能打動我的是學生的問題意識的培養(yǎng)，我相信老師是下過一番功夫的，張老師說剛開始時學生一節(jié)課提不出一個問題來，而現(xiàn)在學生是帶著問題在上課、聽課的。

在培養(yǎng)學生方面，我準備向張老師學習，本學期重點培養(yǎng)學生的問題意識，讓每名學生都能帶著問題聽課，我覺得帶著問題來，將它解決了，學生就高興了，自主高效自然而然就形成了。

分數(shù)評課稿 模板12

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《分數(shù)除法》評課稿

《新課標》指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。在教學中只有確立了學生的主體地位，優(yōu)化學習過程，才能促使學生的自主學習過程。分數(shù)除法簡單應(yīng)用題教學是整個小學階段應(yīng)用題教學的重、難點之一，如何激發(fā)學生主動積極地參與學習的全過程，力戒傳統(tǒng)教學中煩瑣的分析和教條的死記，引導學生正確理解分數(shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量。王老師作了以下的一些教學嘗試：

一、從生活入手學數(shù)學。

一開始，王老師就改變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學生介紹本班的情況，引發(fā)學生參與的積極性，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的`數(shù)學。

二、關(guān)注過程，讓學生獲得親身體驗。

為讓學生認識解答分數(shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，王老師故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。

在教學中努力體現(xiàn)我是可愛的點點自主、合作、探究我是可愛的點點的學習方式。以往分數(shù)除法應(yīng)用題教學效率并不高，究其原因，主要是教師教學存在偏差。教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴密的語言進行嚴謹?shù)倪壿嬐评?，雖分析得頭頭是道，但容易走兩個極端，或者把學生本來已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學生當作學者，對本來不可理解的，仍做深入的、細碎的剖析，這樣就浪費了寶貴的課堂時間。教學中王老師把分數(shù)除法應(yīng)用題與引入的分數(shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。

三、多角度分析問題，提高能力。

在計算應(yīng)用題的時候，王老師通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學生死記硬背，如我是可愛的點點是、占、比、相當于后面就是單位1我是可愛的點點；我是可愛的點點知1求幾用乘法，知幾求1用除法我是可愛的點點等等的做法，充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。

在整個教學過程中，王老師是以學生學習的組織者，幫助者，促進者出現(xiàn)在他們的面前。這樣不僅充分發(fā)揮學生的自主潛能，培養(yǎng)學生的探索能力，而且激發(fā)學生的學習興趣。學生學的輕松，教師教的快樂。

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分數(shù)加減混合運算評課稿范文

聽了呂老師《分數(shù)加減混合運算》。這節(jié)課是在學生掌握了分數(shù)加、減法計算方法的基礎(chǔ)上教學的。總的來說，較好地完成了教學任務(wù)，順利地達到了既定目標，是一節(jié)比較扎實有效的算用結(jié)合課。具體體現(xiàn)在：

1、本節(jié)課選取了接近學生生活的例題開展教學，創(chuàng)造性地處理了教材。例1以教學分數(shù)加減混合運算的不同計算方法為側(cè)重點，例2以教學解題思路的'不同方法為側(cè)重點，正確處理了落實雙基教學和學生思維發(fā)展之間的關(guān)系。學生不但將我是可愛的點點整數(shù)的運算順序我是可愛的點點自然地遷移到我是可愛的點點分數(shù)的運算順序我是可愛的點點，并能用一次通分（大多數(shù)）或分步通分（個別）正確地進行計算，還把解決問題很好地融合在例題和練習中，突出了應(yīng)用性。

2、加減混合運算，重在運算要達到熟練。呂老師設(shè)計了一定數(shù)量的有層次的針對性練習，練習的形式多樣，如有口算題、基本計算題、列式計算題、判斷題、解決問題的題等，把學生學習的積極性充分調(diào)動起來，這樣，既讓學生鞏固了這節(jié)課的知識，又提高了學生的計算速度和計算能力。

3、突出對比訓練。在例題的安排中就開始設(shè)計，例1的不同計算方法的對比，并優(yōu)化；例2的不同解題方法的對比，并理清數(shù)量之間的關(guān)系；例1和例2的沒有括號和有括號的運算順序的對比，找出不同點；實際應(yīng)用練習中的分率和具體數(shù)量的對比，使學生理清了解題思路。

