走進教師演講稿 模板1
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走近孩子，走進童心教師演講稿
我對遙遠逝去的童年知之有限
所以 我將允許兒童來教導我
我不是圣人 有時也會犯錯
所以 我將容忍孩子的錯失之舉
我并非全知
所以 我無需強求孩子如此
我需要愛與被愛
所以 我將對無邪的孩子開放自己
我喜歡被表揚的滋味
所以 我會肯定孩子們的每一點進步
我需要安全的庇護
所以 我也要為孩子們撐起一方晴空
我需要得到別人的理解
所以 我認
可孩子們一切個性張揚的舉動
我害怕孤獨 無助
所以 我將以善良 親和 溫柔之心
輕觸弱勢兒童的`內心世界
我是成熟的大人 ?？释嬖佻F
所以 我會永保一顆不老的童心
與其同行
走近孩子
走進童心
一起感受陽光的明媚
一起承受風雨的侵襲
孩子伴著愛成長
我攜著童心相隨
走進教師演講稿 模板2
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尊敬的各位領導，老師，親愛的同學們：
童心是一泓清泉，晶瑩剔透;童心是一朵花蕾，欲放美麗。在我眼中，每一顆童心都是一個新世界，多彩斑斕、各有千秋，它需要我們細心的呵護全心的對待。
我在托幼一班擔任班主任的時候,一件小事給我留下了深刻的印象,它促使我在以后的教育教學中不斷地反思自己的言行是否一致。記得那是一次午餐以后,在飯前我答應孩子們午餐后去樓上大班走廊散步，后來，由于忙著指導吃飯慢的孩子，便忘了自己與孩子們的這一承諾。當我組織孩子們午睡時，我感到封文清情緒有了異樣的波動,不愿意睡覺。她可是個乖娃娃,今天怎么了?!這時，封文清瞪大了眼睛,走到我身邊說："蔣老師，你不是說吃完午飯帶我們去樓上大哥哥姐姐那里散步的嗎?怎么不去了呢?"孩子大膽而又友善的話語令我恍然大悟：是啊，我答應孩子們的話，怎么能這么隨便應付呢?我豈不是成了失信的典范了嗎?我連忙向所有的孩子道歉："真對不起，我剛才幫助幾個小朋友吃飯，耽誤了小朋友去散步的時間，明天我一定記住。"清清臉上露出了歡喜的笑容："蔣老師，這次原諒你，下次可不行了。"于是她伸出小手指和我拉鉤，全班孩子忍不住地吶喊助威："拉鉤上吊，一百年不許悔……"看著孩子們那股認真的勁兒，恍然之間，我體驗到了 "真誠"與"平等"的絕妙滋味兒，我想：孩子的感觸和我是一樣的。我為我抓住這次可貴的機會讓孩子體驗課堂以外的東西而感到欣喜;我為我沒有逃避孩子的問題而感到慶幸;我為我能坦誠地向孩子們認錯而感到高興。
新《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。這一點的指出無疑告訴我們：在與幼兒的學習活動中，教師應積極地進角色的轉換。這種轉換僅僅只是在學習活動中嗎?在我們每時每刻與孩子的生活交往中，是不是就不需要了呢?或者說將師幼的角色仍舊回到原來的命令者與服從者了呢?答案是否定的。教師與幼兒的交往是"文明交往"，文明則決定了兩者的地位應是平等的，并且是以關懷、接納、尊重的態(tài)度展開的。所以，我認為教師的角色轉換應存在于與
幼兒交往的每一個瞬間，從而使積極大膽、活潑開朗這些良好的品質在孩子幼小的心靈中生根發(fā)芽。
當有一天,我們的愛，讓孩子不再封閉自己的心扉;我們的愛，能走進每一顆童心，和他們一起放飛快樂和夢想;那時我們就可以自豪地大喊："我和孩子零距離!" 讓我們共同走進童心,傾聽童聲,感悟童真吧!
