今天給各位分享倡導(dǎo)幼兒閱讀的名言的知識，其中也會對哪種方法讓孩子愛上閱讀，讓孩子愛上閱讀的一百種方法進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文導(dǎo)讀目錄：

1、哪種方法讓孩子愛上閱讀，讓孩子愛上閱讀的一百種方法

2、如何教孩子閱讀兒童文學(xué)，如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典

3、幼兒怎樣閱讀，幼兒園語言閱讀美篇

4、怎樣引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，如何指導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)典誦讀

5、誦讀活動內(nèi)容，幼兒園開展誦讀的意義

6、讀書的名人名言 經(jīng)典，熱愛讀書的名人名言

7、閱讀會讓孩子，三個簡單的問題 就可以引導(dǎo)孩子閱讀效果翻倍增長

哪種方法讓孩子愛上閱讀，讓孩子愛上閱讀的一百種方法

1.帶孩子參加各種與閱讀相關(guān)的集體活動。如今，全國各地的繪本博物館、圖書館、社區(qū)故事點都會定期舉辦各種與閱讀相關(guān)的活動，如讀書會、故事大賽、閱讀故事、繪本表演等...帶著孩子去折騰！

2.拿書當生日禮物。在孩子交往的過程中，建議孩子把書作為生日禮物送給小伙伴。孩子過生日可以有各種各樣的禮物，但書一定要在其中，潛移默化的影響孩子，讓孩子意識到讀書的重要性。

3.通過視頻/語音分享你的閱讀體驗。孩子們可以通過語音和視頻電話與他們的好朋友分享他們正在閱讀的書籍/詩歌或任何他們想分享的東西。太有意思了，分享對象從爸爸媽媽開始，每隔一段時間就有一次分享過程。

4.給孩子選擇性閱讀書中的一些內(nèi)容。給孩子讀一些部分，比如重要的部分，感情描寫豐富的部分，孩子喜歡的部分，或者孩子覺得無聊不想讀的部分。你可以給你的孩子讀書。最小化孩子對閱讀的厭惡，最大化孩子的參與。時間長了，孩子自然會愛上讀書！

5.為你和你的孩子設(shè)定閱讀目標。你可以檢查孩子的閱讀目標，孩子也可以檢查你的閱讀目標，這樣可以公平的互相監(jiān)督，互相提高。

6.將閱讀融入生活體驗。如果你和孩子正在讀一本關(guān)于公園的書，請帶孩子去公園實地考察，把你知道的關(guān)于公園的一切都告訴孩子。這種閱讀方式不僅是閱讀，也是親子互動。

7.騰出時間給孩子看電視和玩游戲。放下手機，拿起一本書和孩子一起讀。

8.讓你的孩子有一張借書證。無論是學(xué)校圖書館、社區(qū)圖書館、大型圖書館還是各種繪本，孩子有借書證是家長在心態(tài)和行為上對孩子閱讀的鼓勵和肯定。

9.停止任何關(guān)于閱讀的負面語言和心理暗示，相信孩子進步不大，多鼓勵多欣賞。

10.在閱讀中學(xué)習(xí)表演。當你在親子閱讀的過程中，適當?shù)碾S著故事情節(jié)加入情緒和豐富的肢體動作，讓閱讀過程生動起來。

11.給孩子讀，堅持給孩子讀，堅持給孩子讀，每天給孩子讀。

12.音樂是閱讀的好伴侶。當孩子們學(xué)習(xí)時，他們可以聽任何他們想聽的音樂。孩子可以把自己喜歡的書改成自己喜歡的任何音樂劇或舞臺劇，只要自己喜歡，有精力去折騰。

13.閱讀應(yīng)該是一件很享受的事情，所以不要強迫孩子去讀各種科目表。很多時候，那些書單都是作者個人的閱讀感受和看法，不一定適合你的孩子。如果你有時間，你的孩子也不排斥，那么你不妨試著給你的孩子，或者和好孩子一起讀。也許會有不一樣的效果。