分數(shù)評課稿 模板14

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分數(shù)和小數(shù)的互化評課稿

袁老師這節(jié)課有兩個知識點，一個是分數(shù)化成小數(shù)；一個是小數(shù)化成分數(shù)。這兩部分各有各的難點和易錯點。袁老師上的這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、高效的特色。在預習的基礎(chǔ)上，讓學生通過小組合作、自主探究、交流匯報、說練結(jié)合等不同形式，充分調(diào)動學生的學習主動性，每個學生都積極參與學習過程，高效率的完成這節(jié)課的學習任務(wù)。整節(jié)課老師上的輕松，學生學得也輕松。

其中有一個片段與大家共享：

師：小組之間交流過了預習情況，知道我們今天要學習的.內(nèi)容是什么？

生回答后。師板書課題《分數(shù)和小數(shù)的互化》

出示例題：把下面的分數(shù)化成小數(shù)。

0．7 0．18 0．005

讀題后獨立練習。指名上臺板演。

0．7 = 7/10 0．18=18/100

0．005=5/1000

生：我發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)化成的分數(shù)的分母是10，兩位小數(shù)化成的分數(shù)的分母是100，三位小數(shù)化成的分數(shù)的分母是1000。

師：有不同意見嗎？

生：我還可以這樣表示0．18=9/50 0．005=1/200我把它化成了最簡分數(shù)

師：把一個小數(shù)化成一個分數(shù)要不要化簡成最簡分數(shù)？

學生也不知道到底該不該化成最簡分數(shù)。

師：請打開課本讀書上的一段話。

學生讀過書上的提示后明白一般把一個小數(shù)化成一個分數(shù)時，沒有特別要求，就化成最簡分數(shù)。

在這個過程中，沒有老師的講解。只是學生探究、討論從而獲得知識。也發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：學生的預習效果是不一樣的。有的學生通過預習能讀懂課本的內(nèi)容，并根據(jù)同學之間的交流，逐步理解新知。但有的學生讀不懂或不理解課本內(nèi)容，對新知一知半解。正是這樣的學生需要老師的點播。所以，老師適時的提出問題，讓學生在交流中感受，在爭論中加深理解新知。

分數(shù)評課稿 模板15

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《分數(shù)基本性質(zhì)》評課稿范文

《分數(shù)基本性質(zhì)》評課稿這節(jié)課，戴老師教師教態(tài)自然、語言清晰、數(shù)學語言表述準確。著重培養(yǎng)了學生通過動手操作的活動來讓學生主動探究分數(shù)的基本性質(zhì)，掌握分數(shù)的基本性質(zhì)在生活中的實際應(yīng)用，同時培養(yǎng)了學生積極參與，團結(jié)合作，主動探索，引導觀察尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂，能促進學生全面發(fā)展的`課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂，從中我得到了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示。具體概括以下幾點：

一、教學思路清晰，目標明確，重難點突出

教師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境導入新課指導為探索，整個教學思路清晰。這節(jié)課戴老師突出培養(yǎng)學生動手操作，主動探究的訓練，通過用三張同樣大的長形紙折一張的、涂色等活動來探索分數(shù)分子、分母的變化規(guī)律，從而讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突出重難點的內(nèi)容，整個教學做到詳略得當，重難點把握準確。這樣設(shè)計符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，重視操作活動，發(fā)揮主體作用

老師能創(chuàng)造機會，讓學生各種感官參與學習，把學生推到主體地位。讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。引導學生比較觀察三幅圖的異同之處，分數(shù)的分子分母的變化過程，從而證實變化的規(guī)律，整個操作過程層次分明，通過折涂，學生動手、動腦、動口，人人參與學習過程，不是操作而操作，而是把操作，理解概念，讓學生觀察三個圖形來說明概念，降低了難度。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識。形象直觀地推導了分數(shù)的基本性質(zhì)的概念，這樣概念形成過程十分清晰，充分培養(yǎng)了學生自主探索的能力，把被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，達到教學目的。

三、練習設(shè)計具有層次性，開放性

由淺入深由易到難的設(shè)計，既使學生牢固的掌握了所學的知識，鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又訓練了學生的思維。激發(fā)了學生的學習興趣。