我的演講完畢，謝謝大家。
走進教師演講稿 模板3
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在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領略著課改帶給我們的激情，正品著課改帶給我們的喜悅！
回首走過幾月的課改之路，也有過困惑，有過焦慮，有過徘徊，在完成新課標提出的大量認讀、規(guī)范語音、正確書寫的重任時，我總是手忙腳亂；在實現新課標倡導的即要體現生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律的目標時，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿堂灌輸，而應引導孩子自主探究。感覺它還使我逐漸學會了和同事分享課改的點點滴滴，并使自己取得更大的進步。
在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲-感謝課改！
感謝課改給孩子一個享有知識的游樂場。看，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開小火車送字寶寶回家，到知識果園里采摘蘋果，去登數學大山搶紅旗，做拼字游戲時，大家拼出一句句有趣的話語，拼出了一個個神奇的童話。我們的孩子是多么靈動啊，他們正全身心的感悟著知識的無窮魅力！
感謝課改給孩子一個餓展現才藝小舞臺。聽，小百靈唱歌了，娓娓動聽；小播音員朗誦了，字正腔圓；小詩人呤詩了，搖頭晃腦；小音樂家譜曲了，有模有樣的；還有一群小評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅！
感謝課改給孩子一個發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜縊，聽聽外面是什么聲音？這時一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說："那是秋姐姐撒花瓣的聲音。"有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音""有的歡快的說："那是天使在唱歌的聲音"還有的輕輕的說："那是蝴蝶跳舞的聲音"是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音，孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個豐富多姿的世界！
課改驅走舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們扔象剛走路的孩子一樣步履蹣跚；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧！他正和我們一起奏響動聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們再一次感謝課改，祝福課改！我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進行到底！
走進教師演講稿 模板4
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聆聽童聲 走進童心
當我站在臺上注視著各位，我知道我的眼睛里映射著大家的聲影；當然我也從我的眼眸里看到了我自己。我們在朝夕相處間相互了解。同樣，在我與孩子們進行眼神的交流，心靈的溝通時，我們彼此間建立了一種密切的關系。
我們班的一位小朋友，他的哥哥曾經是我上一界的畢業(yè)生。前不久，我和我們班的這位小朋友的媽媽進行家園聯(lián)系時，無意中，這位小朋友的媽媽說："李老師，知道嗎？他哥哥可喜歡你了，直到現在都惦記著你。"回想孩子在幼兒園的三年時光，他是一個不善于引起老師注意的孩子，不用說在集體面前表現自己，就是平時請他發(fā)言、與他談話、看他與小朋友交流，他都有點膽怯，我總是在提問時鼓勵他，有意請他回答，希望他在言語激勵中增強自信心，能大膽表現自己，可是收效甚微。但仔細觀察，你會發(fā)現他很關注老師，同伴的一言一行，換句話說："他心里明白著呢！"記得那批孩子上大班時正置美伊戰(zhàn)爭爆發(fā)，全世界人民和各大媒體都非常關注，一天，班上的孩子問我："李老師，美國和伊拉克打仗都用些什麼武器？"我愣住了，從小到大我就沒對武器感興趣，面對孩子的問題一時間我無法回答，不過從孩子們的表情中我發(fā)現這個膽怯的小朋友知道一些相關內容，似乎打算說點什么，于是，我說："李老師不知到答案，不過我們可以動腦筋，想辦法找答案，誰知道了可以告訴老師和小朋友。"果然他蹭到我身邊告訴我了他空導彈的知識，我由衷的，又帶點夸張地表揚他，讓他介紹給全班，小朋友們用既驚奇又佩服的目光看他，聽他講，雖然他還時又點膽怯，但你能感覺到他內心的激動，更不得了的是第二天他從家里帶來了有關的資料圖片期望與同伴分享…我當著全班又一次表揚他："遇到不明白的問題時，能夠主動的想辦法尋求答案。"這么一來，全班孩子用各種方法從電視上、報紙上、百科全書上、網絡上找到了許多資料，白天大家在幼兒園互相的交流，積極的討論，不由自主 地學到了許多知識，這個膽怯的孩子獲得了滿足感和成功的體驗。