14.跟著孩子的閱讀熱情走，給孩子提供盡可能多的幫助。

15.不要強迫你的孩子閱讀。如果你的孩子還沒有愛上閱讀，請不要強迫他，而要努力引導(dǎo)他的閱讀興趣。

丁丁丁祝愿天下所有的孩子都熱愛讀書，成為有學(xué)問的人。

如何教孩子閱讀兒童文學(xué)，如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典

中文系教授許子?xùn)|問他的老師錢谷融先生(當代文學(xué)理論家)，他對閱讀有什么看法。錢老用六個字回答:多讀書，讀好書。

你什么意思？是:

讀經(jīng)典，我們的時間是有限的，所以一開始就要樹立一個標桿，從中學(xué)習(xí)，只有得到。讀一本文學(xué)史上有明確評價的名著，是一塊“壓艙石”。如果沒有“壓艙石”，不知何去何從。那么大家就清楚了，讀書要讀經(jīng)典，先打好基礎(chǔ)。接下來，如何引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典，成了老師和家長需要解決的問題。

今天我就以閱覽室春季主題班Lv2的“神筆與馬良”為例。我從六個方面和大家探討如何在閱讀課上引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典，帶他們走進經(jīng)典童話文化的殿堂。

洪人民文學(xué)出版社《快樂閱讀吧》參考書目兒童文學(xué)的寶藏興趣很重要。首先要解決利益問題。

具體怎么引導(dǎo)？先拋出一個與書的內(nèi)容相關(guān)，孩子感興趣的話題，先一起討論，然后慢慢進入書中，一步步引導(dǎo)。

這個很好理解。當你在一個不熟悉的環(huán)境中時，你需要打破沉默來介紹你自己。要寫一篇有趣的文章，需要在開頭打破話題，吸引讀者；想讓孩子讀這本書，自然要有一個有趣的話題切入。

只是一味的說這本書好，看了對你有幫助，卻說不出為什么。肯定會適得其反，反而會讓孩子失去興趣。

在“魔法筆馬良”中有許多話題可以談?wù)?，比如魔法，而且有一支魔法筆可以變出你畫的任何東西。你會用它畫什么？等一下。

然后整個引導(dǎo)過程，語言要幽默，不然很容易睡著。這個要看導(dǎo)員的水平。

畢竟同一個故事，不同的人講出來就不一樣。有的簡潔，有的幽默，有的像老太婆的裹腳布...但是我們自習(xí)室的老師都是經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的，經(jīng)過導(dǎo)師、學(xué)生、家長認可后才正式授課，這在業(yè)內(nèi)是有口皆碑的。

2.有趣，但也能增長見識。

只是有趣，沒有實際內(nèi)容，肯定沒有。那么，《神筆與馬良》就是中國童話的代表作。它收錄了童話大師洪的許多代表性童話，是一部享譽世界的中國經(jīng)典童話。

劇情傳奇，充滿浪漫主義，語言生動有趣。從內(nèi)容上看，給孩子看肯定沒問題。

在引導(dǎo)的過程中，故事的背景，作者改編的故事，作者的人生經(jīng)歷等。都延伸到孩子身上，讓孩子去除閱讀障礙，降低閱讀難度，讓他們在閱讀的過程中更容易理解故事內(nèi)容。這是閱讀經(jīng)典時需要解決的問題。

3.價值點

《神筆馬良》講述了年輕的馬良在得到一支神筆后不畏強權(quán)為勞動人民作畫的故事。

馬良是力量和正義的化身，是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。神筆是人們對美好事物的幻想，也承載著人們真誠的希望。

知道了這個工作的價值之后，接下來要做的就是把這些價值帶給孩子，讓他們從中成長。

當然，里面的每一部童話作品都有自己積極的價值取向，孩子可以去探索。

專注于情節(jié)

如果有復(fù)雜的情節(jié)，也可以帶孩子整理故事線上的線索，幫助孩子形成完整的記憶鏈。并引導(dǎo)孩子分享故事中有趣的情節(jié)和感人的地方，或者提出一些開放性的話題讓孩子討論。