分數(shù)評課稿 模板16

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《從分數(shù)到分式》評課稿

聽了劉老師的課，對我的啟發(fā)很大，有以下幾點值得我學習的：

1、本節(jié)課上的是《從分數(shù)到分式》一節(jié)，劉老師從上課開始到結(jié)束，一直強調(diào)數(shù)學思想，注重數(shù)學思想方法的培養(yǎng)與滲透引入，讓學生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟教材，使學生運用舊知識進一步理解新知識，依次推進，體現(xiàn)了老師的專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學學科的連續(xù)性。

2、在學生自學以后，李老師首先引導學生得出分式的概念，然后引導學生探究得出分式何時有意義。學生在掌握知識點的基礎(chǔ)上同時掌握了本節(jié)課例題，但劉老師還進行了例題板書精講，規(guī)范了學生的.解題步驟，體現(xiàn)出老師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和數(shù)學學科的嚴密性。在后面學生調(diào)班的時候，六個學生的解題步驟沒出現(xiàn)任何錯誤。

3、劉老師個人基本功扎實，整堂課教師精神飽滿，時刻注意調(diào)動學生學習的積極性。注意調(diào)控學習學生、引導學生，課堂氣氛活躍。

兩點不成熟的建議：

1、由于借班上課，對學生的學情把握不準，部分學生在正式上課時導學單應(yīng)經(jīng)全部完成，建議導學單上出現(xiàn)選做題，讓有余力的學生進一步突破，尋找學習的樂趣。

2、本節(jié)課作為本章節(jié)第一課，老師在扎實備課的基礎(chǔ)上多關(guān)注學困生，以免后面在新知識上掉隊。

分數(shù)評課稿 模板17

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同分母分數(shù)加減法評課稿

這節(jié)課重點把握了同分母分數(shù)的加法的教學，以此來類推同分母減法的計算方法。重點教學加法的計算方法，讓學生推理出減法的計算方法，這樣的過程可以充分培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學生數(shù)學思維的形成。具體表現(xiàn)在：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的'老師，它是學生主動學習、積極探索的內(nèi)動力。導入時創(chuàng)設(shè)了小候吃西瓜的情景，從學生喜歡的吃西瓜說起，同時激發(fā)了學生的強烈欲望。

（二）提數(shù)學問題，注重與生活聯(lián)系

讓生根據(jù)已有經(jīng)驗，從小猴和機靈狗吃西瓜的情景中獲得

數(shù)學信息并思考：你能根據(jù)圖意提出哪些分數(shù)方面的問題？在本教學環(huán)節(jié)中沒有束縛學生的手腳，而是引導學生主動進行探索性學習，大膽提出問題，以小組為單位討論并解決

①、小猴和機靈狗一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

②、小猴比機靈狗多吃了這個西瓜的幾分之幾？

③、還剩幾分之幾？

打破傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建生生互動、開放式的教學空間，滿足學生的表現(xiàn)欲和求知欲。

（三）實踐探究，解決問題

自主探究是學生重要的學習方式之一。梅老師通過創(chuàng)設(shè)小猴和機靈狗吃西瓜情境，讓學生自己提出問題、解決問題，學生在學習的過程中成了學習的主人。在實踐探究，解決問題這個環(huán)節(jié)分三步進行：

第一步：探索同分母分數(shù)加法。

分四個層次：1、根據(jù)問題列式，猜想結(jié)果；2、同桌合作利用圖形動手操作驗證猜想；3、討論交流理解算理；4、練習計算加法算式，在觀察討論中抽象出同分母分數(shù)加法的算法。

這一步是學生初步用我是可愛的點點數(shù)形結(jié)合我是可愛的點點的方法探索抽象的數(shù)學知識，充分發(fā)揮了教師的引導作用，教給學生解決問題的方法。

第二步：探索同分母分數(shù)減法。

由于有了上一步解決問題的經(jīng)驗，這里完全放手讓學生獨立思考列出算式，然后選擇自己喜歡的方式進行探索，在集體交流時說出自己的思考過程。最后在觀察與討論中對計算方法進行概括總結(jié)，完成由直觀操作到抽象概括的過渡。