看到孩子在活動中投入的熱情和智慧，我同時明白：作為教師必須去觀察、去參與，轉變觀念，以人為本，一該往昔傳授知識的角色，手腳"動起來 "，眼睛"亮起來"。只有這樣，我們才可能了解兒童。先哲亞里士多德早在兩千多年前就熱切的指出："孩子是天生的哲學家"。是的，小到囑咐媽媽在涼床單時不要踩到嬌弱的小花；大到發(fā)出對夢境的追問，在早晨醒來時該把夢中罵自己是笨蛋的毛絨玩具小鴨子綁起來。孩子們總在以巨大的潛能洞察著世界。老師，只是孩子在成長過程中的一個朋友，一個助手。開張教學活動不是目的而僅僅是處進發(fā)張的一種方式。幼兒愿意獲取知識，比學到知識本身更重要，怎樣獲取知識，比獲得怎樣的知識更重要，"會學"比"學會"更重要。而，我們成人注意傾聽過多少孩子的各種提問？留意過多少孩子對世界的判斷與分析？接納并欣賞過多少孩子的智慧？當孩子問成人："血融化了是什麼？"很多成人不屑一顧的認為，血融化了就是骯臟的泥水，而孩子們的答案呢？"血融化了是春天，是小鳥在唱歌，是小熊出外覓食……"很多時候，成人受自己已有知識和經驗的蒙蔽，忽略孩子的童聲，漠視孩子的痛心，僅僅依靠孩子的只言片語，就急急忙忙自以為聰明地試圖去解釋他們，給他們所謂的"引導和幫助"，給孩子壓上各種學習的包袱，武斷地一次又一次僅因為孩子的某一言語而誤解他們，責罰他們，傷害他們稚嫩切聰慧的心，在有意與無意間，搪塞與阻礙孩子的詢問與探索，撞擊與破壞自己全力建夠的世界。因此，在孩子面前，我們暴露了自己的無知以及對人類潛能缺乏希望。
于是，我們大聲幾急乎："每一為位教師，每一位父母，試著放下
那顆忙亂，躁動的心，讓自己歸于平靜，聆聽童聲，走進童心世界吧！"真誠的與孩子對話，蹲下來平視孩子，分享孩子的發(fā)現，在與孩子的親密接觸中共享經驗，共享智慧，共享人生的意義和價值。
走進教師演講稿 模板5
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20歲那年，我?guī)е业膲粝?，帶著那一股子的豪氣，踏上了講臺，成了一名語文教師。確切地說還只能算是一個充滿幻想、稚氣未脫的大孩子。在我的心目中，語文課應該是飛揚著激情，應該是燃燒著理想，應該是閃爍著青春，是一個教師張揚個性展示才華的地方，而我的教鞭也就如神話中的魔棒，只需輕輕一點，便是一幅桃李滿天下的悠然境界。
記得我第一次公開課，課堂上座無虛席，聽者鴉雀無聲，不用說我的那些學生，就是那些聽課的老師也仿佛被我口若懸河、滔滔不絕的演講鎮(zhèn)住了。我心中那份得意無法用語言表達。但是校長的一番話為我敲響了警鐘，他的話似乎現在還在我的耳邊回響，“教學不僅是教的問題，更是學的問題呀！只有讓孩子們主動活潑地學起來，才是成功的教學?。?rdquo;也許當時我有些委屈，但是現在真心感謝那位平凡而又偉大的校長，是他在我踏上教師生涯的第一步時給我有益的指導和最大的幫助?。?/p>
終于，新課程昂首走進郊區(qū)，首當其沖給教師帶來了挑戰(zhàn)，每一位教師都經歷了一場蕩滌舊觀念，催發(fā)新思潮的頭腦風暴。我開始學習新的教育理念，開始真正領會教育的真諦。開始冷靜回顧自己走的路，使我有勇氣說出自己的不足。漸漸地在教與學的互動中，我與孩子共同成長、每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。這時我更理解了一句話：“只有能使學生生動活潑、主動發(fā)展的課堂，才是成功的教育。”新課程的改革引領教師們走入了新的科學天地，讓他們正確地發(fā)掘新課程的內涵，整合地理解其要義，變通地實踐其要求。給學生烹調出豐盛的“營養(yǎng)套餐”。我們的課堂在改變。首先是課堂教學的目標變了，不但關注知識的傳授，還要關心學生是怎么學會的，他們學的過程有什么樣的個性化感受、體驗。其次課堂活起來了，傳統(tǒng)教學中的較為普遍的“悶課”不見了，教學過程開放了，形式靈活了，情景逼真了，學生得到了解放。