還可以講解特別感人的細節(jié)，讓孩子有更深的理解。

5.拓寬你的知識面

拓寬知識面一直是讀書的重要意義。

比如，這本書可以延伸到文房四寶的傳統(tǒng)文化知識——墨和紙硯。

給孩子講蔡倫對造紙術(shù)的改進，墨水的種類，毛筆的起源，王羲之的西燕湖的故事等等。讓孩子感受文房四寶之美，品味書案的高雅趣味。

6.感受語言的魅力

“云飛林過，珠雨落。這場珍珠雨，雨滴是豆大的珍珠。落下時發(fā)出“丁丁冬冬”的聲音，美如天籟之音?！?/p>

原文中有很多比喻、擬人等修辭格，并不晦澀，形象生動，朗朗上口。值得拿出一些段落來欣賞，和同學(xué)一起大聲朗讀，對孩子提高母語能力會很有幫助。

希望這篇文章能對老師和家長有用，能幫助孩子用更廣泛的知識追求閱讀，強化閱讀動力，早日進入深度閱讀。

幼兒怎樣閱讀，幼兒園語言閱讀美篇

很多家長都想知道孩子的發(fā)育情況如何。他們問老師的時候，給的答案只是一個“好”字。他們還不知道這有什么好，所以焦慮；老師也很委屈，孩子很好。我能說什么呢？好難過。

作為多年的幼兒教育從業(yè)者，深知雙方的不易，所以整理了一份兒童發(fā)展評價標準，供大家參考；在幼兒園里，老師根據(jù)標準觀察、記錄、了解孩子的水平，并隨時給家長準確的反饋。家長也可以通過對比了解孩子發(fā)展到了哪一步，有針對性的和老師溝通，不至于焦慮。

想在幼教行業(yè)提升專業(yè)素養(yǎng)的老師，一定要下定決心，學(xué)會用好的工具去總結(jié)，這樣才能得到家長的認可，將來成為名師。建議收藏，慢慢看，用在工作中。

家長的焦慮來自于不確定性，不知道孩子想要發(fā)展什么，喜歡橫向比較，被其他家長和孩子或者專家牽著鼻子走，導(dǎo)致抓住了孩子的弱點，失去了孩子的優(yōu)點。所以家長有必要了解一點關(guān)于孩子的教育，確保在孩子6歲之前打好基礎(chǔ)。建議收集，慢慢對比，看看孩子已經(jīng)發(fā)展到哪個水平了。做到“手里有飯吃，不慌不忙。”

首先說一下語言。因為語言是兒童發(fā)展中最重要的部分，所以我整理了0-6歲兒童的評價標準。如果覺得有用，就依次整理一下兒童發(fā)展評估標準的各個方面。

語言發(fā)展不僅僅是說話，而是從多個維度發(fā)展，包括表達、聽和理解、語音意識、字母知識、閱讀、書本知識和樂趣、寫作。

每個類別分為8個水平級別:

一.表達

一個橫著的嬰兒發(fā)出咯咯的聲音。

解釋嬰兒在獨處和與他人(或材料)互動時發(fā)出咕咕聲、咿呀聲或其他聲音。

1橫臥寶寶說(或劃)一個詞來指代人、動物、物體或動作。

解釋嬰兒說一句話或做一個手勢的含義，用來指熟悉的人(如媽媽或爸爸)、物體(如毯子、杯子)、動物(如狗)，或動作(如向上)和愿望。因為發(fā)音或者手勢會很怪異，只有熟悉嬰兒的人才能理解。

2橫孩子說包含兩三個詞的短語來指代人、動物、物體或動作。

解釋幼兒兩到三次形成一個簡單的短語來指代一個熟悉的人(如父親)、動物(如狗)、物體(如紅色積木)，或者動作和欲望(如想要更多的果汁)。因為發(fā)音或用詞可能并不清晰準確，可能只有熟悉幼兒的人才能理解他們在說什么。

3級孩子談?wù)摬辉趫龅恼鎸嵉娜嘶蚴隆?/p>

說明在這個層面上，孩子討論的是當前場景中不存在的真實的人或事(也稱之為談及場景外)。

比如游戲時間，積木莉莉說:“我在家的時候，有蟲子爬進了我的小屋。”

4級兒童準確使用代詞(他，她，他的，她...)

解釋兒童在對話中準確使用代詞(他，她，他的，她...)