這兩步教學中分別討論加減法計算方法有些費時費力，如教學時將綜合起來概括，這樣會更加科學有效。

第三步：探索1減幾分之幾。

這是本節(jié)課的難點所在，為了突破難點，梅老師設(shè)計了如下的環(huán)節(jié)：

1、獨立思考。 1—5/8這個算式，讓學生說一說1代表什么？再利用圖形來探索如何計算。接著出示兩個帶有圖形的算式，1—2/5= 1—5/6=讓學生計算，目的是使學生明確將整體1化成分母是幾的分數(shù)，要根據(jù)實際需要進行選擇。

2、討論概括出1—幾分之幾的計算方法。（由于時間關(guān)系，這部分內(nèi)容沒完成）

以上這三大步教學，采用了我是可愛的點點數(shù)形結(jié)合我是可愛的點點的解決問題的策略，讓學生在動手實踐，自主探索與合作交流中，經(jīng)歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了解決問題的能力。

（四）為學生之間的交流提供機會

有效地數(shù)學活動不能單純模仿和記憶，合作交流是學生學習數(shù)學的有效方式。通過學生涂一涂、畫一畫等活動展開教學，培養(yǎng)學生的參與意識，從而探究出同分母分數(shù)加減法的計算方法。

總之，本節(jié)課主要通過小猴和機靈狗吃西瓜的情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探究、合作交流，提高學生解決問題的能力，讓學生感受數(shù)學就在我們身邊，將數(shù)學與生活融為一體。

分數(shù)評課稿 模板18

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分數(shù)加減法復習評課稿

本節(jié)復習課的重點是通過回顧異分母分數(shù)的加減法，引導學生歸納總結(jié)：先通分，再按照同分母分數(shù)加減法的計算方法進行計算。在練習中，讓學生經(jīng)歷我是可愛的點點看、通、算、約、驗我是可愛的點點五步法。

1、找準我是可愛的點點知識點我是可愛的點點，打下基礎(chǔ)

課始，鄭老師打破了常規(guī)的應(yīng)用題形式，以簡潔、有趣的線段來表示題目，要求學生列式解答，給人耳目一新的'感覺，激發(fā)了學生的興趣。同時，自然地導入了本節(jié)課的課題我是可愛的點點分數(shù)加減法的整理和復習我是可愛的點點。接下來，老師給學生布置了第一個任務(wù)：自己從課本中找出本單元的知識點。學生表現(xiàn)積極，很快給出了答案：同分母分數(shù)加減法、異分母分數(shù)加減法、分數(shù)加減混合運算、簡便運算，教師根據(jù)學生的回答板書在相應(yīng)的位置上。這樣，在學生自己的努力下，一個清晰的知識體系的基礎(chǔ)就呈現(xiàn)在大家的眼前了，使每個學生都參與其中，有一種自豪感。

2、串成我是可愛的點點知識線我是可愛的點點，理順思路

本環(huán)節(jié)，鄭老師通過精心設(shè)計，以10個分母加減法的算式為主線串聯(lián)了這些知識點，配以鄭老師輕松簡潔的提問方式，整個復習過程顯得非常自然、流暢。

問題1：你能按一定的標準把這些算式分成兩類嗎？學生很快得出，可以分成我是可愛的點點同分母分數(shù)加減法我是可愛的點點和我是可愛的點點異分母分數(shù)加減法我是可愛的點點。

問題2：哪一類能很快算出得數(shù)，請你直接給出答案。異分母加減算式不能很快算出得數(shù)，為什么？請你動手算一算。讓全體學生在練習中再次體會同分母、異分母相加減的計算方法，給學生深刻的印象。

問題3：觀察這一組異分母，其實哪幾個算式也可以直接算出得出？這個問題非常好，打破了讓學生按照常規(guī)思維看到異分母相加減就通分的習慣，引導學生自習觀察，深入思考。學生表現(xiàn)也非常好，很快得出了幾個算式的更簡便的計算方法。這里，鄭老師重點講解了分子為1的分數(shù)相加減的簡便計算方法，并進行了應(yīng)用。不過，從后面學生的練習情況來看嗎，學生對該簡便方法的掌握情況不是很好。

問題4：你覺得哪種方法好？讓學生在計算異分母分數(shù)相加減時很夠合理的選擇計算方法。這里，我覺得可以多加一個例題，來說明不一次性通分的計算方法有時比較簡便。