課堂上，老師的講解少了，學生的問題多了。一雙雙小手舉起來了，一張張小嘴說起來了。教師走下講臺，學生上臺表演?！度壶B學藝》孩子們帶起頭飾，高興地表演起課本劇?？谡Z交際課，我把辯論帶入課堂，孩子們各方有理有據、斗志斗勇。中央電視臺的經典欄目也是我和孩子們的老朋友，開心詞典、幸運52、正大綜藝、實話實說，讓學生自己去策劃，自己去組織，自己去實踐，自己去獲得。多樣性的學習方式讓學生可以在讀中學、玩中學、做中學、合作中學習。孩子們的識字量明顯增大，交流表達能力提高了，老師們都說：“現在課堂上經常被學生難住，學生真的了不起”。
這時，孩子們看到的不僅是一個博學多才的老師，更是一個出色的導演，一個和他們對話的大朋友。學生真正成為了課堂學習的主人。是課改，讓每個學生快樂地參與著、學習著；是課改，讓每個教師快樂地創(chuàng)造著、合作著。
看著孩子們的進步，我既感到欣慰，又感到一個教師肩上的責任之大。教師的專業(yè)化發(fā)展勢在必行。是誰這樣說過“沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師”。是泥土，可以燒成磚瓦；是礦石，可以百煉成鋼；是金子，就應當綻放出光彩。為了讓每一顆金子都閃閃發(fā)光，每一個學生都得到發(fā)展。我們就應不斷去學習，大膽去探索，將課改進行到底。我的眼前仿佛出現了這樣的一條路——一條無數教育者艱難跋涉的希望之路。
課改之路漫長，探索永無止境，讓我用偉大的詩人屈原的一句話來結束今天的發(fā)言“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
走進教師演講稿 模板6
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走進新課程教師節(jié)演講稿
帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來了。回首課改路，那600多個日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。
當新一輪課程改革實驗的潮頭涌來時，我有幸成了學校的第一批弄潮兒?；叵雰赡昵?，當自己帶著貧乏的知識和經驗真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時又是無知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。
曾以為顛撲不破的教學真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念卻急風驟雨撲面而來，看似異?；钴S實則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學習成績，新與舊的交溶，進與退的交鋒，機遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風破浪？一時之間，競有些不知所措了。然而，課改教人深思，實驗催人奮進。
當我迷惘、困惑時，是研讀實驗書籍、網上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對實驗問題，并竭力尋找解決方法，堅定前行的腳步。而當眾人高呼"孤館閉春寒""一筆定乾坤"的年代已遠去時，是聽課研討、培訓交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領導、可愛的同事，我們一同奮進，將一起到達成功的彼岸。
記得，我非常精心地準備了一堂研討課，想把我所學到的新觀念、新方法用于課堂教學活動中，想讓老師們都投來羨慕的目光?？蓪W生們都"不配合"，孩子們都被我設計的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費力的把課文講完，根本沒有達到預期的效果。
領導和老師們的評價是："你還是老調重彈"；"你沒能做到把課堂真正地還給學生"；"你眼中只有教材，沒有學生"……在這"出師不利"之時，領導和老師們給了我很多幫助和鼓勵，特別是王校長的一句話讓我如夢初醒："學生是學習的主人，你應該把課堂還給學生。"真是一語驚醒夢中人?。≡趧⒏毙ｉL的指導點撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認識到自己知識的不足，我一方面加強學習，一方面努力實踐。
課堂上，我努力轉變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學生、發(fā)現學生；我也努力轉變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究，盡量做到學生是學習的"主人"。在此后的課堂教學中，我便在如何為每個學生提供課堂主動學習的條件，切實提高課堂教學效率上進行探索。