例子:課間休息時，貝貝看到地上有一根繩子，就問:“楠楠在哪里？”這是她的。她一定是掉了！'

5級兒童使用“當……”以及“如果……”在復(fù)合句中& # 34；因為......"開頭的條款。

解釋幼兒使用“當……”以及“如果……”"因為......"關(guān)聯(lián)詞把相關(guān)的思想組織成復(fù)雜的句子。

例子:在洋娃娃的房子里，兩個年幼的孩子正在玩“媽媽和寶寶”的角色游戲。嘟嘟殷勤地對嘟嘟說:“因為你是小寶寶，所以不能吃棉花糖，不然牙齒會壞的?！?/p>

6級兒童使用假設(shè)性語言，如“如果……”以及“如果……”開始一場關(guān)于可能性的對話。

解釋幼兒用假設(shè)性語言談?wù)摽赡馨l(fā)生或無法確定的事情。(注:如果孩子在回答別人提出的問題時使用假設(shè)性語言，那么就不屬于這個層次。就像大人說的“現(xiàn)在下雨了。我們怎么能出去？”小孩回答:“那我們戴帽子怎么樣？”這種情況屬于5級。)

例:全班同學(xué)讀《天上來的美食》這本書的時候，多多說:“如果休息時間外面下雞翅雨會怎么樣？我們可以去野餐了！”

例2:小美對布布說:“如果我們住在月球上會怎么樣？你覺得我們需要穿宇航服去學(xué)校嗎？”

7級孩子與其他孩子討論特定的話題(如何與學(xué)校相關(guān))。

解釋幼兒在沒有成人幫助的情況下與另一個幼兒自由交談。雙方多次互動，包括聽、說、提問、提供信息等。要達到這個水平，對話必須有一個特定的主題(與學(xué)校相關(guān)的內(nèi)容)。也就是不只是裝模作樣的玩游戲(作為角色說話)或者說一些幼兒做的私事。

例1:在數(shù)學(xué)區(qū)，方方和冬冬談?wù)撍麄儗⑷绾我黄鸾鉀Q數(shù)學(xué)問題(數(shù)字7的合成方法)。他們談?wù)撌褂冒装?、紙條、數(shù)學(xué)日志或積木。他們分享了他們的想法(“白板不好，因為它可能會被擦掉”，“紙條會被吹得到處都是”)，最后決定使用積木，并將他們的想法寫在數(shù)學(xué)雜志上。

例2:活動時間，娜娜給妮妮看了她做的企鵝的海報。她描述了企鵝爸爸如何照顧小企鵝，企鵝媽媽如何得到食物。我也回答了妮妮關(guān)于他們吃什么的問題。

第二，傾聽和理解

嬰兒對聲音的反應(yīng)是轉(zhuǎn)頭或水平微笑。

解釋嬰兒對他們聽到的聲音的反應(yīng)是將頭轉(zhuǎn)向說話者、凝視或微笑。說話者可能在視野內(nèi)，也可能不在視野內(nèi)。

1一個平躺的嬰兒以非語言的方式對一個簡單的陳述或請求做出反應(yīng)。

解釋嬰兒用簡單的方式(如點頭、搖頭、看著提到的人或事)或適當?shù)膭幼?如拿起需要的物品)來回應(yīng)口頭陳述或請求。

孩子們可以口頭回答簡單的陳述或問題。

解釋孩子用一個詞(是或否)或一個簡單的短語(如“再來點牛奶”或“吃完了”)來回答口頭陳述或問題。

孩子可以加入對話，把對話的內(nèi)容和自己的經(jīng)歷聯(lián)系起來。

說明孩子聽別人的對話，對他們討論的內(nèi)容有一定的想法，并與自己的經(jīng)歷聯(lián)系起來。幼兒就討論的主題發(fā)表了意見。

水平型兒童可以復(fù)述(記憶)一個故事或一本書中的三個或三個以上的細節(jié)。

解釋當與成人和其他幼兒討論故事或書籍時，幼兒可以分享至少3個細節(jié)(如人物、圖像、動作或事件)。孩子可以很自然地說出這些信息，并對后續(xù)的問題做出反應(yīng)。

當閱讀一個不熟悉的故事或書籍時，孩子們可以預(yù)測接下來會發(fā)生什么，并給出原因。幼兒做出的預(yù)測是基于以前的故事或者自己的親身經(jīng)歷。