3、建構(gòu)我是可愛的點點知識面我是可愛的點點，靈活應(yīng)用

最后，鄭老師通過解決問題來檢查學生的復習情況，讓學生從整體把握知識，并靈活選擇和運用。從學生的反應(yīng)情況來看，都掌握得不錯，鄭老師的課很成功。

總之，本節(jié)復習課鄭老師思路清晰，富有激情，很好地完成了教學任務(wù)。

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冀教版數(shù)學四下《分數(shù)加減混合運算》評課稿范文

前幾天，聽了呂老師《分數(shù)加減混合運算》。這節(jié)課是在學生掌握了分數(shù)加、減法計算方法的基礎(chǔ)上教學的?？偟膩碚f，較好地完成了教學任務(wù)，順利地達到了既定目標，是一節(jié)比較扎實有效的算用結(jié)合課。具體體現(xiàn)在：

1、本節(jié)課選取了接近學生生活的例題開展教學，創(chuàng)造性地處理了教材。例1以教學分數(shù)加減混合運算的不同計算方法為側(cè)重點，例2以教學解題思路的不同方法為側(cè)重點，正確處理了落實雙基教學和學生思維發(fā)展之間的關(guān)系。學生不但將我是可愛的點點整數(shù)的運算順序我是可愛的點點自然地遷移到我是可愛的點點分數(shù)的運算順序我是可愛的點點，并能用一次通分（大多數(shù)）或分步通分（個別）正確地進行計算，還把解決問題很好地融合在例題和練習中，突出了應(yīng)用性。

2、加減混合運算，重在運算要達到熟練。呂老師設(shè)計了一定數(shù)量的有層次的針對性練習，練習的形式多樣，如有口算題、基本計算題、列式計算題、判斷題、解決問題的題等，把學生學習的.積極性充分調(diào)動起來，這樣，既讓學生鞏固了這節(jié)課的知識，又提高了學生的計算速度和計算能力。

3、突出對比訓練。在例題的安排中就開始設(shè)計，例1的不同計算方法的對比，并優(yōu)化；例2的不同解題方法的對比，并理清數(shù)量之間的關(guān)系；例1和例2的沒有括號和有括號的運算順序的對比，找出不同點；實際應(yīng)用練習中的分率和具體數(shù)量的對比，使學生理清了解題思路。

分數(shù)評課稿 模板20

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小學數(shù)學《分數(shù)的初步認識》優(yōu)秀評課稿范文

分數(shù)的初步認識是在學生掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上，讀寫方法上都有很大的差異。學生第一次碰到會有一定的困難。因此，吳老師在教學中創(chuàng)設(shè)了一些學生熟悉的、感興趣的情景，使學生在主動的操作活動的基礎(chǔ)上，感悟理解分數(shù)的含義，充分體現(xiàn)了我是可愛的點點讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學我是可愛的點點的教學觀念。主要有以下特點：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟知識

從整數(shù)到分數(shù)，是學生認知上的突破，為了給學生搭建突破的平臺，教師在課的開始，借助我是可愛的點點兄弟兩個分蘋果我是可愛的點點的事例，引導學生感知從整數(shù)表示兩個蘋果，一個蘋果，到兩人分吃一個蘋果怎樣表示，自然地將分數(shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實展現(xiàn)在學生面前，不僅增強了數(shù)學知識間的聯(lián)系，而且使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊。再如，學生認識了分數(shù)后，設(shè)計了我是可愛的點點小猴和小豬分吃西瓜我是可愛的點點的故事情境，增強了學習的情趣性。

2、注重學生對知識的體驗和探索的過程

通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設(shè)計中力求體現(xiàn)新課程強調(diào)的'體驗性學習，創(chuàng)設(shè)了讓學生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。不僅讓學生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供我是可愛的點點做我是可愛的點點數(shù)學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，使學生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學習。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。

3、加強學生的實踐操作和主動建構(gòu)

我是可愛的點點分數(shù)我是可愛的點點對于學生來講是抽象的，因此，吳老師在教學中時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學生主動建構(gòu)中積極的促進作用。如學生在用正方形紙折1/4的實踐活動中，通過對不同折法的比較，進一步加深了對分數(shù)意義的認識。學生在用圓折一個喜歡的分數(shù)這一實踐活動中，每人都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功后的體驗，進而增強學好數(shù)學的信心。