學生們"活"起來了，課堂里充滿著濃濃的學習氣氛：他們敢于質疑，敢于挑戰(zhàn)，把學習當成是一件快樂的事。"孩子們，你們是最棒的！""老師，我們最喜歡學習了！"……一句句的話語激勵著我和學生們不斷地成長。
此后我上的幾節(jié)研討課，其質量比以前有了提高，得到了有關領導和同行的肯定。
如果說領導英明的決策、同事們真誠的關切是課改路上的指明燈，那么來自學生奇妙的童真心聲和那真誠的情意則是我不懈探索實驗的動力和源泉。"陳老師，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽！"下課后一個虎頭虎腦的小男孩對我這樣說，頓時，我的心中裝滿了滿足與甜蜜。
"老師，我能編兒歌讓大家很快記住‘闖’這個字。小馬小馬真可愛，蹦蹦跳跳真靈活，闖進人家真厲害，嚇得人家跑得快！"這兒歌編得真是絕啊。
我不禁在心里暗自贊嘆起來！老師們，你有多久沒有聽到過這天賴般的心語了？你有多久沒有聆聽過花開的聲音了？是新課程，是新課程讓我們走進了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望。我和我的學生一起成長！教學中我們一起體驗著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋；交流中我們一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。
爛漫時，她在叢中笑。我將繼續(xù)投入到課改的偉大實踐，接受課改的嚴峻挑戰(zhàn)，在工作中學習，在學習中成長，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長。
"雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越"。課改之路漫漫兮，吾輩需努力。
我們在探索課改的奧秘，我們在開辟課改的航道，我們在尋找課改的真諦。"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"。
讓《新課程標準》走進心靈、撞擊心扉。我們在澆灌課改實驗之花，我們將邁向成功教育的彼岸！
走進教師演講稿 模板7
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童心是一泓清泉，晶瑩剔透；童心是一朵花蕾，欲放美麗。在我眼中，每一顆童心都是一個新世界，多彩斑斕、各有千秋，它需要我們細心的呵護全心的對待。
我在托幼一班擔任班主任的時候,一件小事給我留下了深刻的印象,它促使我在以后的教育教學中不斷地反思自己的言行是否一致。記得那是一次午餐以后,在飯前我答應孩子們午餐后去樓上大班走廊散步，后來，由于忙著指導吃飯慢的孩子，便忘了自己與孩子們的這一承諾。當我組織孩子們午睡時，我感到封文清情緒有了異樣的波動,不愿意睡覺。她可是個乖娃娃,今天怎么了?!這時，封文清瞪大了眼睛,走到我身邊說："蔣老師，你不是說吃完午飯帶我們去樓上大哥哥姐姐那里散步的嗎？怎么不去了呢？"孩子大膽而又友善的話語令我恍然大悟：是啊，我答應孩子們的話，怎么能這么隨便應付呢？我豈不是成了失信的典范了嗎？我連忙向所有的孩子道歉："真對不起，我剛才幫助幾個小朋友吃飯，耽誤了小朋友去散步的時間，明天我一定記住。"清清臉上露出了歡喜的笑容："蔣老師，這次原諒你，下次可不行了。"于是她伸出小手指和我拉鉤，全班孩子忍不住地吶喊助威："拉鉤上吊，一百年不許悔……"看著孩子們那股認真的勁兒，恍然之間，我體驗到了"真誠"與"平等"的絕妙滋味兒，我想：孩子的感觸和我是一樣的。我為我抓住這次可貴的機會讓孩子體驗課堂以外的東西而感到欣喜；我為我沒有逃避孩子的問題而感到慶幸；我為我能坦誠地向孩子們認錯而感到高興。
新《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。這一點的指出無疑告訴我們：在與幼兒的學習活動中，教師應積極地進角色的轉換。這種轉換僅僅只是在學習活動中嗎？在我們每時每刻與孩子的生活交往中，是不是就不需要了呢？或者說將師幼的角色仍舊回到原來的命令者與服從者了呢？答案是否定的。教師與幼兒的交往是"文明交往"，文明則決定了兩者的地位應是平等的，并且是以關懷、接納、尊重的態(tài)度展開的。所以，我認為教師的角色轉換應存在于與
幼兒交往的每一個瞬間，從而使積極大膽、活潑開朗這些良好的品質在孩子幼小的心靈中生根發(fā)芽。
當有一天,我們的愛，讓孩子不再封閉自己的心扉；我們的愛，能走進每一顆童心，和他們一起放飛快樂和夢想；那時我們就可以自豪地大喊："我和孩子零距離！" 讓我們共同走進童心,傾聽童聲,感悟童真吧!