說明即使他們不熟悉正在討論的故事或書籍，年幼的孩子也能說出他們認為將要發(fā)生的事情。幼兒給出的預(yù)測是基于以前的故事或者自己的經(jīng)歷。孩子可能會很自然地說出來，也可能會在回答問題時表達出來。

6級兒童以口頭或文字形式提問或回答要點，以示對內(nèi)容或主題的理解。

說明幼兒對他們聽到或看到的信息(來自印刷品或屏幕)表現(xiàn)出興趣和一定程度的理解，并就相關(guān)主題提出問題或回答相關(guān)問題。

水平的孩子可以比較書籍或故事中人物、事件和主題之間的關(guān)系。

在解釋討論或演示(使用圖片)時，兒童會說出角色和事件之間的異同。了解兒童小說或非小說文本的核心思想或主題。孩子們可以在課文中引用具體的證據(jù)。

第三，閱讀

0橫寶寶看書中圖片

解釋嬰兒看書中的圖片或其他印刷品如雜志、標志、包裝等。這些材料放在嬰兒能看到的地方。

1橫向?qū)殞氈赋鰣D片或照片中熟悉的物體。

指出嬰兒在書本、照片或其他印刷品中出現(xiàn)的熟悉事物。孩子可能會自發(fā)地指出感興趣的事情，或者指出來回應(yīng)大人的評論或問題(比如“我想知道小狗在哪里”)。

孩子橫向“閱讀”圖片或照片，說出自己看到的東西。

解釋孩子看圖，說出圖上的人、事、動作。幼兒可能會說出一張圖片中的一個或多個物體的名字(比如全家福照片中的媽媽、爸爸、哥哥、姐姐、寵物)，或者在所有圖片中找到相同的物體(比如所有圖片中都有狗的時候，每次都能指出來)。

橫的孩子知道常見的符號代表什么。

說明孩子認識周圍環(huán)境中常見的標志，如商店標志、產(chǎn)品商標、教室中的區(qū)域標志，或常見的“禁止”標志。

兒童可以橫向閱讀兩個或兩個以上的單詞。

說明兒童可以閱讀他們在印刷品上看到或畫出的兩個或更多單詞。在這個層面上，孩子說的話可以包括孩子自己的名字或熟悉的詞，如“媽媽”、“爸爸”、“多大或多小……”

兒童可以閱讀印刷材料中的三個或三個以上的單詞(不包括自己的名字、父母的名字或朋友的名字)。

說明兒童可以閱讀印刷品中的三個或三個以上單詞。要達到這個水平的分數(shù)，這些單詞應(yīng)該是孩子1不會寫不會背的單詞(否則單詞是孩子自己背的而不是讀出來的)，而且是來自其他人的。不要數(shù)你自己，你的家人，你熟悉的朋友的名字。

6水平兒童根據(jù)課文中的線索讀出不同的單詞，利用字母發(fā)音、圖片線索(視覺環(huán)境)、語言模式(句法)、詞匯讀出生詞。

解釋孩子讀一句話里的幾個字。當孩子們說每個單詞時，他們可能會點頭或指出每個單詞。如果孩子不認識一個單詞，他們可能會嘗試閱讀或跳過它。為了解讀不熟悉的單詞，兒童會使用多種策略和線索，包括說出單詞，盯著相關(guān)圖片，回憶以前課文中的語言模式，以及把他們知道的單詞作為上下文。

7橫孩子通過把單詞分成兩部分來打破發(fā)音或意義。

解釋孩子們用形聲字來讀新單詞。

四。筆跡

一個水平的嬰兒能抓住物體。

說明嬰兒可以抓住物體——這些物體可能有各種類型。這些抓握動作為以后抓握和使用書寫工具奠定了基礎(chǔ)。

1書寫界面上的橫向?qū)氊悩擞洝?/p>

解釋寶寶用書寫工具(如馬克筆、蠟筆或油漆刷)做了記號。

2橫版兒童涂鴉。

說明涂鴉是一系列連續(xù)且相關(guān)的標記。這些標記可以在連續(xù)的來回運動中繪制，包括直線、波浪線、曲線等。

水平的孩子把字母一樣的形狀一個個寫下來。

說明幼兒對自己的書寫有更多的控制力，可以用字母和數(shù)字的一些特征來“書寫”形狀。如直線(垂直、水平或傾斜)、圓和半圓。

水平的孩子可以寫五個或更多可識別的單詞或數(shù)字。

說明孩子至少能寫5個單詞或數(shù)字，通常包括自己的名字和年齡。

孩子把字母和目的結(jié)合起來組成單詞(除了自己的名字)。

解釋幼兒將兩個或兩個以上的字母連接起來(不包括自己名字中的單詞)。孩子們有目的地寫這些字來標記一幅畫、一張卡片或制作一個游戲道具。單詞可能是從書上抄來的，可能是老師或同伴說的，也可能是孩子自己發(fā)明的。寫作不需要正確。(注:如果孩子寫下一串隨機的字母，并告訴老師它有特殊的含義，但字體與孩子所說的無關(guān)，則應(yīng)標記為四級)。

橫孩子寫一個句子，每個單詞只留空格。

說明孩子可以把漢字和拼音字母組合起來。孩子只能在單詞里留空格(雖然有時候會忘記)。表面上使用的每個詞都代表一個明確的想法或意思。拼寫不需要正確。如果沒有房間。孩子們可以繼續(xù)沿著紙寫字。

橫向的孩子可以按照書寫規(guī)范，沿著橫線從左到右寫下幾個句子。

在解釋句子的時候，孩子可以遵循書寫規(guī)則，比如在橫線上從左向右寫，在每一句的末尾寫一個句號。當沒有空間寫一行的時候，孩子就會去寫下一行，從頭開始。拼寫不需要正確。

請喜歡，下期干貨繼續(xù)。

怎樣引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，如何指導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)典誦讀

有家長問我“如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀？”在書籍的選擇上有什么好的建議嗎？孩子讀書的起點一定要高一點？這個問題對我來說也很重要，就是“如何引導(dǎo)我們中小學(xué)生閱讀經(jīng)典，如何選擇經(jīng)典閱讀？”。

我認為閱讀可以分為四個層次。第一，多讀書——讀好書——讀經(jīng)典書——最后讀很多經(jīng)典書。

所以我一般不鼓勵孩子讀浪費時間的書。

我個人也極力主張我們的孩子多讀一些中西人文名著。因為這些經(jīng)典流傳了很久，經(jīng)過了社會和大眾的篩選，真正能留下來的經(jīng)典只有幾千部。

所以如果我們的孩子能夠在童年時期更早的接觸到這些經(jīng)典，對他們思考未來的發(fā)展方向和目標將是非常有意義的。

感覺我們現(xiàn)在的孩子真的對閱讀缺乏足夠的興趣，不愛看一些經(jīng)典的文藝作品。那么，為什么會造成這樣的局面呢？

一方面，我們的應(yīng)試教育片面追求語文閱讀理解和寫作的成績，教給他們很多應(yīng)試技巧，但并不意味著能提高他們對文字的鑒賞能力。

另一方面，家長本身也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)在的信息時代，微信、微博大行其道。父母熱衷于淺閱讀，這種習(xí)慣會不自覺地影響孩子，讓孩子養(yǎng)成淺閱讀的習(xí)慣。

況且，在我看來，如果小學(xué)生過早接觸易經(jīng)知識，效果并不顯著。因為他對世界的理解遠不是《易經(jīng)》能讀懂的。

易經(jīng)是我們中國文化思想中最重要的學(xué)科之一，成年人理解起來非常困難。

此外，國內(nèi)很多語文教育機構(gòu)教孩子《老子》《論語》等經(jīng)典，主要模式是讓孩子背誦經(jīng)典語錄。這種模式自古就有。

當然現(xiàn)在的孩子在背誦的時候并不會馬上理解其中的一些意思，老師也沒有要求一定要理解。但是在他們成長的過程中，經(jīng)歷了一些事情，有了一些生活經(jīng)驗之后，就可以逐漸對應(yīng)一些書本上學(xué)到的東西。