走進教師演講稿 模板8
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走進新課程的教師演講稿范文
20歲那年，我?guī)е业膲粝?，帶著那一股子的豪氣，踏上了講臺，成了一名語文教師。確切地說還只能算是一個充滿幻想、稚氣未脫的大孩子。在我的心目中，語文課應該是飛揚著激情，應該是燃燒著理想，應該是閃爍著青春，是一個教師張揚個性展示才華的地方，而我的教鞭也就如神話中的魔棒，只需輕輕一點，便是一幅桃李滿天下的悠然境界。
記得我第一次公開課，課堂上座無虛席，聽者鴉雀無聲，不用說我的那些學生，就是那些聽課的老師也仿佛被我口若懸河、滔滔不絕的演講鎮(zhèn)住了。我心中那份得意無法用語言表達。但是校長的一番話為我敲響了警鐘，他的話似乎現在還在我的耳邊回響，"教學不僅是教的問題，更是學的問題呀！只有讓孩子們主動活潑地學起來，才是成功的教學啊！"也許當時我有些委屈，但是現在真心感謝那位平凡而又偉大的校長，是他在我踏上教師生涯的第一步時給我有益的指導和最大的幫助啊！
終于，新課程昂首走進郊區(qū)，首當其沖給教師帶來了挑戰(zhàn)，每一位教師都經歷了一場蕩滌舊觀念，催發(fā)新思潮的頭腦風暴。我開始學習新的教育理念，開始真正領會教育的真諦。開始冷靜回顧自己走的路，使我有勇氣說出自己的不足。漸漸地在教與學的互動中，我與孩子共同成長、每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。這時我更理解了一句話："只有能使學生生動活潑、主動發(fā)展的課堂，才是成功的教育。"新課程的改革引領教師們走入了新的科學天地，讓他們正確地發(fā)掘新課程的內涵，整合地理解其要義，變通地實踐其要求。給學生烹調出豐盛的"營養(yǎng)套餐"。我們的課堂在改變。首先是課堂教學的目標變了，不但關注知識的傳授，還要關心學生是怎么學會的，他們學的過程有什么樣的個性化感受、體驗。其次課堂活起來了，傳統(tǒng)教學中的較為普遍的"悶課"不見了，教學過程開放了，形式靈活了，情景逼真了，學生得到了解放。
課堂上，老師的講解少了，學生的問題多了。一雙雙小手舉起來了，一張張小嘴說起來了。教師走下講臺，學生上臺表演。《群鳥學藝》孩子們帶起頭飾，高興地表演起課本劇?？谡Z交際課，我把辯論帶入課堂，孩子們各方有理有據、斗志斗勇。中央電視臺的經典欄目也是我和孩子們的老朋友，開心詞典、幸運52、正大綜藝、實話實說，讓學生自己去策劃，自己去組織，自己去實踐，自己去獲得。多樣性的學習方式讓學生可以在讀中學、玩中學、做中學、合作中學習。孩子們的.識字量明顯增大，交流表達能力提高了，老師們都說："現在課堂上經常被學生難住，學生真的了不起"。
這時，孩子們看到的不僅是一個博學多才的老師，更是一個出色的導演，一個和他們對話的大朋友。學生真正成為了課堂學習的主人。是課改，讓每個學生快樂地參與著、學習著；是課改，讓每個教師快樂地創(chuàng)造著、合作著。
看著孩子們的進步，我既感到欣慰，又感到一個教師肩上的責任之大。教師的專業(yè)化發(fā)展勢在必行。是誰這樣說過"沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師"。是泥土，可以燒成磚瓦；是礦石，可以百煉成鋼；是金子，就應當綻放出光彩。為了讓每一顆金子都閃閃發(fā)光，每一個學生都得到發(fā)展。我們就應不斷去學習，大膽去探索，將課改進行到底。我的眼前仿佛出現了這樣的一條路——一條無數教育者艱難跋涉的希望之路。
課改之路漫長，探索永無止境，讓我用偉大的詩人屈原的一句話來結束今天的發(fā)言"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。
走進教師演講稿 模板9
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走進新課程，我們同成長（教師節(jié)演講） 帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來了?；厥渍n改路，那600多個日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。
當新一輪課程改革實驗的潮頭涌來時，我有幸成了學校的第一批弄潮兒?；叵雰赡昵?，當自己帶著貧乏的知識和經驗真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時又是無知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。