也就是說，我們可以通過后天的感受來反映之前學(xué)過的一些東西。

讓孩子慢慢明白，先扎好根，隨著孩子閱歷慢慢增長，相信會有一個開悟的過程。

在我看來，和中國古代一樣，讓學(xué)生背經(jīng)典，不問為什么。這種慢節(jié)奏的讀經(jīng)生活方式不適合現(xiàn)代社會。

所以我覺得我們孩子自我修養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式，邊學(xué)邊用。

所以，中小學(xué)的文化素養(yǎng)教育要注重實用性，就是把所學(xué)的東西運用到現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中，并得到成果，那么他們才會有興趣學(xué)習(xí)新的東西。

當然，我們的老師在教學(xué)時，不應(yīng)該只是死記硬背古代方法的學(xué)習(xí)模式，而應(yīng)該嘗試直接切入課文作為一種新的教育模式。

今天的討論到此結(jié)束。希望家長結(jié)合自身實際，為孩子的未來發(fā)展找到一條路。經(jīng)過漫長的修遠之旅，我們將上下而行，與你分享。想?yún)⑴c兒童教育和心理相關(guān)討論的新朋友，歡迎添加微信:tongcaijiaoyu_shiyan。

(本文由通識教育實驗機構(gòu)教育規(guī)劃師、職業(yè)規(guī)劃師黃明峰原創(chuàng)。如轉(zhuǎn)載請注明出處。)

誦讀活動內(nèi)容，幼兒園開展誦讀的意義

如何引導(dǎo)孩子“每天背點東西”，仍然是很多家長和老師關(guān)心的問題。在此，做如下提醒:

1.持之以恒:要引導(dǎo)孩子“每天背點東西”，當然要做到日常閱讀。只有“持之以恒”，習(xí)慣才能變得自然，才能讓孩子不覺得讀書是額外的負擔(dān)。但是，日常閱讀并不一定要求每天都要讀新的一章。閱讀需要不斷的復(fù)習(xí)。

二、朗讀和背誦:利用各種形式的閱讀來強化孩子的記憶，同時培養(yǎng)孩子的語言感知能力，可以自然完成，朗讀和背誦。但對于那些篇幅稍長或不方便記憶的文章，如兒童詩、現(xiàn)代詩、中外散文選文等。，孩子可以熟悉，不一定要求背誦。

三。適當?shù)囊龑?dǎo):家長和老師適當?shù)囊龑?dǎo)，有助于提高孩子“每天背點東西”的興趣和效果。老師和家長可以參考書中的賞析和點評(每周兩篇)，給孩子一些指導(dǎo)。但是，只要孩子對作品有一個大概的了解，就不必一字不差地去執(zhí)行。

讀書的名人名言 經(jīng)典，熱愛讀書的名人名言

01.書籍可以益智、熏蒸、養(yǎng)生?！獥?/p>

02.開卷有益?！醣讨ァ堵核哉勪洝?/p>

03.讀書使人的眼睛變得清澈。-伏爾泰

04.讀書不思考等于吃飯不消化。——李成文學(xué)

05.多讀幾本書，就對得起三餐了。-陳子來自

06.從此靜窗聞細韻，琴聲長伴讀者?！钊河瘛稌豪锏膬蓚€小松》

07.勤于讀書，適于寫作?！?/p>

08.讀書的好處早在腦子里，雪深了路就過了?！丁秷@中詩》

09.在你讀書的地方，不要長時間坐著聊天。——沈菊英《西巖疊音》

10.一個學(xué)者要宣傳他的意思，首先要讀他的書?！醺?/p>

11.讀書的方法比有條理、有精煉更重要。——朱《自然的本質(zhì)》

12.早春色暖煙；月亮上午夜聲帶冷。-對聯(lián)集錦

13.立基礎(chǔ)先學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)?！嵐⒗?/p>

14.讀書可以靠讀書和背誦來完成，這是最糟糕的事情?！嵃鍢颉都膽芽h部宿舍》

15.讀一百遍，其意不言而喻?！悏?/p>

16、讀書必須內(nèi)行，才見仁義?！Μu

17.邊巍的三個必須?！抉R遷《史記·孔子世家》

18.眼前三千字，胸中無塵?！谥t《讀書》

19.一字不練，萬卷空。-李周在喝酒

20.飲食養(yǎng)胃，多讀書養(yǎng)膽?！f子

21.閱讀可以幫助你忘記悲傷?！勘葋喌奶┨厮购蛣谀峥怂?/p>

22.讀書之于精神，猶如鍛煉之于身體。愛迪生

23、自得讀樂，不邀為好名。王永斌

24.和有膽識有勇氣的人一起工作，學(xué)習(xí)不用言語。周恩來

25.讀書的時候，對于抄襲的人來說是不可讀的。——馮班《悶歌雜記·家辭》

26、轟轟烈烈的戀愛，舍命讀書！-三毛

27.讀書彌補天性的不足，經(jīng)驗彌補讀書的不足。培根

28.閱讀是一步一步來的。只有書熟了，才能看書?！ぁ独麧商脤W(xué)約》

9.讀書是為了智慧，就像體操是為了身體。愛迪生

30.不專不能成功，不涉獵不能及格。——梁啟超《讀書月刊》

31.讀書名言:書源于自然?！逃?/p>

32.童話不僅僅是孩子們的食物。-列寧

33.所以，書是百讀不厭的，認真讀完你就心知肚明了?！K軾《寄安春于首詩》

34.為樂趣而閱讀。毛姆

35、讀書趨于簡略，說多了有害無益?！獨W陽修《選焦乾子秀才》

36.讀書貴在精于?！幼∨c學(xué)習(xí)實錄

37.他年輕時愛吃梨和小米，長大后要讀五本書。——王安石

38.需要注意的是，三絕衛(wèi)的編輯并不是一個找墨的人?！臁吨煳墓罚妥逶娭?/p>

39.讀書不早，晚了就后悔了?！肚宕姼琛?/p>

40.閱讀就像在沙子里淘金?！w樹理

41、人可以十二天不吃飯，書卻可以一天平安?！懹?/p>

42.讀書不知要領(lǐng)，徒勞無功?！獜堉?/p>

43.讓孩子帶著興趣看書。時寒冰

44.等你老了，你會忘記的。如果你喝醉了，你會得到一個句子?！冻纱蟆豆ぷx書》

45.讀書的時候不要多要求。歲月累積，你也變得富有?！T班

46.不忘老，人生只有好好學(xué)習(xí)?！卧姼杈C述

47.讀書太多，關(guān)心事物還不夠?！醢彩?/p>

48.總的來說，讀書是毫無疑問的?！w孟頫《葉氏經(jīng)典之疑》序

49.人不學(xué)習(xí)，晚上就熬夜?！巍队详栯s》

50.時間給我們經(jīng)驗，讀書給我們知識。奧斯特洛夫斯基

51.孔子圣人，其學(xué)必始于今書。——蘇軾《李秘書山居集》

52.立成文學(xué):欲讀天下奇書，必知天下之大道?！阉升g

53.一條魚離開水就死了，一顆心離開書就沒了?！鹣壬鋵β?lián)

54、腹有詩書，讀萬卷書引神?！K軾

5.讀書破萬卷，提筆如有神?！鸥Α顿浳憾崱?/p>

56.我們讀書越多，越發(fā)現(xiàn)自己無知。-謝莉

57.養(yǎng)一頭豬，不如不讀書領(lǐng)養(yǎng)一個兒子。李在找你

58.讀的好書越多，越讓人覺得無知。——蕭伯納

59.不要讀詩和書?！獏羌位?/p>

60.這本書像太陽和月亮一樣明亮。——尚書

名著閱讀語錄_閱讀語錄

閱讀會讓孩子，三個簡單的問題 就可以引導(dǎo)孩子閱讀效果翻倍增長

孩子讀書沒有影響？

原因是沒有產(chǎn)出。

教你幾個提問方法，讓孩子的閱讀效果翻倍。

一個來自內(nèi)容的問題

這個故事說明了什么？

如果孩子說不清楚，家長要給出符合邏輯的話，

比如:因為如此，那么此時。

所以我沒想到會是

第二，從提問的語言來看

你能模仿書中的語言說出來嗎？

模仿原始語言是獲得高級表達的方法。

來自中心的三個問題

這個故事想表達什么？

你對此有什么想法？

鼓勵孩子大膽表達自己的意見。

以上三個問題可以讓孩子讀得更深入。效果更明顯。注意，家長要和孩子進行以問題為導(dǎo)向的互動，而不是單向的調(diào)查。