曾以為顛撲不破的教學真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念卻急風驟雨撲面而來，看似異常活躍實則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學習成績，新與舊的交溶，進與退的交鋒，機遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風破浪？一時之間，競有些不知所措了。 然而，課改教人深思，實驗催人奮進。
當我迷惘、困惑時，是研讀實驗書籍、網上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對實驗問題，并竭力尋找解決方法，堅定前行的腳步。而當眾人高呼"孤館閉春寒""一筆定乾坤"的年代已遠去時，是聽課研討、培訓交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領導、可愛的同事，我們一同奮進，將一起到達成功的彼岸。
記得，我非常精心地準備了一堂研討課，想把我所學到的新觀念、新方法用于課堂教學活動中，想讓老師們都投來羨慕的目光?？蓪W生們都"不配合"，孩子們都被我設計的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費力的把課文講完，根本沒有達到預期的效果。
領導和老師們的評價是："你還是老調重彈"；"你沒能做到把課堂真正地還給學生"；"你眼中只有教材，沒有學生"……在這"出師不利"之時，領導和老師們給了我很多幫助和鼓勵，特別是王校長的一句話讓我如夢初醒："學生是學習的主人，你應該把課堂還給學生。"真是一語驚醒夢中人啊！在劉副校長的指導點撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認識到自己知識的不足，我一方面加強學習，一方面努力實踐。
課堂上，我努力轉變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學生、發(fā)現學生；我也努力轉變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究，盡量做到學生是學習的"主人"。在此后的課堂教學中，我便在如何為每個學生提供課堂主動學習的條件，切實提高課堂教學效率上進行探索。
學生們"活"起來了，課堂里充滿著濃濃的學習氣氛：他們敢于質疑，敢于挑戰(zhàn)，把學習當成是一件快樂的事。"孩子們，你們是最棒的！""老師，我們最喜歡學習了！" ……一句句的話語激勵著我和學生們不斷地成長。
此后我上的幾節(jié)研討課，其質量比以前有了提高，得到了有關領導和同行的肯定。 如果說領導英明的決策、同事們真誠的關切是課改路上的指明燈，那么來自學生奇妙的童真心聲和那真誠的情意則是我不懈探索實驗的動力和源泉。
"陳老師，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽！"下課后一個虎頭虎腦的小男孩對我這樣說，頓時，我的心中裝滿了滿足與甜蜜。"老師，我能編兒歌讓大家很快記住‘闖’這個字。
小馬小馬真可愛，蹦蹦跳跳真靈活，闖進人家真厲害，嚇得人家跑得快！"這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來！老師們，你有多久沒有聽到過這天賴般的心語了？你有多久沒有聆聽過花開的聲音了？是新課程，是新課程讓我們走進了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望。
我和我的學生一起成長！教學中我們一起體驗著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋；交流中我們一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。 爛漫時，她在叢中笑。
我將繼續(xù)投入到課改的偉大實踐，接受課改的嚴峻挑戰(zhàn)，在工作中學習，在學習中成長，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長。"雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越"。
課改之路漫漫兮，吾輩需努力。我們在探索課改的奧秘，我們在開辟課改的航道，我們在尋找課改的真諦。
"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開" 。讓《新課程標準》走進心靈、撞擊心扉。
我們在澆灌課改實驗之花，我們將邁向成功教育的彼岸！
走進新課程教師節(jié)演講稿
